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贫困学生资助典型案例三篇

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案例是人们在生产和生活中经历的典型而有意义的事件陈述。这是对人们经历的故事的有意截取。 以下是为大家整理的关于贫困学生资助典型案例的文章3篇 ,欢迎品鉴!

第一篇: 贫困学生资助典型案例

  党的十八大召开以来,一系列惠民政策切实加大了对农村贫困家庭的帮扶,让这些家庭看到了希望,在“脱贫”的路上迈开了坚实的步伐。

  农村贫困学生在各项资助政策的帮扶下,铺平了求学之路,实现了通过知识改变命运的梦想。

  xxx石栏镇是典型的边远农村贫困地区,在石栏镇磨子村5组有一个女孩,名叫麻满妹,现就读于石栏镇排吾学校九年级学生,她“家贫志坚”,在国家扶贫政策资助下正安心学习。她的座右铭是努力学习,铭记党恩,回报社会。

  麻满妹来自一个农村单亲家庭,弟妹3人,父亲体弱多病,在家务农,以微薄的收入供他们弟妹读书。家庭的突然变故和经济困难,让麻满妹早早懂事。至孝明义,心怀感恩的她选择辍学去照顾弟妹。

  2016年,学校老师家访劝学时发现这一情况,及时反映给了当地政府。石栏镇人民政府在实地了解她家里的情况后,当即把她家被列为建档立卡户。建档立卡户家庭所有适龄儿童都可以享受教育资助,对于这个家庭,简直就是莫大喜讯。根据国家和政府相关政策,麻满妹每年可以享受教育资助1500元。她怀着无比激动的心情,高高兴兴的又回到了向往的教室。同时她又忐忑不安,因为她的成绩并不理想,尽管她发奋学习,前两次月考和期中考试,各科成绩都在20分以下,她哭了......

  学校领导和班主任了解了她的情况后,及时采取了帮扶措施:一是给她免缴生活费,联系社会爱心人士和公益组织对其再资助;二是科任教师拟定辅导计划,给予学习帮助。经过多方多年努力,麻满妹已得到xxx“边城爱心”公益组织的资助,学习也日益进步,2019年秋,九年级期中考试,她的七科总均分达723分,跻身年级优生行列。

  国家和社会的资助对她的帮助非常大,让她看到了未来的希望。在基本的求学物质条件得到满足后,她努力珍惜这份来之不易的读书机会,始终保持着乐观的心态,在求学路上更加积极上进,她时刻告诫自己不能因家庭条件不好而自卑气馁,相反,要把学习和生活中的困难和压力当作一种动力和挑战。

  在校园里,每一个勤奋上进的学子背后都有一个不平凡的故事,多数是因为贫穷,因为感恩,因为要回报社会,他们在求学的道路上如饥似渴,永远坚持着不忘初心,坚持始终的人生信念。

  正如她所说,有党和国家给予的呵护与关爱,更加坚定了她与贫穷作斗争的坚强意志和毅力,使她更加有力量去跨过每一道坎,越过每一次沟,不断战胜自己,不断超越自己。在爱的路上让她深感风雨无阻,永不服输,贫穷终将成为过去,沐浴在党的恩泽里,她再也不畏惧贫困所带来的生活压力,她要更加努力地学习,心系国家,感恩社会,怀着创造美好未来的理想而努力奋斗。

第二篇: 贫困学生资助典型案例

  日前,xxx学生资助管理中心下发了《关于2021年度全省学生资助工作典型案例的通报》,xxx学生资助中心报送的《聚焦机构建设标准化促进资助服务规范化》典型案例被评为全省学生资助工作典型案例,并在全省通报表扬。

  为进一步提高学生资助服务水平,xxx独立设置了学生资助中心,加快了学生资助管理机构标准化建设步伐,围绕机构建设、业务能力、管理规范、工作经费、硬件设施、宣传教育、工作创新等方面内容,对标对表一一落实。对学生资助便民大厅进行改造升级,环境的全面改善和软、硬件设施的提升,使学生资助政策落实更加规范透明,工作办理更加高效快捷,为民服务更加周到贴心。增设六里坪、习家店两个乡镇代办机构,打通便民服务“最后一公里”。

  据悉,本次全省表扬的共有8项典型案例,内容将在“xxx学生资助网”上展示,供全省各地借鉴学习。

第三篇: 贫困学生资助典型案例

  要:为了更好地提高经济困难学生教育管理工作的有效性,本文结合一则典型案例,提出帮助困难大学生不能只从经济上进行帮扶,更应从心理上帮扶,通过学校、家庭和学生本人的共同努力,引导他们树立自立自强、积极乐观的信念,提升就业能力,有利于社会的稳定与繁荣。

