初中生自主读写能力培养调查报告
在经济高速发展的今天，越来越多的人接触和使用报表，写报表时要避免过长。其实写报告并没有想象的那么难。以下是小编编写的关于培养初中生独立素养能力的调查报告。欢迎你从中学习，希望对你有所帮助。
一、前言
(一)实际背景
现在是一个信息社会，一个人获取信息最重要的途径就是阅读，而阅读的基础就是读得多就能读得多，读得多就能高质量的表达自己。为了积极获取信息，丰富知识，保证课堂识字教学的效率是保证初中生阅读的重要保证。
再者，识字教学是语文教学的初级阶段，是小学语文教学的基础。识字教学的质量不仅直接关系到孩子的读写能力，也直接关系到孩子语文素养的提高。根据新课程标准，小学语文识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望，认识1600-1800个常用汉字。这占过去六年总识字量的50%以上，识字量如此之大，如何让低年级识字教学的效果更容易提高，如何想办法减轻学生负担，提高识字效率，让学生自主高效学习，是我们迫切需要解决的问题。
(2)可行性分析
本课题符合新课程理念，可操作性强。很容易从不同的角度去考察。识字教学是小学语文教学的基础。本课题是解决困扰低年级教师识字教学瓶颈问题的有效措施。这对小学低年级的识字教学具有重要意义，并在一定程度上丰富识字教学理论。基于以上分析，本次实际调查具有很大的可行性。
(三)实践过程
通过对XX县XX二小学低年级部分学生的问卷调查，可以了解小学生识字兴趣和能力的现状，并采取有效措施提高学生的识字兴趣和水平。
二、调查对象和方法
(一)调查对象
随机抽取XX县初二和初二各50名学生。男28，女22。
(2)调查方法
1.问卷调查法:向XX县初二和初二学生发放50份问卷，回收50份，回收率100%，有效回收率100%。
2.访谈法:访谈个别学生，了解一些问题。
三、现状及原因分析
调查结果和分析
一、学生对扫盲的态度。
表情1:消极恶心的态度。根据问卷调查，大约3%的人讨厌识字。
表现二:积极爱恋的态度。根据问卷调查，大约81%的人愿意主动阅读。
表现三:态度冷漠。根据问卷调查，约有11%的人是为了识字而识字。
通过调查和问卷调查发现，只有少数学生对识字有浓厚的兴趣，愿意通过各种方式独立阅读。但绝大多数学生相对被动，识字方式单一，为了识字而读书。
综上所述，学生识字积极性不高，因为孩子缺乏兴趣和主动性。
二、识字效率低的原因分析
(一)学生的识字方法过于单一
在教学中发现学生的识字方法不够多样，识字方法仅限于几种简单的识字方法，如加一、减一、减一、改，学生没有其他识字方法。即使老师努力引导学生，编谜语，讲故事，学生的思维还是免不了的，和学生的日常阅读关系不大。
(二)教师素养教学方法过于单一
《新课程标准》要求教师在教学过程中注意看图、分句、随文阅读。但在日常的识字教学中，为了完成教学任务，我们往往采用“集中识字”的方式，以正确听写和听写新单词新短语作为检验识字效果的最终目的。识字教学的原则在我们的课堂上没有得到很好的体现，重复阅读和记忆是单调的。
第三，回头看
(a)概述
本次实践调查着眼于师范语文课堂教学中教师和学生的教学行为，分析学生识字效率低下的原因和现状，让教师明确未来的教学方向和教学思路，也让我们明白识字教学在未来的教学中应该做些什么。
(二)关于培养学生独立素养能力的思考
1.转变教师教学观念
新课程理念下的教学应通过教师的有效行为达到最佳的教学效果，促进学生的有效发展。在教学过程中，通过学生感兴趣的教学模式组织教学活动，让学生在愉快的游戏中潜移默化地进入课堂教学，把枯燥的识字教学变成游戏活动，既完成了教学任务，又提高了学生的识字兴趣。
2.善用教材，培养独立素养的良好习惯
在目前的教材中，图文结合，使用优美的儿歌。然而，如何更好地利用教材，使枯燥的识字课生动有趣，是一个值得我们继续探索的问题。
3.把识字和写作有机结合起来
在识字教学中，学生知道常见的基本笔画、偏旁和笔画顺序。如何利用好课后的书法，在探究中感受到汉字的形体美，在“书法”、“仿写”、“字帖”中掌握好如何写好汉字的技巧，从而提高自己的识字兴趣，这也是我们需要继续探索的问题。
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