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教师如何有效说话的学习体会

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关于“教师如何有效说话”的学习体验

记得我打开目录的时候,题目引起了我的注意:课堂管理,怎么说都有效?常规管理,怎么说都有效?批评和惩罚如何有效?学生有负面情绪,如何有效地说出来?同学们都沉默了,怎么说才有效?此外,还有很多例子:腿伸到马路上,堂而皇之地进入房间,学生讲奇怪的故事,扔粉笔比赛,他的父亲是李刚,我不是蒙娜丽莎,语言幽默生动,引导我们的老师成为研究者、思想家和探险家...

至于教师在课堂管理中对学生的重要作用,正如李金城老师所说:“课堂是教育的主阵地,课堂管理最能体现一个教师对教育的掌控,课堂活动是师生之间共同的演绎过程。老师们经常可以提前准备好自己的教学步骤,但他们永远无法预测课堂上会发生什么样的意外。...当事故发生时...老师需要简短而机智地处理,以确保课堂能够有效地进行,而不会失去教育机会。”

俗话说,没有什么比爱情更感人。书中的很多案例告诉我们,积极引导自省,才能使言语有效,这是根本。当学生在课堂上违纪时,可以用简短快速的方法暂时处理。比如去找孩子,轻轻摸摸他的头或者敲敲桌子,提醒孩子你违反了纪律,希望你能改正。之后要引导孩子多角度思考,从而唤起孩子的自省,找到自己解决问题的方法,而不是被动接受老师的指令。通过创设情境或引导学生想象某一结果,学生可以通过想象感受行为的结果,进而利用结果影响当前的行为。这样,在对“矛盾和冲突”的自省中,不断提高学生的意识水平和明辨是非的能力,使他们能更有效地说话。在某些情况下,关心未必能换来有效的教学。要经营好这个情感银行,要从以下几个方面入手:

首先,要有效地说话,冷静是关键。

面对学生的错误,我们经常做的是发泄内心的愤怒,而在愤怒之下,我们往往会失去原有的理智。但是冷静下来,事后仔细想想。那些尖酸刻薄的话不仅会帮助学生集中注意力,还会引起更多的学生关注学习之外的事情,不仅会折磨自己,还会伤害学生。所以,我们一定要坚信,学生需要理解和接受!出了问题一定要冷静!

第二,要让演讲有效,表扬和鼓励是法宝。

现实社会中,学校的重视、家长的期待、繁重的课业负担很容易影响孩子学习的积极性和信心,很多孩子对学习感到厌倦。在这种情况下,我们的老师应该始终鼓励学生在学习中感到安全,并意识到即使学习失败也不应该害怕。在日常工作中,教师要做到:鼓励孩子学习,鼓励孩子自主,树立孩子的自我形象,增强孩子的信心,缓解孩子的焦虑,消除孩子的恐惧,减少孩子的挫折,平息孩子的愤怒,化解孩子的矛盾...

当然,老师对学生的表扬要实事求是。不要简单地对孩子说:“你真棒!”“你是个好学生”,因为这会让孩子觉得自己各方面都做得很好,这是非常不现实的。因此,你必须特别注意让你满意的具体行为。你的表扬越具体,你的孩子对好的行为就越清楚,他们就越有可能遵守这些行为。正如一位哲学家曾经说过的,“只有真正的赞美最能打动人心”。

第三,要使演讲有效,引导自省是根本。

俗话说,没有什么比爱情更感人。需要引导对方多角度思考问题,从而引起对方的自省,自己寻找解决问题的方法,而不是被动接受老师的指令。可以通过创设情境或使用时间线引导学生想象某个结果,让学生通过想象感受行为的结果,进而用结果影响当前的行为。这样,在对“矛盾和冲突”的自省中,不断提高学生的意识水平和明辨是非的能力,使他们能更有效地说话。

说话真的是个技术活!李金城老师通过关注普通的课堂、普通的班会、普通的对话、普通的活动、普通的练习,甚至普通的微笑或皱眉,把这些琐碎的事情变成了教育珍宝。

今天看完这本书,我感到惭愧和不安。我想努力工作。从今天开始,我会练习说话技巧,关注教育细节,努力在我的教育生涯中留下一系列不再让我感到遗憾的脚印!


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