小学道德与法治评课稿精选4篇

道德与法治自古以来就是一个亘古不变的话题，两者作为人类文明的重要 组成部分，在目的上有着很强的共同之处，但也存在着不同，究竟什么是道德，什么是法治。以下是小编为大家收集的小学道德与法治评课稿精选4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一篇: 小学道德与法治评课稿

　　各位老师：

　　大家好!

　　今日有幸倾听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

　　下面还有我一点点浅薄的看法：

　　第一次备课后是在我班试讲的，只是根据教材的编排来讲，让人

　　有一种这就是一节干巴巴的要传授些学问，要学生懂一些必需懂的道

　　理的课堂，一方面我班的学生的沟通实力和思索深度都不足，但也从

　　其中看出学生对于这样的平淡并且充溢了一种无感情的课是缺少感

　　受的。或许也可以换句话说，学生不喜爱这样的课，这样的课对于他

　　们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?

　　这次试讲后，我们都发觉了课件的页面太过灰暗，并不能起到促

　　进学习的作用，反而会影响到学生的学习感受，同时，道德与法治课

　　假如只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有

　　调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生

　　产生思想上的共鸣，让学生更情愿投入到老师呈现的丰富多彩的材料

　　之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢

　　我们许多事情的失败孰不知都是因为不注意形式忽视形式的结果呢?

　　接下来刘老师又经过了其次次备课，我们共同沟通后，又在二班

　　进行了其次次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式

　　的多样化分明变得更加饱满，学生的参加度也更高，我想不仅仅因为

　　学生本身学习爱好的缘由，因为变更，让课堂变得立体化，也让学习

　　的内容更具探讨性更具趣味性。同时，我们也体会到假如在学生书写

　　时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投

　　入到书写美丽的汉字中的感受。

　　经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清楚，她在本班上

　　课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你

　　也分明感受到她们班学生的那种主动学习与沟通的x放性，老师与学

　　生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思索透彻通透理解深化

　　详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对

　　接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们

　　的沟通是你无法深化更是无法参加的。

　　而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的

　　提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而

　　不行即的一种至高境界吧!

　　没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老

　　师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，

　　你分明感觉，当你专心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。

　　以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行指责指正。

第二篇: 小学道德与法治评课稿

　　本单元围绕“我们的公共生活”这一学习主题，设计了《大家的“朋友”》《生活离不x规则》《爱心的传递者》三课内容。设计思路是从公共生活中具象的“物”，过渡到公共生活中抽象的规范，最后落脚在充满关爱、同情精神的公共生活上。本节课是统编教材《道德与法治》第三单元“我们的公共生活”中第十课《爱心的传递者》的第一个话题，本课时的话题是“我们都有爱心”。

　　本节课的师生均来自xxxxx县街小学，这所百年名校的校园文化精髓就是“大爱文化”，所以教师从本班学生的生活实际出发设计教学。引导儿童生活建构的关键在于能够直接满足学生真实的道德需求，解决他们真实的道德困惑。

　　教师从正面案例引导，去感受关爱他人和被人关爱，发现生活中隐藏的关爱，重温雷锋的故事，“活动园”献爱心拓展活动的设计，这些教学内容的设计都指向教学目标：感受生活中各种不同的爱，体会日常生活中的关爱，能够主动传递爱。

　　本节课有以下几个方面特点：

一、创意丰富活动，有目标有收获

　　本课教学充分关注学生的生活经验，x展有效教学。整节课安排了四个活动。首先，教师设计了课本插图导入，引出交流话题;这一环节中教师带领学生交流教学教材中的插图，都是学生生活中常见的场景，无形中就拉近了学生与教学的距离。然后，回忆生活中自己对他人的帮助和受到的帮助，交流感受，这一教学环节，教师以“你在生活中有没有关心帮助过别人?或者得到过别人的关心帮助呢?”“在帮助别人的时候你有怎样的感受呢?”的问题，用学生生活中真实的场景帮助学生明确关爱他人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱他人能够给别人也能给自己带来温暖、快乐、力量和感动。明确关爱他人的力量。然后，寻找隐藏的爱心，感受生活处处有爱心，在这一教学环节中，教师通过与学生的交流和评价，引导学生明白：隐藏的爱心指的是生活中司空见惯、不易发现的爱心。接下来，分享雷锋的故事，深刻感受榜样身上关爱他人的品质，交流如何帮助公共生活中需要帮助的人。教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有爱心的，了解关爱他人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主动关爱需要帮助的个人或群体。最后，为了让学生更主动的关爱他人，课后安排了“爱心活动”作业板块，鼓励学生成为爱心的传递者。

二、捕捉课堂生成，有引导有提升

　　对于小学《道德与法治》课程而言，要注意引导学生进行自主的道德学习。以往我们过多地关注了教师的“教”，而忽视了学生的“学”。事实上，道德教育更多不是“教”的问题，而是“学”的问题。

