经验是指在阅读和练习后写出的一种接受性写作。语言的阅读体验与数学笔记的阅读体验相似经验是指将所学知识应用于实践，通过实践和写下来反映学习内容，类似于经验总结。 以下是为大家整理的关于2022年高中历史新课程培训心得体会的文章6篇 ,欢迎品鉴！
【篇一】2022年高中历史新课程培训心得体会
为了促进我x高中历史新课程的顺利实施和新教材的有效使用，2020年10月23日至27日，由福建教育学院主办，xxx教育科学院承办的2020年xxx高中教师省级培训在xxx温德姆酒店拉开了序幕。短短4天时间的培训，为我打开了一扇窗户，开阔了我的视野。近距离的聆听教授级专家老师讲座，观摩教学名师精心准备的公开课并就课例与各位同行交流，可谓获益匪浅。
24日天津师范大学任世江教授首先拉开了培训的大幕，一天整整六小时，任教授分享了其对新教材解读的最新成果，做了《高中<中外历史纲要>教材解析》的精彩讲座。任教授宏观上分析了新教材的优缺点，就新教材在使用过程中一线教师反馈的问题进行了总结，并对纲要上册的单元逐课进行了深刻的解读。任教授的解读提纲挈领，脉络清晰，直击教学过程中出现的痛点问题，进一步加深了身在一线的我们对新教材的理解。
25日是期待已久的xxx特级教师李惠军老师的讲座，时隔一年再次有幸聆听李老师的课，李老师带来了两场学术盛宴，其一是《简约其外，隽永其中，博约有度——高中历史统编教材内容整合的策略》，其二是《例谈<中外历史纲要>教学创意、设计与实施》。李老师上课声情并茂，富有激情，听完他的课不由让人感叹：这才是真正的历史课!历史人物形象饱满、历史事件娓娓道来、历史视角全面新颖。这些通过生动且富有激情的语言、巧妙又极具指向性的问题呈现出来，听的人意犹未尽、欲罢不能。面对困扰广大一线教师的课时少，容量大，上不完课的问题，李老师特别提出，要着眼于单元教学，将大历史学术观念和大单元教材框架有机融合，淬炼单元和单课内容主旨，围绕主旨摄菁举华，将教材的静态要点转化为核心知识的动态要点。以单元大历史概念统摄全局，仅仅围绕课标，精读课题，对教材进行科学处理，与课标内容关联不大的内容进行速写，核心知识点要浓墨重彩，详略得当，博约有度。我不由想起去年高三暑期培训时李老师的讲座《在单元主旨统摄下够了历史图谱》，李老师向我们提出了使用新教材的教学建议，让人印象最深刻的便是对教材进行合理的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合，进行大单元整体学习的设计，这使我意识到我们在教学过程中可以不必一步步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的过程中我们还加深对教材的理解,对自身教学活动的自主思考,这必然会使我成长许多。李老师的教学理念是：“备好课是一种创作，上好课是一种人格”，正是这种精神，使得李老师的每堂课都令人赏心悦目，让学员赞叹不已。
26日，学员们观摩了xxx第十五中学孙长悟老师的《两宋的政治和经济》和xxx松江一中特级教师苗颖老师的《辽宋夏金元的经济与社会》两堂公开课。这两堂课开得很及时，跟大部分老师目前的教学进度一直，具有非常好的研讨意义。课后全部学员对两堂课进行分组讨论，纷纷结合自身实际提出对两堂课的意见和建议。这两堂是典型的两种不同上课模式，在教材的处理，教学问题的引导和师生互动方面提供了很好的示例，对今后我们的教学具有很大大借鉴意义。
27日北京xxx教育研修院教研员张逸红老师开设了《<中外历史纲要>教学问题及对策》的在线讲座。张老师的讲座给我最大的感受有两点：一是教师要及时更新自己的知识，认真研读新教材，关注对历史事件的新提法，新教材对很多以往旧教材中的提法都有不同程度的更正，如果我们仍然按照经验来教学，就会给学生带来错误的知识体验。二是把握学科大概念为核心的结构化课程内容，以大概念为统领，主题为引领进行单元设计，围绕主题创设情境，任务驱动探究重点等。
统编新教材既求通又求全，内容覆盖面广，涉及的跨度大，这既是特点又是难点，这使我们在教学过程中-一堂课往往难以完成一个课时的内容，做不到面面俱到,这就需要我们对课时内容进行取舍，突出重难点。通过这次培训，使我对历史新教材的认识进一步加深，使今后的历史教学有了更清晰的方向。
【篇二】2022年高中历史新课程培训心得体会
一、加强高中历史课程标准的学习
我们必须真正的了解、理解课程标准，以课程标准为教学依据。教师只有通过新的课程标准的学习，才能了解本课程标的程标性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等，只有了解了这些内容，教师才能更好地把握教材，指导教学，提高教学质量。
二、改进教学方法
教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。教学方法的改进是学生历史学习方法改进的前提，教学方法的改进是为学生学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。在教学中逐步推进教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。
