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秋天教学设计博客范文(通用6篇)

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在年少学习的日子里,大家都参加过不少主题班会吧。为了开展秋天主题的教学活动,教师需要做好不少的活动策划。下面是小编为大家整理的秋天教学设计博客范文(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

秋天教学设计博客1

教学目标:

1、认识生字,能正确、流利地朗读课文。

2、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

3、通过听读训练,想象画面,培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教学重点:知道秋天的特征,感受秋天的美。

教学难点:能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

一、激发兴趣,乐学新知

1、你知道一年有几个季节?有哪些季节呢?

2、刘老师从大自然中拍了几幅图,请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。

3、少了哪个季节?(秋天)请你来设计一幅秋天的图画。

4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画,我们赶快去看看,他的图画里都有些什么?

二、初读课文,整体感知

1、自读课文:请小朋友们自己去读一读课文,把课文读准确,不漏字,不加字,不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。

2、小朋友们读得真认真,课文里的生字、词语都想跟你们交朋友呢!瞧,它们来了。大屏幕出示。请小朋友们跟他们打个招呼,认识认识。比一比谁认识的朋友最多。(自由读抽读全班读)你发现了什么?

过渡语:交上了这么多可爱的好朋友,词语们蹦蹦跳跳地回到课文的怀抱中去了。我们赶快跟上去,来看看小作者的这幅秋天的图画里到底都有些什么景物呢?

3、生说景物,师贴相应的图片。(埋下伏笔)

三、情趣交融,诵中品悟

1、在这些美丽的景物当中,你最喜欢什么呢?

景物美,文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子,用波浪线划出来,美美地读上几遍。

2、谁愿意把句子读给大家听,和大家共同分享你的发现?(以学定教)

(一)品悟写蓝天白云的段落。

(1)你喜欢它的什么?它能让你想到什么?让我们来听一听你有多喜欢。

(2)欣赏蓝天白云图片,说一说:看着图片,你想到了什么?

(2)当你用许多语言都无法表达心中感受的时候,其实只要用两个字就够了:那么

(3)练习朗读句子。

(二)品悟落叶的段落

1、课件出示第二段,小鱼的句子。

(1)说说你为什么喜欢这一句?(学生说)

(2)看板画,动手摆一摆,品悟藏。让小鱼们说说自己藏起来时的心情。

(3)请你把这种心情读出来。(藏的读法:悄悄地,不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。)

2、品悟黄叶落到岸边的句子。

(1)课件出示,喜欢这句话的小朋友有哪些?原来你们是一群小蚂蚁呀!

蚂蚁蚂蚁,你是怎么来的?你爬上来干什么呀?体验来回跑着。(板书跑)心情怎样?

(2)把开心与兴奋放进句子读一读。

3、品悟一片一片的黄叶从树上落下来

(1)、一阵风吹来,一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢?朗读这句话,体会落。(板书:落)

(2)、读整段文字。导语:好美的落叶,好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文,指读齐读,读出诗的韵味。

(3)、黄叶从树上落下来,有的落到水里,有的落在岸边,还有的会落到哪里呢?请你当当小诗人,接着往下填。

还有的落到(),(),把它当做()。

4、内化积累

现在,我们把目光投放在这幅美丽的图画上,你能看着它把刚才这段话背下来吗?(自己试背齐背)

(四)品悟写燕子的段落。

燕子燕子,你要到哪里去?,是谁告诉你的?它跟你说什么了?快把这个消息告诉伙伴们吧!(远处、近处、跟前)让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。

(五)品悟写稻田的段落。(略过)

用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧!

四、引导拓展,情趣升华。

1、这位小作者笔下的秋天确实很美,(板书:美)其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢?(菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等)

建议:四人一组,每人一句,四句话组合在一起,就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。

2、从古到今,秋天都是人们争相赞美的季节。这里,刘老师给大家带来了一首儿童诗:(欣赏)

3、现在秋天已经悄悄来到我们身边,秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后,请你走进大自然去寻找她,走进书本去感受她,谁对她了解的多,谁就是她最好的朋友!

