范文一：《中彩那天》资料
《中彩那天》作者简介：
加德纳，男，是一名作家。1914年10月21日，马丁〃加德纳（Martin Gardner)生于美国俄克拉何马州。1936年毕业于芝加哥大学，学的专业是哲学。毕业后先当《民友报》记者，后来在芝加哥大学公众关系部工作。第二次世界大战爆发后，他在美国海军中担任随军记者，曾到过印度、菲津宾、东南亚、土耳其与中、近东许多国家和地区，见闻甚广。后来，加德纳的主要的活动是高级科普杂志《科学美国人》的一位长期专栏作家。
2010年5月22日，马丁〃加德纳去世。
课文解析：
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘——“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。
这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。
《中彩那天》是一篇外国小故事，讲述了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
文章线索：《中彩那天》以表现父亲的神情为主，字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫，成为贯穿全文的一条主要线索。
文章结构：全文可为四部分：
第一部分（第1自然段）： 第二次世界大战前，我们家的生活很拮据，但是母亲常安慰我们。
第二部分（第2自然段）：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，他梦寐以求有自己的汽车。 第三部分（第3～9自然段）：父亲面临道德抉择的问题并用实际行动选择了道德。 第四部分（第10自然段）：我对母亲的教诲有了深刻的体会。
中心思想：本文通过写父亲中奖以后却又把车还给了库伯的事，赞扬了人世间这种纯真的美，提倡人活着就得诚实、守信用。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
②是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
（2）对词语的理解。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
精湛：精深，课文指技术熟练、精通。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
馈赠：赠送。
《中彩那天》小练笔
望着奔驰的汽车渐渐离去的背影，我的心里禁不住打翻了五味瓶。我为父亲做出了一道非常完美的选择题而高兴，同时也为家里失去了一部既漂亮又实用的轿车难过。呆立了一会儿，父亲笑眯眯地走过来说“孩子，你怎么不高兴呀？是不是为了小汽车的事情呢？”
“是的。”我应道。“孩子，你妈常说人活着要诚实，为了做好这个诚实的人，爸爸才会把车还给库伯的。是你的不要也不行，不是你的硬要也不行。” “孩子，你父亲是为了维护我们家庭的荣誉，他不想让你们成为不守信用的人。”妈妈走过来，温柔地说， “如果你爸爸接受了这笔不义之财，恐怕一辈子心里都不得安宁。”
听着爸爸妈妈语重心长的话语，我翻滚的心逐渐平静了下来，如果我们一家把这辆中彩的轿车占为己有，内心一定会受到良心的谴责，全家人也会因此不快乐，这样的生活又有什么好呢？
范文二：19《中彩那天》
19《中彩那天》教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点 初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学过程
一、交流资料，了解时代背景
关于第二次世界大战前……
关于资本主义社会……
二、指导阅读，初步感知
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
三、学生质疑
在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。
第二课时
教学要求
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
教学过程
一、初读课文，感知内容。
1．默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2．在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、本课的学习目标（口述）
三、精读课文，理解重点
（一）讲读三、四、五、小节
1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？
2、书上有没有这样的句子？找出来，读一
读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！
说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责。）
范文三：5中彩那天
中彩那天一、破题导入 初步感知课文
师：今天，我们一起学习第5课，指名读题（正音----中彩）-------------齐读。 中彩就是指——（中奖）
师：对，那么文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一 (汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。(生自由读)
二、 整体把握 聚焦“道德难题”
师：同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读
对了，咱们就跟着他读一遍。
（1） 掌握多音字“据”
——它还有一个读音是?—(jù)谁能够用“据(jù)”来组一个词?
（2） 读中理解“拮据”。
把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?
师： 你能说说“拮据”是什么意思啊? --------你是从哪里读出了( 经济困难 )的?
师：对，从下文知道父亲的工作是—— ( 汽修工。)工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得——(很困难)。 师：生活困难，没有多余的钱就叫——(拮据)。咱们一起读读这句话。
（3）理解“梦寐以求”。
师： “寐”是一个要认记的生字，谁知道它是什么意思?-------指名说。
师：其实，字典里的“寐”是------睡觉。
师： “寐”是睡觉，那么“梦寐以求”是什么意思呀?（就是连做梦都想要。）
（4）整体把握。
——同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事?
---------------指名说
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆—— (汽车。)最后他又把这辆车——(还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——( 道德难题。)
三、品评词句 探究“难题之难”
（1）了解“难题”。
师：父亲面临了一个难题，这个难题指的是什么呀?——指名说
（2）思考留车的理由。
师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！
（3）交流、反馈。
师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，找到相关句子后请用上“因为??所以??”这个句式说说理由。
A 第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
B 他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（1）谁来读读这句话?
（2）指导朗读： 读得很流利， 梦寐以求的感觉 愿望再强烈点!
（3）齐读。——好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀!来，一起读。 师：接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车?