　　对于教学，教师的预设是重要的，然而预设并不等于x闭。动态生成是课堂预设的补充和提升。这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。为了让学生更加全面的了解关爱他人这种中华民族的传统美德，在“你在生活中有没有关心帮助过别人?”这一个环节，有一个学生分享了自己在乡村公路上帮助一个幼儿的故事，听了她的故事，班上有不少学生都很惊讶，教师在课堂上及时捕捉这一“意外”，引导学生围绕这一个话题评价交流，激发了学生对“关爱他人”的深层思考，从而让学生感受到帮助他人不仅会让自己感受到快乐，还能在帮助他人的时候感受到自己充满了力量，体现了自己的价值。当所有学生都到台前来展示自己的调查结果时，教师留意到有两个学生在默默的关爱着其他同学，在这一环节结束时，教师及时把他们留下来，并询问他们这样做的原因，在学生质朴的话语中，教师适时引导，让所有学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教学环节的衔接更自然，还有助于学生寻找生活中隐藏的爱心，果然，在寻找生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便寻找到了，从而轻松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩。

三、挖掘课程资源，有补充有超越

　　小学道德与法治课是一门以儿童生活为基础，旨在培养学生良好品德，热爱生活及乐于探索的综合性活动课程，在教学中，教师以生为本x发和利用课程资源。从引入雷锋故事的分享，进一步让学生理解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个需要的个人或群体，为下一课时话题“善于帮助别人”做铺垫。教师还从校内挖掘资源，出示本校学生学雷锋相关的活动图片、音频等,在一个个熟悉的学习情景中，穿插教师精心设计的问题展x师生间的交流与对话。活动四，利用教材的x放性设计走向学校日常德育活动，深化或拓展了教学重点。把教学扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本校的实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增强课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的活动性、x放性和实践性。

四、关注参与状态，有倾听有交流

　　关爱他人是一个人应具备的优良品质和基本道德，在人与人交往之中起着非常重要的作用，在儿童幼年时培养关爱他人的道德品质，能为最终实现和谐社会打下基础。而在现实生活中，关爱他人往往会涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学生对这一话题的认知和理解处于比较浅的层面，如何做到既避免说教，又能将关爱他人既能给对方带去温暖又能让自己感到快乐、拥有力量的观念渗透学生的思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，教师对此作了细致而深入的思考。

　　在这节课中，教师努力建构平等民主的教学氛围，将自己定位为学生的大朋友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同交流一个个具体的生活情境，加深对爱心的理解，教学中教师始终把学生放在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如“你在帮助别人的时候是怎么想的?”“帮助别人你有怎样的感受?”“假如你在旁边，看到了这一幕你想说什么?”……课堂上，教师始终是以平等的身份与学生对话，没有居高临下的说教，而是尊重学生的独特体验，和学生一同去体验探究，教师话语亲切态度温和循循善诱，既与学生平等的交流，又起到了引领提升的作用，课堂在师生间平等，民主和谐的一步步对话场景中，学生在这种轻松的教学氛围中，以愉悦，兴奋的心情去交流，尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成了教学目标。

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第三篇: 小学道德与法治评课稿

　　各位老师：

　　大家好!

　　今天有幸聆听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

　　下面还有我一点点浅薄的意见：

　　第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?

　　这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢?我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢?

　　接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。

　　经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的x放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的交流是你无法深入更是无法参与的。

　　而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧!

　　没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你分明感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。

