《少年中国说》语文教案1 【教学目标】 1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。 2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。 3、能借助注释理解课文的意思，背诵下面是小编为大家整理的2023年度《少年中国说》语文教案,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。
《少年中国说》语文教案1
【教学目标】
1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。
3、能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
4、在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重点】
能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
【教学难点】
在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课6个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。
3、能借助注释理解课文的意思。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：视频
教师口述、播放：
播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生，再由“戊戌变法”过渡到课文。
教师提示：戊戌变法指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革，主要内容是：学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。这次运动遭到以慈禧太后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动*，光绪被囚，维新派遭捕杀或逃亡国外。历时仅一百零三天的变法终于失败。也叫戊戌维新、百日维新。
二、介绍作者
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人。清朝光绪年间举人，*近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一、*近代维新派、新法家代表人物。17岁中举。后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动。戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守。逃亡日本后，梁启超在《饮冰室合集》《夏威夷游记》中继续推广“诗界革命”，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入**，担任司法总长；之后对*称帝、张勋复辟等严词抨击，并加入段祺瑞*。他倡导新文化运动，支持五四运动。代表作品：《饮冰室合集》。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
一泻汪洋潜龙腾渊矞（yù）矞皇皇鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履（lǚ）其黄纵有千古与国无疆美哉（重点指导生字“潜、渊、鳞”为前鼻音音，“惶”为后鼻音；“纵”为*舌音，“履”区别n、l发音）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：爪（zhuǎzhǎo）
练①读句子，找发现。
潜龙腾渊，鳞爪（zhǎo）飞扬。
②读一读：
鹰爪（zhǎo）猫爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）
（爪：“动物的有尖甲的脚”时读“zhuǎ”；表示“动物的脚趾甲”或“爪和牙是猛兽、猛禽的武器，比喻坏人的党羽”时读“zhǎo”）
少（shǎoshào）
练①读句子，找发现。
故今日之责任，不在他人，而全在我少（shào）年。
②读一读：有多少（shǎo）少（shào）年儿童向往加入少（shào）年先锋队。
练①选字填空
泄泻
（泄）洪倾（泻）一（泻）千里（泄）气
（3）理解词语
形容水流迅速，水势浩大。（一泻汪洋）
潜伏的巨龙已经很强大，腾起于水中一飞冲天。梁启超将少年*比喻为蛟龙。（潜龙腾渊）
枝头花朵含苞欲放之初，生气饱满，朗艳新奇，喻精气内蕴。（奇花初胎）
"千古"是指时间，从纵的时间看有悠久的历史。（纵有千古）
“八荒”，东西南北东北西南西北东南。从横的空间看有辽阔的疆域。（横有八荒）
根据意思填文中的词语。
4、再读课文，理清顺序。
（1）朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年*说》，学生听读，意在听准字音；
二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）
三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价
（2）梳理课文思路
回忆一下；我们以前学习文言文怎样疏通文意（借助工具书和课文注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）
分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）
学生质疑，师生解疑。
（译文：今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。
红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。
美丽啊，我的少年*，将与天地共存不老！雄壮啊，我的*少年，将与祖国万寿无疆！）
练同桌玩“翻译”的游戏。一位说原文，一位同学说意思。
四、学习“会写字”
潜泻试胎履疆
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“潜、试、泻、胎、纵、疆”左右结构。“履”半包围结构。）
（2）老师范写，重点指导左右结构的字“潜、渊、纵”和半包围的“履”学生练写。
潜：笔画多、要写紧凑，第一个夫字稍小、捺变为一点，下边日字要窄小。
履：尸字上边没点，里面是彳，复字中间是日字，又字左边有一撇不能丢掉。
纵：中间人字要窄小、捺变为一点，右边人字撇要长、捺收笔要重。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
2、练习运用：
（1）写一句排比句。
（2）四人小组互相交流，推荐一人全班交流。）
【设计意图：让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
《少年*说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。集体朗诵课文。
2、能借助注释理解课文的意思，背诵课文。
3、在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、配乐朗诵《少年*说》。
2、自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情
（文中极力歌颂*少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年*”，号召和激励我*少年为创建少年*而奋斗，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1、自由读课文，思考：课文表达作者什么样的感情
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。
三、品读释疑
（一）感受文中的赞美之情
1、正确流利朗读课文，思考：课文用哪些事物来赞美少年*、*少年的
2、指名回答，聚焦文字。
出示：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻（xiè）汪洋。潜龙腾渊，鳞（lín）爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶（huáng）。鹰隼试翼，风尘翕（xī）张。奇花初胎（tāi），矞（yù）矞皇皇。干将发硎（xíng），有作其芒。天戴其苍，地履（lǚ）其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
用哪些事物赞美少年*、*少年
（引导学生找出文字相关词语：课用了八种事物来赞美少年*：“红日初升”、“河出伏流”、“潜龙腾渊”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”、“奇花初胎”、“干将发硎”、“天戴其苍，地履其黄”）
从这些事物中，你想到什么，感受到了什么
（进一步理解四字句，感受韵文热烈赞颂我少年*、*少年的英姿及其光辉灿烂的前程。）
指导朗诵，进一步内化情感，增进对文字的感悟。
④出示填空，辅助朗诵、逐步背诵：
红日（）。河（）。潜龙（）。乳虎（）。鹰隼（）。奇花（）。干将（）。天（），地（）。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
学生齐诵填空，指名填空诵读，删去全部文字，自由尝试背诵，指名尝试背诵，全体尝试背诵。
（二）品悟“少年*”与“*少年”的关系
作者用这样富有韵味的文字赞美少年*和*少年，那他们之间有什么关系吗请大家自由阅读课文，在文中寻找答案。
1、品读第一自然段
根据学生回答，出示：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
（1）哪位同学来说说这句话是什么意思（今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。）
（2）这“责任”指的是什么
（结合学生搜集的写作背景及相关1840年至1900年当时*社会背景资料，进一步感受这个责任，从而进一步理解少年*与*少年之间的关系）
补充出示：
梁启超生活在清末民初。面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，他追随康有为，积极投入一系列变法维新运动，成为*近代史上杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