C 当商店的扩音器高升叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
D 过后，两人都把这件事给忘了。
（4）写一写还车的想法。
师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？现在你就是那位父亲，你到底是怎么想的呢？
——在随堂本上把你所想的写一写。—— 指名展示。
师：留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这就是当时困扰着父亲的道德难题。
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了!
（5）感受父亲的为难。
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。
师：谁来说说哪些词句写出了父亲的为难?
A 这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 师：从哪个词可以看出他为难?_---------------(神情严肃)。
师：中彩本来是个好事，父亲应该-----(喜悦)，他却神情严肃。
谁来读读这段话呀?
师(指导朗读)： 读得很流利， 父亲此时神情严肃啊！
(指名读-------齐读。)
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
B 我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词可以看出来? -------(赶) 父亲为什么这样做？
师：作者本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊?
--------难受—（很委屈）—（闷闷不乐）带上自己的感受读读这句话。自己读。 师：谁来展示一下?
师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都因为父亲这一“赶”。这个——动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
C 可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：说说理由!
四、迁移运用 学习表达
师：同学们，父亲曾经试 图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车—(还给库伯了。)他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，也可以感受到父亲的为难。下面咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在随堂本试着写一写。
师：咱们来分享一下吧!
（指名两个学生展示）
师：同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢?
——得到了信用。
——他得到了朋友们的信任。
——他得到了库伯先生对他的称赞。
——他得到了库伯先生对他的尊重。
师：这正如母亲所说——
师：母亲是这样说的，父亲是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——是我家最富有的时刻。
师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。还知道了一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
《中彩那天》教学反思
《中彩那天》这堂课结合本单元的主题及本课的实际，将教学内容指向两个方面：一是理解课文，引导学生明白课文写了什么；二是体会、学习表达方法，关注课文如何去写。前者以把握主要内容，突破难点“道德难题指的是什么，难在哪”为主，不在内容上做更多的拓展，不纠缠于价值取向的无谓探讨。而后者的学习落脚于抓重点词语体会表达效果，突出了表达方法渗透的年段特点。
教学过程中围绕“道德难题”设置了理解与表达的主问题。另外，课文在表达上多有特色，如通过精彩的语言表达人物的思想感情；抓住人物外在的神态、动作表现人物内心；叙事条理清楚、首尾照应等多种表达方法都值得学习。但我仅取其中一点，通过人物的神态、动作体会人物思想情感的表达方式，将前文读的训练与后来写的训练巧妙地结合起来，起到了读为写奠基，写为读深化的作用。
这节课老师教得轻松、惬意，学生学得自在、愉悦。
我仔细研究了年段目标、年级目标、单元目标、本课目标，既对宏观目标有了清醒的认识，也针对本课制定了切实可行的微观目标。具体为：1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达人物情感的力法。
根据三条目标，我的教学也自然呈现为清晰的三大板块。初读课文后，学习生字新词。在具体的语境中理解“拮据、梦寐以求”这两个关键词，并渗透“联系上下文理解词语”和“根据关键字推想词意”的方法。在把握文章主要内容的过程中，呈现出“试说主要内容一提炼学法一指导练说一集体练习”这样的过程，较好地体现了年段教学特点。第二板块引导学生探究“道德难题”之难，抓住“留”与“还”来展开教学，学生真切地感受到了父亲内心抉择的艰难，并水到渠成地领悟了“诚信”这一主题，避免了贴标签式的思想教育。第三板块重在写作方法的领悟与运用。指导孩子们先学习作者抓住“神情严肃”和“赶”这一神态和动作，写出了父亲的为难，接着让孩子们迁移学法，想象父亲“擦去K字”时的情景，抓住神态和动作来写写父亲是怎么“擦”的，将读与写巧妙地融合在了一起。
回顾整堂课，也留下了很多遗憾。留给学生质疑、小组交流、自主探究的机会少了一些。希望在以后的教学中，能够不断探索，让自己明明白白教语文。
范文四：5中彩那天20
课 题：中彩那天 第一课时授课时间：2015年3 月 25日
教案序号：20
课 型： 新授
教学目标：
1、学会生字新词，能正确书写“维持、财富、精湛”等词语。
2、通过有感情地朗读课文，初步理解父亲的道德难题，感受诚信。 教学重点：感悟故事内容，初步感受诚信。
教学难点：初步认识“道德难题”。
教学准备：多媒体课件
板书设计：
中彩那天
盼车——得车——还车
教学过程：
一、激趣导入：
板书：中彩那天
1．假如你中彩了，会是什么样？
（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？??）
2．看到题目，你会产生哪些疑问？
（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？??）
过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
指导读好课题，注意“中”的读音，解释“彩票”和“中彩”。
【设计意图】：这是第二组课文学习的起始，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。为理解课文做必要的知识准备。)
二、粗略初读，自主感知
１，读通全文：指定6位同学逐段朗读课文，把生字读准确，把课文读流畅。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。其他同学评价、订正