  关键词:家庭经济困难;大学生;心理扶助

  中图分类号:G444文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)03-0177-02

  近年来,由于区域经济发展不平衡,学费标准不断攀升,高校中经济困难大学生问题表现得较为突出,数量呈上升趋势。经济困难大学生,一方面要承受巨大的经济压力,另一方面也要承受巨大的精神压力,不同程度地存在心理问题,这对他们学业的顺利完成和身心的健康发展都会带来负面影响。而且,因心理问题导致的悲剧性事件不断增多,让社会各界对高校经济困难学生的心理健康问题备加关注。因此,针对高校经济困难学生的心理健康教育研究,非常重要和必要。

一、案例背景

  李航(化名),2011级学生,来自甘肃省偏远农村,家庭兄弟姐妹5人,排行老三,家庭困难。母亲常年卧病在床,家里有三个在校学生,父亲身体也不好,家庭仅靠几亩田和政府补贴维持,生活条件非常差。通过助学贷款到我院读书,学院考虑到他家庭情况,为其申请了助学金,希望在一定程度上缓解他的经济困难问题,感受到学院大家庭的温暖,顺利完成学业,走上工作岗位,实现自己的理想。接受国家和学校资助的他,却没有像其他学生一样在学校开学地学习,快乐地生活。开始时,他总是低着头闷闷不乐,在与外界的交往过程中,对别人给予自己的评价十分敏感,很少参与学校的文艺、体育活动,刚到学校做自我介绍时,支支吾吾,缺少自信,经常独来独往,很难融入集体。

二、解决方案

  针对这种问题,我查阅了大量的资料,也咨询了心理咨询室的相关教师,最后确定是贫困生的自卑心理。这是因为他们学习、生活中比普通学生有更多的精神压力与生活压力,而且这种压力常常比经济困难更难解决,更容易产生负面效应。要想解决这一问题,必须对症下药,做好心理疏导很重要。作为他的班主任,我有义务让他走出阴影,走向阳光,懂得回报和感恩。

  开学第二周,我第一次找他谈心,想更深入了解一下情况。他却支支吾吾,对我不是很信任。第二次是在开学后第三周的周五,他一个人待在宿舍,静静地看着窗外发呆,当时他看到我问的第一句话是:“老师,我不想读了,不想再让父母操劳……”随后把家里的情况对我托盘而出。我劝他说:“你现在回去,并不能从根本改善你的家庭状况,反而让父母更操心。”随后给他讲述了一些身边的例子,还讲了“感动中国”十大杰出人物洪战辉的故事,鼓励他学习洪战辉那种战胜困难、积极进取的人生追求和自强自立的坚韧品格。学校和政府的资助是一种善意行为,我们应心存感激,将这种善意延续下去,等自己有能力了也去帮助那些需要帮助的人。这次谈话之后,他下定了留在学校读书的决心,但还是不乐观自信。之后还约他谈过几次心,也和他的家长联系与交流过,希望他能像其他学生一样,乐观开朗,充满自信,这一情况有些改观,但没有想象中那么好。

  他产生较大变化是在元旦放假。放假了,很多学生会回家,我就约了几个没有回家的学生一起到我家吃饭,其中就有李航,只是几个普通的家常菜,他却说这是他出来吃的最好、最饱的一顿饭了。我更加体会到贫困生的艰辛,我告诉他自己之前也来自农村,家庭困难,上学时靠学校和教师的帮助,生活费靠做家教来赚。这次之后,他变得开朗了很多,平时积极上课,课下做些兼职,也常和同学一起参加文体活动,不仅每学期会拿到奖学金,还拿到过国家励志奖学金,最后专接本考上扬州大学。

三、案例思考

  1.经济困难大学生的心理特点。经济困难的大学生,由于经济上的巨大压力和周围人群的不同态度,会在思想、情感和心理产生不同变化,如悲观消沉、情感脆弱、自卑感强、焦虑敏感、孤僻多疑。(1)自卑、脆弱。自卑感是对个体荣辱得失过于强烈的一种心理体验,是一种自我封闭、脆弱多疑和消极退缩的行为倾向。家庭经济困难学生进入大学后,会面对物质条件、精神生活优越的其他同学,相比之下,他们在各个方面都不能与之媲美,在心理上显现出极度不适应,精神压力大,难以融入群体。(2)敏感、焦虑。由于经济压力大,多数家庭困难大学生通常思想负担较重,一想到家庭经济状况和自己在集体中所处的位置,精神经常处于紧张烦躁的状态。由于长期精神压抑,过分关注个人的感受,在意别人对自己的看法,疑心别人嘲笑自己,长期处于敏感、紧张的情绪状态。(3)自我封闭。集体活动有时难免需要额外开销,部分学生出于经济考虑,对这类活动只能望而却步。家庭经济困难学生较少参加集体社交活动,缺少社交,阻碍这些学生的交际能力。另外,与其他大学生相比,在文体、艺术等素质教育方面,缺少锻炼,缺乏交往能力和交往技巧的培养,有意无意地逃避人际交往,久而久之就会脱离集体,疏远同学,形成人际交往障碍。