三、转变教学模式
教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。比如，我们的许多教师现在已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以教师为中心的教学模式不转变，历史教学的现状就不可能真正的改变。因此，我们一定要在先进的教育科学理论的指导下充分利用现代教育技术手段交互性强、共享性好等特点，促进新型的教学模式的建构。
四、更多地关注学生历史学习方式改变
课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。长期以来，我们的学生采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史。这种历史学习方式消磨了广大学生对历史的兴趣，影响了历史学习的质量，严重制约了学生创造思维的形成和发展。历史教师要改变教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。努力培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力并形成习惯，使学生的主动性得到充分地发挥。
【篇三】2022年高中历史新课程培训心得体会
20XX年第一学期，我有幸的参加了在河南大学举办的“国培计划”初中历史班的学习，通过这次学习，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了历史文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。经过几个月的培训，不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。下面对此次学习总结如下：
一、通过学习，提高了自己的思想认识。
由于工作在农村中学，对于现在教育发展现状和教师成长方面情况的了解，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次学习，对目前农村基础教育的现状有了进一步的了解，也清楚知道新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教育工作，不断提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。让我对初中历史学科教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了历史学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。在“国培计划”的学习中知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资源交流、教师自主研修等，让学员多层面、全方位的得到提升。
二、精心组织、科学管理、合理安排，收获颇丰。
（1）专家学者强大的感染力。授课专家不是史学泰斗，便是教育教学改革中的领军人物。无论是年青还是年老，身上都有着这样一些高尚的品质：刻苦钻研、学识渊博、思想开放，实事求是、对教育事业充满了务实求真、沉着冷静。这些专家本身就是让我们学习的典范。
（2）做一个讲真话的历史教师。做一个讲真话的历史教师。所有专家的讲座，都体现一个“真”。作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史的真实。真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任。然而，教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领孩子看到社会光明的一面。
（3）做一个不断学习的历史教师。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”作为一名教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识人文素养。制定切实可行的专业发展方案，从立德、立行、立言发展自己。
（4）做一个开放性、研究型的教师。做一个开放型的、研究型的教师。教师要快速成长，必须开放自己。通过这次学习认识了来自全省各地的骨干教师、名师，相信这将为学习成员带来强大的优化资源，参加学习学员一定要利用这个平台交流学习不断提升。只有研究才能促使教师从教书匠转化为能师，甚至是名师。所以学习结束后，我们应努力进行课题的研究，深入思想，提升能力。
三、通过培训，教育教学水平有很大提高，体会深刻。
（1）提高教育思想，开阔改革视野。通过这次学习，发现教育的需要远见卓识的。每位专家精彩的讲座，让我对新课程有了更高的认识。对历史思想方法的探讨，比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究有了明确的方向。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。