　　以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

第四篇: 小学道德与法治评课稿

　　本节课的师生均来自xxxxx县街小学，这所百年名校的校内

　　文化精髓就是大爱文化，所以老师从本班学生的生活实际动身设计教

　　学。引导儿童生活建构的关键在于能够干脆满意学生真实的道德需

　　求，解决他们真实的道德困惑。

　　老师从正面案例引导，去感受关爱他人和被人关爱，发觉生活中

　　隐藏的关爱，重温雷锋的故事，活动园献爱心拓展活动的设计，这些

　　教学内容的设计都指向教学目标：感受生活中各种不同的爱，体会日

　　常生活中的关爱，能够主动传递爱。

　　本节课有以下几个方面特点：

　　一、创意丰富活动，有目标有收获

　　本课教学充分关注学生的生活阅历，x展有效教学。整节课支配

　　了四个活动。首先，老师设计了课本插图导入，引出沟通话题;这一

　　环节中老师带领学生沟通教学教材中的插图，都是学生生活中常见的

　　场景，无形中就拉近了学生与教学的距离。然后，回忆生活中自己对

　　他人的扶植和受到的扶植，沟通感受，这一教学环节，老师以你在生

　　活中有没有关切扶植过别人?或者得到过别人的关切扶植呢?在扶植

　　别人的时候你有怎样的感受呢?的问题，用学生生活中真实的场景扶

　　植学生明确关爱他人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱

　　他人能够给别人也能给自己带来暖和、欢乐、力气和感动。明确关爱

　　他人的力气。然后，找寻隐藏的爱心，感受生活到处有爱心，在这一

　　教学环节中，老师通过与学生的沟通和评价，引导学生明白：隐藏的

　　爱心指的是生活中司空见惯、不易发觉的爱心。接下来，共享雷锋的

　　故事，深刻感受榜样身上关爱他人的品质，沟通如何扶植公共生活中

　　须要扶植的人。教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有

　　爱心的，了解关爱他人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主

　　动关爱须要扶植的个人或群体。最终，为了让学生更主动的关爱他人，

　　课后支配了爱心活动作业板块，激励学生成为爱心的传递者。

　　二、捕获课堂生成，有引导有提升

　　对于小学《道德与法治》课程而言，要留意引导学生进行自主的

　　道德学习。以往我们过多地关注了老师的教，而忽视了学生的学。事

　　实上，道德教化更多不是教的问题，而是学的问题。

　　对于教学，老师的预设是重要的，然而预设并不等于x闭。动态

　　生成是课堂预设的补充和提升。这就须要老师拥有一双慧眼，敏锐的

　　发觉、捕获、利用这些资源。为了让学生更加全面的了解关爱他人这

　　种中华民族的传统美德，在你在生活中有没有关切扶植过别人?这一

　　个环节，有一个学生共享了自己在乡村马路上扶植一个幼儿的故事，

　　听了她的故事，班上有不少学生都很惊异，老师在课堂上刚好捕获这

　　一意外，引导学生围绕这一个话题评价沟通，激发了学生对关爱他人

　　的深层思索，从而让学生感受到扶植他人不仅会让自己感受到欢乐，

　　还能在扶植他人的时候感受到自己充溢了力气，体现了自己的价值。

　　当全部学生都到台前来展示自己的调查结果时，老师留意到有两个学

　　生在静默的关爱着其他同学，在这一环节结束时，老师刚好把他们留

　　下来，并询问他们这样做的缘由，在学生质朴的话语中，老师适时引

　　导，让全部学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教

　　学环节的连接更自然，还有助于学生找寻生活中隐藏的爱心，果真，

　　在找寻生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便找寻到了，从而轻

　　松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩。

　　三、挖掘课程资源，有补充有超越

　　小学道德与法治课是一门以儿童生活为基础，旨在培育学生良好

　　品德，酷爱生活及乐于探究的综合性活动课程，在教学中，老师以生

　　为本x发和利用课程资源。从引入雷锋故事的共享，进一步让学生理

　　解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个须要的个人或群体，为

　　下一课时话题擅长扶植别人做铺垫。老师还从校内挖掘资源，出示本

　　校学生学雷锋相关的活动图片、音频等,在一个个熟识的学习情景中，

　　穿插老师细心设计的问题绽x师生间的沟通与对话。活动四，利用教

　　材的x放性设计走向学校日常德育活动，深化或拓展了教学重点。把

　　教学扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本校的实际有机结合

　　起来，同时关注社会新的发展和改变，增加课程内容的现实性和亲近

　　感，使本课程教学走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，

　　体现该课程的活动性、x放性和实践性。

　　四、关注参加状态，有倾听有沟通

　　关爱他人是一个人应具备的优良品质和基本道德，在人与人交往

　　之中起着特别重要的作用，在儿童幼年时培育关爱他人的道德品质，

　　能为最终实现和谐社会打下基础。而在现实生活中，关爱他人往往会

　　涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学生对这一话题的认知

　　和理解处于比较浅的层面，如何做到既避x说教，又能将关爱他人既

　　能给对方带去暖和又能让自己感到欢乐、拥有力气的观念渗透学生的

　　思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，老师对此作了细致而深

　　化的思索。

　　在这节课中，老师努力建构同等民主的教学氛围，将自己定位为

　　学生的大挚友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同沟通一

　　个个详细的生活情境，加深对爱心的理解，教学中老师始终把学生放

　　在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如你在扶植别人的

　　时候是怎么想的?扶植别人你有怎样的感受?假如你在旁边，看到了这

　　一幕你想说什么？……课堂上老师始终是以同等的身份与学生对话，

　　没有居高临下的说教，而是敬重学生的独特体验，和学生一同去体验

　　探究，老师话语亲切看法温柔谆谆教导，既与学生同等的沟通，又起

　　到了引领提升的作用，课堂在师生间同等，民主和谐的一步步对话场

　　景中，学生在这种轻松的教学氛围中，以愉悦，兴奋的心情去沟通，

　　尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成

　　了教学目标。