（3）我们作者从哪些方面将*少年和少年*联系在了一起
出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
全体朗诵，指名回答。
（从“智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球”八个方面竭力强调国家命运系在少年人身上。）
指导朗诵、背诵。
出示：（）智（），（）富（），（）强（），（）独立（），（）自由（），（）进步（）；（）胜（），（）雄（）。
根据“智富强独立自由进步胜雄”几个关键字，指导朗诵、并尝试背诵。
2、品读第二自然段
还有哪些地方，我们可以看出少年*与*少年之间的关系密切
出示：美哉（zāi），我少年*，与天不老！壮哉，我*少年，与国无疆！
（1）美在哪里壮在何处（引导学生理解与天地共存不老的美！与祖国万寿无疆的壮）
（2）朗诵，进一步感受，*少年与少年*之间的两者的前途和命运是紧密地连结在一起的。
（三）诵读全文
1、全体学生自由诵读全文，整体感受。
2、说说，你从文中读到了作者怎么样的情感
3、方法指导：结合原文体会感情
概念；小学课本由于篇幅所限，很多课文是节选原文的一部分。要想深入领会作者所要表达的感情，需要读读原文。
4、在近代，你知道哪些人正是梁启超笔下的*少年。补充*为中华之崛起而读书的故事，进一步感受作者热切盼望祖国繁荣富强的爱国之情。
5、集体朗诵全文。
四、读写训练，拓展延伸
正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义*。下面大家看看我们今天的社会主义*，是不是梁启超的心目中的“少年*”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》
播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做谈谈你的做法，拿出笔来写一写。
【设计意图：在练笔的同时，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。】
五、课堂小结
《少年*说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂*少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年*”，号召和激励我*少年为创建少年*而奋斗，寄托了作者对少年*的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
六、当堂检测（必做）
1、正确流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
2、结合注释说说课文的意思，再回答下面的问题
◇课文用哪些事物来赞美少年*
◇少年*和*少年之间有什么联系
◇为国家强盛，在各行各业努力奋斗，涌现了许多许多优秀人物，请搜集这些人物及其事迹，做一份手抄报。
七、课后作业（选做）
1、这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之*，你认为他的心愿实现了吗和同学交流。
2、推荐阅读《橘颂（译文）》《五月的花海》，完成《点拨》1x阅读攻略的练习。
3、请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
《少年中国说》语文教案2
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
第一课时
累计38节
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、激趣导入
自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年*说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的精神，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则*强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”
简介梁启超和文章的写作背景。
二、总体把握内容
1、读课文，把字词读通顺。
2、再读课文，想一想：
本文赞颂了什么？要表达作者怎样的思想？
（作者把封建古老的*和他心目中的“少年*”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年*的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）
三、朗读课文、初步感知：
1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
3、指导学生朗读课文。
4、全班齐读。
四、借助注释理解课文内容
五、指导写字
1、学生读生字，记忆生字。
2、学生练写生字，教师指导。
六、作业
有感情地朗读课文
板书设计
少年*说（节选）
梁启超
教学反思：
第二课时
累计39节
教学目标：
1、理清文章层次。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、谈话导入
本节课我们继续学习《少年*说》一文。
二、指名朗读课文。
三、理清课文层次，品味语言，体会情感。
1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？
2、有感情地读课文，小组讨论：
（1）课文运用了大量的排比、比喻、对偶等表达方法，从课文中找出这样的句子，体会这样表达有什么好处？
（2）课文赞颂少年*，也讴歌*少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。
（3）联系课文，想象少年*的美好未来，用心体会作者的思想感情。
3、指生汇报。
4、指导朗读
指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。
朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美
5、指导背诵
反复朗读，达到熟读背诵。
四、拓展深化
梁启超在文中集中使用比喻手法，使得一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年*形象惟妙惟肖地展现在读者的面前。为了我们*的未来更美好，作为*的少年，你们想要怎样做呢？
五、作业
1、在日记里写出学习本文后的感想。
2、背诵课文。
3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。
板书设计：
少年*说（节选）
梁启超
少年*——作者的理想
*少年——实现理想的"希望
盼望祖国繁荣富强
教学反思：
《少年中国说》语文教案3
梁启超所倡导的“新文体”，具有“*易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。具体来说，有如下几点值得特别注意：
1．类比、对比手法的娴熟运用。
本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
2．排比、设喻，连珠喷发。
语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的*易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
3．激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
[教学目的]
1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导人课文
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年*说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时*之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年*”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的*，用少年人来类比“少年”的*，并从少年人必将取代老年人，认识到少年*必将取代老年*，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵
请大家自由地吟诵《少年*说》，然后相互评价。
(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)
三、自主翻译
1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3．全班交流。
4．教师在全班交流过程当中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。
(翻译的过程当中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)
四、个性化感悟
刚才大家诵读了《少年*说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供*台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)
第二课时
一、个性化品读
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。
(在教学的过程当中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程当中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)
二、交流小组讨论结果
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛
课文中把老年与少年、封建古老的“老大*”与大有希望的“少年*”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法?
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的*台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)
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