一年级音乐教学反思
对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是 "游戏 "。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐， 才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，
本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与" 知识与技
" 的训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音， 学小闹钟和
小松树进行比赛、分角色扮演玩具兵练习走等 )，在这些合作的游戏活动中， 学生不仅学会了相关的本领， 体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是 :在合作学习中，学生学会了与人交流，与
人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在这样的学习方式中，"
知识与技能 " 的目标达到了， "过程与方法 "、" 情感态度与价值观"的目标也达到了。真是 " 一举三得 "。这 "得" 全受益于采取了 " 游戏、合作 " 的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学
生学得快乐有效， 并使音乐课堂充满了生命的活力， 散发着浓浓的人文气息。
有一天，忽然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我马上记下了这句话。
又有一天，我偶然从朋友处借到了一本书《我的爱我的自由》（美
国现代舞开创者伊莎多拉 . 邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的热爱和信仰，对自
身舞蹈艺术的执著追求， 对传播舞蹈精神的不懈努力， 更装着对生命、死亡、永恒的无限思考，装着对人类的博大宽广的爱。在读完书后，我对‘音乐是一种文化’有了更深的理解。邓肯曾说
了一段话：“世界上最是我感兴趣的事情就是教育儿童。如果一
切事情从孩子做起，那么很多问题就会迎刃而解。”是呀，孩子
就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，美妙的音乐，蕴
涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小给予孩
子心灵的滋养，这不是很伟大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐给予孩子，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们一定会爱上音乐。
一年级音乐教学反思
小学阶段是青少年长身体、 长知识的时期， 对周围的一切都充满了好奇和疑惑， 感染性和模仿力特别强， 我们要利用音乐教育使学生潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，使学生在情
操、品格、心灵上受到有益的影响。现在我结合自己在教学中的体会和心得，对音乐教学中的德育工作谈一点粗浅的看法。
首先，演唱和欣赏音乐作品的过程本身具有一种“教化”功
能，这种功能在教育上能帮助学生形成良好的道德品质。
所谓“教化”实为教育感化的过程，早在 2000 多年前，孔子就指出“兴于诗，立于礼，成于乐”他认为， “乐”能对人的品格产生影响，从而起到维护社会稳定和安宁的作用。
“寓教于乐”，我们可以利用这种“教化”作用从歌曲教学、欣赏教学等方面对学生进行思
想品德及品质教育。
每学会一首歌曲或新学一段音乐作品后， 我们可以引导学生进行讨论， 谈一谈有什么感受， 懂得了什么道理。例如：我在教唱国歌是， 先向学生介绍 《国歌》创作的时代背景、词曲作者以及歌词的含义，并要求学生有感情地朗诵歌词和演
唱，掌握歌曲雄壮、有力的情绪，并去理解、体会、表现。在歌曲讨论会上，有的同学说通过学唱《国歌》 ，仿佛看到五星红旗冉冉升起， 进而想到我们的国家和民族在雄壮的乐曲声中， 正以无比坚定的步伐阔步前进。
通过一堂音乐课， 学生们不仅受到音乐的熏陶，而且也受到了一次深刻的爱国主义的教育。
其次，音乐教育可以成为民族传统文化教育的载体。中华民
族有着丰厚的民族文化传统， 音乐更有它独具特色的一面。
我们可以通过音乐教学的形式， 使学生对传统的民族优秀文化艺术建立起具体的感念和深厚的感情。特别是现在一些“流行音乐”在
校园中占有很大的市场，大部分学生盲目崇拜模仿，很明显，流行音乐的侵入对学生审美和鉴别美的能力的培养都是一种不利的干扰，特别是影响了学校正常的音乐教学工作。因此，教师应根据学生的年龄、 爱好因材施教， 把一些中外优秀的音乐曲目介绍给学生， 特别是让学生多接触一些我国民族、 民间戏曲和说唱艺术，指导学生树立正确的艺术观。当然，这不是一天两天能做到的，而要通过长期的、具体的措施来完成。音乐教育不仅要使学生了解民族音乐的精萃， 还要发掘他们潜意识具备的由来已久的民族文化意识，并利用这种意识去看问题，想事情，辨美丑，树立正确的审美观和艺术观。
三是，加强音乐教育， 还可以防止社会上不健康音乐对学生思想品质的侵蚀。
音乐教师应该以教学生学好歌、 唱好歌为己任，多教一些健康向上的歌曲， 陶冶学生的情操， 提高学生的审美能力，让音乐课成为学生增长知识和接受教育的“乐园” 。
总之，在音乐教学中， 教师不仅要使学生获得音乐的基本知
识和技能，培养学生的感受力、鉴赏力和表现力，而且还要充分
发挥音乐教育的特点和功能，陶冶学生的情操， 使他们的身心得
到健康全面的发展， 形成良好的道德品质，达到育人育才的双重
目的。
一年级语文教学反思
新 文 程 准 >> 明确 定： 一、二年 教学重点是 字，写字， 和写作，根据 文 程 准的要求，我在一年
文 上主要从 字，写字， 三个方面 行。
一、 字教学 一年 文教学是一个教学生从不会到会的 程， 个 程
只不 采取的方式不同， 在 字教学 上， 主要采用以下教学方法，充分 学生的自主性， 学生的多种感官参与学 达到 字的目的。
1 、看 字 低年 学生具体形象思 比 活 ，特 是一年 学生， 如果通 生 而有趣的 片， 并 合生活 系身 的人和事物引 学生 事物将有利于提高 字教
学的效率，如教到“舟、竹、燕、川”等字 ，以多媒体 示一副有舟、竹、燕、川的美 山水 学生 到教学法的生字，并在 下依次写上舟、竹、燕、川的演 程， 借助 画，
学生加深 学生字的印象和理解。
2、比 系 字 在生字中有 多形近的，在学 ，不 学生 独去 字，而把形近的字
一并出 ，在比 中 字在 系中区 。
3、游 字 学生学 的字很快会忘 ， 在教学 程中， 巧妙利用游 丰富多彩情境使学生 学，喜 学，有主 学 的意愿，能 主 字，
快 字。
4、 合生活 字 字在日常生活中随 可 ， 学生养成留意周 的事物，学 生字的 ，我 学生在校内，
在家里，在街道，在社区，通 ，看 ，看 ，看广告字只要 到 字， 就鼓励学生自己去 ， 不 的字主 回家 家 ，达到 字目的。
5、指 学生正确理解字 在 字教学 程中，我 根据 字字 方面的特点运用多种教学方法， 如指 学生 系 生活， 用具体事例加注明， 我用直 教学帮助学生理解字 ，把抽象的知 成学生看得 ，摸得着，听得到的
西等，帮助学生在理解字 方向取得事半功倍的效果。(二 )
