有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教书育人，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。还记得刚当班主任时，事必躬亲，经常因受体力和精力的限制，感到疲惫不堪。经过不断地学习和探索，明白了班级管理是一个庞大复杂的工程，单靠班主任，是不太可能把一个班集体搞好的。只有培养和发挥学生的自我管理能力，充分调动每一位同学参与到班级管理中，承担自己的职责和义务，实行班级自治管理，才能事半功倍。
初中学生正处在由少年走向青年并日趋成熟的过渡阶段，他们不再象小学时那样处处依赖于老师，事事离不开班主任，他们的独立意识有所增强，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己的集体的强烈欲望，有着展示自己的才华的心态，有着向往独立工作的心理渴求。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”初中学生的特点决定了班级自治管理十分有必要。
在担任班主任工作十几年的成长历程中，十六中摸索出了一套班级自治管理的方法。
一、让每一位学生参与各项制度的制订是班级自治的前提条件。
首先教育学生牢固地树立自己是班级主人的思想。开学初，邀请任课老师和同学们一起参加首次班会《为了我们共同的家》，告诉同学们，班主任和任课老师以及全班每一位同学共同组成了一个大家庭，今后的一年中我们将一起学习，一起生活，一起拼搏，一起享受成功。我们都是这个家的主人，都应该积极主动地为班集体出谋献计，有责任和义务对我们的家贡献自己的力量，为班集体增光添彩。请同学们一起朗读《班级宣言》：我叫XXX，我是九（5）班的一员，我要以九五班为荣，我有责任和义务为班级争光，勤奋学习，积极发言，争当学习标兵，认真打扫卫生，处处维护班级利益，绝不因为自己让班级抹黑。只要是对班级有利的事情，积极主动，不怕吃亏。通过朗读强化学生的主人翁意识。
其次履行主人的义务。没有规矩不成方圆，为了使我们的家有一个美好的未来，我们也应有自己的管理制度，请同学们各抒己见，畅所欲言，大家一起来制定。一石激起千重浪，引起了学生的共鸣，你一言我一语，热烈的讨论，激烈的争论，经过分类汇总，从学习、纪律、卫生等方面制定出了我们班的首份班级公约和百分考核细则。
由于是学生自己制定的纪律和违纪处罚办法，学生从纪律的服从者变成了纪律的制定者，使他更能深刻理解纪律的重要性。全班同学在认可的班级公约和百分考核细则上签字承诺，以保证班级管理有章可循、有法可依、有据可查。如课堂纪律、自习纪律、课间操纪律、集合纪律、劳动纪律及考勤制度、请假制度、卫生打扫制度等等，使班级日常管理工作条理化、规范化。我们又一起讨论制定了班长职责，课代表职责。所有的规章制度和岗位职责人手一份，一来便于学生学习，尽快熟悉，增强自我约束能力；二来可以发现问题及时补充纠正，利于制度的完善，进一步曾强主人翁责任感。
二、精心培养优秀的班干部团队是实行班级自治的保障。
班干部是班集体的中坚和支柱，是学生中的先进分子，是学生的表率，又是班集体建设的组织者。为实行班级自治发挥着保驾护航的作用。那么如何培养一批业务能力强、威信高、人缘良好的班干部呢？我做出以下的尝试：
1、公平、公正、民主的竞选出班干部。
动员所有学生根据自己的特点选择岗位，积极参加竞选演讲。最后由老师和同学们投票产生临时班委，两周之后再结合班干部的表现，根据扬长避短的原则进行调整，正式确定班委。
2、在班集体中树立好干部的形象。
对班干部进行大力的宣传，在班会上隆重的为每一位班干部发聘书，让学生干部得到的是信任和尊重，从而加强班干部的光荣感和使命感，同时又在同学中确立其的干部形象。当他们做出成绩的时候，马上给予大力的表扬和肯定。通过表扬，使同学们了解和认识到班干部的辛苦和付出，从而能更好的理解和支持他们的工作，也可以培养班干部的荣誉意识和责任意识，使他们更加努力的工作。对于缺点，私下严厉批评，指出方向，鼓励改正，维护班干部的正面形象。
3、培养班干部的能力。
培养班干部的责任意识：一方面他们是全体同学选举出来的班级管理者，要认真学习班级制定的岗位职责，竭诚管理好班集体，回报老师和同学的信任。另一方面他们也是班集体的一分子，也是被管理者，他们的双重身份决定了他们不仅要和其他同学勤奋学习、遵守各项规章制度、积极参加各项活动，更应该在同学中起到榜样带头的作用，严以律己，宽以待人。
培养班干部的团队意识：班干部有分工，更应有协作，没有哪项工作是一个人的。只要是班级的事，每名班干部都有义务和责任往前站。这样的话就形成班级管理的合力，比如对于违犯纪律的同学，使他感觉到是班干部的群体在管理他们，管理的面大了，不良风气就难以形成和抬头。
4、班干部能做的，班主任不要做。