秋天教学设计博客2

《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。从编者安排意图看,《秋天》一文主要是教给学生如何更好地观察大自然、描绘反映生活中的美,促使学生对美的追求。

因此,我把本课的教学目标确定为:

1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。

2、初步学会观察人物的基本方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学重点与难点】

1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

【教法和学法】

1、教法:

“教无定法,贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者,而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而且是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此,本课拟采用学生自主学习──教师导学点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学和生去感受,结合讨论与辩析,活跃学生思维,让他们大胆地吐露真情,积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段,感受诗歌美好的意境。

2、学法:

素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体,因此,我设计总的学法为自学讨论法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;养成默读的习惯,并有一定的速度;初步掌握精读和略读方法。具体操作步骤为:一读:在学生自学时,让他们自由地读;在教师导学点拨时,结合重点句的理解有感情地读。二想:边读边想,如作者是按照什么顺序写景的?三议:通过给画面加小标题的方法(如:……图)来调动学生学习的积极性,准确把握诗歌的意境。四辩:找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

这样,在读读、想想、说说的过程中,掌握“读前想后,读后想前,边读边想“的方法,既有利于发展学生的创造思维,还有利于锻炼学生的口头表达能力。

【教学程序】

一、听“秋天”

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)

一堂课只要有了一个引人入胜的开头,就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段,声画结合营造出美的意境,达到激发学生兴趣,陶冶学生审美感受之目的。

二、说“秋天”

让学生说说自己对秋天的了解。从形状、色彩、感受来谈。

学生自由发言,既活跃了课堂气氛、锻炼了口头表达能力,又自然引入课文内容的学习。

三、读“秋天”

师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言,找出反映景物、人物鲜明特点的语句。

此部分文字还可通过课件来展示,关键词点击后能变色。

学生朗读之后,大多数能找出几句。

要求学生用学过的圈点勾画的符号,画出文中的重要词语和句子。

例如:

伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深静。

放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景;“稻香”林味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收有图画。

秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松驰、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

赏析诗歌的语句。

通过朗读,来加深对语言的感受。领会环境描写的作用。

四、品秋天

让学生自由朗读,并思考:按诗歌小节给画面加小标题?

展开课堂讨论,然后自由发言。

让学生自己来感受、体验和思考,发挥他们的主动性和创造性,这比被老师牵着走要好得多,尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱,但毕竟是他们自己的东西。

经过讨论,形成共识:(配上图画)

1、农家丰收图。

2、霜晨归渔图。

3、少女思恋图。

在这一环节中,学生通过讨论归结出了小标题,培养学生审美的能力。

五、悟秋天

先请几位学生朗读课文,然后抛出问题(用课件演示):找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引发争论,引导学生深究诗歌语言特色。

待时机成熟,教师便及时归结。

如果有学生说得有新意,应该大加赞赏,肯定其独立思考的精神,冲破了“思维陷井”。

六、总结

让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。

1、作者刻画了一幅幅美丽的画面,感受到大自然的美。

2、懂得只有细致观察,才能生动刻画事物的特点。

3、观察、反映事物、人物,既要把握共性,又要研究其个性。

4、生活中的美,需要我们用心去体验、去感受。

……

《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。

课堂总结,一般由教师来作,为什么不试着让学生来作呢?说不定效果会更好。

七、迁移练习

写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗?

由课文向生活延伸,活学活用,及时巩固。如时间不够,可移作课后练习。

教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果自然明显。全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读其中的一个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了事物的特点。随着讨论的进行,同学们的发言越来越积极,感受也就越来越深刻。从中我也深刻地体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

秋天教学设计博客3

教学目标:

1、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,结合学校秋游,利用环境资源。

2、培养学生的绘画表现能力和动手制作的能力。

3、增强学生对自然生态资源的保护意识、将美丽的秋天留在心中。

教学重点:

1、学习利用落叶拓印,拼贴,进行美的再创作。

2、画一幅表现秋游活动的记忆想象画。

教学难点:技法的掌握。

教学准备:秋景挂图,课件,示范用工具材料(蜡笔等)

教学过程:

第一、第二课时(画秋游)

一、谈话导入:

1、回忆:上周五我们进行了什么有意义的活动?(生:秋游,我们去了哪些地方呢?好玩吗?怎样才能留住秋游的精彩瞬间呢?)

