摘 要：通过定性分析知，影响“模拟公司”教学法的因素包括工作任务设计、模拟公司成员的构成、模拟公司的实施环境、运行过程以及课程评价机制；研究结果表明任务设计影响权重最大。
关键词：模拟公司 影响因素 AP
近年来，高职教育大量课程采用“模拟公司”教学法，通过组织“模拟公司”的运营，完成学生专业通识能力和职业能力的培养，实现学校所学课程内容与将来岗位工作内容的高度吻合[1]。“模拟公司”教学法作为一种新型的教学方法，在提高课程教学效果方面发挥了较大作用[2]，但该教学方法实施要求高，组织过程复杂，影响该教学方法的因素众多且错综复杂。本文运用AP方法，研究影响“模拟公司”教学法实施效果的各因素以及各影响因素的权重，为提高“模拟公司”教学法的实施效果提供借鉴。
一、“模拟公司”教学法实施效果影响因素
“模拟公司”教学法实施环境十分开放，课程学习过程为公司成员之间的通力合作，课程评价也由模拟公司运行绩效和公司内部员工贡献大小等多方面决定。影响“模拟公司”教学法教学效果的因素有工作任务设计、模拟公司成员的构成、模拟公司的实施环境、运行过程以及课程评价机制。工作任务设计是“模拟公司”教学法下课程组织的工作计划[3]。模拟公司成员构成直接决定公司的经营绩效，成员的数量是否科学、成员之间能否实现互补以及成员之间工作偏好是否一致都会影响模拟公司工作任务的完成情况。实施环境是本教学方法实施的外部影响因素，主要是学校管理制度支持与否、教师是否对专业课程具有全面的认知并具备相应的实践教学能力和管理水平。运行过程主要体现在模拟公司成员是否能积极主动参与工作过程、成员之间是否积极沟通、教师是否提供持续有效的监督机制促使学生积极参与。评价机制既要考核模拟公司工作任务的完成情况，又要反应模拟公司员工参与情况。
二、“模拟公司”教学法实施效果影响因素AP模型构建
AP决策分析法是美国运筹学家.L.Saaty20世纪70年代提出的一种定性与定量相结合的决策分析方法，常常被运用于多目标、多准则、多要素、多层次的非结构化的复杂决策问题。针对“模拟公司”教学法实施效果影响因素问题，构建评价指标体系和层次结构模型，AP模型如图1所示。其中目标层为A：模拟公司实施效果影响因素，准则层为C：任务设计、成员构成、实施环境、运行过程、评价机制，对象层为P，从十四个方面进行考虑。
三、AP法分析过程
（一）获取数据
为避免AP分析方法的主观性特征，采用调查数据获取权重，让每个被调查者独立的按规定进行比较评价，然后求出所有被调查者的判断结果的平均值并进行归一化处理。主要针对教学管理者（10个）；曾多次运用“模拟公司”教学法的教师（10个）；“模拟公司”教学法所涉班级中模拟公司学生员工（10个）进行调查。
（二）调查数据一致性检查
通过问卷调查可以得到各被调查者的判断矩阵，但由于各被调查者认识的多样性，在对数据进行运用前需要进行一致性检验，用以避免甲比乙优，乙比丙优，丙又比甲优的矛盾现象。对不能通过一致性的调查数据直接舍弃。本文所涉判断矩阵的一致性检验直接采用yaahp0.5.2软件自动完成。
（三）各要素权重计算
各要素权重计算以一份问卷A-C判断矩阵（见表1）为例进行说明。本例中任务设计的权重：
四、结论
从分析结果看，影响“模拟公司”教学法的影响因素依据权重排列分别是工作任务的设计、运行过程、人员构成、运行环境、考核机制。其中模拟公司的工作任务设计占权重为0.3385，显著重要于其他影响因素，这说明针对特定课程运用模拟公司教学法时，课程工作任务的设计十分重要。另外规范模拟公司的运行也是影响该教学法的重要因素，占权重为0.2139。从对象层各因素的影响权重来看，工作任务的易操作性、设计详尽性、共担性居前三，成员的异质性、工作偏好的一致性、持续有效的监督机制、学校支持力度紧接其后。这说明要较好的发挥该教学法的积极作用除了加强任务设计、过程监督外还要注意模拟公司人员的构成。
参考文献：
[1]倪春丽，李玉春.模拟公司：一个面向应用的专业教学方式[J].职业技术教育，2006年第14第27卷.
[2]廖学春.新中国成立以来基础教育教学方法改革与发展研究[D].西南大学，2010.
[3]刘新燕.浅析“模拟公司”教学法在园林规划设计课程中的应用[J].杨凌职业技术学院学报，2011年10卷3期.
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