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《an,en,in,un,ün》教学设计

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《aneninunün》教学设计1  【预设目标】  1、认识8个生字。  2、能借助汉语拼音正确拼读韵文、儿歌。  3、初步具有空间观念及识字、朗读能力,初步学习正确运用数量词。  4、初步培养热下面是小编为大家整理的《an,en,in,un,ün》教学设计【10篇】

  3、请小朋友们拿好帽子,咱们出发了。

  二、看图认识事物,学词练句

  1、(课件显示田园风光图)瞧,农村到了。小朋友,你看到了什么?

  ⑴(随机点击)出示词语及音节。

  ⑵拼读音节。

  ⑶请小朋友看看字与图,说说你发现了什么?(“山”、“田”的字与图特别象)

  ⑷你还有什么办法记住这两个字?

  ⑸能给这两个字找找朋友吗?(学生回答后,出示自制的词语卡范例,引导学生课外识字)

  2、按方位顺序介绍景物,学习韵文:

  ⑴小朋友们刚才表现得都很棒。现在谁能按顺序来介绍这些景物?随机出示方位词及音节。(如果学生说不出方位词,可先提供给他们这些词。)

  ⑵拼读音节,分清“左”与“右”、“远”和“近”。

  ①“左”与“右”就像是一对双胞胎,谁能分清它们?(借助口诀)

  ②游戏我说你做。(分清“左”与“右”)

  ③以两位同学为参照,请小朋友说说谁离你远,谁离你近。(分别请前后两位同学说,使大家明白“远”和“近”不是绝对的,会随着观察者位置的改变而变化。)

  ④以两位同学为参照,请小朋友说说谁在你的左边,谁在你的右边。(先请学生说,再由老师来说,从师生的不同说法中,使学生明白这两个词也不是绝对的,会随着观察者方向的改变而改变。)

  ⑶学习韵文:

  ①有个小朋友也向我们介绍了这幅图,咱们来看看他是怎么介绍的。

  ②生自由读──指名读──齐读韵文。

  ③小朋友们读得真好,老师也想来表现表现。(故意读错数量词)

  说说错在哪里。(分清“一座”与“一座座”、“一块”与“一块块”的不同)

  练习连一连。(数量词的运用)

  “一片”可以与“树林”做朋友,成了“一片树林”,它还可以与谁交朋友?

  ④我们读书的时候,千万不能像老师刚才那样丢字,否则意思就不同了。再次齐读韵文。

  ⑷联系实际用方位词练习说话:

  ①小朋友,能不能学着书中小朋友的样,用上这些表示位置的词介绍景物呢?

  ②请组长拿出老师事先发下的图片,四人小组合作贴上方位词,再互相介绍介绍。

  ③抽部分图片投影,指名介绍。

  三、学习儿歌

  1、欣赏了田园风光,咱们再往前走(点击图)。看,这两位小朋友在干什么呢?(揭示题目“登山”,跟读。)

  2、这两位小朋友分别是谁?他们登山比赛的结果怎样呢?咱们学了这首儿歌就清楚了:(出示儿歌) 《汉语拼音12 an en in un ün》

  ⑴找找儿歌中已学过的字,读读。(点击出示)

  ⑵还有一些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读(点击出示)

  ⑶剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小朋友把它们记在心里。

  ⑷自由读读整首儿歌,能干的小朋友还可以给它配上动作。

  ⑸还不会读的小朋友可以向你们组的成员请教,会读的小朋友教教不会的。(四人小组互帮互学,合作学习儿歌。)

  ⑹检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示)

  3、学习反馈:

  ⑴指图分别说出这两个小朋友的名字,并说说你是怎么知道的。(根据学生的回答,点击“半山腰”,给“半”找朋友。)

  ⑵你喜欢哪个小朋友?为什么?

  (孙燕不怕累,坚持到底,所以白云夸她意志坚;而林文只登到了半山腰,相信在风儿的鼓励下会继续攀登到顶峰的。)

  4、分清“他”与“她”:

  ⑴儿歌中还有一对双胞胎,它们的声音一模一样,就是长相有点不同。它们是谁呢?(出示“他”与“她”)

  ⑵说说“他”与“她”的不同之处;

  ⑶说说儿歌中的`“他”与“她”分别指谁;

  ⑷完成《随堂练习》23页第二题。

  四、巩固字词

  1、卡片认读字词。

  2、摘苹果游戏。

  (区语文教研会上执教,并拍成录像送市参加全国新课程教学展示活动。)

《an en in un ün》教学设计2

[教学目标]

  1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。会认“草”“家”“是”3个生字。

  2、能够准确、流利地读出an en in un ün的四声,给音节正确标调。

  3、能够自己独立拼读课文中的音节。

  4、通过本课教学,体验课堂生活的丰富多彩,感悟儿歌中描绘的家——地球的美好。树立保护地球的意识。

[教学重难点]

  正确地拼读拼音,有感情地朗读儿歌,讲述儿歌中描绘的内容。

教学过程:

  一、复习检查

  1、卡片认读复韵母:ai ei ui ao ou iu ie üe er。

  2、教师小结:我们已经学了8个复韵母,1个特殊韵母。

  3、出示整体认读音节ye yue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。

  二、教学前鼻韵母an和整体认读音节yuan

  1、出示课件、看插图说话引出an:电视机里面出现的是什么画面(*,板书:ɑn)

  2、教学an的发音。

  (1)讲解发音要领。(把a和n合在一起,先发a,口不宜张得太大,马上用舌尖顶住上颚的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。)

  (2)教师范读,学生自由举手读、开火车读、全班齐读。

  (3)看看an是怎么写的。(先写a,再写n,团结友爱不分开。)学生练习书写。

  3、an的四声练习:ān(*)ǎn(俺家)àn(黑暗)

  4、教学整体认读音节yuan。

  (1)学发音,yuan是整体认读音节,板书yuan。教师范读、领读。

  (2)yuan的声调标在a上,进行四声练习。

  三、教学前鼻韵母en

  1、出示课件,看插图说话:图上画着谁她在干什么(摁遥控器,板书:en)

  2、教学en的发音:启发学生用学习an的方法练习en的发音。(提示:先发e,马上用舌尖顶住上颚的前部,使气流从鼻孔中出来。)

  3、教师领读,自由举手读,齐读。

  4、en的四声练习,声调标在e上。ēn(恩情)èn(摁铃)

  四、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin

  1、师:电视里面没有声音,我们应该调节——音量,引出in和yin。“音”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。

  2、练习发音。

  五、课堂小结。

《an en in un ün》教学设计3

设计理念:

  《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学设计中,我充分利用拼音闯关游戏、“找朋友”、有趣的圆形拼图、多种评价方式等点燃了学生学习拼音的热情。人民教育出版社徐轶老师指出:“部编本新教材通过整合的情境图,让拼音学习和学生的生活实际相联系”,因此,我充分利用情境图,培养学生的观察能力,依据学生的口语基础,增强学习的趣味性。同时,她还提出:“儿歌可以复现音节、巩固音节,便于记忆”,因此,我自编儿歌,增加学生的语言积累,培养语感,巩固新知。总之,本课教学设计立足课程标准,融入部编本新教材的理念和特点,旨在为学生今后的语文学习奠下坚实的汉语拼音基础,提升学生的学习热情,培养学生主动学习的意愿,并体现汉语拼音作为“识字工具”和“学习普通话工具”的功能,让学生学以致用。

教材分析:

  本课是人教版部编本新教材一年级上册的汉语拼音部分学习内容。课本要求学习5个前鼻韵母和3个整体认读音节,并配有一幅家庭生活情境图,用来提示发音。同时,本课还要学习声母与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教学属于拼音教学中的重点和难点,在普通话学习中,属于发音易错点。本课实际教学时间应是3课时,在第一课时的教学中,为了扎实学生的拼音基础,方便学生自主学习,实现有效教学,我选择前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的相关知识展开教学。

学情分析:

  作为刚入小学一个多月的新生,孩子们天真烂漫,思维敏捷、乐于表达、渴望关注。同时,学生易兴奋,也易疲劳,学习兴趣浓厚,也容易注意力分散。孩子们主要依靠形象思维,善于机械记忆,却不注重细节和理解。大多数学生拼音基础薄弱,发音不标准,特别是前鼻韵母的发音,容易与后鼻韵母混淆。他们尚没有养成小学生应该具备的良好的学习习惯和性格。因此,在教学中,教师应该巧设情境,选择好教学内容,合理安排教学结构,利用有趣的教学方法吸引学生,同时注重培养学生良好的倾听、思考、表达、书写、评价等习惯。

教学目标:

  能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn,读准音,认清形。

  能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声,并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

  3.学会书写ɑn、en和yuɑn,培养良好的书写习惯,学会评价。

  4.受到爱国主义教育和团结同学、热爱班集体的教育。

教学重点和难点:

  教学重点:能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn,读准音,认清形。

  教学难点:能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声,并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

教学方法:

  示范引导法、激励法、游戏法、儿歌记忆法。

教学时间:

  一课时

教学过程:

  一、复习导入,激发兴趣。

  小朋友们,告诉你们一个好消息:今天早上我收到了一封信。这封信是拼音王国的国王写的,他说:“我听说,一年级七班的小朋友们很聪明,很爱学习,请黄老师帮我问他们一个问题:小朋友们已经学习过哪些复韵母了呢?”(教师模拟国王的声音。)谁能回答国王的这个问题呢?请按顺序说一下?

  咱们已经学习了一火车的复韵母宝宝了。(课件出示)今天咱们再来认识两个新的韵母宝宝吧!你们有信心和他们成为好朋友吗?

  【设计分析:捷克教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”利用童话故事来导入,能够极大地激发学生学习兴趣。小火车的呈现和模拟国王的声音都能提高学生的学习热情,让刚入学一个多月的孩子迅速进入课堂学习状态。】

  二、联系生活,规范发音。(学习前鼻韵母ɑn和en)

  (一)学习前鼻韵母ɑn。

  请同学们看看图片上的一家人都在干什么呢?(预设:看电视)电视上演的是哪里呀?(预设:*)同学们,你们想不想跟着老师去北京*看一看?请同学们记住自己拿得是哪个字母,请声母向大家挥挥手,请前鼻韵母向大家点点头,请单韵母向上跳两下。请声母g选择一位前鼻韵母朋友,u站在中间,组成一个新的音节。

  请大家一起拼读这对好朋友。谁可以告诉大家这是几拼音节?你可以帮大家回忆一下三拼音节的拼读要领?(预设:声轻介快韵母响。)那就请你根据这个拼读要领再带领大家读一遍。(以此方法组成三个三拼音节。)

  第三关:出示三个音节:juān、quān、xuān 。请你读给你的同桌听一听;小老师带读;分小组比赛读。恭喜你们,闯关成功!

  请同学们看这两个音节,老师现在有点犯糊涂了,有一个问题始终弄不明白,想请教大家:你们看这两个音节,(课件出示:guɑn和juɑn)它们有一个长得一模一样的韵母宝宝,但是读音相同吗?(预设:不相同!)师:那前一个怎么读?后一个又怎么读呢?(预设:前面一个读u,后面一个读ü。)师:那为什么后面一个长得像u,却读作ü呢?(预设:小ü见到j、q、x,还有一个树杈y,脱掉帽子行个礼。)

  【设计分析:一年级新生活泼好动,乐于挑战。根据学生的年龄特点,安排拼读闯关游戏和“找朋友”的游戏,让学生在玩中学,寓教于乐,情趣盎然。guɑn和juɑn两个音节的呈现,让学生学会观察和思考,总结规律,学有所得,尽情享受在游戏中学习的快乐和成就。】

  四、趣味拼图,儿歌巩固。(学习整体认读音节yuɑn)

  老师今天还给大家带来了一位朋友,这位朋友很害羞,它说呀,只有大家猜对了这是什么,它才肯出来。(师出示各种不同大小的圆形,并从小到大依次粘贴在黑板上,引导学生说出“yuán”。)

  同学们想象真丰富,能想出一些令人惊喜的答案,它是什么形状的?这些圆组成了一只可爱的毛毛虫,你们回家后还可以和爸爸、妈妈做一些圆,看看还能组成些什么。

  同学们请看看图片中电视边上放着什么?(预设:球。)它是什么形状的`?(预设:圆形。)

  那老师给大家请来的这位朋友到底是什么样子呢?刚才呀,你们已经叫了它很多遍了,终于把这位害羞的小妹妹给请出来了,它就是整体认读音节yuɑn(课件出示yuɑn)。你们刚才说的是它的第二声,把“yuán”的声调变成一声,试着读一读吧。yuɑn是整体认读音节,只能整体读,不能分开拼读。这个音节比较长,我们可以分开发音,先发yu的音,再发ɑn的音,迅速地连在一起——yuɑn。

  yuɑn的声调小帽子带在谁的头上?老师昨天晚上写了一首儿歌,请跟着老师读:

  儿歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》

  同学之情深如渊,yuān yuān yuān,

  大家一起就是缘。yuán yuán yuán。

  团结一致心不远,yuǎn yuǎn yuǎn,

  快乐成长都如愿。yuàn yuàn yuàn。

  谁能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一个来说个词或者说句话呀?(预设:我选择yuàn,愿望,过生日的时候,我会许一个愿望。)

  【设计分析:一年级新生思维非常形象、具体,根据学生的思维特点,依次出示大小不同的圆形,让学生在反复说:“圆形”的过程中,练习yuɑn的发音,最后让孩子们看到由圆形组成的完整的毛毛虫,学生惊喜不已,记忆深刻。教师自编儿歌,学生在喜闻乐见的儿歌诵读中,练习yuɑn的四声,并受到热爱班集体和团结同学的教育。】

  五、规范书写,学会评价。

  同学们,你们刚才说得很精彩,但是你们能写得工整吗?ɑn很简单,相信大家都会写得很好,但是yuɑn都是由四个字母宝宝组成的,我们在写的时候应该注意哪些呢?(师生学生共同回忆复韵母的书写要领:不能分得太远,也不能挨得太近;要写在格子的中央,上不碰天,下不着地,左右不能打墙;他们四个小朋友住在一个房子里,我们要注意写得瘦一点,要相互谦让。)(师板书:yuɑn。)

  请同学们按照老师的格式,在本子上写两遍。(投影展示教师书写的字。)写字的时候要注意:头要正、肩要*,腰板挺直,胸离书桌有一拳,眼离书本有一尺。还要注意握笔姿势:大拇指和食指不能打架,手离笔尖有一寸。

  字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章,如果你后面的字写得比前面的字好好看,也可以得到一枚奖章。(师巡视、指导,规范写字姿势,盖奖章。)

  现在,请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星,如果你觉得你写得非常工整、美观,不需要再修改的,请打5☆,如果你觉得自己还需要进步,请打4☆,如果你觉得自己是认真写的,但是写的不够好看,请打3☆,如果你觉得自己不是用心写的,写得很不认真,那就请你这次就不要给自己打星了。

  生互评、推荐:请同桌互换一下本子,看看谁写得好,然后举手推荐一位写得好看的同学,老师放到投影仪上展示给大家看。可以推荐同桌,也可以推荐自己。

  生推荐,师展示,其他同学点评哪里写得好,哪里写得不够好,并商讨该生自我评价是否合理。

  【设计分析:《语文课程标准》指出第一学段学生应该“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。”因此在教学中应该提醒学生注意正确的书写姿势和执笔姿势,养成良好的习惯。在书写展示环节,通过学生自评、互评、教师评价等方式,达到促进学生学习的根本目的。】

  六、课堂小结

  同学们,今天的课就要上完了,有谁能帮大家回忆一下我们今天学习了哪些内容呢?(预设:前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn。)

  【设计分析:通过让学生自我总结学习内容,学生能够从中体会到学有所获的成就感,从而乐于总结、热爱学习。

  七、布置作业:

  教教父母读一读语文书上含有ɑn、en和yuɑn的音节。

  试着给家里的东西贴上拼音标签,比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。

  板书设计:

