作者简介:刘舒婷(1981～)：女,汉族,吉林省长春市人。讲师,硕士研究生。主要从事软件工程导论、数据库原理专业课、C语言程序设计、大学计算机基础等课程的教学工作。
摘 要:本文结合在独立学院“软件工程”课程的实际教学体会,针对独立学院学生的性格特点及在“软件工程”教学过程中存在的没有适合独立学院的教材、教学方法手段落后、课程考核方式落后、教师经验不足的问题进行了分析,并提出如何改革教材、教法、考核方式,如何提高教师素质,如何激发学生学习兴趣的方法和手段。
关键词:软件工程教学改革独立学院
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0170-02
软件工程是计算机专业的一门专业必修课,由于软件工程的课程的抽象性与实践性,使得软件工程的教学效果差强人意。尤其在独立学院的计算机专业的软件工程教学活动不同于普通本科院校和高职高专院校。独立学院的软件工程教学有其自身的特点与问题。如何提高独立学院的“软件工程”课程的教学质量,国内的教育界鲜有探讨,本文就独立学院中“软件工程”教学存在的问题,及如何通过改革教材和教学手段、提高教师经验、根据独立学院学生的特点提高学生的学习兴趣提出几点建议。
1 独立学院“软件工程”教学的特点
独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,性质为民办高校,参加全国高考统一招生录取。也就是说独立学院是介于二本和高职高专中间的层次的高等教育院校。[1]独立学院的大部分学生入学成绩平平,相对于一本、二本或高职高专院校的学生来说他们具有自己的特点。
1.1 独立学院学生的特点
(1)自我为中心,个性张扬,思维活跃,参与活动积极性强。
独立学院的大部分学生家庭条件优越,并且是独生子女,凡事以自我为中心,思维活跃,对课堂的理论学习缺乏兴趣。但对自己感兴趣的事情表现相当的活跃,比如在大型的校级或更高层次的文艺活动中,独立学院学生总是会有很好的成绩,同时做事富有灵感和较强的主观创新意识。[2]
(2)学习主动性、自觉性差。
大多数出身于“贵族”家庭的独立学院学生,一般都比较富裕并具有一定的社会关系,在这种环境中成长的学生几乎都不用考虑未来的出路,因为这一切都会有家长包办,导致他们很容易缺乏责任感和危机感,因此大部分学生学习的主动性、自觉性差,对待学习极不认真。
1.2 独立学院学生学习软件工程课程的现状
软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。[3]它是将计算机科学、数学、管理科学结合起来,除了涉及到程序设计语言,数据库,软件开发工具,系统平台等方面以外,还涉及到非计算机领域的领域知识。知识面广,软件理论和软件技术发展迅速,知识更新速度快。由于独立学院学生的特点,学生对高等数学、大学物理等基础课的学习兴致不高,对程序设计语言、数据库原理等专业基础课的知识学得不牢固,致使学生在学习软件工程这门具有综合性特点的课程的时候不能够与以前学过的知识融会贯通,加之软件工程的理论性与实践性都很强,学生对理论不能理解,不能很好的指导实践,最终导致学生对软件工程这门课程失去了学习兴趣,觉得学习这门课程没有意义,教学收不到很好的效果。
2 独立学院中“软件工程”教学存在的问题
2.1 缺乏适合独立学院学生的教材
教材是实施课堂教学的线索和依据,教材应根据教学对象的不同而进行的选择。市面上的“软件工程”教材主要分为两个层次,一是偏于理论,对软件理论进行阐述和研究,软件的案例分析少；二是偏于实践的,对软件理论涉及不深,而是重点阐述软件实际案例的分析过程以及软件过程中所使用到的各种软件工具的介绍。普通本科院校的计算机专业的软件工程课程教学是偏重于理论,属于科研型的教学,可以选用偏重理论的教材。而高职高专院校的教学是偏重于实践,属于应用型的教学可以选用偏重实践的教材。独立学院是介于普通本科和高职高专之间层次的院校,既不能完全研究理论,也不能抛开理论只重视应用,而市面上恰恰缺乏的就是这样一本能够兼顾理论与实践的适合独立学院学生使用的软件工程教材,致使教学效果不佳。
2.2 教学方法和教学手段落后
目前,国内高校对于软件工程课程的教学还是以教师课堂授课为主,学生被动地听课,教学内容一般是重理论而轻实践。即使使用一些多媒体课件降低理论的抽象性,也还是不能充分引发学生的学习兴趣。有的学校配备了软件工程课程实验,学生也只是编写一些规定的文档,其开发方式和手段基本上与软件工程的要求脱节。比如讲解需求分析时,只是通过让学生模拟某个案例的需求分析的过程,提取用户需求,绘制相应的数据流图,并书写需求规格说明书。虽然学生通过这样的实验能够绘制出数据流图,按照模板写出需求规格说明书,但因为没有实际问题所遇到的需求变更,学生还是不能够真正理解需求分析的意义、需求分析阶段的重要性。很多学生在学习该课程时,感到内容抽象枯燥,常常是似懂非懂,甚至觉得本课程没什么实用价值,不太喜欢学。
