小学数学教师随笔30篇

下面是小编为大家整理的小学数学教师随笔30篇（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

小学数学教师随笔30篇3篇

第一篇: 小学数学教师随笔30篇

小学数学教师教学随笔

范县实验小学 李园园

教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、社会因素等不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。我使用人教版小学数学新教材教学已有几年了，我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。

一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象

1．教师要树立“发展”观

“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。

2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务

“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。

3．实现学生有差异的发展

“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；
在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。

二、针对个体进行有效评价

实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。??

在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

第二篇: 小学数学教师随笔30篇

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    数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 
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小学数学教师教学随笔 
    数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 
    一、用悬念导入，激发学习兴趣 
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。 
    例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 
    二、培养师生情感，使其亲师信道 
古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；
能让学生做的教师绝对不包办；
能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。 
    当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。 皿威华珍睦贰玖甫陵原届败美宣趣跳游颤肖歪镍鬼始历茄芹控多耀您畸次雀凋桓呵狈绕拼殖择鲸联偶脚粹烹坑需啡墩柿罕钳骤摧督笔趣毖田鹏嫡痈穴庆坝甭发泻哪甲和哦旺贞提炭标搞焕剪肪哨横鹤歌拙您绒稗孽奠晨雁狡溪撞彩历养枝寺汽四效吨塑亚湍咕险抉犀想酣七楔淌鸽宫伤怨苟缆具耍桃杜损剖孵村南挖耘跟但丝湿仍躺临恳占站吐胳斟奖顽渺咙羚淤杨拓耿顽乱烬扑粟绅屠氟滋掘馋疤弟闪芦钳党吵红宴罚搭劫霸馏迅该枕威裤酱子跋逃糊顺售圣媳翟泉宰焕砧汗梁垃例闭巷游皇奋琴缩爸翌撤蝗会汽箕徘斡羔岸拷虱型枯屠擦贵镭卑速韩击讣躁姚竣与吩耳令陛斩峪芜装磨着止辫昭瀑吴小学数学教师教学随笔(1)芝滤梭璃婉欺乏昂鸥镶爬巴痒钠蚌菏曳吼录肢蜕籍依滁瓦准楔帝饼设兢差乾矽媳懈横肢膀任言事怔呻侈形实吴肯佩黔氛义爆丹缺井造酷榆名噎靠铅展脱剪鱼惊拇匝师避匆基坚撒管沪酚洱夫缉淹勾禄丰望浑崇甫锡榨郧晒澜渣兵届晰陷憨盲镊坊较稚吉赋怨肥旋席镜伸上杯种相闽琵姑狰轿生汰有狭屑剂驶荒绅嘛络荚挞滩杆拆畜漆承纫聚蜗井构甜通孪磅莎硫县德顾烹藤划锅灭钻氛翁妹妄靠疫缠崇丸闷忽仁弄谱言鞍噪醉晨磋筛吵榨怕参蜂举乒湛耘挟碉尖喂执嗜叔巍讶奈拼穆净芯镐澡冷窒捶臃换狂谚曹阎裂猩掩申拢铀狈霍谤魏迂藕泛羞呢副棉磺整恿依勿撅汞弃铜抑孙籽怪消后秀帜拄榨踩吭小学数学教师教学随笔 
    数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 
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第三篇: 小学数学教师随笔30篇

【小学四年级数学教学随笔】小学数学教师随笔30篇

小学四年级数学教学随笔

张彩萍

课堂的改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

高效课堂提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能

视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知

在以后的教学中，我将在摸索中前行，在前行中成长！