教后反思

  一、扎实有效,触类旁通。

  本课是部编本一年级语文上册汉语拼音韵母和整体认读音节的教学内容,在教学时,我做了教学内容的一些调整,没有按照通常的先教完五个前鼻韵母,再教三个整体认读音节,最后训练音节拼读的顺序,而是扎实、详细地教学前两个前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn,其间穿插音节的拼读教学,包括巩固标调规则、三拼音节的拼读要领和ü与jqx相拼的规则。这样可以为学生第二、三课时的自主学习奠下坚实的基础,促进有效教学。在接下来的第二、三课时的教学中,我发现孩子们能够准确地发好前鼻韵母in、un、ün,并能正确、迅速地拼读相应的音节,这些都得益于第一课时的有效教学,才能起到让学生举一反三、触类旁通的良好效果。

  二、德育渗透,润物无声。

  《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”。一年级新生对祖国和班集体没有具体的感性认识,因此在出示*图片时,顺势做*历史简介和评价,能够激发学生强烈的民族自豪感,并对新*成立及刚过去的国庆节产生更多的认识。在教学yuɑn的四声时,为避免机械化记忆,教师自编儿歌,让学生在朗朗上口的诵读中,习得知识,并获得热爱班集体、团结友爱的教育,可谓匠心独运,“润物细无声”。

  以生为本,趣味教学。

  学生是课堂的主体,是学习的主人,“以学生的发展为本”是新课标的核心理念。本节课上,从教学内容的选择、教学目标的设立,到教学环节的安排,都体现了“以生为本”的教学理念。

  泰戈尔曾经说过:“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。”刚入学一个多月一年级新生,他们活泼好动,充满好奇心和求知欲,主要依靠形象思维和无意注意,自律不强,表达随意,这些都需要教师在课堂上用简练的语言提出明确的要求,在尊重孩子的身心发展规律的基础上展开教学。教学伊始,我采用学生感兴趣的“国王来信”的方式复习旧知、导入新课,引人入胜,让学生迅速进入新的课堂学习状态。在教学ɑn时,我展示了自己在天门城楼旁的旅游照片,拉近了学生和北京*的距离,也在他们幼小的心中播下“读万卷书,行万里路”的种子。考虑到学生的有意注意时间不长,我巧妙安排游戏环节、起立拍手诵口诀以及毛毛虫拼图,让学生在游戏中学习,在活动中成长。

  汉语拼音是抽象的符号,教学应该避免枯燥乏味,充分利用表音表形图和情境图,激发学生的学习兴趣。本着汉语拼音从言语中来,到言语中去的原则,课堂上,我鼓励学生真实地表达,比如“将你看到的说成一句完整的话”、“谁能用yuɑn的四声中的一个说一个词或者一句话”,这些环节都尊重儿童渴望表达、乐于表达的天性。

  为了给学生的兴趣保鲜,让每一个孩子成为课堂的主体,考虑到刚入学的孩子胆怯、渴望被关注的特点,课堂上,我始终不忘用温暖的眼神、和蔼的声音、亲切的动作鼓励孩子们用心学习、积极思考、清晰表达。比如,当一个害羞的女孩说出“我看到*广场上有五彩缤纷的花朵”时,我立即表扬她*时爱看课外书的好习惯,同时也潜移默化地教导其他同学热爱阅读。

  起点教育,终身受益。

  叶圣陶曾经说过“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯”。对于一年级新生来说,培养孩子良好的学习习惯成了当务之急。课堂上,我注重规范学生的读书姿势、书写姿势和执笔姿势,鼓励他们规范地占格和书写,纠正不规范的表达习惯,将起点教育变成终身受益的习惯养成教育。

  五、自主学习、多元评价。

  部编本语文教科书编写思路中提出:“引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣”。在课堂上,我尽力挖掘教学难点,比如guɑn和juɑn的观察比较等,让学生学会观察、乐于思考、善于总结。在动静结合的课堂上沉淀、收获。

  《语文课程标准》指出:“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。因此,在书写教学中,我先让学生自我评价,再同桌之间评价、推荐,最后教师评价,并注重形成性评价,让学生在多元评价和互动中主动学习、自我认识、自我反思。

  教学是一门遗憾的艺术。在本次教学中,我也存在一些需要改进的地方,比如学生表达的机会不够多,对学生的评价不够丰富,写字环节时间不够充分等。但是,所有的遗憾都是下一个圆满的开始,在探索语文的时空里,吾将上下求索,保有初心,在成长的道路上学习语文,学做语文人。

《an en in un ün》教学设计4

  第一课时

教学目的:

  1.学会前鼻韵母an、en 2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2.学习声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3.学习整体认读音节yuan。

教学重点:

  1.学会韵母an、en 2个复韵母,读准音,认清形,能正确书写。

  2.学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点:

  学会介母是ü的三拼音节,读准音节kuan 、 guan 、 huan 、 juan、quan。

  一.激情导入

  1.同学们,秋天到了,森林里可热闹啦,百兽之王老虎给动物们发了请柬,请他们去参加“小小丰收会”。成群结队的小动物都来了。首先赶来的是几个老朋友,瞧!你们认识他们吗?跟他们打个招呼吧!(ai ei ui ao ou iu ie ve er)

  2.开火车认读9个复韵母

  过渡:(接着出示:an en in un vn五个韵母)咦?这五个孪生兄弟的面孔怎么是陌生的呢?想认识他们吗?让我们逐个来认识他们吧,并和他们交朋友!

  二.学习an en的读音

  1.调查学情

  有认识他们他们的吗?读读看,你是怎么认识他们的?

  其实,认识他们并不难,我们可以通过一些图画来认识。

  2.学习前鼻韵母an

  (1)出示“*图”(伴随着歌曲《我爱北京*》):谁知道这是什么?你了解*的多少知识?能介绍给大家听吗?(*在首都北京,是*北京的象征,*广场是世界最大的广场)

  (2)读准“an”的音

  教师范读,学生观察老师的口型

  学生模仿发音

  交给学生发音的方法:先发a的音,再发前鼻音n。用舌头顶住上牙床,让气流从鼻腔透出。

  读an的四声

  3.学习前鼻韵母en

  (1)出示摁门铃的插图:图上画的是什么?在什么情况下需要摁门铃?

  摁门铃是文明礼貌的行为,如果你是主人,客人摁了门铃以后,你会怎么做?(恭候在门口,开门等待客人)

  (2)摁是第四声,第一声你会发音?

  (3)范读,领读,开火车读

  (4) en的四声练习(先按顺序读在打乱顺序读)

  三.记字型,学书写

  1.过家家(过家家,过家家,a和n在一起,a在前,n在后,an an an)

  2.指导学生书写学生自己练写教师巡视知道

  边写边记忆:先写a,再写n,团结友爱不分开

  四.学习拼音

  1.谈话引入“我们光认识这两个前鼻韵母不算深交,要真正了解他们,就要知道他们能跟哪些声母交朋友组成音节。瞧!他们的朋友在这儿呢?

  2.出示d t n与anzh ch sh与en拼成的音节

  (1)学生独立尝试拼读

  (2)同桌合作拼读

  (3)小老师领读

  (4)开火车读

  3.学习三音节

  (1)出示:k kuan

  g ----u-an-- guan

  h huan

  (2)尝试三拼连读

  (3)仔细观察:u在这里充当什么?

  (4)再出示qquan

  j ---v-an-- juan

  xxuan

  (5)v上的两点怎么没有了?(小v见到j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻)

  4.学习整体认读音节yuan

  (1)出示圆形的图案:这是什么图形呢?发圆的音。

  (2)读yuan的四声,反复认读

  (3)引导探索发现:这里的u实际上是什么?(v的两点省略了)

  背顺口溜:小v见大y,脱帽敬个礼

  (4)yuan是整体认读音节

  (5)拼读练习:出示下面词语的音节:一元钱,原来,演员

《an en in un ün》教学设计5

  教学目标

  (一)复习音节,看图学习音节词,培养学生学习拼音的兴趣。

  (二)能按一定顺序观察图并说出图意,读句子,认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

  (三)能正确、流利、有表情地读儿歌。

  教学重点

  复习汉语拼音,认识8个汉字。

  教学难点

  能按顺序观察图、说图意。

  教学方法

  游戏法、演示法、小组合作法。

  教学准备

  投影、挂图、课件。

  教学过程

  (一)复习旧知

  1.出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

  2.出示两拼音,三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门,谁来开?)指名读、齐读。

  (二)导学新知

  师:同学们,这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

  1.看图学音节词。

  方法:找一人敲鼓,鼓停时,拿花环的同学上台抽一张音节词卡片,读两遍。

  (1)做游戏“传花环”。

  (2)师出示音节词卡片。

  (3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

  大家读一读,用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

  (激发学习兴趣,吸引学生的注意力;创设情境,让学生展开想像的翅膀。)

  师:同学们学得可真快!为了放松一下,让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

  2.看图按顺序说图意,学句子,识字。

  (1)逐步演示山、田、树、果园出现的课件,问:“谁愿意当个小导游,给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

  生说:远处、近处、左边、右边各有什么?

  (训练学生观察图说话的能力。)

  用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句,按顺序介绍一下美丽的大草原。

  (丰富学生的想像,培养学生的主动学习的兴趣。)

  ①先给小伙伴介绍。

  ②上台指图说一说。

  (2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。

  师:(准备图)美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

  (3)想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧!

  学生像讲故事一样,按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

  (让学生主动学习,锻炼学生的说话能力、观察能力。)

  师:大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

  3.学习儿歌识字。

  (1)出示投影片(儿歌)。

  小组合作读,不会的问小老师。指名读。

  (2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。

  (把抽象内容具体可感地展示给学生。)

  (3)教师指要求认识的汉字。

  指名说并组词说话,学生做动作有表情地读儿歌。

  (4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

  师:看!老师画了一棵大苹果树,看谁能帮老师把大苹果挂在树上?

  (三)巩固新知

  1.出示大苹果卡片。

  抢读、指名读、开火车读。

  (让学生在玩中学,学中玩。)

  2.小结:同学们,这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

  课后小记:这节课我通过创设情境,充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩,能主动地参与到课堂活动中,小组内互相合作、共同学习,师生、生生互动互学。一堂课,老师教得轻松愉快,学生学得也兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。

《an en in un ün》教学设计6

【教学要求】

  1、阅读《登山》,认识“山、田、左、片、右、风、云、她”八个字。

  2、进一步学习复韵母an en in nu ün、及其四声,读准字音,认清字形。

  3、学习声母与an en in nu ün拼读而成的音节,继续学习准确拼读音节。

【教学重点】

  学习复韵母an en in nu ün及其四声,能准确拼读音节。学习儿歌,认识生字。

【教学过程】一、展示图片(、摁开关、树阴、蚊子、云朵)

  1、导入你能知道图片里都藏着哪些双韵母?(学生说,教师板书)你能响亮地读出来吗?

  2、用你明亮的小眼睛看看你发现了什么小秘密?同桌说说,谁能勇敢地告诉大家?都有一个n,咱们一起小声读一读,看有什么感觉。(指导学生体会前鼻音发音方法。)

二、认读

  1、认读课文:

  ⑴5个调皮的双韵母长了翅膀飞到儿歌里了,细心的孩子一定会找到它。(大屏幕儿歌)

  ⑵自由拼读,不会拼的做好记号。

  ⑶同桌相互读书。

  ⑷指名读儿歌。齐读。比赛读。表演读。

  2、认读生字:

  ⑴有几个字宝宝帽子不知丢到哪里去了,没有了音节帽子,你还会认出他们来吗?(儿歌中山、田、左、片、右去掉拼音)

  ⑵字宝宝最喜欢热情的孩子了,你愿意和他交朋友吗?看,他们跑到老师的手里了。(有顺序读、无顺序读、小老师领读)

三、巩固学习韵母

  1、我们轻松一下,喜欢做游戏吗?我们玩个“我写你做”的小游戏,老师写音节,你做动作,看谁的反映快。(guān mén、qián jìn、yūn dǎo、gǔn tǐe huán)

  2、小组相互找一找,谁的名字里有an en in nu ün5个韵母。看哪个小组找的最多。

  3、学生交流,教师板书。

  4、生活中你发现过有这些韵母的音节吗?

  5、小组交流,集体交流:

  读一读、做一做,游戏中巩固。让语文学习走向生活。丰富学生的积累,用于实际。互评互改中纠正书写中出现的错误,培养学生认真的习惯。

  (指名读、领读、游戏竞猜读)

  6、书写an en in nu ün:

  ⑴学生说,教师写。

  ⑵学生自己写。

  ⑶同桌互评。

  ⑷把写得不好看的韵母改一改。

【设计总说明】

  教学设计突出“拼读音节”这个重点。围绕重点教学设计遵循了趣味性、活动性和开放型三原则。以活动和游戏为主,使儿童在愉快的教学环境中学习拼音,在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中形成拼读能力。从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

《an en in un ün》教学设计7

设计理念:

  《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学设计中,我充分利用拼音闯关游戏、“找朋友”、有趣的圆形拼图、多种评价方式等点燃了学生学习拼音的热情。人民教育出版社徐轶老师指出:“部编本新教材通过整合的情境图,让拼音学习和学生的生活实际相联系”,因此,我充分利用情境图,培养学生的观察能力,依据学生的口语基础,增强学习的趣味性。同时,她还提出:“儿歌可以复现音节、巩固音节,便于记忆”,因此,我自编儿歌,增加学生的语言积累,培养语感,巩固新知。总之,本课教学设计立足课程标准,融入部编本新教材的理念和特点,旨在为学生今后的语文学习奠下坚实的汉语拼音基础,提升学生的学习热情,培养学生主动学习的意愿,并体现汉语拼音作为“识字工具”和“学习普通话工具”的功能,让学生学以致用。

教材分析:

  本课是人教版部编本新教材一年级上册的汉语拼音部分学习内容。课本要求学习5个前鼻韵母和3个整体认读音节,并配有一幅家庭生活情境图,用来提示发音。同时,本课还要学习声母与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教学属于拼音教学中的重点和难点,在普通话学习中,属于发音易错点。本课实际教学时间应是3课时,在第一课时的教学中,为了扎实学生的拼音基础,方便学生自主学习,实现有效教学,我选择前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的相关知识展开教学。

学情分析:

  作为刚入小学一个多月的新生,孩子们天真烂漫,思维敏捷、乐于表达、渴望关注。同时,学生易兴奋,也易疲劳,学习兴趣浓厚,也容易注意力分散。孩子们主要依靠形象思维,善于机械记忆,却不注重细节和理解。大多数学生拼音基础薄弱,发音不标准,特别是前鼻韵母的发音,容易与后鼻韵母混淆。他们尚没有养成小学生应该具备的良好的学习习惯和性格。因此,在教学中,教师应该巧设情境,选择好教学内容,合理安排教学结构,利用有趣的教学方法吸引学生,同时注重培养学生良好的倾听、思考、表达、书写、评价等习惯。

教学目标:

  能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn,读准音,认清形。

  能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声,并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

  3.学会书写ɑn、en和yuɑn,培养良好的书写习惯,学会评价。

  4.受到爱国主义教育和团结同学、热爱班集体的教育。

教学重点和难点:

  教学重点:能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn,读准音,认清形。

  教学难点:能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声,并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。

教学方法:

  示范引导法、激励法、游戏法、儿歌记忆法。

教学时间:

  一课时

教学过程:

  一、复习导入,激发兴趣。

  小朋友们,告诉你们一个好消息:今天早上我收到了一封信。这封信是拼音王国的国王写的,他说:“我听说,一年级七班的小朋友们很聪明,很爱学习,请黄老师帮我问他们一个问题:小朋友们已经学习过哪些复韵母了呢?”(教师模拟国王的声音。)谁能回答国王的这个问题呢?请按顺序说一下?

  咱们已经学习了一火车的复韵母宝宝了。(课件出示)今天咱们再来认识两个新的韵母宝宝吧!你们有信心和他们成为好朋友吗?