2、板书课题:秋游

二、分析画法:

1、你认为秋游中最有意思的活动是什么?(生答:摘茶,摘橘子,野餐等),可以画出你和几个同伴一起活动的情景吗?图一,图二,图三

2、怎样才能使这幅画让人看出是秋游,而不是春游,或者夏游呢?画秋天的景色。

3、怎样表现秋天的景色呢?教师与学生一起讨论,并与学生共同完成图一

(1)画树,有以下几种方法:(示范与范图相结合)

a、先用色涂染后,再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林。

B、取树干为主的树林局部,突出前面几棵树,再逐层推远。表达密林中秋风落叶的景象。

C、画簇拥在一起的红叶树。

(2)树叶、叶丛画法指导。教师列举几种常见的叶丛的表现方法。

(3)色彩指导:橙,黄等色为主。

深秋到了,树林一般要增添一些黄,红,褐色。在色彩的处理上,既要源于自然又要大胆夸张。使秋味更浓,可允许适当强化这种感受,突出秋林的色彩特征,教材上的几幅作品就明显夸张了秋林的色彩。

4、分析教材范图,简单的介绍画树林的层次,进行近大远小的渗透。

5、学生作业。

6、第二课时,教师对学生作业进行分析。提醒学生注意构图要满,色彩有特征。

7、学生继续完成作业,教师巡回指导,并展示已经完成好的作业。

第三课时

活动:选一些叶脉凸显的落叶涂色拓印

课前准备:收集叶脉凸显的落叶2-3种

教学过程:

一、导入:

秋天来了,秋天是收获的季节,也是最美的阶级。黄橙橙,金灿灿的果实挂满枝头,成熟,美丽。秋天到了,各色树叶也随风飘落,踏着满地堆积的缤纷落叶。总觉得可惜。何不用这些美丽的落叶做成美丽的画面。来留住秋天呢?板书课题。

二、出示叶,拓印作品,欣赏分析。

1、欣赏机长优秀的叶拓印作品

问:这些画是怎么“画”出来的?生:拓印,把颜料涂在椰子反面。再印在作业纸上即可。

2、生尝试拓印,发现问题。解决问题。

问题:拓印不出花纹

解决方法:a、叶脉不明显,换叶。B、颜料不够,加颜料。C、压印力度不够(用力压印)

问题:画面不洁。

解决方法:a、颜料太稀,应稍加水。B、手上不干净;c、反面涂色时颜料渗到作业纸上面。

3、作业步骤并板书:

(1)拼摆

(2)交换拼摆

(3)叶子反面涂色

(4)拓印

三、学生作业,教师巡回指导

四、学生作业展示。

第四课时:

活动:选几种好看的落叶拼贴出一幅生动有趣的画。

课前准备:收集各种形状以及各种颜色的落叶10-12片。

教学过程:

一、秋景欣赏:

1、图片一。表现山村秋色的全景式画面构图,浸染秋色的秋林,低头吃草的牛羊和放牧人家。充分表现了金秋的特征,气氛浓郁。

2、特色式的画面构图,较好的表现了“霜叶红于二月花”的意境。秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽,让人赏心悦目。

二、拼摆游戏(课件出示)

1、游戏,几种树叶的拼摆游戏,每片树叶四周都有几个不同的按钮,分别代表放大,缩小,向左旋,向右旋,关闭等。

可选树叶,大的为主,。在旁边选择其他的叶子。

2、游戏二,拼摆。

三、作业欣赏评析

1、欣赏优秀作业

2、讨论;你准备拼一幅什么样的图案?

四、学生作业,教师巡回指导。

五、作业评析:

有创意,有特色,工艺工整的作业评为较优秀的作业。

秋天教学设计博客4

一、主题来源

秋天来了,大自然会发生一系列明显的变化:树上的果子熟了,地里的庄稼熟了,天气转凉了,树叶有的变黄了,有的变红了,小草渐渐枯萎了,小朋友穿上了漂亮的毛衣。然而,小班幼儿对大自然的这些变化,还缺乏一定的感知能力。设计主题活动“秋天多可爱”,就是通过观察、操作、游戏等多种活动形式,帮助幼儿认识秋季这一喜庆季节的欢乐,丰富多样的树叶,色彩鲜艳的花卉又给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间,孩子们共同享受秋天的丰盛果实,知道这一切和成人的劳动是密不可分,初步形成“秋季”的概念,从而萌发热爱大自然,热爱劳动人民的积极感情,养成珍惜劳动成果的好习惯。

二、预设主题目标

1、认识秋季主要的花卉树木和丰硕的果实,感知气温的变化,初步掌握秋季的主要特征。

2、初步学会有顺序的、细致的观察事物。.