写字教学 一年 起步 段，教 要 指 写字的基本笔画、笔 ，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一 ，一撇、一捺教 都要笔笔指 到位。教 的范写很重要。示范是写字教学的先 。在指 学生整体 知之后，教 要
在黑板上画好的田字格中示范， 向学生展示写字的全 程。
教 要 演示 述： 个字是什么 构， 第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔 等，使学生有一个初步的感性 。但是， 于一年 的孩子来 ， 范写
不 ，由于受到 察能力的限制， 学生的 摹并不能一步到位。此 ，运用比 的方法可以收到事半功倍的效果。
于有些 的
生字要个 示范，在当众示范以后，有些 学生 是掌握不好正确的 写要 ，教 就得个 ，由于是面 面，学生 老 的示范，往往 察的比 清楚，能 快地 正自己的 之 ，当然 于一些孩子 得手把手示范， 种方法是 初步写字的小学生，通 手把手，教 直接 学生手指，使其能 快地形成正确的 写 作。
尽管教 在 堂上采用了多种不同的示范方法，但学生 在作 中 是会出 或那 的 ， 就需要教 在批改 ，在原字的旁 以示范或修改， 并要及 地 ，
使学生装清楚地 到自己的不足之 。
（三） 教学 入一年 ，我 很多学生不会 ， 个 表 在：朗 拖腔，唱数而不是 ，句子 得不 气没有抑 挫之感，
找不到人物的 ， 不能从文本中找到 的答案。
以上种种 象，使得在 文教学中完不成教学任 ， 达不到某些教学效果。
外之余我也常常思考 些 ， 怎 才能提高学生的朗 水平和 能力呢？通 察 ， 学生朗 不流 原因一： 没有牢 掌握 文中的生字， 也就是 字量根本不 。
一年 学生 接触 文，每 的生字数量增多， ，特 是 学期，
字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读，让家长给孩子读童话故事，提高孩子的阅读欲望， 读完后家长签名。
另外一个原因就是学生不理解文章感受情，读起句子来会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，一年级的阅读教学教师首先要引导学生读
通、读懂每一句话，特别要指导学生读通长句子。学生一遇到长句子往往不知道从哪个地方断句， 有时候还出现把一个词分开读的情况。这时候老师要注意领读或范读， 还要讲明这样读的理由。在读通顺的基础上要让学生明白什么是句子， 知道句子的几种构
成形式，最后要让学生理解句子讲的是什么意思。
一年级是一个人的学习的起点， 我们一年级的老师责任重大， 我们既要让学生喜欢学习，还要给学生一个欢乐的童年。
读书心得
读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知
道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙
述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”
说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书
都会有不同的收获。
“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋
读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素
质，能塑造人的精神，升华人的思想。
读书是一种充实人生的艺术。
没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜
蜜充满人生就要读书。
读书是一本人生最难得的存折， 一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。
读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生
的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认
清社会的黑暗， 读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都
是一个朋友， 教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不
缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。
书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼
此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。
读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！
读书，是好事；读大量的书，更值得称。
读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食” 。当你枯燥烦闷，读书能使你
心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的 心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让
你更加享受生活。
读书是一种最美丽的享受。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如 玉。”
一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书， 而且每本书上都有着手迹。
读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为“有了书，就象鸟儿有了翅膀”吗！
然而，我们很容易忽略的是： 有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦， 虽然他零零碎碎地记住了不少知识， 可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会“依葫芦画瓢” 。
朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”
所谓“循序渐进” ，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。
也就是说我们并不要求书有几千甚至几万， 根本的目的在于对自己的书要层层深入， 点点掌握， 关键还在于把握自己的读书速度。至于“熟读” ，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟， ，能活学活用。而“精思”则是“循序渐进”，“熟读”的必然结果，也必然是读书的要决。有了细致、精练的思索才能更高一层的理解书所要讲的道理。
由此可见， 读书不在于多而在于是否读的精。
象亚克敦，他徒有万卷图书，而不会读，我们可以毫不犹豫地说：其实他一本书也没有读完。
现在的我们，这种“有书等于没书”的现象是历历在目，也就是不会读书。就说语文课本，大家都认为没什么看头；这样一来，掌握的知识也相对于较为肤浅。
因此更何况是其他书呢？我们读书提倡： 拳不离手，曲不离口。面对现在激烈竞争的社会，更需要我们的善读。
对于书，只有善读，才能象蚕一样，吃进去的是桑叶，吐出来的是丝。
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