  【设计分析:捷克教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”利用童话故事来导入,能够极大地激发学生学习兴趣。小火车的呈现和模拟国王的声音都能提高学生的学习热情,让刚入学一个多月的孩子迅速进入课堂学习状态。】

  二、联系生活,规范发音。(学习前鼻韵母ɑn和en)

  (一)学习前鼻韵母ɑn。

  请同学们看看图片上的一家人都在干什么呢?(预设:看电视)电视上演的是哪里呀?(预设:*)同学们,你们想不想跟着老师去北京*看一看?请同学们记住自己拿得是哪个字母,请声母向大家挥挥手,请前鼻韵母向大家点点头,请单韵母向上跳两下。请声母g选择一位前鼻韵母朋友,u站在中间,组成一个新的音节。

  请大家一起拼读这对好朋友。谁可以告诉大家这是几拼音节?你可以帮大家回忆一下三拼音节的拼读要领?(预设:声轻介快韵母响。)那就请你根据这个拼读要领再带领大家读一遍。(以此方法组成三个三拼音节。)

  第三关:出示三个音节:juān、quān、xuān 。请你读给你的同桌听一听;小老师带读;分小组比赛读。恭喜你们,闯关成功!

  请同学们看这两个音节,老师现在有点犯糊涂了,有一个问题始终弄不明白,想请教大家:你们看这两个音节,(课件出示:guɑn和juɑn)它们有一个长得一模一样的韵母宝宝,但是读音相同吗?(预设:不相同!)师:那前一个怎么读?后一个又怎么读呢?(预设:前面一个读u,后面一个读ü。)师:那为什么后面一个长得像u,却读作ü呢?(预设:小ü见到j、q、x,还有一个树杈y,脱掉帽子行个礼。)

  【设计分析:一年级新生活泼好动,乐于挑战。根据学生的年龄特点,安排拼读闯关游戏和“找朋友”的游戏,让学生在玩中学,寓教于乐,情趣盎然。guɑn和juɑn两个音节的呈现,让学生学会观察和思考,总结规律,学有所得,尽情享受在游戏中学习的快乐和成就。】

  四、趣味拼图,儿歌巩固。(学习整体认读音节yuɑn)

  老师今天还给大家带来了一位朋友,这位朋友很害羞,它说呀,只有大家猜对了这是什么,它才肯出来。(师出示各种不同大小的圆形,并从小到大依次粘贴在黑板上,引导学生说出“yuán”。)

  同学们想象真丰富,能想出一些令人惊喜的答案,它是什么形状的?这些圆组成了一只可爱的毛毛虫,你们回家后还可以和爸爸、妈妈做一些圆,看看还能组成些什么。

  同学们请看看图片中电视边上放着什么?(预设:球。)它是什么形状的?(预设:圆形。)

  那老师给大家请来的这位朋友到底是什么样子呢?刚才呀,你们已经叫了它很多遍了,终于把这位害羞的小妹妹给请出来了,它就是整体认读音节yuɑn(课件出示yuɑn)。你们刚才说的是它的第二声,把“yuán”的声调变成一声,试着读一读吧。yuɑn是整体认读音节,只能整体读,不能分开拼读。这个音节比较长,我们可以分开发音,先发yu的音,再发ɑn的音,迅速地连在一起——yuɑn。

  yuɑn的声调小帽子带在谁的头上?老师昨天晚上写了一首儿歌,请跟着老师读:

  儿歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》

  同学之情深如渊,yuān yuān yuān,

  大家一起就是缘。yuán yuán yuán。

  团结一致心不远,yuǎn yuǎn yuǎn,

  快乐成长都如愿。yuàn yuàn yuàn。

  谁能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一个来说个词或者说句话呀?(预设:我选择yuàn,愿望,过生日的时候,我会许一个愿望。)

  【设计分析:一年级新生思维非常形象、具体,根据学生的思维特点,依次出示大小不同的圆形,让学生在反复说:“圆形”的`过程中,练习yuɑn的发音,最后让孩子们看到由圆形组成的完整的毛毛虫,学生惊喜不已,记忆深刻。教师自编儿歌,学生在喜闻乐见的儿歌诵读中,练习yuɑn的四声,并受到热爱班集体和团结同学的教育。】

  五、规范书写,学会评价。

  同学们,你们刚才说得很精彩,但是你们能写得工整吗?ɑn很简单,相信大家都会写得很好,但是yuɑn都是由四个字母宝宝组成的,我们在写的时候应该注意哪些呢?(师生学生共同回忆复韵母的书写要领:不能分得太远,也不能挨得太近;要写在格子的中央,上不碰天,下不着地,左右不能打墙;他们四个小朋友住在一个房子里,我们要注意写得瘦一点,要相互谦让。)(师板书:yuɑn。)

  请同学们按照老师的格式,在本子上写两遍。(投影展示教师书写的字。)写字的时候要注意:头要正、肩要*,腰板挺直,胸离书桌有一拳,眼离书本有一尺。还要注意握笔姿势:大拇指和食指不能打架,手离笔尖有一寸。

  字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章,如果你后面的字写得比前面的字好好看,也可以得到一枚奖章。(师巡视、指导,规范写字姿势,盖奖章。)

  现在,请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星,如果你觉得你写得非常工整、美观,不需要再修改的,请打5☆,如果你觉得自己还需要进步,请打4☆,如果你觉得自己是认真写的,但是写的不够好看,请打3☆,如果你觉得自己不是用心写的,写得很不认真,那就请你这次就不要给自己打星了。

  生互评、推荐:请同桌互换一下本子,看看谁写得好,然后举手推荐一位写得好看的同学,老师放到投影仪上展示给大家看。可以推荐同桌,也可以推荐自己。

  生推荐,师展示,其他同学点评哪里写得好,哪里写得不够好,并商讨该生自我评价是否合理。

  【设计分析:《语文课程标准》指出第一学段学生应该“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。”因此在教学中应该提醒学生注意正确的书写姿势和执笔姿势,养成良好的习惯。在书写展示环节,通过学生自评、互评、教师评价等方式,达到促进学生学习的根本目的。】

  六、课堂小结

  同学们,今天的课就要上完了,有谁能帮大家回忆一下我们今天学习了哪些内容呢?(预设:前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn。)

  【设计分析:通过让学生自我总结学习内容,学生能够从中体会到学有所获的成就感,从而乐于总结、热爱学习。

  七、布置作业:

  教教父母读一读语文书上含有ɑn、en和yuɑn的音节。

  试着给家里的东西贴上拼音标签,比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。

  板书设计:

教后反思:

  一、扎实有效,触类旁通。

  本课是部编本一年级语文上册汉语拼音韵母和整体认读音节的教学内容,在教学时,我做了教学内容的一些调整,没有按照通常的先教完五个前鼻韵母,再教三个整体认读音节,最后训练音节拼读的顺序,而是扎实、详细地教学前两个前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn,其间穿插音节的拼读教学,包括巩固标调规则、三拼音节的拼读要领和ü与jqx相拼的规则。这样可以为学生第二、三课时的自主学习奠下坚实的基础,促进有效教学。在接下来的第二、三课时的教学中,我发现孩子们能够准确地发好前鼻韵母in、un、ün,并能正确、迅速地拼读相应的音节,这些都得益于第一课时的有效教学,才能起到让学生举一反三、触类旁通的良好效果。

  二、德育渗透,润物无声。

  《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”。一年级新生对祖国和班集体没有具体的感性认识,因此在出示*图片时,顺势做*历史简介和评价,能够激发学生强烈的民族自豪感,并对新*成立及刚过去的国庆节产生更多的认识。在教学yuɑn的四声时,为避免机械化记忆,教师自编儿歌,让学生在朗朗上口的诵读中,习得知识,并获得热爱班集体、团结友爱的教育,可谓匠心独运,“润物细无声”。

  以生为本,趣味教学。

  学生是课堂的主体,是学习的主人,“以学生的发展为本”是新课标的核心理念。本节课上,从教学内容的选择、教学目标的设立,到教学环节的安排,都体现了“以生为本”的教学理念。

  泰戈尔曾经说过:“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。”刚入学一个多月一年级新生,他们活泼好动,充满好奇心和求知欲,主要依靠形象思维和无意注意,自律不强,表达随意,这些都需要教师在课堂上用简练的语言提出明确的要求,在尊重孩子的身心发展规律的基础上展开教学。教学伊始,我采用学生感兴趣的“国王来信”的方式复习旧知、导入新课,引人入胜,让学生迅速进入新的课堂学习状态。在教学ɑn时,我展示了自己在天门城楼旁的旅游照片,拉近了学生和北京*的距离,也在他们幼小的心中播下“读万卷书,行万里路”的种子。考虑到学生的有意注意时间不长,我巧妙安排游戏环节、起立拍手诵口诀以及毛毛虫拼图,让学生在游戏中学习,在活动中成长。

  汉语拼音是抽象的符号,教学应该避免枯燥乏味,充分利用表音表形图和情境图,激发学生的学习兴趣。本着汉语拼音从言语中来,到言语中去的原则,课堂上,我鼓励学生真实地表达,比如“将你看到的说成一句完整的话”、“谁能用yuɑn的四声中的一个说一个词或者一句话”,这些环节都尊重儿童渴望表达、乐于表达的天性。

  为了给学生的兴趣保鲜,让每一个孩子成为课堂的主体,考虑到刚入学的孩子胆怯、渴望被关注的特点,课堂上,我始终不忘用温暖的眼神、和蔼的声音、亲切的动作鼓励孩子们用心学习、积极思考、清晰表达。比如,当一个害羞的女孩说出“我看到*广场上有五彩缤纷的花朵”时,我立即表扬她*时爱看课外书的好习惯,同时也潜移默化地教导其他同学热爱阅读。

  起点教育,终身受益。

  叶圣陶曾经说过“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯”。对于一年级新生来说,培养孩子良好的学习习惯成了当务之急。课堂上,我注重规范学生的读书姿势、书写姿势和执笔姿势,鼓励他们规范地占格和书写,纠正不规范的表达习惯,将起点教育变成终身受益的习惯养成教育。

  五、自主学习、多元评价。

  部编本语文教科书编写思路中提出:“引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣”。在课堂上,我尽力挖掘教学难点,比如guɑn和juɑn的观察比较等,让学生学会观察、乐于思考、善于总结。在动静结合的课堂上沉淀、收获。

  《语文课程标准》指出:“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。因此,在书写教学中,我先让学生自我评价,再同桌之间评价、推荐,最后教师评价,并注重形成性评价,让学生在多元评价和互动中主动学习、自我认识、自我反思。

  教学是一门遗憾的艺术。在本次教学中,我也存在一些需要改进的地方,比如学生表达的机会不够多,对学生的评价不够丰富,写字环节时间不够充分等。但是,所有的遗憾都是下一个圆满的开始,在探索语文的时空里,吾将上下求索,保有初心,在成长的道路上学习语文,学做语文人。

《an en in un ün》教学设计8

  第一课时

教学目的:

  1.学会前鼻韵母an、en 2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2.学习声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3.学习整体认读音节yuan。

教学重点:

  1.学会韵母an、en 2个复韵母,读准音,认清形,能正确书写。

  2.学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点:

  学会介母是ü的三拼音节,读准音节kuan 、 guan 、 huan 、 juan、quan。

  一.激情导入

  1.同学们,秋天到了,森林里可热闹啦,百兽之王老虎给动物们发了请柬,请他们去参加“小小丰收会”。成群结队的小动物都来了。首先赶来的是几个老朋友,瞧!你们认识他们吗?跟他们打个招呼吧!(ai ei ui ao ou iu ie ve er)

  2.开火车认读9个复韵母

  过渡:(接着出示:an en in un vn五个韵母)咦?这五个孪生兄弟的面孔怎么是陌生的呢?想认识他们吗?让我们逐个来认识他们吧,并和他们交朋友!

  二.学习an en的读音

  1.调查学情

  有认识他们他们的吗?读读看,你是怎么认识他们的?

  其实,认识他们并不难,我们可以通过一些图画来认识。

  2.学习前鼻韵母an

  (1)出示“*图”(伴随着歌曲《我爱北京*》):谁知道这是什么?你了解*的多少知识?能介绍给大家听吗?(*在首都北京,是*北京的象征,*广场是世界最大的广场)

  (2)读准“an”的音

  教师范读,学生观察老师的口型

  学生模仿发音

  交给学生发音的方法:先发a的音,再发前鼻音n。用舌头顶住上牙床,让气流从鼻腔透出。

  读an的四声

  3.学习前鼻韵母en

  (1)出示摁门铃的插图:图上画的是什么?在什么情况下需要摁门铃?

  摁门铃是文明礼貌的行为,如果你是主人,客人摁了门铃以后,你会怎么做?(恭候在门口,开门等待客人)

  (2)摁是第四声,第一声你会发音?

  (3)范读,领读,开火车读

  (4) en的四声练习(先按顺序读在打乱顺序读)

  三.记字型,学书写

  1.过家家(过家家,过家家,a和n在一起,a在前,n在后,an an an)

  2.指导学生书写学生自己练写教师巡视知道

  边写边记忆:先写a,再写n,团结友爱不分开

  四.学习拼音

  1.谈话引入“我们光认识这两个前鼻韵母不算深交,要真正了解他们,就要知道他们能跟哪些声母交朋友组成音节。瞧!他们的朋友在这儿呢?

  2.出示d t n与anzh ch sh与en拼成的音节

  (1)学生独立尝试拼读

  (2)同桌合作拼读

  (3)小老师领读

  (4)开火车读

  3.学习三音节

  (1)出示:k kuan

  g ----u-an-- guan

  h huan

  (2)尝试三拼连读

  (3)仔细观察:u在这里充当什么?

  (4)再出示qquan

  j ---v-an-- juan

  xxuan

  (5)v上的两点怎么没有了?(小v见到j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻)

  4.学习整体认读音节yuan

  (1)出示圆形的图案:这是什么图形呢?发圆的音。

  (2)读yuan的四声,反复认读

  (3)引导探索发现:这里的u实际上是什么?(v的两点省略了)

  背顺口溜:小v见大y,脱帽敬个礼

  (4)yuan是整体认读音节

  (5)拼读练习:出示下面词语的音节:一元钱,原来,演员

《an en in un ün》教学设计9

  一、教学目标

  (一)复习音节,看图学习音节词,培养学生学习拼音的兴趣。

  (二)能按一定顺序观察图并说出图意,读句子,认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

  (三)能正确、流利、有表情地读儿歌。

  二、教学重点

  复习汉语拼音,认识8个汉字。

  三、教学难点

  能按顺序观察图、说图意。

  四、教学方法

  游戏法、演示法、小组合作法。

  五、教学准备

  投影、挂图、课件。

  六、教学过程

  (一)复习旧知

  1、出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

  2、出示两拼音,三拼音卡片。开火车读;(小兔小兔快开门,谁来开?)指名读、齐读。

  (二)导学新知

  师:同学们,这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

  1、看图学音节词。

  方法:找一人敲鼓,鼓停时,拿花环的同学上台抽一张音节词卡片,读两遍。

  (1)做游戏“传花环”。

  (2)师出示音节词卡片。

  (3)出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

  大家读一读,用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

  (激发学习兴趣,吸引学生的注意力;创设情境,让学生展开想像的翅膀。)

  师:同学们学得可真快!为了放松一下,让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧!

  2、看图按顺序说图意,学句子,识字。

  (1)逐步演示山、田、树、果园出现的课件,问:“谁愿意当个小导游,给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

  生说:远处、近处、左边、右边各有什么?

  (训练学生观察图说话的能力。)

  用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句,按顺序介绍一下美丽的大草原。

  (丰富学生的想像,培养学生的主动学习的兴趣。)

  ①先给小伙伴介绍。

  ②上台指图说一说。

  (2)教师贴小动物图(小鱼、老鹰、小兔等)。

  师:(准备图)美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看!大草原来了哪些小动物?

  (3)想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧!