3、激发幼儿的好奇心,培养幼儿热爱大自然,热爱劳动人民的情感。

4、让幼儿懂得劳动果实是人们辛勤劳动得来的,应该珍惜。.

三、主题网络:

水果谜语 切西瓜苹果歌 隐身水果水果全家福参观水果店 好吃的水果 拾落叶 小树叶 树叶妈妈和孩子秋天的天气 五彩的秋天 落叶飘飘 手印画大风和秋叶 有趣的树叶装饰菊花 秋天的花卉 一串红

四、环境创设:

1、师生共同制作树叶贴画,手印画布置墙饰。

2、在自然角放置各种秋天的花、农作物、水果,供幼儿观察。

3、将幼儿的捡到落叶串接起来挂在活动室内,适时附上幼儿关于秋天的童言稚语,营造秋天浓浓的氛围4、用树叶与孩子玩游戏,如小小叶片来追我,铺树叶小路等。

五、日常活动

1、引导幼儿观察自然角的水果,看看若干时间后会发生什么变化。

2、在午餐后,品尝各种水果,引导幼儿用语言表达自己在品尝过程中的感受。

吃水果时请幼儿说说其名称及味道,并探索水果的果皮,果壳等。

3、利用散步活动引导幼儿观察落叶,,并看看那些树掉叶子,那些树不掉叶子4、开展“树叶像什么”的谈话。

5、欣赏秋季的花卉,加深对秋季特征的印象。

六、家园共育

1、请家长和幼儿一起收集秋天的花、农作物、水果。

2、提醒家长在家应多鼓励幼儿自己剥瓜果的皮。

3、请家长在双休日带领幼儿去公园等地方,踩踩树叶,采集叶片;上幼儿园时带到班里,放到自然区工大家观赏。

4、请家长带领孩子检拾和请扫门前的落叶。

5、针对秋季干燥的特点,让孩子注意护肤,多饮开水。

七、区域活动美工区:

给各种水果涂色;泥塑水果娃娃;撕贴水果;树叶压印,压印后请幼儿自由添画;手印画;树叶拼拼乐。(将树叶自由拼成某一形象);手工:一串红;益智区:提供各种水果玩具,引导幼儿按物点数。

将水果图片与实物或水果玩具一一对应。

提供大小、颜色不一的树叶,让幼儿按颜色或大小给树叶分类。

语言区:各类有关秋天的幼儿读物。

有重点地指导幼儿阅读《蛤蟆种瓜》、《树叶蝴蝶》。

打电话:提供电话机让幼儿自由交谈。

科学区:提供果酱、水果糖等,供幼儿观察、摆弄。

收集各种水果核、用小塑料袋装好,供幼儿观察、摆弄。

提供树叶、塑料袋、羽毛、自动降落伞等,供幼儿探索飘落物体的特征。

秋天教学设计博客5

【教材分析】

《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册,是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中,诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静,悠远,朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。

【教学目标】

1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌,体会作者的审美情感。

2、引导学生品味精彩生动的文学语言,神游优美淡远的诗化意境,培养审美想象力和审美情趣。

3、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。

【指导理念】

《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”,要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛,我首先从感知诗歌美的情感入手,进而引导学生欣赏美的语言,想象美的图景,体验美的意境,表达美的感受,最终达到培养美的情趣的目的。

【设计思路】

一、诗情导入

秋天,是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下,秋天呈现出各种各样的姿态:“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵”是豪迈的秋;“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋;“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦,有清淡的神韵,深情的怀念,今天就让我们走进何其芳的秋天,去感受一个别样的秋。(板书课题)