  2.经济困难大学生心理问题的原因分析。(1)社会因素。由于历史的原因,区域经济发展不平衡,社会贫富差距较大,加上社会文化中不良因素的影响,这都加剧了经济困难大学生的心理困扰。在社会上,由于没有经济地位,经常受到歧视和不公正的对待,给经济困难大学生的心理造成不良影响。(2)教育因素。经济困难大学生的心理健康教育,虽然已经受到社会各界越来越广泛的关注和重视,但仍存在许多薄弱环节。首先,对经济困难大学生只注重经济上的帮扶,心理健康关注程度远远不够。其次,助困与育人相脱节,教育与管理相脱节,帮助经济困难大学生解决经济困难的同时,要做好他们的心理疏导,使教育与管理相衔接。最后,加强高等教育管理体系中心理健康教育的专业性建设。(3)家庭因素。家庭教育是一个很重要的方面,父母是孩子的第一任老师,父母的文化程度、教育理念会直接影响孩子的人格特点和心理素质。大多数经济困难大学生来自边远或经济落后家庭,父母文化程度低,思想和观念比较落后。家庭教育环境的缺乏与教育理念的偏颇,会在不同程度阻碍孩子心理健康的发展。(4)个人因素。不少经济困难大学生,自我认识较差,自我评价偏低,存在自卑心理,缺乏积极向上的态度,认为自己和别人的起点不同,容易产生自暴自弃心理,导致在思考自我与他人及社会的关系时,难以正确认知自我,引起各种心理问题。

  3.家庭经济困难大学生的心理危机干预措施。目前,各学校家庭困难的大学生不在少数,建立和完善家庭经济困难大学生的心理危机干预,是一项庞大的系统工程。它不仅针对已经存在心理问题的个别案例,更应贯穿于全部经济困难大学生在校生活的整个阶段。(1)完善助学帮扶体系。目前,我国高校对经济困难大学生的帮扶体系已相对完整,包括国家助学贷款、奖学金、勤工助学基金、困难补助以及学费减免为主体的助学资助体系,这在很大程度上缓解了经济困难学生的日常经济困难。但只靠政府和高校的力量,毕竟有限,应当积极呼吁社会力量参与助学,建立扶贫助学基金,使社会和企业关注家庭困难学生的生活问题和心理问题,有效和及时对家庭经济困难学生中高危人群的危机进行干预。(2)健全心理健康教育支撑系统。高校应该成立专业的家庭困难大学生心理危机干预中心,健全大学生心理健康教育支撑系统。通过积极开展心理健康教育和宣传工作,培育家庭困难学生对贫困的理性认识,引导困难学生树立正确的价值观和认识观,引导学生学会自我调试,提高心理健康意识。同时,营造和谐的育人环境氛围。班主任和辅导员要关注家庭困难学生,深入他们内心,了解心理压力的具体原因,用情感力量感化学生,引导他们树立自强自立、乐观向上的信念,对家庭经济困难学生定期组织心理健康状况的调查和评估,健全以教育发展为主、咨询干预为辅的高校心理健康教育支撑系统。(3)健全家庭心理健康教育沟通机制。家庭困难大学生的心理健康教育绝不能忽视家庭教育环节,这些学生的最大心理压力来自父母,父母的无望使他们对孩子的未来充满期望,让家庭困难学生背负着沉重的思想包袱。家长的思想工作是解决经济困难大学生工作的难点,学校应加强与家庭的沟通联系,向家长宣传心理健康知识,使学生父母了解自身给学生带来的负面影响,及时沟通学生的心理动态,构建家庭心理健康教育沟通长效机制,帮助心理危机中的困难大学生渡过难关,保障人格健康发展。(4)建立以学生为主体的自助互助机制。授之以鱼,不如授之以渔。建立大学生自助机制,对家庭经济困难学生的心理危机干预,不应只单纯地消除心理问题,还应提升自我心理调适能力,引导他们树立正确的人生价值和奋斗目标,坦然处理眼前经济困难与未来人生发展的关系。同时,倡导毕业生回校资助困难在校大学生,采取一对一的帮扶和指导,帮助家庭经济困难的大学生在学业上提升自我,成长为人格健全、素质全面、敢于担当的人才。

  想要从根本上干预和解决在校家庭经济困难大学生的心理危机,需要协调社会、学校、家庭、个体等多方力量,整合优质资源,建立一套科学完善的家庭困难大学生心理危机预防系统,促进困难大学生自立自强,提升就业能力,促进社会的稳定与繁荣。

  参考文献:

  [1]黄洁.贫困大学生心理问题的表现及其危机干预[J].产业与科技论坛,2013,(6):123-124.

  [2]刘相明,谢清勇.高校经济困难学生心理问题的成因与对策[J].教育与职业,2013,(11):88-89.

  [3]戴晓燕.从助学工作看高校校园文化建设[J].中国校外教育,2009,(8).184.

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