２．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。 结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
３．交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。
４．读读特别令人感动的句子。
出示在百度网上搜索的课件：
（1）一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
（2）成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。
【设计意图】：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。)
三、详细默读，梳理文络
1．默读课文，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括
出小标题批注在课本上，在不懂的地方做上记号。
同时播放在百度搜索到的一段轻音乐。
2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。
3．提出疑问，教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。
4．预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。
【设计意图】：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力使课堂回归到课文的整体。)
四、同步练习
1多音字组词。
2、根据意思选词语。
拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解
1．心事重重，烦闷不快的样子。（ ）
2．缺少钱。（ ）
3．睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（ ）
4．教导。（ ）
5．辨不清是非，让人很难理解。（ ）
6．面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（ ）
五、布置作业
基础知识巩固：练习朗读课文。
拓展延伸题：在这一辆不属于自己的中奖汽车面前，你会怎样做呢？写下来。
范文五：5中彩那天
表格式学教计模设课板 课题 2 课时 班级时 年级四
5
中彩天那编写 者郑 秋 华教执者
一、教
内材分容 析《彩那天》是人中教版务教育义课程标实验准教科书年级下四第册单元的开二篇课文 文章。以车汽的得复失和而人物思的想情感变化过程为索展开线，通 过彩精的语表达言人物的思 想感，这情本课是的一特色大。根中据年阅读教段的学要主标目及本课特点的将初步“学习 把课握文主要内的，容会作体者的思感想情；会体词语表达意情作用的 ”作。本课教学 的主为要标。目本单元的主题而“以是待诚人 ，因”体此会父诚实、讲亲信用的质品是本课 则解理上的点重理解“，德道题”难之，难就成了也课的难本。点本的教学对课象是刚进入刚四年 的学生， 虽然级已具经备了一理解些词的句力，能但是把握主内容和要透过词揣摩人句 物的心上还存理在一难定度教学，学生以读自悟为自基，础教根据学情师当引导、启恰发 ，难点处在巧疑设问设置，梯度在重，处点凸显语言文字训练并，及总结提升时写。 法二、教学目（知标与技能识、程与方法、情感态过度与价值）观 识技知能目: 1标运用.有的识已字方法,识本认课的 20 个字,生会学其中 的5 个1生。 字鼓学励生用运结合 言环境语、联 生系活实或际查典的字法理方本解中课出现的字新词生如:,据拮梦、寐以求 闷闷不乐、??2 正确、.流利、有情感地朗课读文。 3.学在习阅中提出问题读,讨论解决问的题读方书法并。结合本在前册面学过多的 多读的读想书法方,进步指一导生读学课懂。 情文态感度标目:理 课解内容文学习,亲父诚、守信实的秀品优,初步渗质透有诚信就等拥于拥有 一大财富笔的思。想三、 学者特习分征 阅读析学教“是生学、师之间教的文本对过话”程，“是生的学个性化行”。“为珍视要 学的独特感受生、体和理解验”要实。“现想与思思的碰撞想情感、情感与的融、心灵交 心灵的与纳”。接（语文 新程课改标准）革于基此本，节的课计设让生学直文本，充分读书，面积极 交流允许学生，“者仁见，智仁者智见” 四.教学策、略择选与计
设1
表
格教学式设计模板
语教文要具有学生命活，力追要充满求情的课堂，激就选择要最质本最、精华内容的，融 自进的己学教思，形成自想己教的学思。因路，本课教学此计以母设亲的句话“一个人一 要活得只实，诚有用信就等于，了一有大财笔。”富为作学教切入的点。整教个学意抓住注 重语句点体悟人物去内心界世矛和盾心理 五。、教学境环资及源准备 课件六、教学 过 第一课时 程学过教程 教活师动今 天我们学
习一四年级篇学下 的课期文，一读课起题—（—读） 齐。中彩那 天究竟生发了件一么什事 、一景情导课呢 请？同们学轻读读课文，声准 字音读，读通子句。预设 学行生为 齐读课 设计意题及图资准源 备 本导课入门见山开，简单 明的了待交 学任习务，着问带走题进阅 ，便于读学与生文 本展开“话” 对， 学使产生生步初 阅读感的。受 】（二 ）体整把握学，生字习。 词1学习．生字词。（预 难设的：拮读梦据寐以 馈赠）求 2．把握要内主容。（ 1） 了读课文你，道了知什 、活动组二织么？ （据学生的根回答帮，学助 个生练说 把握别文课的主要内容 。） 2（） 别练个，指说方法导 。导学引生白叙事性的课明文以可同桌 说。练 抓故住事的因、起过经结果和来 握把文的主要内容课。2
计设图：意把课握文 习学生词 的字要内容主四年是 的级阅读训重练， 点学本习课的学生 刚进刚入四年，虽级然 已具经了一些备 解词理句的力能但， 是握把要主容内还存在难度 ，以所在设此 计一了个问题梯， 度教根师学生已据 知内容的机点随拨， 导指法
方
表格式学教设计模
板（3）桌同练。说（ ）4结。小（三） 细读 文， 课究探 道“难德”题之难。 1 探究：．父亲临的面道“德难 题指”的是么什？呢为么难 呢？什章文又怎么是写父亲出“难 的表现的？ 2．”自自读悟，圈画有词句关 3。.流汇交。 （1）报抓关词相句，探“难寻” 的原 ◆因父面临亲“道德难题”的指的是 什么？（引导 生明白：学父亲不知道是 下车，留还是车还将给库。伯） ◆留是是还还我？们先来探寻 车留理的有由哪？些句 子一第：次世二界战大前， 们我家口人六全靠亲一父人工 维作持计，生生很活据拮 （重点品 。读“拮据”） 句 子二他梦寐：求的是能有一 辆属以于己自的汽。 （车点重读品 “梦 以寐”求 ）◆指 导朗。读（ ）2扣重点句,词析品“”难 的表现。 句子：一“不一 会，我看见儿父 亲着开车从拥的挤人中群缓缓
3“提领而，顿毛皆百 顺”，抓 住这一牵了 全文动问的，题省 去则许多了不必的 要问提，使教路 文路、 学路、三合一。定线准了 一这阅的读心靶 ，学的生探究阅就读 点品读 重有明确了的标导目向 。】