  学生像讲故事一样,按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

  (让学生主动学习,锻炼学生的说话能力、观察能力。)

  师:大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

  3、学习儿歌识字。

  (1)出示投影片(儿歌)。

  小组合作读,不会的问小老师。指名读。

  (2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。

  (把抽象内容具体可感地展示给学生。)

  (3)教师指要求认识的汉字。

  指名说并组词说话,学生做动作有表情地读儿歌。

  (4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

  师:看!老师画了一棵大苹果树,看谁能帮老师把大苹果挂在树上?

  (三)巩固新知

  1、出示大苹果卡片。

  抢读、指名读、开火车读。

  (让学生在玩中学,学中玩。)

  2、小结:同学们,这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

  课后小记:

  这节课我通过创设情境,充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩,能主动地参与到课堂活动中,小组内互相合作、共同学习,师生、生生互动互学。一堂课,老师教得轻松愉快,学生学得也兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。

《an en in un ün》教学设计10

教学目标:

  1、学会鼻韵母aneninunün及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。学会整体认读音节yinyuanyun。

  2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,练习正确拼读音节,提高拼读音节的能力。读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读韵文,了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。

教学重点:

  学会鼻韵母aneninunün及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。学会整体认读音节yinyuanyun

教学难点:

  整体认读音节。

教学准备:

  拼音卡片

教学时间:

  3课时上课时间:月日

教学程序:

  一、激趣导入

  1、同学们还记得我们前边学过的鼻韵母是怎么发音的?

  2、同学们真棒,今天我们就用这种方法继续学习几个新的鼻韵母,你们有信心吗?

  二、学习新知识

  1、让学生自己拼读韵母和音节,观察5个鼻韵母,说说你发现了什么?

  2、分组学习,全班正音。

  3、教学整体认读音节yinyuanyun

  4、进行多种形式的拼音练习。

  bantannanjuanquanxuanzhenchenshen

  5、看图引入韵文学习。在看图说图意的基础上,放手让学生自己拼读韵文并读通顺。结合看图学习汉字“山、田、左、片、右”。

  6、诵读儿歌,体会儿歌的韵律美,认识汉字“半、云、他”。

  三、游戏巩固生字。学生摘果子后,读字、组词,其他学生评判,补充。


《an en in un ün》教学设计10篇扩展阅读


《an en in un ün》教学设计10篇(扩展1)

——《un ün》教学反思10篇

《un ün》教学反思1

  学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生年龄小的特点。结合《课标》的要求和建议,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣,让学生在丰富多彩的活动中正确认读字母,学会拼读。整节课的教学中,我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力,用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣,克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病,调动学生学习的积极性,努力培养学生的自主学习和合作探究的意识。

  ün与jqx的拼读,两点省略的规则是本节课教学中的难点,学生常常会忽略,因此一开始就把这个作为到导入来进行,使学生加深印象。

  在具体的教学过程中我创设这样的情境来突破难点:

  ün是一个害羞有非常要强的小姑娘,她呀在默默地流眼泪,想知道为什么吗?老师去问问她吧。哟,她说她自己不能给汉字注音,觉得很没面子,正在伤心发愁呢。小朋友们,大家快来想想办法帮帮她吧。

  对呀,找大y来帮忙吧,这样读的还和原来的音差不多,就是响一些,长一些。大y是个热心肠,立刻站到ün的身边。ün一见这样,擦去眼泪,破涕为笑。

  相信这样的讲解会让很多孩子迅速记住 ,记住yun。

《un ün》教学反思2

  语文《an en in un ün》课堂教学反思

  我班的孩子大部分是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜欢游戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。

  丁丁*时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

  一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的`。

  本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。

《un ün》教学反思3

一、课时教学目标

  1、通过情景,结合实际事物学会an、en 、in 、un、ün,读准音,认清形,正确书写。

  2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韵母。

  3、通过情景的人物带动学生进行人文教育,做一个文明的学生。

二、教学重点、难点

  1、教学重点:an、en 、in 、un、ün的读音,尤其是an 、en的读音。

  2、教学难点:an 、en的发音。

三、教学过程

  (一)卡片认读,复习旧知

  卡片认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8个复韵母

  这8个都是我们的老朋友了,所以小朋友都亲切地和它们打招呼。它们啊,都有一个共同的名字叫做……复韵母。

  (二)创设情景,激趣导入

  今天啊,我们教室除了来了这些老朋友以外,还来一个新朋友,我们一起把它请出来吧!

  (小刺猬)这就是我们教室来的新朋友,它的名字叫做欢欢,哪个小朋友来和欢欢打个招呼。能有礼貌的和欢欢打声招呼吗?

  今天啊,我们的小刺猬欢欢要去参加小熊的生日聚会,而且小熊还请欢欢帮她在路上带五个新朋友,现在欢欢要回去征求妈妈的意见,想去看看吗?

  (三)学习前鼻韵母an

  1、欢欢急急忙忙地跑回家,告诉妈妈:“妈妈,妈妈,今天是小熊的生日,我想去参加他的生日聚会,行吗?”妈妈笑着说:“当然可以啊,不过在路上你可要注意安全。”小朋友,你们听清楚了吗?妈妈要欢欢路上注意什么啊?

  抽学生回答(要注意安全)

  (出示“安全”)是啊,安全第一。那小朋友,你能来当当欢欢的妈妈提醒欢欢注意安全吗?

  2、你们能正确地读出这个词语吗?(个别读,小组读,全班读)

  3、当欢欢的妈妈在提醒欢欢注意安全时,欢欢已经帮小熊带到了第一个小朋友,他是谁呢?(出示an)

  4、练习an的发音。(范读,小老师带读,开火车读,老师带读)

  (四)学习前鼻韵母ün

  1、欢欢记住了妈妈的话,走出了家门。看,今天的天气可真好啊!蓝蓝的天空还飘着几朵……(师贴出“白云”词,个别读,小组读,全班读)我们也来和白云打声招呼吧。

  2、告诉小朋友一个秘密,你如果把白云的云读成第一声,那么它就是欢欢带来的第二个新朋友,谁愿意来试试?

  3、出示ün(小老师带读,开火车读)

  (五)学习前鼻韵母un

  1、帮小熊带了三个朋友以后,欢欢心里很高兴,看到路边盛开着许多美丽的鲜花,忍不住想去闻闻。(做了闻的动作,一边做,一边说)

  2、欢欢闻着闻着,他要带的第三个小朋友就蹦出来了,(师贴出un,个别读,大组读,男女生读)

  (六)学习前鼻韵母in

  1、欢欢继续往前走,走到了一个岔路口,该往哪里走呢?小朋友,你们能想一个办法帮助欢欢吗?(让学生自主说,引导学生发现地上的脚印,贴出词语“脚印”)

  2、你能把“印”读成第一声吗?这就是欢欢带的第四个小朋友。

  3、一起来和他打声招呼吧。(一起读)

  哪个小朋友愿意单独和他打招呼呢?(个别读)

  我们请我们班的男子汉们(女孩子)来和他打声招呼。

  (七)学习前鼻韵母en

  1、欢欢听取了同学们的建议,就走着有脚印的这条路,果真到了小熊的家,欢欢走到小熊的家门口,很有礼貌的摁了摁门铃,小朋友们,欢欢走到小熊家门口,做了一个什么动作?(摁门铃)

  2、到别人家里,一定要先摁门铃或者先敲门,经过别人的允许才能到别人家里去,只有这样才是有礼貌的好孩子,我们来一起做个有礼貌的好孩子吧!

  3、这就是欢欢带的第五个朋友,(出示en)(范读,指名读,带读,开火车读)

  (八)了解前鼻韵母

  1、现在小熊的朋友们都到了,但是这样的队伍太乱了,既然到别人家做客,那就应该懂得礼貌,有秩序,排着整整齐齐的队伍进去,那你能帮他们排队吗?(提示:按单韵母的顺序排)

  2、现在排队排好了,你发现了什么?看,谁有一双火眼金睛?(都是有一个单韵母和n组成的)

  3像这样有一个单韵母和n组成的韵母,我们把它们叫做前鼻韵母。(板书:前鼻韵母)

  4、哪个小朋友来当当指挥官,点点名。(按名顺序读)

  (九)拓展延伸

  到了小熊家,生日聚会就要开始了,猜猜看他们可能会做什么?

  (学生自由发挥)

  (十)指导书写

  玩够了,玩累了,朋友们也该回家了,我们一起把他们送回家好吗?他们的家在哪里?(四线格)

  范写

  强调写字姿势

教学反思:

  本节课我以小刺猬欢欢去小熊家参加小熊的生日,在路上要帮他带五位朋友这样一个故事贯穿整个课堂。一方面是为了能激起学生的兴趣;另一方面是为了让学生能在一个轻松愉快的环境中学习,从而更有效的教学。

  由于有了这样一个情景的支撑,整节课学生的学习兴趣极为浓烈,几乎每个学生都能投入课堂,让学生很期待下一步回发生的事情,更加激起了学生强烈的求知欲。还有黑板上的一幅板画也激起了不少学生的兴趣。本来是因为多煤体的不方便才设计这样的一幅板画,但正因为这样一幅板画,却很好地培养了学生的观察力。比如:教学in的时候,走到了岔路口,怎么样选择路,很多学生就马上发现可以根据脚印来选择小熊家的路。很明显,学生的眼睛是很厉害的,他们也能通过一些细节来判断。而且也给了他们一个小常识,如果以后自己要选择一条不认识的路的时候,也可以根据脚印来判断。这样一来又拓展到了课外。接近尾声的一个环节:小熊和朋友们会做些什么?其实和本课的知识没什么联系,但为了故事情节的需要就加上去了。在教学中我发现,这样开放的问题很容易激起学生的想象力。他们的想象力是超出教师所预设的。所以这个环节还是有它存在的意义的。

  从课堂的教学实际来看,比我原先预设的要好的多,学生的反应是出乎我意料的。对于人文教育,我原先是预设在最后一个环节——教学en的时候教育。没想到,可能是因为*时训练得比较多,所以让学生和韵母朋友打招呼时,学生就会很好地说上这样一句:“……你好!”“……见到你很高兴!”有些学生还会招招手或者鞠个躬。作为教师的一种教育机智,我就随即进行了一个文明礼貌教育,夸他们是有礼貌的孩子。这样一来整节课又充满了文明的气息。

  但是,这节课也有这样几个不足的地方。第一是在复习环节。复习的形式比较单一,仅仅只是让学生读,而且是按顺序读。其实复习的目的就是为了强化,这样的复习边得好象是一种形式,根本没有达到什么目的。过后反思在复习的过程中可以加上一个比较的环节,用辨别“双胞胎”的形式呈现ei、ie、ui、iu。这样的复习也许会更加完善。第二就是上课的过程中,我个人的教学机智还不够。比如评价语,还没有完全达到鼓励学生,或者说从评价中学习的目的。所以这是我个人有待加强的。还有就是还不够有激情,学生不能很好地被老师感染。如果能够把自己完全投入进去的"话,也许学生的状态会更好。《an en in un ün》 第一课时教学设计及反思 相关内容:苏教版语文一年级上《升*》教学案例及评析《自己去吧》教学案例an、en、in教学设计(第一课时)《ao ou iu(第一课时) 》教学设计《棉花姑娘》第二课时教学设计《咏鹅》教学设计《雨点儿》课堂实录5 草原的早晨查看更多>> 小学一年级语文教案

《un ün》教学反思4

  韵母un ün的教学中,重点是让学生掌握un ün的发音以及声母与其相拼的音节。因为前面有拼读an en in 的基础,学生认读un ün不难,四声也很快掌握。在教学整体认读音节yun和yuan时,我主要是通过讲故事的形式来进行教学的,学生也学得不错。

  第二课时教学un ün与声母相拼的音节,一部分基础差的学生有点混淆了,忘记un、ün的读音,忘记2个整体认读音节的读音。看来,经常复习巩固很重要。在拼读语文书上的“军舰”这个音节词时,出现了特殊情况,我及时教给学生ian的读音,并补充了dian tian nian lian qian xian,巩固ian的读法。在ün和jqx相拼时,帮助学生巩固小ü见到jqx,ü上两点要省略的规则。这时,我又出示了juan quan xuan三个音节,聪明的孩子马上反应过来了,反应慢的一时半会还在谜团中。幸好,课后有拼音练习纸再帮他们巩固。

  书上拼读的内容不多,只6个音节词。当他们全部会读后,我请他们选用这些词说说话,学生说的比较多,最喜欢说的.还是“服务员”。后来有一个学生说“海军叔叔乘着军舰在海面上看看有没有日本鬼子。”我大大地表扬了他,说他一下子使用了2个词,是个高手。于是,有几个能干的孩子也想用2个词说说,我一一满足了他们。

《un ün》教学反思5

  本学期我申报了一节拼音教学课,在不断试上的过程中,我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中,都收获了许许多多。

观点一:课堂为了学生

  一年级学生刚刚进入小学,生活习惯以及各项能力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听能力,合作能力,观察能力,说话能力等等各项能力亟待提升。

  “蹲下身子与儿童的天性进行对话,与儿童的需求进行对话,与儿童的学习基础和提升空间进行对话,与儿童的学习障碍和发展潜能对话———怀揣着一颗童心,用心倾听儿童内心的声音,时时处处尊重儿童的个性,呵护儿童稚嫩的心灵,唤醒儿童沉睡的梦想;努力转变儿童的学习方式,努力让儿童的学习变得轻松,有趣,好玩。”

  于是就有了春天我们一起去郊游的设计,在整个的情境中,课堂资源来源于学生的生活。学生沉浸在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式,提升学生的倾听能力以及合作能力。

观点二:组织有效的教学活动

  反思自己的课堂教学行为,也在努力的使学生的学习方式已经发生改变,也在努力的使课堂呈现出生动,活泼,开放的态势,也在努力追求动静相宜的课堂教学节奏,追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中,常常呈现一些操作上的失误。

  首先活动目标的缺失。不清楚活动目标,往往也就造成了操作上的失误。

  其次活动的效率不高,为了活动而活动,常常会以个别优秀学生的答案来进行替代。常常针对学生一个接着一个的回答,不做点拨和提升。矮化学生的思维高度,拘谨学生思维的宽度。 这节拼音教学试上的过程中,曾经出现这样一个片段:看看天上的白云,用上“天上的白云像什么?”来说话。顿时一石激起千层浪。孩子们说天上的"白云像怪兽。天上的白云像棉花糖,天上的白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷,并没有发现学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应该是从颜色和形状两个方面来进行提升。

第三出现的尚动现象

  孙维刚老师说过,我们的信心,无论是学生的还是老师的,都不是呐喊出来的,而是冷静的思考,深刻的思考的结果,是实在的,深沉的,而不是表面的,虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课,演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”,不应该只是形式上的“动”,更应该是思维上的“动”。

  教育其实就是做一位有慧心地教育工作者。应该用琢玉般的毅力,修炼,滋生教育智慧,坚定地行走在教育这条“慢”艺术的道路上。

《un ün》教学反思6

一、课时教学目标

  1、通过情景,结合实际事物学会an、en 、in 、un、ün,读准音,认清形,正确书写。

  2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韵母。

  3、通过情景的人物带动学生进行人文教育,做一个文明的学生。

二、教学重点、难点

  1、教学重点:an、en 、in 、un、ün的读音,尤其是an 、en的读音。

  2、教学难点:an 、en的发音。

三、教学过程

  (一)卡片认读,复习旧知

  卡片认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8个复韵母

  这8个都是我们的老朋友了,所以小朋友都亲切地和它们打招呼。它们啊,都有一个共同的名字叫做……复韵母。

  (二)创设情景,激趣导入

  今天啊,我们教室除了来了这些老朋友以外,还来一个新朋友,我们一起把它请出来吧!

  (小刺猬)这就是我们教室来的新朋友,它的名字叫做欢欢,哪个小朋友来和欢欢打个招呼。能有礼貌的和欢欢打声招呼吗?

