现在我结合工作谈一谈经典阅读的教学。
国学经典文化的节奏、美妙的意境和精炼的文字，在培养儿童语感、发展能力、提高文化素养方面发挥着独特的作用。在学生记忆最好的时候指导学生学习和背诵中国经典，可以提高学生的记忆力、想象力、逻辑分析能力、文章安排能力和造句能力。
学生三年级的时候，我开始和他们一起读论语。在和学生一起读经典的过程中，和他们一起背是不够的，每一句必要的我都会讲解。解释的时候光说字面意思是不够的。我也会根据学生的实际情况给他们更深的理解。在讲解《论语》的时候，我们会发现《论语》的很多思想都能体现在班上的每一个学生身上。我不得不感叹，真理往往是最简单最简单的，它来自于我们的日常生活，甚至是孩子的世界。比如说谈论鞠躬是厚此薄彼，怨天尤人，远远谈不上抱怨我给学生举个例子:看看我们班的一些学生。他们只是尽力去做他们应该做的事情。你很少听到他们批评别人，所以我们都很喜欢他们，没有人会反感他们。这是孔子说的& lsquo鞠躬是厚此薄彼，责备他人，这远不是抱怨。。这句话反过来意味着，你总是责备别人，却从不严格要求自己，那么别人就会讨厌你。看看我们班经常打骂的同学。他们对自己要求很低，却总是苛求指责别人，所以我们班没有一个同学喜欢他们。
四年级的时候，我带着学生读《道德经》的内容。老子思想比较高，学生很难理解。我会尽量从学生的实际出发，让他们有更直观的感受。比如说谈论是圣人先他身后身；身外而活。因为它的无私，它可以成为私有我对他们说:我们班有一些学生从来不和别人竞争任何东西。他总是虚心助人，不求回报，但实际上他得到了很多，比如同学的友谊，老师的信任，别人在困难时的帮助，每天快乐的心情。这是老子说的& lsquo因为它的无私，它可以成为私人的；。这句话和我们学的一样& lsquo天地可以生长并持续很长时间，因为它们不是自己生长的，所以它们可以永远活着。和& lsquo因为圣人永远不会变大，所以他们可以变大。意思差不多。相反，有些同学很自私，总是和别人较劲，发脾气，害怕自己会失去什么，但其实最让他失去的是他的狭隘。学生讨厌他，老师会批评他，他有困难也没人愿意帮他。他自己也是天天不顺眼。
为了加深学生对经典的理解，我也引导学生运用经典。我觉得只有我能灵活运用的时候，学生才能尝试运用，所以我注意引用经典，无论是在批改学生日记还是学习交流的时候。比如我班的学生硕硕，因为没写作业，写了三份心理病历。看到他写的第三份心理病历，我对他的评价是:人们不相信，他们不知道自己能做什么。告诉他不能总是对老师下决心，而是一次次食言。田甜的同学也很懒。写心理病历的时候，总是说很多。他们说的比他们唱的好。他们野心太大，但行动却远远达不到。我对他的评价是:君子以言行为耻。告诉他采取行动。对于经常抱怨自己但是做的不好的同学，我会给他一句话:鞠躬有厚有薄，但远不是抱怨。或者& other永远为自己着想，不要说人。为了培养学生细心、不轻视每一项作业的能力，我对学生说:世上难的事一定要做得容易，世上大事一定要做得小心。学生应该认真对待每一项任务，不要低估它。为了劝学生趁年轻改掉一些坏习惯，养成好习惯，我对他们说:身材难度大，容易上手，所以比现在瘦。这个时候你的可塑性最强，你的坏习惯最容易改变，所以你要抓住机会去改变，不然你长大了也改变不了。此外，学生在答题时不仅可以在我的指导下调动阅读积累，而且大多数学生在作业中可以引用经典句子，只是水平不同。
五年级的时候和学生一起读了《大学》《中庸》的全部内容，六年级的时候读了《孟子》《庄子》的部分内容。这几年学生积累了很多经典句子。在反复的朗诵展中，全班15分钟的朗诵深深震撼了领导和老师。
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