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过。驶只是他神，严肃情，不看出 中带给彩他喜的悦。 （重点扣描住写神 的词：态“神 严情肃”） 学习表 达深，
句子化：二我次几兴奋想地车上与理解 亲父享这幸共的福时刻都，他赶被了 下来。（重 点扣描住动写的作词 “：” ） 赶句三子：母亲我仔细辨别让两张彩票有什么 不。我同看又看了终，
于看到彩的中张那上角右铅有 笔写的淡淡 K的字 。可看出，以那K 字用橡擦过，留皮有淡的痕迹。 （淡重点扣“住擦”字 ,一步 体进会亲父的择之抉难 ） 。四）（学习 表，达深化理解 视 时（间动机） 。“ 我看又了，看于看终中彩 到那张右的角有上笔写铅淡的淡的 字K 。可以看出 那， K用字皮擦过， 留橡有淡淡的迹。 痕”这一个从擦”“ 字我们，感到受了父亲右为难左 矛的盾心，现在理们咱过来反想一 ，想在去擦 K 字的时候，父亲是 会一种什么的样表情？么样什动 作的呢心？里想什么呢？咱们试 些着写写一。 这课我节们习了学作者过人通 物神态、的动表作现人物内心的表达学生 会体表达 方、教师总三 方法结体会到，父亲了面临德难题道 法。 的抉之择。难那是么什么父亲作
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让读阅学不仅教要 导学引读生课懂文 容内明白，课写文了 么，什还明白课要文 怎么写的，引导是学 领悟和学习生作者 表达意情方的。本 法环抓节文段的住空白之 ，处引想象父 亲导时当动作的神 和，并迁移练笔态， 学作习抓者住人物 的神态动作、来表心达 的方法理。说由到 循序写渐，进进步一 悟领父的亲择抉之难
教学。容内选的择尊重学 的生习规 律， 学求全不 、不违真。本 节学生课带问
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进题堂，围课绕父 亲着的抉之择难有所悟 有、所，得后带 然着题走问课出堂， 确了下节课的明学习 点重。
二第时课 教学过程教 活师 预动设学行生为 学齐读。生设 意计及资源图 准备
一、情景课 导①朗读。（出示 投） 影考思：扰着困亲的父道德 “题”难于解开终，父亲了又怎样 是表的现呢 ②？再次论，讨领悟父亲的尚高 格人。 a朗读思.考：同们学老 师和大，家起学到这一，我也里被搞 “迷惑得不解了”，父亲靠什么是
学生讨
论。
习学在体语境具中理 词语的方解 ,法 并 过通读品语词体， 会语表情达词意的 作。
用解开了个“道德难这题的呢”请 ？学看生投朗影 读家大再读句这话： 出示投（）影“ 一人个只要得活诚二、活 动组 实织，有信，就等用于有了一笔大财富。 ” b.引导学看生投朗读， 影“从实诚有，用信中来”纳“诚 信”一归词。 （生上黑学板完成书： 诚板信 ）c.同们学如，的今社， 会济发展、经日月异新。“ 信诚在 人们”的业交商及往生活交中尤
往
5引
学生说说导生活中 诚信的事，进行 教故。
育
表
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板重要为让。我们住父记亲言传的 教身吧！大请再读家这句：话 “个一人只活得要 实诚有信用，，等于有就了一笔财 富。大 ” 想●
象拓 ①学展这里到，同们应学 注该意，到文中妈说话妈，了我也 说话，惟了这位风格有高的尚父在亲整篇课文中 说一句没话，多么憾 呀！遗我们能在否文中某个方补地出 父可亲能说的话。 同学们。②车被走了开 ，家中每的人个当时的情心是会 怎样他？们可能了哪些说，话请写出 来。 学习●最后段 一齐读最后一①段。（ 然虽文中的“我”当时不理 父母的所为解，但年以后成看 变了法，齐读请最一后）段②齐读中心 句。 （投影） ①学完篇这文，章你有么什收与 获生说体会学，试体会 ？②把 己口述自“的收获 三、教师与总 结体会 ”略，做改写下来，修也让自己的体会 形一句“成言名 ”，在 并尾处结写上己自名字的。如 人不：需要仅物上质的 富有更需要精神的，的富─有─
收获和6体可会以写受到的 道层德面 的育，教或文者的章 表方达。法一不足。而
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X板X 板X设计：书 5中彩那
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德题难 还留
七、
教反思学
7
范文六：5中彩那天
4、中彩那天学习目标
1、 认识本课的6个生字，学会其中的14个生字，理解词语意思。
2、 能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。
3、 理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点：理解母亲说的两句话。
课前准备 学生预习课文，收集有关钱财和信用的名言。课件
第一课时
一、谈话导入，名言激疑
1、对于金钱财富与诚实守信关系的名人名言很多，一个普通的母亲曾说了这样一句话： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
———一位普通的母亲
2、齐读，指两生说说你的感受。 学习了《中彩那天》后，你会对这位普通的母亲这样不普通的一句话体会更深，或许能影响你的将来，陪你度过一生。那赶快去读课文，注意把生字读准，读通句子，看看课文写了一件什么事。
二、整体感知，学习生字词
1、自由读，老师巡视。
2、反馈生字词：（1）读
维持生计 技术精湛 深得器重 馈赠 缓缓驶过 喜悦 生活拮据
梦寐以求 闷闷不乐 迷惑不解 捎了一张
维持生计（生计可以换词，就是——生活），除了维持生计后，你还能说维持什么？（维持秩序，维持生活 ??）
（2）理解——技术精湛：很多时候，换词是很好的办法，精湛你换了什么词？（精深、精通、熟练），你能说什么精湛？（手艺精湛，工夫精湛??）
小结：换词是联系上下文后理解词语一种很好的办法。而对有些生字成语关键的字我们还要查查字典去更深的理解。指导用这样方法去理解“梦寐以求”。寐（睡觉）
3、齐读所有词语，我们再读课文就简单了，快速读课文，尽量让你的嘴动的最快，声音可以轻一点，读了三次后，你合上课文，再对着屏幕上的词语，复述故事。
维持生计 生活拮据 父亲 技术精湛 器重 梦寐以求 属于 汽车
百货商店 奔驰 馈赠 我 简直不敢相信 缓缓驶过 神情严肃 喜悦 赶了下来 闷闷不乐 母亲 道德问题 迷惑不解 号码 淡淡 库伯 拨打电话 开走
三、精思质疑 体会情感
1、同学们，我们把课文也都能讲下来了，那我们任务完成了吗？古人说，大疑则大进，小疑则小进，在预习课文的时候，你遇到哪些自己不明白的问题呢？请再去默读课文，把自己的问题梳理一下。
2、质疑 梳理问题 学生提。如：
母亲的话有什么深刻内涵？/为什么父亲神情严肃/父亲正面临怎样的道德问题？真的需要把汽车让出去吗？/汽车开走了，父亲为什么特别高兴？课文最后一句为什么？/父亲值得这样做吗？等等问题
梳理：
1、 母亲的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。（文章头尾）
2、 父亲的行为归结为一个问题：道德难题指的是什么？从哪里可以看出这是个难题？父亲
怎么处理和面对这个难题？他这样做值得吗？
