摘 要：现代化建设中，信息化技术已经发展到一定高度，成了人们日常工作和生活中重要的工具之一。当前，高职院校非计算机专业学生的计算机课程，呈现出与时代发展需求不相符的特征。随着我国素质教育改革的不断深入开展，高职院校非计算机专业的计算机课程教学目标也发生了相应的变化，因此，高职院校的计算机课程设置，必须根据实际情况做出同样的变化。
关键词：高职院校;非计算机专业;计算机课程;改革
为了更好地提高高职院校非计算机专业计算机课程教学质量，促进非计算机专业学生未来良好发展，高职院校非计算机专业计算机课程改革，需要对非计算机专业的计算机课程教学给以重视，在实践学习中，建立完善的管理制度，以不断提高非计算机专业学生的计算机应用能力，使学校的学习资源得到有效利用，从而达到促进高职院校学生综合素质能力全面发展的目的。
一、高职院校计算机课程存在的问题
1.课程设置太单一，只注重计算机表面知识
“科教兴国”是我国不断发展进步的灵魂，近年来，国家越来越重视教育的发展，不断加大对教育的投入，计算机教学水平得到了一定的提升。但是，高职院校非计算机专业计算机课程设置太单一，只注重计算机表面知识的讲解，过于理论，导致计算机相关应用技术没有得到积极的推广与运用。与此同时，由于我国教育资源的分布不均、经济水平的差距等影响，全国很多偏远落后地区并未享受到计算机教学带来的成果，从而影响高职院校学生未来的良好发展。
2.课程设置缺乏趣味性，没有注重社会需求
在高职院校教育中，非计算机专业计算机课程教学存在课程体系不够完善、投入力度不够、课程设置缺乏趣味性等问题，没有根据社会需求进行课程安排，致使高职院校非计算机专业计算机课程改革受到极大影响，给我国经济的快速发展造成严重阻碍。在实践教学过程中，政府给予的支持力度不够，在资金投入方面没有得到有效保障，从而影响高职院校非计算机专业学生的计算机能力提高。根据企业发展需求和社会发展对人才的要求，高职院校非计算机专业计算机课程教学，必须加强高职学生计算机专业知识和技能的培训，快速提升专业技术水平，确保每个课程群得到合理、科学的设置，从而提高非计算机专业学生的计算机应用技术能力，以培养多元化、兴趣化和广泛化的学习兴趣，增强学习积极性，便于高职学生以后能更好地适应社会发展。
3.课程范围涉及面不广，太过注重办公化
虽然计算机相关应用技术已经推广运用于学校教学活动中，但在高职院校非计算机专业计算机课程教学课中并未得到普及，学校教学主体还是书本模式的教学方式，致使高职院校非计算机专业计算机课程教学存在课程范围涉及面不广、太过注重办公化等问题，严重影响高职院校教育事业的长远发展。课堂体系的构建过程中，教师在教学时，教学内容基本是课本上的知识，与实践联系较少，使学生的探索力和创新力提升受到限制，导致高职学生综合素质能力发展受到极大影响。教师在教学过程中，只是形式化地讲述计算机应用的基础知识，没有注重培养学生的实践应用能力和创新能力，致使高职学生在学校所学的计算机应用知识和技能无法得到实践。
二、高职院校计算机课程改革应采取的措施
1.根据社会发展需求，培养多元化计算机人才
教学过程是一个教与学实时互动、相互影响的过程。老师课堂教学质量的提高主要取决于学生学习质量是否提高，因此，高职院校非计算机专业计算机课程改革，必须根据社会发展的实际需求，通过转变教学方法和教学模式等，激发学生的学习兴趣，提高学生学习时的注意力与学习效率，学习质量也会悄然得到提高，同时，老师的课堂教学质量水平也会相应得到提升。在实践过程中，注重多元化计算机人才的培养，充分利用多媒体、影像等教学资源，让老师授课更轻松，让计算机课程教学的组织更精辟、形象、连贯，从而促进高职院校非计算机专业学生的计算机综合能力不断提高。
2.增强学生学习兴趣，注重前沿性知识的应用
我国教育一直在不断进行改革探索，包括教育体制改革、教学观念的更新等，除此之外，我们不应该忽视科学技术对于教育的推动作用。相比传统的书本授课模式，高职院校非计算机专业计算机课程改革，需要根据学生的喜爱来选择合适的教学手段，以不断增强学生的学习兴趣。在信息技术普及的今天，手机、电脑等各种电子产品充斥着学生的生活，学生喜欢各种电子类的东西，包括多媒体展示，在将书本上的文字信息，通过图像、音频等形式，层次性、直观性地展示给学生的同时，注重前沿性知识的应用，通过动态图像、视频等更能吸引学生的眼球，提高学生学习的专注度，从而达到增强学生学习兴趣的目的。只有跟随时代步伐，注重计算机技术在实践过程中的各种应用，才能真正实现高职院校非计算机专业计算机课程改革，促进高职院校非计算机专业学生的计算机综合能力全面发展。
3.合理设置选修课程，注重社会所需软件的讲解
结合现时，在以书本教学为主、以多媒体教学为辅的教学方式的应用过程中，需要合理设置选修课程，根据社会发展需求，注重社会所需软件的讲解，才能真正提高高职院校非计算机专业学生的计算机综合能力。例如，多媒体教学方式在现阶段是一种很好的教学辅助工具，需要配合书本教学来开展。在课程教学中，知识点也有难易之分，难点毕竟是少部分，教师在分配课时时，应该多分配时间到知识难点的讲解上。与此同时，新课程理念下，高职院校非计算机专业的计算机课程教学体系得到了一定构建和完善，很好地培养了高职学生的自主学习能力，将生活与学习联系在一起，对于促进中职生综合能力全面发展起到了重要作用。另外，在进行计算机课堂教学时，教师要注重培养学生的思考能力、表达能力和探索创新能力等，让学生树立正确的人生目标，以不断提高教学质量，使计算机应用技术专业课程设置得到不断优化。
根据社会发展需求，教师必须加强与学生之间的交流和沟通，促进学生之间的互动，在注重实践应用的同时，提升教学水平，让学生大胆提出自己的意见和建议，从而培养出多层次、多元化、专业型应用人才。将课堂所学的知识运用到实际的生活中，达到学以致用的教学目的，以丰富非计算机专业学生的业余生活。只有将理论与实践相结合，才能真正提高非计算机专业学生的计算机应用能力，提高学生的学习效率，从而促进高职院校非计算机专业计算机课程改革的不断创新。
现代教育中，高职院校非计算机专业计算机课程改革受到了高度重视，教师要注重开放课堂，创新教学方法，合理利用教学资源，采用不同的教学模式，增强非计算机专业学生的计算机学习兴趣，才能真正提高教学质量，达到高职院校非计算机专业计算机课程改革的真正目的。
参考文献：
. 学周刊，2014（32）：175.
作者简介：李斌，男，1982年出生，湖南衡阳人，硕士，湖南高速铁路职业技术学院讲师，网络工程师，主要研究方向：计算机工程与应用、职业教育教学管理。
编辑 董慧红
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