小组合作学习是新课程改革倡导的一种新的教学模式，它建立了让学生积极参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习模式。在小组合作学习中，小组的建设至关重要，但小组的评价也是小组合作学习中不可忽视和不可或缺的重要环节。对小组合作学习进行有效的评价，可以更好地达到以评促学的目的。
1.学生的自我评价
学生通过自己的知识和经验，使用内省和评估标准来评估自己的表现。学生自我评价包括对自己参与小组合作学习、合作交流、学习过程、学习成绩等的自我评价。通过自省，可以促进反思，实现学生的自我调整和进步。
通过学生的自主评价，学生可以思考自己在整个活动过程中的表现，谈感受，谈收获，同时了解自己在活动过程中的不足，明确自己未来需要努力的方向。学生的自我评价可以通过让学生填写自我评价表来反映他们在学习过程中的态度、困难和经历以及他们的学习情况。让学生充分了解自己的学习过程，感受自己不断的成长和进步。也为教师提供了更多关于学生人生观、价值观的客观信息，为教师个性化教学提供了客观信息。
2.集团内部的相互评价
在学生自我评价的基础上，小组成员之间也要进行相互评价。这种评价可以纠正个体在评价上的不足，提高自我评价水平。学生评价小组合作伙伴的合作态度、合作方式和参与程度。小组内合作伙伴对合作交流的评价不仅全面准确，而且被评价学生也接受，弥补了教师在这方面评价的不足。通过对合作伙伴的评价，肯定成绩，指出不足，学习别人的优点，反思自己的不足，让学生在理论和操作技能上更上一层楼。
3.群体间的相互评价
学生以小组为单位，以组长为代表，综合小组内学生的意见，对其他小组展示的作品进行评价。这一阶段的小组评分作为小组成员的共同评分，促进了互助学习氛围的形成，培养了小组成员为共同目标而努力的团队意识和合作精神。
4.教师评价
教师客观评价各组的成绩(即作品)。教师的评价要结合自己的知识和经验，从学生的角度评价学生的作品，引导学生做出科学有效的评价。
合作学习注重过程评价，强调学生会学、会学。在重视学习过程评价的同时，也要重视学习结果的评价。总评结束后，将展示各组作品，在各组之间进行评价，作品优秀的组给予精神或物质奖励。
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