摘 要：高职院校单招考试“知识+技能”选拔录取模式是高职院校进行“分类考试、综合评价、多元录取”考试招生制度改革的重要举措，有利于高职院校人才选拔和培养，有利于学生成长成才。本文对“知识+技能”选拔录取模式的理论依据进行了有益的探索，提出了该模式在当前实施过程中存在的问题及应对措施。
关键词：高职单招 知识+技能 选拔录取
高等职业院校教育的目标是为社会和区域经济的发展培养高端技术技能型人才。所谓高端技术技能型人才是指在生产、服务一线中，掌握专门知识和职业技能，能较熟练解决工作实践中关键性操作技术和工艺难题的从业人员。教育目标决定了高等职业教育不仅重视学生专业知识的传授，更要注重学生职业技能的培养。高职院校单招考试“知识+技能”选拔录取模式探索有利于高职院校科学选拔人才，有利于高职教育目标的实现，是招生录取制度的一项重大改革举措。
一、高职单招和“知识+技能”模式的内涵
高职单招，即高职院校单独招生，是指经教育行政主管部门批准，在统一的高考之外，由高等职业院校自主确定入学标准、单独进行入学考试，实施招生录取，考生参加高职院校的入学测试合格后可直接录取的招生办法。高职单招在普通高考之前进行，普通高中学生和三校生均可报名参加考试，考核通过后可直接录取，不再参加统一高考，未录取的则可以继续参加统一高考，单招录取的学生和普通高考录取的学生具有同等待遇。
高职单招“知识+技能”选拔录取模式，是指高职院校在招生录取时，考试内容与普通高考不同，分文化知识和职业技能两类科目，对考生掌握知识和技能情况进行测试，成绩合格的学生予以录取。“知识+技能”选拔录取模式有利于对考生综合素质进行客观评价。
二、“知识+技能”选拔录取模式的重要意义
2010年7月，国务院颁布《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020）》，要求以考试招生制度改革为突破口，探索实施“学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。”《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号文）明确提出，骨干高职院校要开展高职单独招生考试制度改革试点，探索“知识+技能”选拔录取机制。
实行高职单招考试是社会发展和教育改革的需要，高职院校实行“知识+技能”选拔录取模式，具有重要的意义：
1.有利于高职院校人才培养目标的实现。与普通高等院校主要培养学术型人才相区别，高职院校主要“培养生产、建设、管理、服务一线的高端技能型人才”。“知识+技能”选拔录取模式切合高职人才培养目标，有助于高职院校获得合适的生源，有利于教育教学的实施，从而有利于高职人才培养目标的实现，为社会和区域经济发展提供人才支持。
2.为广大学生提供了更多的升学机会。“知识+技能”选拔录取模式的实施，为一部分学习成绩一般但综合素质较高、动手能力强的学生开启了一个新的升学渠道，为其专业人才的职业生涯发展提供了一个广阔的舞台。
3.为高校提供了多元化的招生录取模式。“知识+技能”选拔录取模式为高校招生录取提供了新的模式，这一模式更加注重人的全面发面，顺应素质教育的要求，对推进高等教育综合改革有积极的意义。
三、“知识+技能”选拔录取模式的理论基础
1.知识、技能和能力的关系。知识是人们对事物属性与联系的认识。分事实性知识和程序性知识。事实性知识主要用来描述“是什么”或者“为什么”，程序性知识则主要用来回答“怎么办”和“如何做”。技能是人们运用有关知识，顺利地完成某项任务的一种机体活动方式或智力活动方式，分为动作技能和智力技能，动作技能是以外部动作占主导地位的技能，智力技能是以抽象的思维活动为主导的解决实际问题的技能。
知识和技能是能力的基本构成要素。能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展的，随着知识的掌握和技能的形成，相应的能力也就开始形成和发展，脱离知识和技能的独立能力是不存在的。职业院校教育以培养学生的职业能力为目标，而学生的职业能力主要体现为专业知识和职业技能两个方面。所以在选拔和培养人才时，高职院校要把知识和技能的考核放在同等重要的地位。
2.多元智能理论。多元智能理论认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。八种智能在个体的智能结构中占有同等重要的地位，只是在不同个体身上表现出不同的特点，具有自己独特的表现形式。