3、今天这节课，我们着重先解决一个问题：父亲面临的道德难题指什么？从哪里看出这是个难题？首先我们来理解一下“难题”是什么意思？——很难解决的问题，不知该怎么做好。那父亲遇到了什么难题呢？请默读课文第6——8节
（1）交流“难题”：学生有困难，用句式帮助：
父亲买了两张彩票，其中一张中了奖，得到了 ，可是那张彩票 ， 父亲不知该 。
（2）再次默读3——8段，你从父亲的哪些表现中可以看出，这的确是个难题？请画出来与大家一起交流。
A、不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
B、我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时光，都被他赶了下来。
（引：中彩了却没有喜悦，连心爱的儿子想与他一同分享都被赶了下来，父亲到底在思考什么呢？他想把车子留下来吗？从课文中找依据：第二段和下面的句子）
C、可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，在道德和个人欲望的天平解衡中，一定思绪难平，你会想些什么？
第二课时
一、理解父亲的选择
1、通过上节课的学习，我们知道父亲遇到了一个道德难题，他想把车子留下来，因为他梦寐以求的就是能拥有一辆属于自己的汽车；可那是一张属于库伯的彩票，这辆车应该还给库伯。该怎么做呢？如果把车留下，全家得到什么？但是永远失却什么？如果把车送出，失去什么？却永远得到什么？
最终父亲作出了怎样的抉择？
2、 学习“我”的话，再次丰厚父亲的人物形象。
对于父亲这样的选择，作为儿子的我去不能理解，出示句子：
（1） “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（朗读指导，你能理解作者的激动吗？再读，声音、语气表现激动）
（2）显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？
古人说得好：（适时引进名言：齐读）
人穷志不短，黄金自饶梁。
君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。
有道之财方可取，无道之财莫强求。）
（3）语言引入情境；同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会对儿子说什么呢？请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。
真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你，______________________________________________________________________
________________________________________________________________.(屏幕上为母亲的名言和其他有关钱财取之有道的名言，帮助学生运用语言，丰富情感)
3、 在财富和道德面前，在巨大的诱惑和诚信面前，父亲毅然选择了后者，你觉得他这样作值得吗？父亲失去了一辆他梦寐以求的汽车，可他得到的将是什么？（诚实信用，有了诚信，你将会得到什么？别人的信任、友情、高尚的品质、受到别人的尊敬、生活会很舒心、赢得财富的机会等等）
4、第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了——那一刻，我们全家人当时有什么表现呢？（我、父亲、母亲，选一个作为重点写，从动作、神态、语言多方面来展现）
二、联系实际，体会母亲的话
1、同学们，一位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。他说，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。你能理解吗？
再读：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这里的财富指的是什么？（友情、信任、尊敬、高尚的品质等）
2、其实在现实生活中，有很多人，他们所做的事也同样证明了母亲教育我的这句话，你有所了解吗？
背诵、记住这句话！
结语下课。
范文七：38中彩那天
38．中彩那天一、教材分析
《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
二、学情分析
平时我们比较注重对学生进行诚信教育。学生在学习本文时，可能会觉得父亲理应将汽车给库伯，容易忽略对父亲品质的深刻挖掘。为了帮助学生体会父亲的诚实品格，所以了解父亲是在什么情况下把汽车给库伯先生的这一点很重要，只有了解了这一切，学生才能真切的体会到诚信比财富更重要这一人生哲理。当然四年级学生已具备一定的感悟能力，教师可以引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学生理解父亲的做法。
三、教学目标
1 引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直观念。 2 在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学重点
抓住重点语句，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
五、教学难点
理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
六、教学准备
学生：充分预习课文，能把课文读流利，读正确。
七、教学时间
一课时
八、教学过程
第一课时
（一）联系生活，导入课文
1 板书：中奖。你们家是否买过彩票，是否中过奖，中奖时你们家人表现怎样？如果没有中过奖那想象一下，如果有一天你买彩票中了你梦寐以求的大奖，你会有怎样的表现？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。
说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。
2 同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，补充板书课题。学生齐读。
说明：
启发学生运用积累的语言进行说话训练，训练了学生的语言表达能力，为下文引出父亲中奖后与众不同的态度做好了铺垫。
（二）读中理解，品读词句
1 默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。 2 出示课文第四节和第五节，指导朗读
“我”的兴奋
父亲的严肃、咆哮
3 同桌分角色朗读，男女生分角色读。
说明：
在反复朗读的基础上，感受“我”和父亲面对中彩所表现出来的不同态度，进一步体会父亲与众不同的表现，从而引发学生强烈的好奇心和求知欲，引导学生读文探究其中的原因。 4引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。 板书：道德难题
这究竟是一个怎样的道德难题？交流板书：还车？留车？
5 父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。
6 学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。）