2.3 课程考核方式落后
考试是检验教学效果的一种方法。软件工程是一门计算机专业的专业必修课,考试的方式通常是以闭卷笔试为主,有的学校虽然也加入了平时实践的成绩,但是实践的分数与笔试的分数相比其所占的比重悬殊。软件工程是理论和实践相结合的一门课程,独立学院的学生又是思想活跃,喜欢动手,讨厌呆板的理论学习。在考核时只注重笔试成绩,势必决定了在有限的课堂教学中必须偏重于理论的讲解,这样为了考试就要多讲理论,少讲实践,使得这门课程越上越沉闷。学生动手的机会少了,学习兴趣降低。
2.4 教师经验不足
软件工程是一门综合性的课程,要讲好这门课程对教师的要求较高。要想很好的驾驭这门课程要求教师一是要具备较高理论基础,能够很好的把握住软件工程的知识体系,将软件工程中涉及到的各学科的知识有机的结合在一起。二是要有软件项目的实际开发经验,了解不同项目的特点、背景,详细的软件开发过程,熟悉软件开发环境及软件工具的使用。这样才能深入浅出,把理论与实践很好的结合起来,进行有效教学。但是,独立学院的教师队伍有这样一个特点:“两头宽,中间窄；内少外多”,即有经验丰富的教授多,年轻的没有教学经验的助教多,中间的有教学经验的年富力强的教师少；专职专任教师少,外聘教师多。在有限的经济条件下校外能够聘请到的有项目经验的教师少之又少,校内真正能够胜任软件工程教学的教师就更少。教师在教学经验不足和项目开发经验少的情况下想要把这门课讲好到是很难的。
3 独立学院“软件工程”教学改革的建议
3.1 加强学生基础课程的学习,将软件工程穿于四年的学习活动中
加强学生的基础课教学,在大一、大二讲授专业基础课时就将软件工程的思想提出来,融入到相应的基础课的教学中。比如,在讲授程序设计时,在写程序之前要对题目进行分析,题目那些是已知的,那些是未知的,之后是设计阶段,在设计时可以使用程序流程图或算法描述语言对过程进行描述,之后就是实现阶段,即按照算法编写程序,编写完程序之后要用合法和非法的数据运行程序,对程序反复修改,然后提交,如果想在程序中增加新的功能对程序进行修改,就是软件工程中的维护。这样在学习程序设计这门课程时就把软件工程的思想灌输给学生,包括数据库、数据结构等课程的学习都可以使用这种方法,让学生明白在开发软件的过程中在什么阶段会用到什么样的知识,这样既增强了学生对学习各个专业基础课的意义的认识,又使学生建立起软件工程的思想,对软件工程课程有一个总体的把握。
3.2 改革教材
对教材进行改革,根据独立学院的办学特点编撰符合自己学校的教材,独立学院使用的教材应适当减少软件工程的理论部分,增加软件项目实际案例分析的教材,应该是理论与实践并举的教材。
3.3 加强实践教学环节,提高学生的学习兴趣
应该对课堂的教学方法、教学手段进行改革,把以教师为主的教学转变为以学生为主的教学,比如,在讲授软件危机时,可以通过学生和教师讨论的方式对软件失败的案例以进行分析。在进行需求分析时可以通过角色扮演进行需求提取、需求变更。
独立学院一般都是依托于公司或企业的办学模式,所以应该充分利用这一优势积极为学生提供实践基地,通过让学生真正参与到软件项目的开发中,才能真正理解所学专业、学科和课程,认识到该门课程的实际意义。
在考核方式上应加强实践环节评价的比重。通过分组的方式,每组一题完成软件开发过程的各个阶段。之后要进行答辩,给每个组综合评价,将评价与考试分数挂钩。通过这种方式,学生可以充分体会到团队协作的含义,明确每个人应该在每个团队中承担什么样的责任,理解软件开发过程涉及到的多方角色。独立学院的学生喜欢社交,喜欢参与活动,这样提高了学生的学习兴趣。
3.4 提高教师自身素质
在教学活动中,教师起着重要的作用,教师的素质对于教育这项工程至关重要。加强专业知识的学习,关注软件工程的发展方向,关注软件工程领域的新技术、新理论、新方法。加强自身的实践活动,利用有限的条件参与软件项目的开发,积极学习软件行业需求的、实用的软件技术,把一些新的技术融入的软件工程教学中。加强与其他院校的联系,把其他优秀院校的教学理念带回课堂。
4 结语
本文通过独立学院“软件工程”教学特点及在教学中存在的问题的介绍,提出了独立学院“软件工程”教学改革的几点建议,希望通过本文的阐述,能与其他教师交流在软件工程教学的经验和体会,以求进一步完善独立学院“软件工程”的教学工作。
参考文献
[1]http://baike.baidu.com/view/.htm#sub.
[2]童天慧.独立学院学生特点以及特色管理方法研究[J].教育界,2010（2）.
[3]史济民,顾春华,郑红.软件工程原理方法与应用(第三版)[M].高等教育出版社,2010.
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