多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。教师应该用赏识和发现的目光去看待学生，避免用一把尺子作为衡量学生的标准，每位学生都是可塑之材，只要正确引导和挖掘他们，每个学生都能成才。多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。这些理论对高院院校人才选拔和培养具有现实的指导意义。
3.全面发展的教育观。全面发展即人的全面发展，即指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。人的发展要与社会发展一致，现代社会科学技术在生产中得到广泛应用，复杂的劳动对劳动者素质提出了更高的要求，劳动者不仅要有良好的文化和科学知识，还要懂得机器的性能，能够正确地操纵机器，具有相应的生产技术和技能。职业教育要培养符合社会需要的高素质的建设人才，必须改革招生方式，既注重对学生文化知识的考核，更要注重对实践能力、社会适应能力的考核。我们常常说要全面提高受教育者的职业素质，这职业素质的基本内涵主要包括良好的职业道德、丰富的专业知识和熟练的职业技能。
四、“知识+技能”选拔录取模式在实施过程中存在的问题
当前，许多高职院校在探索“知识+技能”招生录取改革过程中取得了宝贵的经验，推动了职业教育改革发展。同时，在实施过程中也发现一些问题。
1.生源不足，单招选拔效果不佳。实施高职单招以来，一些高职院校单招录取形势很好，但也有许多高职院校单招面临的是生源不足的窘况。生源不足，一方面是由于宣传不到位，缺少社会影响。有关部门不够重视，而高职院校单招计划数并不多，难以投入足够的资金是其主要原因。另外，单招的主要生源为三校生和普通高中学生。对于许多三校生来说，多数人希望早点就业，而且大部分人对学习有厌倦或畏惧心理，参加单招就读高职的积极性并不高。对于普通高中生来说，参加高职单招更是一个艰难的选择。由于当前制度规定，高职单招提前进行，一旦被高职院校录取就不能参加普通高考，丧失入读本科院校的资格，这样一来，只有对高考彻底失望的普高学生才参加高职单招，这些都导致高职单招生源不足，给招生录取工作带来困难。
2.生源复杂，招生考核难度大。参加高职单招的考生有普通高中生和三校生，中专、技校，职高和普通高中，属于不同的教育类型，教学目的、教学内容不同，学生素质相差很大，高职院校在单招选拔时，既要照顾到他们的实际情况，又要保证相对公正公平，在确定考核科目设置，考核内容等方面具有相当的难度。
3.招生选拔制度不完善，操作不够规范。许多高职“知识+技能”单招选拔录取仍处于探索阶段，缺乏深入的理论研究，又少有成熟经验可供借鉴，制度建设远不够完善。许多高职院校未有专门的机构，缺乏专业队伍，实施过程有许多设计不合理、程序不到位之处，有的单招成为普通高考的浓缩版，或者干脆流于形式、走过场，丧失高考的严肃性。
五、改进单招知识+技能招生考核模式的措施
1.转变观念，树立现代职业教育理念。政府和社会舆论要加强引导，使全社会重视职业教育，破除“学而优则仕”“职业教育低人一等”的传统观念。同时，职业院校要与时俱进，转变观念，树立现代职业教育理念，推进职业教育改革，提高职业教育的水平，增强高职教育对考生的吸引力。
2.加强理论研究，完善制度建设。教育改革关系国计民生，党和国家非常重视教育改革，近期出台了多项重要文件强调招生考试改革。高职院校要加强理论研究，着眼现代职业教育体系构建，对招生考试制度大胆探索，及时总结，完善制度建设，使招生考试工作各个方面有章可循，维护教育考试公平、公正，保证招生考试工作的严肃性和权威性。
3.加强宣传力度，增强社会对高职单招选拔的认同。高职单招实施“知识+技能”招生选拔是一种制度创新，是一种新生事物。“知识+技能”模式考试和高考传统招生录取模式差异明显，各个学校在具体实施上采取方法又各不相同，许多考生对“知识+技能”招考模式不了解、不适应。各招生高校加强宣传，把工作做细做好，使考生能清楚了解单招考核的相关规定，有利于其有针对性备考，取得较好的成绩。
4.精心组织实施，做到设计科学、操作规范。相关高职院校应成立专门机构，配备专职人员，合理设计实施程序、规范操作流程，同时要组建专业队伍，对考核科目、考核内容，分值比例、录取标准的确定要科学合理，在维护考核公平、公正的同时，要真正体现职业教育的特点，选拔录取符合高职教育要求的合格学生。
参考文献：
[1]赖星华.高职院校自主招生的理念与实践[J].中国职业技术教育，2009（34）.
[2]胡德声，徐益.高职单独招生考试实践与思考[J].中国职业技术教育，2010（3）.
[3]刘晶，郑飞.我国高职院校单独招生考试现状研究[J].中国电力教育，2011（28）.◆（作者单位：江西财经职业学院）
查看全文
false