预设：
留车：
A 第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）
B 父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）
C 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有?? （以读代讲）
D 原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）
E “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）
还车：指导学生用句式： 即使??我也?? 因为??
A 我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。
B 原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。
说明：
辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。
7 尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？
交流板书：正直、诚实、有骨气
8 出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。 说明：
父亲的神情是贯穿整篇课文的线索，此次再次出现，让学生有了更深的体会。通过想象说话，为学生提供了丰富的想象空间，更细腻地体会父亲当时的内心活动。
（三）总结感悟，拓展延伸
1 出示课文最后一节，自由读。
找出句中一对反义词（贫穷——富有），说说它们各指什么？你怎么理解这句话的？ 2 齐读最后一节。
3 总结出示：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”
4 课后想象写话：任选一个情景，写一段话。
（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？
（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？
（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？
说明：
通过研读课文，体验父亲解决“道德难题”的全过程，感悟父亲贫穷而富有尊严的人生态度，然后出示一句揭示主题的重点语句，指导朗读和理解，便水到渠成。
（四）布置作业：
1、 基础题
（1）抄写生词四遍
（2）根据意思选词语。
拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解
a．心事重重，烦闷不快的样子。（ ）
b．缺少钱。（ ）
c．睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（ ）
d．辨不清是非，让人很难理解。（ ）
（3）、读课文，根据自己的理解在括号里填入适当的词语。
（ ）的技术 （ ）的汽车 （ ）的神情
（ ）的人群 （ ）的生活 （ ）的时刻
2、提高题
阅读短文，完成练习
血染的母爱
有对母女的感情有了裂痕，13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微，使她在人前抬不起头。母亲终日忙碌辛苦，也不能使女儿快乐起来。
2004年2月，母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。母女俩在滑雪中，由于缺乏经验，偏离滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女俩在雪山中挣扎了两天两夜，前来搜寻她们的直升飞机几次都无功而返，因为她们身穿的是银灰色滑雪装，很难被发现。终于，女儿因体力
不支昏迷了过去。但她醒来时却发现自己已躺在医院里，而母亲已不在人世了。医生告诉她，是她的母亲用生命救了她。原来，是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪，直升飞机因此发现了目标。
冰心老人说过：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩。
1、写出下列词语的近义词和反义词。
（1）近义词：搜寻（ ） 辛苦（ ） 忙碌（ ）
（2）反义词：真 （ ） 善 （ ） 美 （ ）
2、用“ ”划出文中的重点句。
3、对冰心的话，你是怎么理解的？
4、当病床上的女儿知道是母亲用生命换回了她的重生后，她会怎么做？会对已经死去的母亲说些什么？展开合理的想像，写一段话。
范文八：5、中彩那天
5、中彩那天教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”这句话的含义。
3、想象人物的心理活动，体会情感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发情感
师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票？有没有中过奖？中了彩之后他们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？
二、揭示课题，纠正读音
是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。（师板书课题）。师强调“中”的读音。（生齐读课题）
三、学习生词，理清脉络
1、中彩那天究竟发生了什么事呢？请自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。
3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？
4、用一句话来说说课文讲了一件什么事。
5、整体感知
①课文围绕着中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段写了这一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事情？
③文章是通过回忆的形式来写的。
四、练习：
1、写生字；2、熟读课文
第二课时
一、复习导入：
1、听写生字词
2、选择词语说说课文主要内容。
二、学习重点，直奔中心
1、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。
2、我的态度：读句子，体会我的喜悦。
3、父亲的态度
出示句子：你们有什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？??）
师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？
4、父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
5、当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？
