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《农村小学语文综合性学习的实践与研究》阶段总结

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总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考。下面是本站为大家带来的《农村小学语文综合性学习的实践与研究》阶段总结,希望能帮助到大家!

  《农村小学语文综合性学习的实践与研究》阶段总结

  语文组课题《农村小学语文综合性学习的实践与研究》申报并经县教研室评审委员会审定批准立项后,我们立即成立了课题研究小组,制定出切实可行的课题实施方案,依据实施方案开展研究,现就这一学期阶段研究总结如下:

1、领导重视,教师参与面广

  课题申报成功后,我校马上召开了课题动员大会。校长亲自主持,精心布置课题前期研究工作。会上,确定了课题组人员,选定各年级骨干教师参与课题研究工作,尽可能让更多教师能进入课题组,使课题研究能对学校今后的教学产生深远影响。让学校形成浓厚的教科研氛围。

  2、专家指导,理清研究思路

  课题组先后召开了两次研讨会,就综合性学习相关知识,组织学习了《课程标准》及专家对综合性学习的解读,明确什么是综合性学习,综合性学习的内涵及基本特征、实施方法。理清了研究思路,并由课题组负责人完成课题实施方案,安排了全体研究人员的任务,具体工作细则等。确定了课题研究内容、研究目标、研究方法。

  实施方案完成后,教研室李玉峰老师对课题做开题指导,与课题组成员进行了交流论证。对本课题分别进行了详尽细致的分析与指导,对我们的课题研究报告中存在的问题和不足,提出了具体的、有理有据的意见和建议,为顺利开展课题研究给予了有力的指导。

 3、分工明确,扎实开展研究工作

  (1)对教材中的小学语文综合性学习体系设计作现状分析。人教版小学语文综合性学习体系是按照“单元选文”的模式,依照单元专题安排到各个单元中。这样按四年六学期编排,共安排了15次综合性学习。内容编排紧扣单元专题,将活动与其它教材内容一样按语文与生活的联系作为编排线索

  (2)研究教师按照理论假设,开展实践操作,再以形成的课例开展研究,验证理论假设,形成研究结果。

  首先组织教师学习大量相关理论知识,就综合性学习的主题开发、方案设计评价方法展开研究,并形成相应的理论策略。其次组织各年级语文教师开展综合性学习成果展示公开课,验证理论假设。课后,随即组织课题组成员进行了研讨。

4、研究中的主要困惑及存在问题

  教师在开展语文综合性学习过程中出现了很多问题,如学生的安全、家长的配合以及学校资源等方面都有困难。参与研究的教师日常工作繁忙,甚至错误地认为研究任务影响日常教学,不能很好地处理日常教学和研究任务之间的关系。主要存在如下问题:

  (1)教师自身的语文素养有待于进一步提升。

  (2)本地潜在的文化底蕴没有得到有效的开发,教师本本主义较为严重,不愿走出教材让学生自主确定话题开展语文综合性学习活动。

  (3)教师有时对学生学习行为放任不管,使得过程实施没有实效。

  (4)综合性学习的语文味得不到凸显,不能有效落实到读写。(5)对语文综合性学习的学习方式把握不准。在实践中常与综合实践活动相混淆。

  这些都影响着课题组的研究实效。

 5、下一阶段研究设想

  (1)继续学习相关理论知识,邀请专家引领指导。

  (2)既要开展好课本上的综合性学习,又要结合本地的地域风貌及文化背景,合理开发综合性学习主题。

  (3)对综合性学习的评价体系重点进行研究,形成可操作的科学、合理的评价体系。

  (4)研究中一定要把握好语文综合性学习的度,不能丢掉了语文的学科特点。

  (5)提升研究教师的研究水平,通过研究提高学生的语文素养、综合素质。

  下一阶段要继续落实研究任务,转变目前的教学方式、学习方式,解决教学中存在的实际问题,让语文综合性学习能在我校盛开奇葩。

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