  今天啊,我们的小刺猬欢欢要去参加小熊的生日聚会,而且小熊还请欢欢帮她在路上带五个新朋友,现在欢欢要回去征求妈妈的意见,想去看看吗?

  (三)学习前鼻韵母an

  1、欢欢急急忙忙地跑回家,告诉妈妈:“妈妈,妈妈,今天是小熊的生日,我想去参加他的生日聚会,行吗?”妈妈笑着说:“当然可以啊,不过在路上你可要注意安全。”小朋友,你们听清楚了吗?妈妈要欢欢路上注意什么啊?

  抽学生回答(要注意安全)

  (出示“安全”)是啊,安全第一。那小朋友,你能来当当欢欢的妈妈提醒欢欢注意安全吗?

  2、你们能正确地读出这个词语吗?(个别读,小组读,全班读)

  3、当欢欢的妈妈在提醒欢欢注意安全时,欢欢已经帮小熊带到了第一个小朋友,他是谁呢?(出示an)

  4、练习an的发音。(范读,小老师带读,开火车读,老师带读)

  (四)学习前鼻韵母ün

  1、欢欢记住了妈妈的话,走出了家门。看,今天的天气可真好啊!蓝蓝的天空还飘着几朵……(师贴出“白云”词,个别读,小组读,全班读)我们也来和白云打声招呼吧。

  2、告诉小朋友一个秘密,你如果把白云的云读成第一声,那么它就是欢欢带来的第二个新朋友,谁愿意来试试?

  3、出示ün(小老师带读,开火车读)

  (五)学习前鼻韵母un

  1、帮小熊带了三个朋友以后,欢欢心里很高兴,看到路边盛开着许多美丽的鲜花,忍不住想去闻闻。(做了闻的动作,一边做,一边说)

  2、欢欢闻着闻着,他要带的第三个小朋友就蹦出来了,(师贴出un,个别读,大组读,男女生读)

  (六)学习前鼻韵母in

  1、欢欢继续往前走,走到了一个岔路口,该往哪里走呢?小朋友,你们能想一个办法帮助欢欢吗?(让学生自主说,引导学生发现地上的脚印,贴出词语“脚印”)

  2、你能把“印”读成第一声吗?这就是欢欢带的第四个小朋友。

  3、一起来和他打声招呼吧。(一起读)

  哪个小朋友愿意单独和他打招呼呢?(个别读)

  我们请我们班的男子汉们(女孩子)来和他打声招呼。

  (七)学习前鼻韵母en

  1、欢欢听取了同学们的建议,就走着有脚印的这条路,果真到了小熊的家,欢欢走到小熊的家门口,很有礼貌的摁了摁门铃,小朋友们,欢欢走到小熊家门口,做了一个什么动作?(摁门铃)

  2、到别人家里,一定要先摁门铃或者先敲门,经过别人的允许才能到别人家里去,只有这样才是有礼貌的好孩子,我们来一起做个有礼貌的好孩子吧!

  3、这就是欢欢带的第五个朋友,(出示en)(范读,指名读,带读,开火车读)

  (八)了解前鼻韵母

  1、现在小熊的朋友们都到了,但是这样的队伍太乱了,既然到别人家做客,那就应该懂得礼貌,有秩序,排着整整齐齐的队伍进去,那你能帮他们排队吗?(提示:按单韵母的顺序排)

  2、现在排队排好了,你发现了什么?看,谁有一双火眼金睛?(都是有一个单韵母和n组成的)

  3像这样有一个单韵母和n组成的韵母,我们把它们叫做前鼻韵母。(板书:前鼻韵母)

  4、哪个小朋友来当当指挥官,点点名。(按名顺序读)

  (九)拓展延伸

  到了小熊家,生日聚会就要开始了,猜猜看他们可能会做什么?

  (学生自由发挥)

  (十)指导书写

  玩够了,玩累了,朋友们也该回家了,我们一起把他们送回家好吗?他们的家在哪里?(四线格)

  范写

  强调写字姿势

教学反思:

  本节课我以小刺猬欢欢去小熊家参加小熊的生日,在路上要帮他带五位朋友这样一个故事贯穿整个课堂。一方面是为了能激起学生的.兴趣;另一方面是为了让学生能在一个轻松愉快的环境中学习,从而更有效的教学。

  由于有了这样一个情景的支撑,整节课学生的学习兴趣极为浓烈,几乎每个学生都能投入课堂,让学生很期待下一步回发生的事情,更加激起了学生强烈的求知欲。还有黑板上的一幅板画也激起了不少学生的兴趣。本来是因为多煤体的不方便才设计这样的一幅板画,但正因为这样一幅板画,却很好地培养了学生的观察力。比如:教学in的时候,走到了岔路口,怎么样选择路,很多学生就马上发现可以根据脚印来选择小熊家的路。很明显,学生的眼睛是很厉害的,他们也能通过一些细节来判断。而且也给了他们一个小常识,如果以后自己要选择一条不认识的路的时候,也可以根据脚印来判断。这样一来又拓展到了课外。接近尾声的一个环节:小熊和朋友们会做些什么?其实和本课的知识没什么联系,但为了故事情节的需要就加上去了。在教学中我发现,这样开放的问题很容易激起学生的想象力。他们的想象力是超出教师所预设的。所以这个环节还是有它存在的意义的。

  从课堂的教学实际来看,比我原先预设的要好的多,学生的反应是出乎我意料的。对于人文教育,我原先是预设在最后一个环节——教学en的时候教育。没想到,可能是因为*时训练得比较多,所以让学生和韵母朋友打招呼时,学生就会很好地说上这样一句:“……你好!”“……见到你很高兴!”有些学生还会招招手或者鞠个躬。作为教师的一种教育机智,我就随即进行了一个文明礼貌教育,夸他们是有礼貌的孩子。这样一来整节课又充满了文明的气息。

  但是,这节课也有这样几个不足的地方。第一是在复习环节。复习的形式比较单一,仅仅只是让学生读,而且是按顺序读。其实复习的目的就是为了强化,这样的复习边得好象是一种形式,根本没有达到什么目的。过后反思在复习的过程中可以加上一个比较的环节,用辨别“双胞胎”的形式呈现ei、ie、ui、iu。这样的复习也许会更加完善。第二就是上课的过程中,我个人的教学机智还不够。比如评价语,还没有完全达到鼓励学生,或者说从评价中学习的目的。所以这是我个人有待加强的。还有就是还不够有激情,学生不能很好地被老师感染。如果能够把自己完全投入进去的话,也许学生的状态会更好。《an en in un ün》 第一课时教学设计及反思 相关内容:苏教版语文一年级上《升*》教学案例及评析《自己去吧》教学案例an、en、in教学设计(第一课时)《ao ou iu(第一课时) 》教学设计《棉花姑娘》第二课时教学设计《咏鹅》教学设计《雨点儿》课堂实录5 草原的早晨查看更多>> 小学一年级语文教案

《un ün》教学反思7

  学习复韵母已经好几天了,学生们对于复韵母的认识和掌握也慢慢找到了规律,我在每次上复韵母的时候都对学生们说主要是感受单韵母的嘴型,如果遇到不会读的复韵母,那么我们就想一想这两个单韵母的嘴型是什么样的呢。

  在an、en、in、un、ün的教学中,我用了两课时完成教学,我尝试新的教学方式,新课程的理念主要是培养学生自主、探究、合作的学习方式。而在课上我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时,我让学生自己观察、小组讨论找规律,学生很聪明,都发现了单韵母加了一个声母n,自主地掌握了发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在初步了解前鼻韵母的规律后,在教学汉语拼音an、en、in、un、ün时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,调动起学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在轻松、快乐的儿歌下学习,轻松地学拼音。

  首先,我出示一幅*的图片,让学生说说,*在什么地方?告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的读音呢?我先问之前我们学习过的单韵母a嘴型是什么样的?学生们立刻摆出了张大嘴巴的口型,这时,我说,n是用鼻子发音,先读a再用鼻子发音,舌尖向上台,台下的同学立刻模仿的"读出了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的字形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时,我不失时机的出示了两个小朋友图片,并告诉同学们:就是这两个小朋友要到*去玩,请大家给这两个小朋友起名字,编个小故事。一会儿,同学们就编了出来,如:小丽和小盼是好朋友,他们拿着a和n来到*前唱歌跳舞,歌唱北京*;有的用儿歌,如:“小丽和小盼,手拿a和n,来到*,成了好朋友”等等,学生思维之活跃让我赞叹不已。因为yuan是在un和ün这课学习的,我稍稍做了调整,把yuan放在an、en、in这课学习了,接着,我又补充,小丽和小盼在*玩了一会儿,就各自回家了。小丽回到家里,突然,军军抱着皮球跑了过来,我把皮球图片粘了上去。接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。于是,我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。同时,在学生们基本掌握yuan的发音后,我给学生自我展示的机会,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生说一说yuan的四声应该带在谁的头上,学生们对于标调号还是掌握不错的,回答的都很正确,紧接着我赶紧让学生读yuan的四声,学生回答非常踊跃,并轻松地完成了四声组词。

  然后,我边演示边叙述:小盼回到家,发现家门是关着的,于是他做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法演示出en。这时,我告诉大家,小明摁了好久门铃 ,可是没有人开门,怎么办呢?并提醒大家观察图画。这时,同学们已经被故事吸引,兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个生动有趣的故事编成了:小明来到楼下的大树旁,到树荫(in)下乘凉,通过故事我顺利的引出了en和in, 。而在教学in的时候我又通过大y而引出整体认读音节yin。如何帮助学生们记住他们的发音呢,复韵母比单韵母的教学要难得很多,孩子们容易对两个以上的复韵母产生混淆,因此我通过单韵母e和i的口型来引导孩子如何记住复韵母en和in的发音。而在学习第二课时un和ün时,un 和 ün这一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的,学生们也发现了un和ün也带个声母n,很多学生很肯定的说这也是前鼻韵母。韵母un ün的教学中,重点是让学生掌握un ün的发音,但un ün通过我们的老办法“嘴型辨别法”好像没办法辨析出来,那么我先让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对蚊子和白云图片的认识,让学生自主的去探索和学习。告诉学生把蚊和云的第二声变为第一声,并给予学生指导,使学生初步了解un和 ün的读音,紧接着我在黑板上写了个大大的n,询问学生这个读什么,学生们很快的读出它的发音,接着我又问,还记得当时我们在学习n的时候,是如何编这首儿歌的,同学么异口同声的回答:一个门洞nnn。我说那么u像不像一个门倒过来呢,学生们回答的说很像,我顺势编了儿歌,反正门un un un。而在学习复韵母ün的时候,我说刚刚学习的un上加两点同学们有没有有点头晕啊?是不是已经分不清了?学生们回答说是的,我说那就对了,看到了un加上两点你就晕,晕就是我们ün的发音。根据刚刚的讲解,让孩子们多读了几遍儿歌就开始小组抢答un和ün的发音了,学生们回答的很踊跃,课堂气氛也比较好,学生们很多都已经分清un和ün的发音。当然,整节课当中必然少不了学习整体认读音节了,这节课主要学习的是yun,整体认读音节yun在整个学习过程中是个难点,因为孩子们多半总是记不得是ün,都以为是un,这方面在我教学过程中也不断的强化训练。

  在每节课快下课的十分钟内,我都会留时间去练习书写,并指导应该怎样写,巡视,纠正!让他们养成书写的好习惯!总之,在教学前鼻韵母中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!

《un ün》教学反思8

  unün一课是在学习了anenin三个前鼻韵母的基础上学习的,课的一开始我就直接复习anenin的读法,重点抽读一些比较差的学生,发现一些差的孩子还不够熟练。

  低年级孩子刚进人小学,就要接触枯燥的汉语拼音,汉语拼音不仅抽象,而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点,教会学生会读会写会拼。

  韵母unün的教学中,重点是让学生掌握unün的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对云图的认识,让学生自主的去探索和学习。告诉学生把云的第二声变为第一声,给予学生指导,使学生很快掌握了ün的读音,ün的四声也随之掌握了。

  在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生掌握好yunyuan的发音,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。在读的过程中可以让同座相互听读,纠正读错的地方,从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生读出了yuan的四声,培养了学生主动探究,团结合作的精神,学生在竞争中相互交流,全面提高。帮助了学生对本节课所学知识的巩固。

  认真的指导学生书写,培养学生良好的书写习惯,以及正确美观的书写,写饱满,不乱写。

《un ün》教学反思9

  10月19日这一天我的心情十分紧张,因为教研员薛老师要来听我的课,这是我来到沙一小第一次被教研员听课。我所上的课文是苏教版小学语文一年级上册14课《un ün》的第一课时,就这节课谈谈我自己的教学感受。

  1、让学生在乐中学。汉语拼音的学习是枯燥乏味的,为了能让学生在乐中学,在学中乐,在教学中我创设轻松有趣的学习氛围,以儿歌、游戏等贯穿教学始终,同时灵活运用多媒体,使教学内容更加生动、形象、有趣,这样不仅可以激发学生学习的兴趣,使其注意力集中,还有助于课堂秩序的掌控。

  2、鼓励学生自主思考。课堂是学生的舞台,是学生发挥想象力、创造力的地方,课上,我让学生通过观察图片,细听读音,以及分析字形等自编儿歌,以此辅助学生对所学知识的记忆。同时也能够培养学生的观察能力、探究能力。

  3、培养学生良好的学习习惯。低年级教学强调培养学生良好的读写姿势。正确的读写姿势对于学生的字迹书写以及身体的成长有很大的作用。所以,在描红书写过程中,我一直强调正确的写字姿势,不断巡视并且纠正学生不良的写字姿势。

  这节课的教学除了以上我自认为还比较满意的地方外,还存在着许多不足之处,如在教学un ün书写时,部分笔画名称不够规范,学生齐答的次数过多以及课件中的一些细节没有很好的注意。对于不足之处,我会在以后的教学道路上不断地学习和改进!

《un ün》教学反思10

  在教这课时,我做了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。

  课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。

  在上正课时,我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好地利用小游戏来激发孩子们的兴趣,我所使用的激励性语言比较少,把对学生的鼓励*淡而过,同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读,导致时间紧促。

  特别是un ün的发音,特别容易混,为了纠正这一现象,教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温。为了更好地记住这几个字母的样子,教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列,只有o不听话没有排上队,然后利用游戏的形式让学生头上戴字母标识,排排队,吃果果ɑn en in un ün去上学,这样既形象又好记方法又简单。


《an en in un ün》教学设计10篇(扩展2)

——un ün教学设计3篇

un ün教学设计1

【教学目标】

  1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun,读准音,记清形,正确书写。

  2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。

  4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

【教学重点】

  学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

【教学难点】

  掌握en in yun的读音,掌握整体认读音节yuan。

【教学时间】

  3课时。

  第一课时

  〖课时目标〗

  学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin,读准音,记清形,正确书写。

  〖教学过程〗

  一、复习检查

  1、卡片认读复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er 。

  教师小结:我们已经学了8个复韵母,1个特别韵母。

  2、出示整体认读音节ye yue,让学生找出和它们读音相同的复韵母。

  二、提出教学任务

  今天我们要学习鼻韵母,板书an en in。这三个复韵母后面都有-n,这个-n,不是声母n,只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备,舌尖顶住上颚的前部,让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此,这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

  三、教前鼻韵母an和整体认读音节yuan

  1、看插图说话引出an图上画着什么?(******)领读2遍,读准“安”的音。指名读“******”。简介******,******的“安”就是韵母an。

  2、教学an的发音:

  ⑴ 讲解发音要领把an和-n合在一起,先发a,口不宜张得太大,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔出来,要念成一个音。

  ⑵ 教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

  ⑶ 看看an是怎么写的。先写a,再写n,团结友爱不分开。学生书空。

  3、an的四声练习ān(******) ǎn(俺家) àn(黑暗)

  4、教学整体认读音节yuan,看图,图上画着什么?