二、有感情的朗读诗歌,体验美的情感

1、学生试读,体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读(或放录音),把握诗歌的感情基调。

3、学生在小组内以自己最喜欢的方式读,并谈谈自己读的方式。

4、诗中描画了几幅图画?给它们命上漂亮的名字。

三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。

5、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

总结:伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥硕,雾冷、露清、霜白,有秋虫低鸣,有蟋蟀弹琴,有溪水清冽,这样的秋天谁人不爱,这样的秋天谁不赞美。

三、欣赏美句,享受美境

1、找出最能表达作者感情的句子,并朗读。

2、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。

3、全班交流。

意在引导学生欣赏优美的诗句,进一步体会诗的情感。

伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀。

4、读了这首诗,你有什么感受?还有哪些困惑?

总结:诗人采用了比喻,拟人等修辞手法,将秋写得富有神韵,富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获,似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来,似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗,身也变得轻灵,心也变得明净。

四、构思美图,表达美语

1、用你的心去感受作者的心,想像每一幅图中人物的动作,神态,心理,用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。

2、小组交流,推荐优秀者在班内交流。

农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

3、齐读、自背、齐背、比赛背诵。

总结:秋已不在作家笔下,而在同学们心中 ,因为作者的诗已经与同学们真切的感受,尽情地体验,畅快的想象融合了,我相信,同学们想象的功夫做得越充分,对作品底蕴的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。

五、比较美文,培养美趣

1、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。

2、请你用学习《秋天》的方法,谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。

3、比较两首诗歌的异同。

意在培养学生鉴赏诗歌的能力,让学生懂得如何读诗。

总结:诗歌,常常用音乐般的语言,传达出美的意境,表达美的情感。品诗,就应该懂得品味诗的音乐美,结构美,形象美,意境美,情感美,这才真正掌握了读诗的方法。

六、挑战美诗,学写美诗

1、你曾与秋有过亲密接触吗,请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

2、全班交流,评选出最优秀诗篇。

总结:秋各不相同,可它们有一个共同的特点,都体现了美,我想,这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶,才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”现在正值金秋十月,让我们走进这硕果飘香的季节,到大自然中,到生活中用一双慧眼去发现美吧。

秋天教学设计博客6

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重、难点

能有感情地朗读课文,感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。

学习时间:两课时

第一课时

学习过程

一、 想象猜测,揭示课题。

师边描述边书写“荒”字:有一个地方草木死亡(书写‘草字头、亡’),水流枯竭(书写‘川’),十分荒凉,(学生齐读“荒”,在描红格上描“荒”字,)这个地方的名字叫“北大荒”(出示图片)过去,那里,没有成熟的庄稼,没有多彩的颜色,有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野,用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢,又有一个名字叫“北大仓”,像藏了很多宝贝的美丽仓库。这不,我们走进她的秋天去看看。(板书:的秋天)

二、 读通课文,整体感知

1、学生自由读课文

师:请同学们自由朗读课文,老师没有让大家停下来,你们就一直读课文,读完一遍站起来读第二遍。

(学生读课文)

2、检查朗读课文和学习部分生字和词语。

(1)第一自然段

师:同学们读得很投入。老师想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话,请一位同学读。(一生读)

(2)第二自然段

师:第二自然段生字特别多,让它们先跳出来和大家见个面。

出示:几缕(lv)流云 橘(ju)黄 绛(jiang)紫 五彩斑斓(lan)

锦(Jin)缎duan (“锦缎”为认读字,其他为带读字,注意“缎”的读音)

师:这些生字新词组合成了这样一段内容(出示课文第二段)

天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

(先出示带生字拼音的段落,后去掉认读字“锦缎”的拼音,让学生认读。)

(3)第三自然段

师:第三自然段,请同桌之间相互读给对方听。(老师巡视)

(4)第四自然段

师:第四自然段,我们请平时朗读机会最少的两个同学读一读。

读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。注意左窄右宽

(5)第五自然段

师:第五自然段是一个很长的句子,你们听我读一遍,注意老师是在怎么停顿的。

出示:

生活在这里的人,喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月,这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

(老师读后,先请一名学生读,然后大家齐读。最后一直把课文读完。)

3、整体感知课文内容

师:我们已经把课文读通顺了。如果请你把这句话补充完整,你最想说的一句话是什么?

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