（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。
师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？ （出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）
指名汇报：用上句式：因为??所以，也许我可以??
师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？ 师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）
师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。 （出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？ 师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。
（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。） 师：这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
三、总结课文，升华情感
1、让学生谈谈这节课的收获
2、联系生活实际说诚信
3、出示诚信名言，积累背诵。
4、任选一个情景，写一段话。
（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？
（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？
（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？
四、作业：
1、完成课堂作业本
2、摘抄诚信名言。
五、板书设计：
19 中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨ 诚实 ／打
诚﹨有信用／电
信↘↙话
高兴
范文九：5、中彩那天
5 中彩那天教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备：写着名言的投影片
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1、自由读课文，读准字音，检查生字。
2、轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3、用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1、课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？
2、文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3、文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
一、 复习导入
1、朗读课文。
二、讨论交流。
1、默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
2、小组讨论汇报。
三、学习读3——8自然段
1、指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2、想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
3、小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段。
1、齐读。
2、理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。
范文十：5.《中彩那天》
5.中彩那天【教材分析】
事情发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。讲的是父亲中彩了，奖品是一辆崭新的奔驰牌汽车，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。 【教学目标】
1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、教诲等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
4.体会课文叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式。
【教学重点】
1.理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
2.体会课文叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式。
【教学难点】
理解“父亲”所面临的道德难题，以及“母亲”所说的两句话的含义。
【课时安排】3课时
【课前准备】学生预习课文；教师准备多媒体课件 【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、教诲。
2、重点理解：维持生计、拮据、技术精湛、梦寐以求等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解课文写了一件什么事。
【教学过程】
一、创设情景引入：
1.大家见过彩票吗？（出示图片，并让学生懂得什么是彩票、存根、号码）
2．如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫“中彩”。（板书）提示多音字：中
3．那么在中彩那天发生了一件什么事情呢？让我们一起走入到课文中去看看。
二、检查预习，学习字词
1．自由读：下面请同学们打开书，自己先来读读课文，注意把生字的读音读准确，带有认
读字的句子反复读读。
2．反馈字词：课文读完了，文中出现的这些词语看看你们谁能读正确？
（ 拮据 财富 奔驰 馈赠 器重 属于 百货 情形 道德 号码 橡皮 教诲
梦寐以求 维持生计 技术精湛 闷闷不乐 迷惑不解 ）
3、理解词语：字音读准了，句子读通了，看来同学们的预习效果不错，那么文中的词语你
们都理解了吗？谁来说说这几个词语的意思（维持生计、拮据、技术精湛、梦寐以求）
（1）回忆理解词语的方法：利用工具书、联系上下文、结合生活实际等。
（2学生理解词语，教师随机指导：
维持生计：文中说在什么情况下维持生计？（介绍第二次世界大战的资料）
拮据：
师：这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？生正音
师：谁能够用这个读音的“据”来组一个词?
师：好，老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?
(生读文)第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊?（就是指经济困难。）
师：你是从哪里读出了经济困难的?