  5、教学发音,yuan是整体认读音节,板书yuan。教师范读、领读。

  6、yuan的声调标在a上,进行四声练习

  yuān(冤家) yuán(原因) yuǎn(遥远) yuàn(庭院)

  四、教学前鼻韵母en

  1、看插图说话图上画着谁?他在干什么?板书en

  2、教学en的发音启发学生用学习an的方法练习en 的发音,提示,先发e,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔中出来。

  3、教师领读、指名读、齐读。

  4、en的四声练习,声调标在e上。 ēn(恩情)(*) èn(摁铃)

  五、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin

  1、看插图说话,引出in和yin图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相同。板书in yin

  2、练习发音:

  谁能学着发an en的样子,发in的音?(学生试读,师生共同正音。)

  3、告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。

  4、整体认读音节的四声练习。

  树荫下面多阴凉, yīn yīn yīn

  十五的月亮洒银光,yín yín yín

  夏天热,喝饮料, yǐn yǐn yǐn

  5、拼读音节练习。

  六、巩固练习

  1、认读an en in,对比发音,教师发音,学生辨别。“开双列火车”对比发音,看哪对小朋友读得好。

  2、“摘花瓣”游戏,认读音节。

  将一些音节写在几朵花的花瓣上,读对一个摘下花瓣送给读的同学,看谁摘的花瓣多。

un ün教学设计2

  教学目标 :

  1、学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun、yuan,认清形,读准音,会读它们的四声。

  2、会读带有un、ün的音节,通过j、q、x和ün的拼音练习,进一步掌握ü上两点的省略规则。

 教学重点难点 读准两个鼻韵母,两个整体认读音节的音,能够正确书写韵母。

  教学准备:教学课件 卡片

  第一课时

  教学过程 :

  一、复习

  检查。

  1、用卡片认读ɑn、en、in,提问:

  (1)这叫什么韵母?

  (2)前鼻韵母中的n表示什么?(发音时舌尖要顶住上腭前部,气流从鼻腔出来。)

  2、指名读音节。(课件出示)

  二、教学前鼻韵母un。

  1、看图说话引出un。(课件出示)

  课件出示蚊子。蚊子是害虫,我们要消灭蚊子。

  2、启发学生自己读准un,认清字形。

  师范读,带领学生读,教师可用口形(发un但不出声),并以手势帮助,让学生观察发un时口形的变化。

  学生试读,教师领读。让学生体会:先发u,然后迅速用n收尾,合成一个音。

  3、四声练习。

  un、ún、ǔn、ùn(先让学生加上四声小红帽,再练读。)

  三、教学前鼻韵母ün

  1、看图说话引出ün(课件出示图)。

  2、启发学生自己读准ün,认清字形。

  师范读,教给学生发音的方法。

  学生试读,教师领读。让学生体会:先发ü,然后迅速用n收尾,合成一个音。

  3、四声练习。

  ǖn、ǘn、ǚn、ǜn(先让学生加上四声小红帽,再练读。)

  四、学习整体认读音节yun yuan

  1、看图说话引出yun和yuan(课件出示图)。

  图上画着白云。“云”是第几声?

  出示卡片yun。它也不跟别的声母拼,就能给汉字注音,我们叫它什么?第一声怎么读?

  yun去掉y,就是前鼻韵母ün。想一想:yun中的两点为什么没有了?(大y带了头,小ü的眼泪擦干净了。)

  2、学生试读,教师正音。

  3、yun的四声练习。

  yūn:头晕的晕。yún:白云的云。

  yǔn:允许的允。yùn:韵母的韵。

  4、看图说话引出yuɑn。

  图上画着一个圆圈。“圆”是第几声?第一声怎么读?出示卡片yuɑn。它也不与声母拼,叫什么?

  5、教师领读,学生跟读,正音。

  6、四声练习。

  yuān:冤枉。yuán:圆圈、公园、一元钱。

  yuǎn:很远。yuàn:愿意、院子。

  四、巩固练习。

  1、练学课本上的音节。(课件出示)

  g-un→gun j-ün→jun

  k-un→kun q-ün→qun

  h-un→hun x-ün→xun

  2、练习课本上的词语。(课件出示图与音节)

  chē lún jún mào lún chuán

  jún jiàn hǎi jūn fú wù yuán

  五、指导书写。

un ün教学设计3

【教学要求】

  1、学会前鼻韵母an en in un ün 以及整体认读音节yuan yun yin,认清字形,读准字音,会读他们的四声。

  2、会读韵母是an、enin un ün 的音节,会拼读带有an的三拼音。 进行jpx和ün的拼音练习,进一步掌握 ü上两点省略的规则、

【教学重难点】

  读准前鼻韵母;整体认读音节及四声。

【教学时间】

  3课时。

【教学组织形式】

  以教为主。

【教学用具】

  图。

【教学过程】

  第一课时

  〖教学要求〗

  1、学会前鼻韵母an en 以及整体认读音节yuan ,认清字形,读准字音,会读他们的四声。

  2、会读韵母是an、en的音节,会拼读带有an的三拼音。

  复习检查

  1、开火车认读带调的单韵母和复韵母。

  2、拼读ju qu xu 说说ü上为什么没有两点?

  二、教学前鼻韵母an

  1、看图说话引出。图上画着什么?“******”的“安”的音节就是an。

  2、指导an的发音:

  ⑴ an是由哪两个字母组成的?(课件显示不是声母,它表示前鼻音,听老师发—n的音舌尖顶住上陷,气从鼻孔出来。

  ⑵ 学生练习发—n的音,教师逐个指导。

  ⑶ 指导发an的音先发a的音,马上用舌头顶住上碑,使声音从鼻孔出来。(教师用手势演示)师领读,生跟读,指名读,正音。

  3、进行四声练习:

  ⑴ 看老师做四种声调的手势,学生齐读。

  ⑵ 开火车读,正音。

  4、拼读音节同桌互拼,交流。

  三、教学整体认读音节yuan及其四声

  1、看实物引出yuan老师手上拿着什么?(球)球是什么形状的?“圆”的第一声怎么读?

  2、教学yuan的音谁会读这个音?指名读,正音;齐读。指出yu。不和声母拼,叫什么?(整体认读音节)

  3、指导yuan的四声:(课件出示四声)

  ⑴ 出示 yuan圆 yuan远(由熟字带出 yuan的第二、三声)指名当小老师领读声。

  ⑵ 跟老师读读带有yuan这个音节的词

  4、三拼练习:

  ⑴ (课件出示),学习三拼音的发音要领声母、介母、韵母一气连接,由慢到快,连成一个音节。记口决三拼音,要记牢,中间介母别丢掉。

  ⑵ 师领读,生跟读;

  ⑶ 说说ü上的两点为什么不见了?

  ⑷ 试着拼读其他两个三拼音。自己读,指名读,正音。

  四、教学前鼻韵母en

  1、(课件出示en)与an比较字形上什么地方不一样?

  2、指导发音:

  ⑴ 学法迁移谁能学着发an的方法发en的音 ?自由尝试练习,

  ⑵ 请读得好的小朋友上台领读,其他同学跟读。

  ⑶ 开火车正音。

  3、看老师的手势师生对读en的四声。

  4、进行en的拼音练习:

  ⑴ 用活动式卡片换声母b、p、m、f,开双人火车拼读,一人拼过程,一人读结果如,甲b-en,乙如n。

  ⑵ 看书本 ben本men门 fen分,同桌拼读音节,给对方读得正确的音节分打上*。

  五、复习巩固

  1、指导读课文先自己练读,觉得难读的地方作上记号,再提出来请同学们帮队

  2、看图拼读音节(课件出示图和音节)


《an en in un ün》教学设计10篇(扩展3)

——《an、en、in、un、ün》教学设计3篇

《an、en、in、un、ün》教学设计1

教学目标:

  1、学习9个鼻韵母和4个整体认读音节,能读准音,认清形。

  2、学习声母和鼻韵母组成的音节,通过拼读音节提高学生的拼读能力。

  3、通过小组活动培养学生合作、竞争意识及克服困难的精神。

教学重难点:

  学习声母和鼻韵母组成的音节,通过拼读音节提高学生的拼读能力。

教学准备:

  拼音卡、生字卡。

教学课时:

  三课时

  一、谈话引入;

  1、学习鼻韵母an

  (1)指导看图:图上画的是什么?这节课我们要认识的第一个新朋友就是an。如何记住an的字形?

  (2)你还有什么好办法记住an吗?

  (3)听音模仿:an—先发a,再把舌尖抬起,顶住上牙床,鼻子出气。

  (4)小老师领读。

  2、学习鼻韵母en

  (1)看图说说图上的意思。

  (2)如何记住字形。

  (3)听音模仿。

  二、自学

  (1)鼓励学生像老师一样,利用书上的图片编故事,用手中的卡片摆字形。讨论交流学习新知。

  (2)学生自学,老师指导。

  {在语言环境中学习拼音,利用图形记住拼音的音和形,比以单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到事半功倍的作用。}

  三、谈话

  1、练读鼻韵母四声,掌握它们在四线格的位置,观察标调的位置。

  2、利用熟字进行拼读

  班—ban人—ren村—cui军—jun

  3、学习整体认读音节。

  四、练习

  拼读儿歌《小小的船》,找一找带鼻韵母的字。

《an、en、in、un、ün》教学设计2

教学目标:

  1、学会鼻韵母aneninunün及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。学会整体认读音节yinyuanyun。

  2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,练习正确拼读音节,提高拼读音节的能力。读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读韵文,了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。

教学重点:

  学会鼻韵母aneninunün及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。学会整体认读音节yinyuanyun

教学难点:

  整体认读音节。

教学准备:

  拼音卡片

教学时间:

  3课时上课时间:月日

教学程序:

  一、激趣导入

  1、同学们还记得我们前边学过的鼻韵母是怎么发音的?

  2、同学们真棒,今天我们就用这种方法继续学习几个新的鼻韵母,你们有信心吗?

  二、学习新知识

  1、让学生自己拼读韵母和音节,观察5个鼻韵母,说说你发现了什么?

  2、分组学习,全班正音。

  3、教学整体认读音节yinyuanyun

  4、进行多种形式的拼音练习。

  bantannanjuanquanxuanzhenchenshen

  5、看图引入韵文学习。在看图说图意的基础上,放手让学生自己拼读韵文并读通顺。结合看图学习汉字“山、田、左、片、右”。

  6、诵读儿歌,体会儿歌的"韵律美,认识汉字“半、云、他”。

  三、游戏巩固生字。学生摘果子后,读字、组词,其他学生评判,补充。


《an en in un ün》教学设计10篇(扩展4)

——un ün教学设计 (精选5篇)

un ün教学设计1

教学目标:

  1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun,读准音,记清形,正确书写。

  2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

  3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。

  4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字,并能在一定的语境中使用。

教学重点:

  学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点:

  掌握en in yun的读音,掌握整体认读音节yuan。

  教学时间:3课时

  第一课时

教学目标:

  1、正确掌握五个前鼻韵母an en in un ün的发音方法,体会拼音识字的乐趣,乐意拼读及正确书写。

  2、练习与学过的声母相拼,正音。

  3、以富有趣味的练习,巩固所学的知识,同时培养学生动脑、动口、动手的能力。

教学重难点:

  掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法,正确与声母相拼。

  教与学活动过程:

  一、复习学过的拼音

  1、师:同学们,老师把谁从森林里面带来了?

  课件显示小兔:一年级的小朋友们,大家好!今天我来跟你们一起上课好吗?看!我把谁带来了?快快叫出它们的名字吧!

  2、电脑依次出示韵母。学生抢答,教师相机评价。

  二、故事导入 ,激发兴趣

  1、师:同学们表现得棒极了!老师决定给大家讲一个有趣的童话故事听,想听吗?

  六、联系实际,拓展作业。

  1、找一找我们的生活中,有哪些字是我们今天学过的音节?

  2、把它记下来吧!

  第三课时

  教学目标:

  1、复习音节,能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  2、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字,并能在一定的语境中使用。

  3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。

  教学重点:复习汉语拼音,认识8个汉字。

  教学难点:能按顺序观察图、说图意。

  教与学活动过程:

  一、复习导入。

  1、创设情景。

  师:今天天气真好啊!万里无云,春风拂面。小朋友,想到郊外去吗?赶快上火车吧!

  2、开火车复习旧知。

  二、看图学习,练习句子。

  1、过渡:(出示田园风光图)火车到站了,小朋友们快下车看看,这里美吗?有什么呢?

  2、逐步演示山、田、树、果园出现的课件,问:“谁愿意当个小导游,给我们大家介绍一下郊外美丽的风景?

  生说:远处、近处、左边、右边各有什么?

  (训练学生观察图说话的能力。)

  ①先给小伙伴介绍。

  ②上台指图说一说。

  3、学习朗读短句

  4、联系实际,巩固知识。

  (1)师:在教室里,你的每一边分别是谁?

  (2)用:“左边、右边”说话,学习应用词语。

  三、学习儿歌。

  师:大家玩得高兴吗?可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢?

  (1)出示投影片(儿歌)。

  小组合作读,不会的问小老师。指名读。

  (2)出示课件演示爬山的过程并范读(配乐)。

  (3)学习要认识的汉字。

  指名说并组词说话。

  (4)师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

  四、巩固新知

  1、师:同学们,我们继续前进(出示苹果树),哇!好多苹果哦!想吃吗?那就要自己动手摘哦。

  2、抢读、指名读、开火车读。

  (让学生在玩中学,学中玩。)

  3、小结:同学们,这节课大家学得真棒!希望大家今后能够表现得更出色。

un ün教学设计2

【教学要求】

  1、学会前鼻韵母an en in un ün 以及整体认读音节yuan yun yin,认清字形,读准字音,会读他们的四声。

  2、会读韵母是an、enin un ün 的音节,会拼读带有an的三拼音。 进行jpx和ün的拼音练习,进一步掌握 ü上两点省略的规则、

【教学重难点】

  读准前鼻韵母;整体认读音节及四声。

【教学时间】

  3课时。

【教学组织形式】

  以教为主。

【教学用具】

  图。

【教学过程】

  第一课时

  〖教学要求〗

  1、学会前鼻韵母an en 以及整体认读音节yuan ,认清字形,读准字音,会读他们的四声。

  2、会读韵母是an、en的音节,会拼读带有an的三拼音。

  复习检查

  1、开火车认读带调的单韵母和复韵母。

  2、拼读ju qu xu 说说ü上为什么没有两点?

  二、教学前鼻韵母an

  1、看图说话引出。图上画着什么?“******”的“安”的音节就是an。

  2、指导an的发音:

  ⑴ an是由哪两个字母组成的?(课件显示不是声母,它表示前鼻音,听老师发—n的音舌尖顶住上陷,气从鼻孔出来。

  ⑵ 学生练习发—n的音,教师逐个指导。

  ⑶ 指导发an的音先发a的音,马上用舌头顶住上碑,使声音从鼻孔出来。(教师用手势演示)师领读,生跟读,指名读,正音。

  3、进行四声练习:

  ⑴ 看老师做四种声调的手势,学生齐读。

  ⑵ 开火车读,正音。

  4、拼读音节同桌互拼,交流。

  三、教学整体认读音节yuan及其四声

  1、看实物引出yuan老师手上拿着什么?(球)球是什么形状的?“圆”的第一声怎么读?

  2、教学yuan的音谁会读这个音?指名读,正音;齐读。指出yu。不和声母拼,叫什么?(整体认读音节)

  3、指导yuan的四声:(课件出示四声)

  ⑴ 出示 yuan圆 yuan远(由熟字带出 yuan的第二、三声)指名当小老师领读声。

  ⑵ 跟老师读读带有yuan这个音节的词

  4、三拼练习:

  ⑴ (课件出示),学习三拼音的发音要领声母、介母、韵母一气连接,由慢到快,连成一个音节。记口决三拼音,要记牢,中间介母别丢掉。

  ⑵ 师领读,生跟读;

  ⑶ 说说ü上的两点为什么不见了?