（2）通过学习理论，不断应用实践。通过这次学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观。正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。今后我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。
（3）加强专业知识学习，做专业型教师。在学习中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。
总之，在学习中，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将遵守新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我，使自己早日成为一名优秀教师！
【篇四】2022年高中历史新课程培训心得体会
为了促进我x高中历史新课程的顺利实施和新教材的有效使用，2020年10月23日至27日，由福建教育学院主办，xxx教育科学院承办的2020年xxx高中教师省级培训在xxx温德姆酒店拉开了序幕。短短4天时间的培训，为我打开了一扇窗户，开阔了我的视野。近距离的聆听教授级专家老师讲座，观摩教学名师精心准备的公开课并就课例与各位同行交流，可谓获益匪浅。
24日天津师范大学任世江教授首先拉开了培训的大幕，一天整整六小时，任教授分享了其对新教材解读的最新成果，做了《高中<中外历史纲要>教材解析》的精彩讲座。任教授宏观上分析了新教材的优缺点，就新教材在使用过程中一线教师反馈的问题进行了总结，并对纲要上册的单元逐课进行了深刻的解读。任教授的解读提纲挈领，脉络清晰，直击教学过程中出现的痛点问题，进一步加深了身在一线的我们对新教材的理解。
25日是期待已久的xxx特级教师李惠军老师的讲座，时隔一年再次有幸聆听李老师的课，李老师带来了两场学术盛宴，其一是《简约其外，隽永其中，博约有度——高中历史统编教材内容整合的策略》，其二是《例谈<中外历史纲要>教学创意、设计与实施》。李老师上课声情并茂，富有激情，听完他的课不由让人感叹：这才是真正的历史课!历史人物形象饱满、历史事件娓娓道来、历史视角全面新颖。这些通过生动且富有激情的语言、巧妙又极具指向性的问题呈现出来，听的人意犹未尽、欲罢不能。面对困扰广大一线教师的课时少，容量大，上不完课的问题，李老师特别提出，要着眼于单元教学，将大历史学术观念和大单元教材框架有机融合，淬炼单元和单课内容主旨，围绕主旨摄菁举华，将教材的静态要点转化为核心知识的动态要点。以单元大历史概念统摄全局，仅仅围绕课标，精读课题，对教材进行科学处理，与课标内容关联不大的内容进行速写，核心知识点要浓墨重彩，详略得当，博约有度。我不由想起去年高三暑期培训时李老师的讲座《在单元主旨统摄下够了历史图谱》，李老师向我们提出了使用新教材的教学建议，让人印象最深刻的便是对教材进行合理的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合，进行大单元整体学习的设计，这使我意识到我们在教学过程中可以不必一步步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的过程中我们还加深对教材的理解,对自身教学活动的自主思考,这必然会使我成长许多。李老师的教学理念是：“备好课是一种创作，上好课是一种人格”，正是这种精神，使得李老师的每堂课都令人赏心悦目，让学员赞叹不已。
26日，学员们观摩了xxx第十五中学孙长悟老师的《两宋的政治和经济》和xxx松江一中特级教师苗颖老师的《辽宋夏金元的经济与社会》两堂公开课。这两堂课开得很及时，跟大部分老师目前的教学进度一直，具有非常好的研讨意义。课后全部学员对两堂课进行分组讨论，纷纷结合自身实际提出对两堂课的意见和建议。这两堂是典型的两种不同上课模式，在教材的处理，教学问题的引导和师生互动方面提供了很好的示例，对今后我们的教学具有很大大借鉴意义。
27日北京xxx教育研修院教研员张逸红老师开设了《<中外历史纲要>教学问题及对策》的在线讲座。张老师的讲座给我最大的感受有两点：一是教师要及时更新自己的知识，认真研读新教材，关注对历史事件的新提法，新教材对很多以往旧教材中的提法都有不同程度的更正，如果我们仍然按照经验来教学，就会给学生带来错误的知识体验。二是把握学科大概念为核心的结构化课程内容，以大概念为统领，主题为引领进行单元设计，围绕主题创设情境，任务驱动探究重点等。
统编新教材既求通又求全，内容覆盖面广，涉及的跨度大，这既是特点又是难点，这使我们在教学过程中-一堂课往往难以完成一个课时的内容，做不到面面俱到,这就需要我们对课时内容进行取舍，突出重难点。通过这次培训，使我对历史新教材的认识进一步加深，使今后的历史教学有了更清晰的方向。
【篇五】2022年高中历史新课程培训心得体会