从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师：父亲的工作是——(生：汽修工。)工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得——
师：生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据)。咱们一起读读这句话。(生读) 想像一下，一家六口人全靠父亲一人的工作来维持生计，他们的生活是什么样的？（家里的家具什么样？他们穿的衣服什么样？吃什么样的饭？）
技术精湛、梦寐以求：文中说爸爸的什么技术精湛？这说明什么？（父亲不但工作认真一丝不苟、而且也从侧面体现出来他非常的喜欢汽车，所以对拥有一辆汽车是梦寐以求） 梦寐以求。
师：“寐”也是一个生字，它是什么意思?（睡觉。）
师：好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”是什么意思呀?（就是连做梦都想要。）
三、梳理课文主要内容：
1.默读课文：默读全文，找找哪些自然段是写中彩那天的事呢？再想想这篇文章写了一件什
么事？
2. 梳理主要内容：在中彩的那天发生了一件什么事情？（小组内说，互相补充）
师：同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着 辆车发生了一件什么事?（学生回答）
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——(生：汽车。) 最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生： 道德难题。)
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——生：(齐 说)起因。
师：父亲遇到了一个难题是故事的——（经过。）
师：还车是故事的——结果。
师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试?
（父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后 他把汽车还给了库伯先生。）
3.修改自己概括的主要内容，全班订正，写在语文书上。
四、指导书写：
1.给生字分类：本课的生字按照结构能够分成哪几类？
2.明确每类生字的特点：
左右结构：要左窄右宽
半包围结构的字：要把竖撇伸展开
上下结构的字：重点指导，教师范写。
惑：要上大下小 货：要上小下大
3.学生书写：自己根据每类生字的特点练习写一写。
4.教师巡视、投影点评。
五、总结：
在这节课，我们知道了中彩那天发生在我家里的一件事，认识了一个二战前过着穷苦日子的汽车修理工的家庭，就是这样一个平凡的家庭中却发生了一件不平凡的事情，让我们下节课继续深入的走近他们，去认识这些平凡却又不平凡的人们。
六、作业：
1. 抄词作业。
2. 朗读课文。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用 就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
3.体会课文叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式。
【教学过程】
一、复习导入
1.上节课，我们已经学习了本课的生字词，并且知道课文是围绕事情的起因经过结果来写的，请个同学来回忆一下故事的主要内容。（指名学生回答）
2.这节课，我们来具体学习中彩那天的故事。
二、研读课文
师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——
（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 师：这个道德难题是什么？请浏览3~9自然段，得出结论。（是留下轿车，还是还给库伯） 师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
一）结合文本：留车原因
1.（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）
师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。
2.请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。
(1)（出示句子）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”
师：你能不能用这个句式说说理由。
（指名汇报：用上句式：因为??所以，也许我可以??）
因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。
(2)“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）
引读：是啊，白天干活时，父亲想的是——
晚上睡觉时，父亲想的是——
坐在餐桌边，父亲想的是——
看着人家开车，父亲想的是——
这就叫梦寐以求，谁来读读这句话？（训练朗读）
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，可现实的条件允许他梦想成真吗？（扣：拮据） 越是生活贫困，那份渴望越是强烈，所以他梦寐以求的是——（生接读）
(3)师：接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车?
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。
过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。
二）口语交际：还车原因
1.师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？
（因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。）
师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？（我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。）
师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！（因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。）
2.师小结：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！
三）人性交战：犹豫还车
过渡：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
（1）学生默读课文
（2）交流
A、这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你从哪个词可以看出他为难？（神情严肃。）
师：中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。
师：他本应该高兴，但是他却——(生：神情严肃；)他本应该喜悦，但是他却——(生：神情严肃；)他本该兴高采烈，但是他却——(生：神情严肃。)谁来读读这段话呀？
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？
B、我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词可以看出来？
（赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。）
师：他心里边——很为难。
师：我本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。（生读）
师：听出了你的委屈，读得可真好啊！（生读后齐读）
师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。
同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
C、可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：说说理由！
因为父亲本来想擦去K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。
三、迁移运用学习表达
1.师：孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了。)他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。
拓展想象，练习写话，深入体会父亲的内心世界。（出示：
父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票 。
2、交流
四、升华主题：
师：你看，写得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？（得到了信用、得到了朋友们的信任、得到了库伯先生对他的称赞、他得到了库伯先生对他的尊重。）
师：这正如母亲所说——“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。” 师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候—— 生：是我家最富有的时刻。
师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨。
第三课时
【课时目标】体会“我”的情感变化
一、总结课文，升华情感
1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。 我：“我简直不敢相信那是真的”
“我几次兴奋的想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来”
师：是呀，我们如果听说家人中了奖我想所有的同学都会和这个小男孩有一样的想法和举动，那么这两句话应该怎样去读呢？有语气朗读（读出小男孩内心的兴奋）。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，昨天，父亲被一个道德纠缠得神情严肃，左右为难，此时，父亲 ，母亲 。吃晚饭的时候，父亲 我们全家 。
请你想象写下来。
3. 读课文的开头和结尾。
（1）体会开头和结尾的联系。
（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义） 4.让学生谈谈这节课的收获
5.完成课堂作业本
查看全文
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