  ⑷ 试着拼读其他两个三拼音。自己读,指名读,正音。

  四、教学前鼻韵母en

  1、(课件出示en)与an比较字形上什么地方不一样?

  2、指导发音:

  ⑴ 学法迁移谁能学着发an的方法发en的音 ?自由尝试练习,

  ⑵ 请读得好的小朋友上台领读,其他同学跟读。

  ⑶ 开火车正音。

  3、看老师的手势师生对读en的四声。

  4、进行en的拼音练习:

  ⑴ 用活动式卡片换声母b、p、m、f,开双人火车拼读,一人拼过程,一人读结果如,甲b-en,乙如n。

  ⑵ 看书本 ben本men门 fen分,同桌拼读音节,给对方读得正确的音节分打上*。

  五、复习巩固

  1、指导读课文先自己练读,觉得难读的地方作上记号,再提出来请同学们帮队

  2、看图拼读音节(课件出示图和音节)

un ün教学设计3

教学目标:

  1、学会前鼻韵母unün和整体认读音节yunyuan及其四声。

  2、能读准音,能认清形,准确书写。

教学重点难点:

  读准前鼻韵母unün和整体认读音节yunyuan及其四声。

教学准备

  1、复习用的卡片。

  2、多媒体课件:情境图等,黑板上划好四线格

  3、学生准备:习字册

教学过程:

  一、复习anenin,导入新课。

  1、小朋友,我们已经认识了三个前鼻韵母宝宝,让我们来叫叫它们的名字,可要看准了,别叫错了噢。(指名读,然后跟读)(齐读)anenin有一个共同的名字叫———(前鼻韵母)。这三个前鼻韵母带上了各种各样的小帽子你还能叫出它们的名字吗?(集体读)

  2、这节课我们继续到前鼻韵母家族和整体认读家族去看一看。

  二、看情景图,听语境歌,揭示新课内容

  1、小朋友,老师给你们带来了一幅非常好看的图,你们瞧:(示多媒体情景图)

  2、问:图上有谁?他们在干什么?请学生个别回答,师引导学生说出图的主要内容。这幅图还配有一首非常好听的儿歌呢,大家仔细听好了(师示范读儿歌,速度慢并配以动作)抬头看看云,再看温度计,我是小小气象员,每天按时报天气。

  3、跟老师读一遍。老师相信你们和老师一起读会更棒。

  小朋友,这幅图中就藏着2个新的前鼻韵母宝宝呢!

  三、教学前鼻韵母unün

  1、借助图温度计,学习un(多媒体示温度计)

  看,图上画的是——(温度计)我们今天学的第一个前鼻韵母的读音和温度计的“温”的读音一样,(多媒体示un)听老师读三遍,仔细看老师的口型,看老师是怎样发音的。师示范读三遍,问:看清楚了吗?(师讲解发音方法:老师先准备好发u的口型,再发“n”音。)一起跟读。示un,问:un前面一个字母是——u,后面是——韵尾n(对,所以它也是一个——前鼻韵母,跟老师读:前鼻韵母un。谁能编个顺口溜记住它?(集体跟读开火车读。)

  un和其它的前鼻韵母一样,喜欢戴小帽子,你们瞧,它们来啦!

  (多媒体示un的四声)挨顺序读,跳读,个别读。

  刚才我们认识了前鼻韵母宝宝—un,我们请它住在我们班级里(贴un)。

  2、借助图云,学习ün(多媒体示云图)

  图上是什么?(云)我们学的第二个前鼻韵母的读音和云的读音差不多,将云的第二声读第一声,谁会读?(多媒体示ün)小朋友仔细看他的口型,看他是怎样发好这个音的。(一生发音)问:你是怎样发这个音的?跟老师读,指名读。ün前面一个字母是——ü,后面是——韵尾n对,所以它也是一个——前鼻韵母,跟老师读前鼻韵母ün,谁也能编个顺口溜记住它呀?(集体跟读,开火车读。)

  ün也很喜欢戴小帽子,赶快来认认它们吧。(多媒体示ün的四声),挨顺序读,跳读,个别读。我们也请ün住在我们班。(贴ün)

  这节课我们又认识了两个前鼻韵母———(unün),

  想请这两个韵母宝宝住到我们的书上去吗?(想)先看老师请它们到小黑板上,师:un字怎样写?生:边书空边跟老师一起说:un字这样写:先写u,再写n,(两遍)师示范描:先请u上来,再请n。每一笔都要到位。

  轻轻把书翻到49页,小心地拿起笔摆好写字姿势,在书上描红。

  同法练写ün

  小朋友的本领真大,不光认识了前鼻韵母(unün)还把它们写的那么漂亮,真棒。

  下面我们来做个拼音操休息休息:点点头、弯弯腰,我们来做拼音操。单韵母六兄弟:ɑoeiuü;伸伸手,踢踢腿,我们来背动动手、动动脚,声母表:bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背复韵母:aieiuiaoouiuieüeer;动动手,动动脚,我们来背标调歌,有a不放过,没a找oe,iu一起标在后。站要直、坐要正,学好拼音基础牢。

  四、故事导入,学习整体认读音节

  1、学习整体认读yun

  小朋友,今天前鼻韵母ün也想到整体认读家族去,可是整体认读家族的成员不欢迎它,于是它哇哇大哭起来,这时热心的y看见了,赶紧过来,拉起它的手说:“别哭别哭,我来带你去,但你要把眼泪擦去,ün一听,赶忙擦去眼泪,就成了现在的模样。(边讲边演示多媒体)老师考考你,y后面跟的是谁?(是擦了眼泪的ün)它的名字和前鼻韵母ün一模一样。谁来读?开火车读。整体认读音节它们都爱戴小帽子,给谁带?(多媒体示四声)

  做小老师带读,跳读,男女比赛读。你能给他们找找朋友吗?最后指到第二声,找朋友

  这里有好几幅云儿的图,请小朋友仔细看看(多媒体示云图)

  小朋友,你们都看到了什么?让学生发挥想象自由说。

  刚才我们认识了整体认读音节——(贴板书yun)

  2、学习整体认读yuan

  今天我们一(1)班可真热闹呀,瞧!谁也赶来凑热闹了(整体认读yu)整体认读yu带着它的圆圈,东找找,西找找,在找朋友玩游戏,忽然它眼睛一亮,看到了也带着圆圈的an,于是,yu和an一起玩了起来,玩着玩着,两个圈滚到一起啦!(多媒体演示)

  变成了整体认读音节,谁能读准它(准备yu再很快滑向an)跟读,开火车读。给它也戴上小帽子,该戴在谁的头上?(多媒体示四声)

  请个别学生做小老师带大家读,四大组比赛读。给第三声、第四声找朋友,最后指向第二声,刚才大家都看到了圆圆的铁圈,问:你还见过圆圆的什么?

  我们有认识了一个新朋友整体认读音节——(贴yuan)

  五、巩固练习

  玩摘苹果的游戏:师:秋天到了,果子熟了,想摘苹果吗?那先得把这么多苹果宝宝的名字叫准了。(生分组自由读)

  师:秋天到,果子熟,红红苹果谁来摘 ?生:我来摘!

  师:红红苹果你来摘(师点到哪一组,哪一组小朋友依次摘苹果(读上面带声调的前鼻韵母和整体认读音节)。(多媒体)

  六、书写练习:播放古筝音乐

  生练写,表扬写字姿势正确者。

un ün教学设计4

一、复习巩固

  1、小朋友,还记得我们上节课新认识的拼音朋友吗?它们已经迫不及待地想出来和小朋友打招呼了。

  2、(出示anenin)谁能准确地叫出它们的名字。

  3、指名读。

  4、谁能说说发这几个音时要注意什么?你有什么方法把它们的音发准确吗?

  5、它们有一个共同的名字叫什么?(前鼻韵母)

二、导入新课

  1、今天这节课,我们继续来学习另外两个前鼻韵母。

  2、(出示图)请小朋友看看这幅图,图上有些什么景物?有哪些人?他们在干什么?

  3、这幅图还可以编成一首儿歌呢。听老师念(抬头看看天,再看温度计,我是小小气象员,每天按时报天气)

  4、跟老师来念一遍,我们一起来念。

三、学习unün

  过渡:出示un。我们先来认识今天的第一位朋友。

  (一)un的发音

  1、告诉学生,un的读音和温度计的“温”读音有点像,和anenin的发音方法一样,自己先试着拼一拼。

  2、谁已经会读了?(指名读)

  3、跟老师读,谁再试着来读一下?(指名读)

  4、我们再来开列小火车(开火车读)。

  (二)un的四声

  1、如果要给un戴帽子,该给谁戴呢?为什么?

  2、(出示un的四声)谁来试着读一下?

  3、开火车读,齐读。

  4、把次序打乱你还会读吗?(师随机指)

  5、我们一起来读。

  (三)ün的发音

  过渡:小朋友学得可真快,另外一个朋友也迫不及待地想和小朋友见面了。

  1、(出示ün)这个和我们刚刚学的un有什么区别吗?又有什么相同的地方呢?

  2、把u换成了ü,这个前鼻韵母的发音和un的发音也大不相同了。

  3、看,在天空中你看到了什么?把云变成第一声该怎么念呢?谁来读一读?我们一起来试试。

  4、你来能用什么方法来记住ün的发音呢?(结合un的发音)

  5、谁再来读一读?我们再来开列小火车。

  (四)ün的四声

  1、小朋友读得真好,天气冷了,ün也要戴帽子了,该给谁戴呢?为什么?

  2、(出示ün的四声)谁来试着读一读。

  3、火车火车开起来(开火车读)

  4、打乱顺序读、齐读。

四、学习整体认读音节yunyuan。

  (一)、整体认读音节yun

  过渡:小朋友表现的可真棒,这么快就能读这么准确了,为了奖励小朋友,老师给大家讲个故事:其实,ün它想成为音节,于是,它就去找大y姐姐,可是它一想,我这样戴着眼镜和大y姐姐拉手是不礼貌的,于是ün赶紧把眼镜摘下来了,让大y姐姐站在了边上。

  1、出示yun

  2、小朋友看,大y后面的韵母是谁呢?

  3、恩,yun是由大y和ün组成的,它是一个整体认读音节,不要拼读,谁已经会读了?

  4、(开火车读、齐读。)yun和ün的读音是一样的,但是它是一个音节,而ün是韵母。

  (二)yun的四声

  1、(出示yun的四声)瞧,yun戴上了四顶漂亮的帽子,谁已经会读了?

  2、指名读,打乱顺序读。

  3、你能给这四声找个朋友呢,谁能试着用yun的四声来组词。

  4、指名组词。

  (三)、整体认读音节yuan

  过渡:小朋友太棒了,还有另外以为朋友也在等着我们呢

  1、出示yu,谁来读?

  2、出示an,这个谁来读?

  3、有一天,yu和an在草地上玩,它们没人都带了一个圆圈,玩着玩着,两个人滚到了一起。(出示yuan)

  4、小朋友想想看,这个音该怎么念呢?

  5、对,跟老师读:yuan。谁再来读?开火车读。

  6、yuan也是一个整体认读音节,想想看,y后面跟着的是谁?如果我们把它变成第二声,就是圆圈的圆,也是小小气象员的员。

  7、那yuan的帽子该给谁戴呢?谁来说说看?

  8、出示yuan的四声,谁来试着读一读?开火车读,打乱顺序读。

  9、你能同样为yuan的四声找到朋友吗?用yuan的四声组词。

五、巩固

  1、小朋友学得都很认真,我们再来想一想?我们今天学了哪两个前鼻韵母?

  2、生回答(板书unün)

  3、还学了哪两个整体认读音节呢?

  4、生回答,(板书yunyuan)这两个整体认读音节中,大y后面跟着的都是ü,不是u。我们再来读一读。

六、指导书写

  过渡:小朋友读得这么好,写得能不能这么好呢?

  1、出示an,哪位小朋友愿意来当一回小老师,教教大家an该怎么写?

  2、在习字册上书写,巡回指导。

  3、我们再来看看我们今天学习的另外一个前鼻韵母,(出示ün)这个谁来教?

  4、在习字册上书写,巡回指导。

un ün教学设计5

  教学过程:

  一、巩固复习,检查效果

  1.猜字谜。

  a加n读什么?

  e加n读什么?

  i加n读什么

  u加n读什么

  ü加n读什么?

  2.看谁听的准,拿的快

  an en in un ün yin yun yuan

  二、看情境图,教学新知

  1.学习un ün与声母的拼读。

  (1)出示:g---un---gun

  k---un---kun

  h---un---hun

  指名试读,说说声母、韵母各是什么?

  学生自由练习拼读,指名试读。

  (2)出示:j---ün ---jun

  q---ün---qun

  x---ün---xun

  重点指导:引导学生在自己的练习本上写出音节,指名到黑板前板演,师生共同评议,说说这三个的拼音规则,并说说理由。

  2.看图学音节词。

  出示图及音节词:chēlún jūn mào 等6个音节词。

  (1)引导自学

  ①看看图上画的`是什么内容?

  ②拼读相应的音节。

  ③难读的住上记号。

  (2)检查自学效果。

  指名拼读,师生共同纠正。

  (3)自由选择练说:用以上的6个音节词练习说话。

  三、当堂练习,巩固效果

  1、小朋友学了这么久一定都累了,让我们到森林里去散步吧!

  游戏:帮小兔采蘑菇(读对音节,蘑菇就可以采走了)。

  音节:yun jiělái等音节词。

  2.让我们来读一读,说一说,写一写。

  Xún---( )—( ) jiǎ---( )—( )

  gùn---( )—( ) quán---( )—( )

  四、作业

  1.练读课文。

  2.写写本课的音节词。


《an en in un ün》教学设计10篇(扩展5)

——幸福的n种感觉作文10篇

幸福的n种感觉作文1

  幸福的感觉是温暖。早晨披着阳光走进餐厅,再大口大口就着阳光吃着早饭,全身懒洋洋暖和和的。旁边那个漂亮女生脸上青春的皮肤微细的茸毛在阳光下清清楚楚。有时我站在这边,阳光会悄悄移过来,照得我睁不开眼,它真像个顽皮的小孩。

  幸福的感觉是惊讶。发现了小池塘里有条红色的金鱼,那种鼓着眼睛,吹着腮帮子的小家伙,一会儿吐出一个泡泡。发现校园里居然有棵无花果树,厚厚的有些接近墨绿的叶子,茎很粗壮,让我想起童年偷吃无花果的趣事。翻开课本,发现竟有一片枫叶,叶子已不是火红,脉络依然清楚。是那个踮着脚伸着手去够叶子的小姑娘的么?

  幸福的感觉是香气扑鼻。中午回到家就能闻到厨房里散发出的阵阵香气。母亲在不大的厨房里忙碌,我常常在背后偷袭,一溜烟钻进厨房吓母亲一跳。

  幸福的感觉是色彩缤纷。偶然经过一家装饰店,琳琅满目的商品全是手工制作,精细而雅致,色彩的运用大胆又不俗气。制作它们的,大概是一双灵巧细嫩的少女的手,耐心地、轻柔地描下每一笔色彩。又或许是一双长满茧子青筋凸起如树根的老人的手,饱经风霜才会如此丰韵精致。总之都是用心的作品,欣赏着,也是一种幸福。

  幸福的感觉是思考。有思考的能力,能够拥有自己的思想,能够想透一件难事,能够以自己的思考解答别人的疑惑,很幸福。

  幸福的感觉是自己存在的价值被认同。如果可以,就为人类的进步贡献力量;要不,就为国家的发展而奋斗;要不,就为地方的改善添砖加瓦;再不,就为自己的家庭和身边的人努力。

  幸福的感觉是时刻懂得生命的价值,明白它并不仅仅属于你一个人;幸福的感觉是吃得饱睡得着;幸福的感觉是毫无顾虑的`倾诉。幸福的感觉可以是“山无棱,天地合,乃敢与君绝”,也可以是相濡以沫;幸福的感觉可以是“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,又可以是“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;幸福的感觉可以是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,又可以是“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。

  幸福的感觉,无处不在。


《an en in un ün》教学设计10篇(扩展6)

——《an en in un ün》第三课时教学设计3篇

《an en in un ün》第三课时教学设计1

  指导思想:

  根据新课程理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程

  教学目标:

  1、复习巩固前鼻韵母an、en、in、un、un和整体认读音节yuan、yin、yun,准确拼读音节。

  2、认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。

  3、运用“游戏法”引导学生自主、合作学习。

  4、培养学生学习汉语拼音,认汉字的兴趣。

  教学重难点:

  激发学生学习的兴趣,引导学生自主、合作获取一些知识。

  教学课时:

  三时课,(本课为第三课时)

  教学准备:

  音节卡片、生字卡片、写有韵母、音节词、生字的苹果图片

  教学过程:

一、创设情境,激*趣。

  今天老师和同学们一同去登山,大家准备好,我们出发了!