班主任要充分相信学生们的能力，并适当的创造一些培养他们能力的机会，如每周开班会时，学校大扫除时，班主任应该给学生一个锻炼的机会，经常发现学生们做得比班主任想象的要好得多，甚至让我们感到惊喜。事后可以对全班学生进行表扬，尤其是具体负责的班干部。
5、在荣誉和奖励上适当的给予倾斜。
对于班干部，在入团、评三好学生、评定综合素质等级等方面给予一定的照顾，激发和调动他们工作的工作热情和积极性。
精心培养的班干部很快就进入了角色，效果显著。每周一下午的班会是由学生自主组织的，负责主持班会的班干部每次都会提前作好准备，精心地组织，还自制了幻灯片；每次的运动会，从运动员的选拔至训练，也由体育委员全权负责；每天的早读一般情况下都能在任课老师未进入教室前提前五分钟开始；班级中的偶发事件，班干部也都能出面制止并解决，小事班干部协商解决，大事请示班主任处理，将不良倾向消灭于萌芽状态之中。由此可见班干部在班级自治管理中的重要作用。
三、小组合作管理模式是班级自治的有效途径。
九（5）班共七十二人，六人一组，共分为十二个组，小组成员的组成遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样可以增加小组合作成员的多样性，便于组内合作与管理，组间也便于交流、竞争，互助互学，取长补短。
各小组根据每名成员的学习、性格、特长承担不同的任务，坐在相对应的位置。1号为综合组长，负责本组的全面工作，兼任数学组长。2号为纪律组长，负责本组的纪律情况，兼任英语组长。3号为卫生组长，负责小组卫生值日的分配与检查，兼任语文组长。4号为物理组长，兼任政治组长。5号为化学组长，兼任历史组长。6号为仪容仪表组长，兼任组长督察，负责对本小组各组长工作的考核及仪容仪表的检查。小组中每人准备一个记录本，及时记录自己负责的工作情况，在小组的自我反思会上提出来，以利于小组在下周做得更加完善。
各小组都有一个具有本组特色的名字，如：腾飞组，和谐组等。并制定了小组目标和计划以及具体帮扶措施。每个人也制定出自己每月的目标和榜样，及自己急需解决的坏习惯，贴在自己的桌角上，每天看一看，时时刻刻提醒自己不断的改进，不拖本组的后腿，为本小组评选优秀小组贡献自己的力量。
根据班级公约制定出的百分考核细则，每周对小组进行评比。对优秀小组大力表扬，并把优秀小组的照片贴在光荣榜上，请优秀小组代表发言介绍经验，请进步最大的学生发表感恩心语。落后的小组则召开小组会议，认真反思，吸取教训，纷纷表示争取下次成为优秀小组。
小组管理实施后，全班人人有事做，事事有人管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热，整个班级呈现出一片欣欣向荣的景象：课堂上为了给小组争光，回答问题争先恐后，这在整个九年级是不多见的；自习课静悄悄的；作业也没有不交的现象了；教室里经常听到鼓励的掌声。任课老师都说给五班上课真舒服，简直是一种享受。
各小组像扬帆奋进的行船，百舸争流。把原来的班主任“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”，外在的约束变成了学生自我意识。班里的冯昭、魏思琪同学上课好说话，杨申扬、李永乐同学完成作业不及时，吴通辉学习基础差一些……他们都在自己的小组里得到帮助，结果与以前完全判若二人，当问及原因，他们说：“以前趁老师不注意说话，做小动作，班长看不见就没人管，作业不会做只有抄作业或者不交。现在上课说话时，纪律组长就在旁边监督自己。作业不会时，组长会耐心的讲解，直到听懂为止，再不好好学太对不起组长了。为了自己，为了小组，为了集体的关怀，我们一定会做好自己应该做的事，为班级增光添彩，绝不拖班级后腿”。
小组内部的互帮互学、联谊共进、感谢同学等的活动，增强了凝聚力和活力。违纪现象迅速下降，学习两极分化不断缩小，不抛弃、不放弃，成为全班共同的目标。小组合作管理真正体现了“以人为本”的管理理念，更有利于在学生中开展自我教育，实现班级自治管理，。
遵循全班同学共同制定的《班级公约》，值日班长全面负责，科代表分抓各线，各级组长专管各点，形成面、线、点一体的管理机制，教师变监护为引导，德育变抽象为具体，学生变被动为主动，在做人做事、求知等过程中自我控制，自我管理，真正实现了班级自治。
实施班级自治管理取得了良好的效果，我们班每周都被评为文明班集体，学校的大型活动广播操比赛、运动会、文艺汇演等等，都取得了优异的成绩，学习成绩也在年级名列前茅，并作为成功的案例向全校推广，得到了领导和老师的一致赞扬。
事实鼓舞着我们，也教育着我们。我们坚信，坚持下去，不断探索，正确引导，及时总结，就一定能为班级的每名学生开辟一条成功的道路，班集体也会更加出色！
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