课堂观察是从过去的讲座发展而来的。与以往的讲座不同，课堂观察强调教师要用感官去收集信息，把感受写成报告。以下是小学语文观察报告的三篇范文:
一个
从这个暑假开始，我学习和观看了的《从今往后》、刘梦容的《十六年前的回忆》、韩庆之的《海峡人生桥》、小的《月光启蒙》。四位老师精彩的课，精彩的课堂，巧妙合理的教学设计，先进的教学理念，互联网加技术在教学中的无缝衔接，给我留下了深刻的启发。
整体评价:四位优秀教师的课堂教学注重创设场景，让学生在全方位感知中进入生动、有感染力的场景，获得直观体验，共同参与学习。在学习中开展多种多样的活动，充分调动学生的学习积极性，尊重每个学生的个性化体验，使课堂教学丰富多彩，充满活力。倡导以自主学习和探究合作为基本特征的学习方式，让学生成为学习的主人，努力创造条件，利用多媒体、图片和视频为学生的自主学习创造情境，整合生活和书本知识。
我们来分析评论一下印象最深的地方。
四位老师的课堂通过各种形式的阅读帮助学生体验自己的角色，真正进入文本的语境，从而营造出符合文本的课堂氛围，从而实现文本所蕴含的真理。
张艳丽老师的《从现在开始》，从二年级学生的认知水平特点出发，采用自主、合作、探究的学习方法，通过仔细阅读全文的关键段落，理解动物轮番上阵百兽之王并掌握动物的语言，让学生充分阅读和理解人物的心理和人物的性格特征，从而使本文的难点在说和读上有所突破。
刘梦荣《十六年前的回忆》通过抓住关键词和句子引导学生理解课文，结合孩子课后收集的资料和老师课堂上补充的资料，进一步进入人物内心，更加立体地理解人物。
韩庆之老师的《海峡人生桥》引导学生感受世界的真情实感，认识到人与人之间的无私奉献可以创造奇迹，运用数据补充、情境渲染等方法体验人物复杂的内心感受，实现克己无私奉献的高尚品质。
萧的《月光启蒙》通过让学生感受到文章优美的语言和真挚的情感，以及作者对母亲的感激之情，进一步升华了学生的情感。
第三，观察后反思
通过这次对班级的观察和评价，我通过对比自己平时的教学深深体会到:
1.教师需要进一步转变观念，把课堂还给学生，尊重和体现学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人。
2.结合课文特点，创设情境，让学生充分阅读，教给学生阅读的方法，努力实现课文主客体的对话，让阅读真正成为学生的一种精神感受。
3.加强学习，努力提高自己的专业水平，从而更好的教书育人。
总之，在以后的教学中，我会不断努力，改进自己的课堂，提高课堂教学的效率。
2
在《花生》的第一堂课教学中，徐老师首先采用了对话的形式来激发学生的学习兴趣，如花生是一种常见的食物。你能告诉我一些关于花生的事情吗？然后让学生提问题目，镜头介绍了关于花生的信息，比如花生为什么叫花生？你知道花生有什么用途吗？等等。在这些问题的交流中，激发了学生的学习兴趣和积极性，为课文的顺利学习奠定了基础。
在单词的学习上，徐先生不仅注重单词的识别和阅读，而且强调具有特殊特点的单词的发音，如便宜，味道，石榴，体面等一个单词最后一个单词的发音读起来比较柔和，通过个别阅读和同时阅读的方式巩固单词的识别和阅读。徐老师在梳理文章脉络和大意时，填空，不仅简单，而且有利于学生直接把握文章大意。徐老师还让学生看每个字幕是课文中的哪些自然段落。当学生们回答时，照相机引出了课文的一种写作方法详细有序为了让学生知道每节课的重点是什么。
同时，徐老师特别善于抓住教学中的关键词和句子的分析，激发学生的学习兴趣，营造自由和谐的练习氛围，让学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多想、多说、多听、发挥。例如:实际上话说如，因为土地不足，因为没有精心耕种，没想到会有收获，所以用实际上。但我觉得这里的分析还不够深入，如果能进一步引出花生的潜在品质还不如活得轻松。
另外，在引导学生理解父亲的两段话时，父亲的话虽然不做作，却蕴含着做人的深刻道理。在教学中，老师不做过多的讲解和分析，而是让学生先自己阅读和学习，让学生逐渐认识到自己在自学中的默默无闻、无私奉献和不标榜自己的品格。接下来，徐老师在认识到花生、苹果、石榴、桃子的价值的时候，并没有盲目的遵循教学参考，让大家在认识到花生的默默无闻和无私奉献的同时，否定了苹果、石榴、桃子的价值。
最后，徐老师特意留出时间让孩子们表达心声。小练习笔的设计符合五年级学生的特点。从孩子上课上交的练习笔可以看出，老师在这门课上对语言美的引导真的很到位。学生的活动受到老师的言语、行动、行动、行动和情绪的影响。教师的激情影响着学生，激发了学生的学习主动性，进一步提高了他们的理解能力。
授课结束后，徐老师介绍了作者许地山的生平事迹，让同学们知道作者许地山为什么给自己起了笔名罗华生，因为他喜欢& other花生默默无闻，无私奉献的性格，并且用这个笔名告诫自己是个花生性格。
总之，徐老师的这部《花生》给老文本注入了新的活力，是一堂极好的课。
三
课堂教学是学校教育的主要方式，提高学生的课堂参与度是提高课堂教学质量的保证。学生主动参与的实现需要一定的自身发展条件。主要条件之一是学生主体参与意识的发展水平。
听了殷老师的课，我们重点观察了学生对这门课的参与情况。根据课堂观察，我统计了学生参与人数:老师上课提问回答了26次。学生在课堂上参与四次自主探究学习。有21人参加答题，占总人数的76%。积极答题的有11人，占总数的38%。通过统计，我们知道学生主动参与课堂活动，所有学生都能得到活动。
从学生参与的角度来看，学生的主体性得到了很好的体现。可以看出，班里大约有77%的学生已经独立答题，甚至没有独立答题的学生也通过自主探究和同桌阅读的方式参与到了课堂活动中，课堂气氛相对活跃。它表现在以下几个方面:
1.全班同学参加了自主探究、同桌交流等小组活动。这样的小组活动，全班分成四次，说明班里的老师能充分尊重孩子的主体地位，尽力照顾全班。
2.班上有许多非常活跃的孩子。四个孩子回答了三个问题，三个孩子回答了两个问题，说明孩子很有动力向老师提问。总的来说，课堂气氛活跃，教师充分调动了学生的参与积极性。班里只有四个学生没有独立答题，还是照顾好这些边缘学生比较好。
总之，在活跃的课堂气氛中，在齐老师的指导下，学生学习轻松，课堂效果非常好。通过统计发现，学生积极性更高，参与面更广，实现了语文教学的最优化。
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