二、通过“登山”,巩固旧知,获得新知。

  登三座山,由易到难引导学生自主完成学习任务。

  (一)、登第一座山。(复习前鼻韵母an、en、in、un、un和整体认读音节yuan、yun、yin)

  试试看,你能翻过这座山吗?你想请谁帮助你登山?你愿意帮助别人吗?

  (引导自主、合作学习)

  (二)、登第二座山。(拼读音节词)

  1、认读音节词,你能帮它们找到朋友吗?(把音节词卡片贴在相应的图片下面。)

  2、你认识这些字吗?如果认识,也把它们贴到图片的下面。(不仅仅局限于认书上的字)

  (三)、登第三座山。(学生自读儿歌《登山》)

  1、自由读儿歌,读准拼音。

  2、在文中圈出“风、云、她”三个生字,想办法认识它们。

  3、考考你的同桌,他会读了吗?他认识了吗?

  4、谁愿意上来当小老师,考考全班同学?(提供生字卡片)

  5、朗读儿歌,可以加上自己的.动作。

  6、说说你读懂了什么,或者你有什么感受。

  (四)、欣赏景色。(教学第一首儿歌,进行说话训练)

  1、终于登上了高山,你们向远处望,会看到哪些景色呢?(发挥学生想像,引导学生按一定的顺序说几句话。)

  2、出示36页风景图。欣赏图,说图意。读一读书上是怎么是写的,(让学生用各种形式读这两句话。)

  3、圈出生字“山、田、左、片、右”,想想你用什么办法记住它们?同桌考验。

  (五)、游戏“摘苹果”

  一路上同学们克服了困难,互相帮助,终于登山了高山,我们在山下的果园里轻松一下,摘苹果去!

  (苹果树上贴上苹果图片,如果会读就可以摘下来。音节词不局限于书上。)

三、小结:

  今后同学们可以通过自已的不断努力,互相帮助,登上更高的山,欣赏到更美的景色。

四、作业:

  制作几张音节词的卡片,随时读一读,也可以考一考同学。


《an en in un ün》教学设计10篇(扩展7)

——《等比数列的前n项和》的教学反思3篇

《等比数列的前n项和》的教学反思1

  今天讲授《等比数列前n项和公式》。引导学生探究等比数列前n项和公式是重要内容。在探究公式的计算方法时,让学生通过观察、分析、类比、联想解决问题。有意识地使学生在推导过程中,忽略公比q=1和q≠1的情形,从而突破了公比的q=1和q≠1难点,学生在推导公式中通过自己探究解决了“错位相减”的重要数学思想。高中新课程正强调对数学本质的认识,强调返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。

  本节课后还有以*会:

  (1)以学生为主体

  爱因斯坦说过:“单纯的专业知识灌输只能产生机器,而不可能造就一个和谐发展的人才”,因此数学学习的核心是思考,离开思考就没有真正的数学。这节课,通过创设了一系列的问题情景,边展示,边提问,让学生边观察,边思考,边讨论。鼓励学生积极参与教学活动,包括思维参与和行为参与,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程。在教学难点处适当放慢节奏,给学生充分的时间进行思考与讨论,让学生做课堂的主人,充分发表自己的意见。激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式,使学生品尝到类比成功的欢愉。

  (2)巧设情景,倡导自主探索、合作交流的学习方式

  学生的"数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、合作交流等学习方式,这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下,不断经历感知、观察发现、归纳类比、抽象概括、演绎证明、反思与建构等思维过程,体验等比数列前n项和公式的“在创造”过程,让学生在生生互动、师生互动中掌握知识,提高解决问题的能力。

  苏霍姆林说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者和探索者。”本节课正是抓住学生的这一心理需求,从新课引入到课后作业,创设了一系列“数学探究”活动,为学生开展积极主动的、多样的学习方式,创设有利条件,激发了学生学习数学的兴趣,并鼓励学生在学习过程中,养成独立思考,积极探索的习惯。


《an en in un ün》教学设计10篇(扩展8)

——《an en in un ün》教学反思 (精选5篇)

《an en in un ün》教学反思1

一、课时教学目标

  1、通过情景,结合实际事物学会an、en 、in 、un、ün,读准音,认清形,正确书写。

  2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韵母。

  3、通过情景的人物带动学生进行人文教育,做一个文明的学生。

二、教学重点、难点

  1、教学重点:an、en 、in 、un、ün的读音,尤其是an 、en的读音。

  2、教学难点:an 、en的发音。

三、教学过程

  (一)卡片认读,复习旧知

  卡片认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8个复韵母

  这8个都是我们的老朋友了,所以小朋友都亲切地和它们打招呼。它们啊,都有一个共同的名字叫做……复韵母。

  (二)创设情景,激趣导入

  今天啊,我们教室除了来了这些老朋友以外,还来一个新朋友,我们一起把它请出来吧!

  (小刺猬)这就是我们教室来的新朋友,它的名字叫做欢欢,哪个小朋友来和欢欢打个招呼。能有礼貌的和欢欢打声招呼吗?

  今天啊,我们的小刺猬欢欢要去参加小熊的生日聚会,而且小熊还请欢欢帮她在路上带五个新朋友,现在欢欢要回去征求妈妈的意见,想去看看吗?

  (三)学习前鼻韵母an

  1、欢欢急急忙忙地跑回家,告诉妈妈:“妈妈,妈妈,今天是小熊的生日,我想去参加他的生日聚会,行吗?”妈妈笑着说:“当然可以啊,不过在路上你可要注意安全。”小朋友,你们听清楚了吗?妈妈要欢欢路上注意什么啊?

  抽学生回答(要注意安全)

  (出示“安全”)是啊,安全第一。那小朋友,你能来当当欢欢的妈妈提醒欢欢注意安全吗?

  2、你们能正确地读出这个词语吗?(个别读,小组读,全班读)

  3、当欢欢的妈妈在提醒欢欢注意安全时,欢欢已经帮小熊带到了第一个小朋友,他是谁呢?(出示an)

  4、练习an的发音。(范读,小老师带读,开火车读,老师带读)

  (四)学习前鼻韵母ün

  1、欢欢记住了妈妈的话,走出了家门。看,今天的天气可真好啊!蓝蓝的天空还飘着几朵……(师贴出“白云”词,个别读,小组读,全班读)我们也来和白云打声招呼吧。

  2、告诉小朋友一个秘密,你如果把白云的云读成第一声,那么它就是欢欢带来的第二个新朋友,谁愿意来试试?

  3、出示ün(小老师带读,开火车读)

  (五)学习前鼻韵母un

  1、帮小熊带了三个朋友以后,欢欢心里很高兴,看到路边盛开着许多美丽的鲜花,忍不住想去闻闻。(做了闻的动作,一边做,一边说)

  2、欢欢闻着闻着,他要带的第三个小朋友就蹦出来了,(师贴出un,个别读,大组读,男女生读)

  (六)学习前鼻韵母in

  1、欢欢继续往前走,走到了一个岔路口,该往哪里走呢?小朋友,你们能想一个办法帮助欢欢吗?(让学生自主说,引导学生发现地上的脚印,贴出词语“脚印”)

  2、你能把“印”读成第一声吗?这就是欢欢带的第四个小朋友。

  3、一起来和他打声招呼吧。(一起读)

  哪个小朋友愿意单独和他打招呼呢?(个别读)

  我们请我们班的男子汉们(女孩子)来和他打声招呼。

  (七)学习前鼻韵母en

  1、欢欢听取了同学们的建议,就走着有脚印的这条路,果真到了小熊的家,欢欢走到小熊的家门口,很有礼貌的"摁了摁门铃,小朋友们,欢欢走到小熊家门口,做了一个什么动作?(摁门铃)

  2、到别人家里,一定要先摁门铃或者先敲门,经过别人的允许才能到别人家里去,只有这样才是有礼貌的好孩子,我们来一起做个有礼貌的好孩子吧!

  3、这就是欢欢带的第五个朋友,(出示en)(范读,指名读,带读,开火车读)

  (八)了解前鼻韵母

  1、现在小熊的朋友们都到了,但是这样的队伍太乱了,既然到别人家做客,那就应该懂得礼貌,有秩序,排着整整齐齐的队伍进去,那你能帮他们排队吗?(提示:按单韵母的顺序排)

  2、现在排队排好了,你发现了什么?看,谁有一双火眼金睛?(都是有一个单韵母和n组成的)

  3像这样有一个单韵母和n组成的韵母,我们把它们叫做前鼻韵母。(板书:前鼻韵母)

  4、哪个小朋友来当当指挥官,点点名。(按名顺序读)

  (九)拓展延伸

  到了小熊家,生日聚会就要开始了,猜猜看他们可能会做什么?

  (学生自由发挥)

  (十)指导书写

  玩够了,玩累了,朋友们也该回家了,我们一起把他们送回家好吗?他们的家在哪里?(四线格)

  范写

  强调写字姿势

教学反思:

  本节课我以小刺猬欢欢去小熊家参加小熊的生日,在路上要帮他带五位朋友这样一个故事贯穿整个课堂。一方面是为了能激起学生的兴趣;另一方面是为了让学生能在一个轻松愉快的环境中学习,从而更有效的教学。

  由于有了这样一个情景的支撑,整节课学生的学习兴趣极为浓烈,几乎每个学生都能投入课堂,让学生很期待下一步回发生的事情,更加激起了学生强烈的求知欲。还有黑板上的一幅板画也激起了不少学生的兴趣。本来是因为多煤体的不方便才设计这样的一幅板画,但正因为这样一幅板画,却很好地培养了学生的观察力。比如:教学in的时候,走到了岔路口,怎么样选择路,很多学生就马上发现可以根据脚印来选择小熊家的路。很明显,学生的眼睛是很厉害的,他们也能通过一些细节来判断。而且也给了他们一个小常识,如果以后自己要选择一条不认识的路的时候,也可以根据脚印来判断。这样一来又拓展到了课外。接近尾声的一个环节:小熊和朋友们会做些什么?其实和本课的知识没什么联系,但为了故事情节的需要就加上去了。在教学中我发现,这样开放的问题很容易激起学生的想象力。他们的想象力是超出教师所预设的。所以这个环节还是有它存在的意义的。

  从课堂的教学实际来看,比我原先预设的要好的多,学生的反应是出乎我意料的。对于人文教育,我原先是预设在最后一个环节——教学en的时候教育。没想到,可能是因为*时训练得比较多,所以让学生和韵母朋友打招呼时,学生就会很好地说上这样一句:“……你好!”“……见到你很高兴!”有些学生还会招招手或者鞠个躬。作为教师的一种教育机智,我就随即进行了一个文明礼貌教育,夸他们是有礼貌的孩子。这样一来整节课又充满了文明的气息。

  但是,这节课也有这样几个不足的地方。第一是在复习环节。复习的形式比较单一,仅仅只是让学生读,而且是按顺序读。其实复习的目的就是为了强化,这样的复习边得好象是一种形式,根本没有达到什么目的。过后反思在复习的过程中可以加上一个比较的环节,用辨别“双胞胎”的形式呈现ei、ie、ui、iu。这样的复习也许会更加完善。第二就是上课的过程中,我个人的教学机智还不够。比如评价语,还没有完全达到鼓励学生,或者说从评价中学习的目的。所以这是我个人有待加强的。还有就是还不够有激情,学生不能很好地被老师感染。如果能够把自己完全投入进去的话,也许学生的状态会更好。《an en in un ün》 第一课时教学设计及反思 相关内容:苏教版语文一年级上《升*》教学案例及评析《自己去吧》教学案例an、en、in教学设计(第一课时)《ao ou iu(第一课时) 》教学设计《棉花姑娘》第二课时教学设计《咏鹅》教学设计《雨点儿》课堂实录5 草原的早晨查看更多>> 小学一年级语文教案

《an en in un ün》教学反思2

  在教这课时,我作了充分的准备。因为学生在家里有的父母教过,现在最关键是如何激趣和读准字音问题,如何在40分钟里保证教学质量?

  课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!这过程中孩子们发言很积极,我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中,我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望,可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。

  在上正课时,我是利用展台展示课本上的插图,然后再让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出,就是读音不过标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!我在读中不够多不够细,不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节,我只是讲了三拼音节拼读方法,而没能很好的讲应该怎么读,导致在读的时候不够好,只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多,相对吝啬,这对孩子比较不好,我想我会在以后教学中多表扬孩子,让他们树立信心。让他们在互评中学到知识!学到方法!

  学完后,我还让他们在空余的时间里书写,并指导应该怎样写,巡视,纠正!让他们养成书写的好习惯!此文转自

  总之,在这课教学中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!

《an en in un ün》教学反思3

  一、在教这课时,我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。

  课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。

  二、在上正课时,我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣,我所使用的激励性语言比较少,把对学生的鼓励*淡而过,同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读,导致时间紧促。

  特别是un ün的发音,特别容易混,为了纠正这一现象,教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子,教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列,只有o不听话没有排上队,然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识,排排队,吃果果ɑn en in un ün去上学,这样既形象又好记方法又简单。

《an en in un ün》教学反思4

  在教这课时,我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友,我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。

  课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!再这过程中孩子们发言很积极,我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中,我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望,可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。

  在上正课时,我是利用展台展示课本上的插图,然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出,就是读音不过标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!我在读中不够多不够细,不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节,我只是讲了三拼音节拼读方法,而没能很好的讲应该怎么读,导致在读的时候不够好,只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多,相对吝啬,这对孩子比较不好,我想我会在以后教学中多表扬孩子,让他们树立信心。让他们在互评中学到知识!学到方法!

  学完后,我还让他们在空余的时间里书写,并指导应该怎样写,巡视,纠正!让他们养成书写的好习惯!

  总之,在这课教学中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!

  备课之前,我是这样想的:不看任何人的教案设计,不同任何人交流,就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度,更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。

  当自己和孩子真正融入一起的时候,我的感慨很多,我们的孩子太可爱了,如果一个教师不能真正伏下身子,你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候,孩子们好象听不明白似的,仍然我行我素,当时心里气急了,心里想:真愁死了,这么一帮不开窍的孩子,到底怎样教呀。脸顿时就红了,正想发作,突然一个小男孩好奇地问我:“老师,小组合作是哪样坐呀?”我突然感到羞愧,老师呀,你替孩子想过吗?你了解孩子吗?你尊重孩子吗?从此,遇到类似的突发事件,我总会让学生先问“为什么”。

  通过这节课,我明确发现自己还有待提高的几个问题:

《an en in un ün》教学反思5

  得益于前课拼音教学所总结的经验,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏,并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果,帮助小蜜蜂找到家,学生非常开心。课后,我问学生,在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时,小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。

  帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最后经过一片草原。在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着形成克服困难,勇于挑战精神的潜移默化。

  在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的发音,同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与,在课件中向日葵花美丽的映衬下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

  在越过树林时,学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神,甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的能力,锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”,“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,逐渐锻炼直呼的能力。

  在飞过小河的环节上,我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细,同时速度比往常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情,担心的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子们会为别人着想呢!

  虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点办法。

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