我从20xx年下半年开始，我参加了历史远程教育培训、在学习中，先后听取了多位专家关于历史课程改革的专题讲座、通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考、以下是我对历史课程的体会和感悟：
1、要确立新观念、转化角色、更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力、以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展、以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成、只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。
2、引导学生开展探究性学习活动、积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求、开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索、无论如何，形式的多样性都应以激发学习趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点、这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
3、讲授力求新颖，确立开放的师生关系、传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力、把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动、启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
4、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践、将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程、通过半年多的网上紧张学习，我从中学到了很多，使我对历史教学有了更新的认识、今后，我会更加努力学习，以更好的促进农村中学的历史教学，提高学生的历史素养。
【篇六】2022年高中历史新课程培训心得体会
随着历史新教材的使用，为了让高一二教师深刻领会新教材编写理念，贯彻新教材课标要求，学校组织我们高一二年级于11月23日进行了新教材专题培训。本次培训主要以高二选择性必修教材为讲解内容，正好今年带高二新教材，听了各位专家对新教材的精彩讲解，受益匪浅。
上午专家主要介绍了三本选择性必修教材的课标要求与学业要求，了解选择性必修主要是以专题史的形式呈现，包括若干具体探究问题、学习单元、小专题，概述基本发展线索，选择一些重点史事叙述。教师要做到梳理教材体例结构、内容线索与要点，更要从问题探究的角度明确主旨，确定探究的主题，把握问题指向，探索解决问题的方式与方法，从简单的教师问学生答到学生合作探究。
下午专家主要以选择性必修三文化交流与传播为例，包括地域文化发展、交流与传播途径、传承保护和共享，体现文化的多样性、交互性和传承性，贯穿两条主线:一是人类文化的多样性极其历史传承，二是文化交流传播的主要途径、方式及其历史变迁，每条主线又包括若干小专题。通过学习，明白教师要对教材有自己的理解，吃透课标与教材，整合教材，化繁为简，才能方便学生理解与学习。
新教材既要求贯穿整个通史，也要求全面覆盖各个重要历史节点这就迫切需要我们教师要钻研和把握课标的要求，只有这样才能更好地完成教学任务。一是要学会适当地整合教材，教师要学会在教学当中基于教材，又超越教材。既要对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点，又要对单元内容按朝代按专题等进行整合。二是要改变教学思路，更新教学观念。新教材要求教师要以人为本，追求全面发展。历史教学的价值不是让学生死记硬背，而是促进学生的历史学科核心素养得到发展。为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住繁杂的历史知识，而是要学会运用历史知识去解决问题。适当地在课堂上开展探究活动，让学生通过自主学习能够理解和掌握教学内容，让学生参与到课堂中来，注重启发学生的思维，提升学生的历史思维与能力。
通过两位专家对教材编写理念的介绍，我理解了新教材编写的价值导向：一是体现国家主流意识形态和国家意识;二是渗透学科素养与社会主义核心价值观教育;三是注重培养学生树立正确的历史观、文化观与社会责任感。这些理念与素养要在以后课堂与教师的言传身教中慢慢渗透。
总之通过这次培训，我对教材有了整体把握，提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念。在以后的教学中，要把培训学到的新理念、新知识、新思想应用到自己的实际教学中去，争取历史能取得好成绩。
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