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器乐教学活动记录_器乐教学活动中的师生互动论文

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  师幼互动是一个双向建构的过程,不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利,同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的相互交流中,使自己能更加走近幼儿的心灵,了解幼儿的情感,促使对幼儿研究更加真实、自然。达到自身主体的不断发展,从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。音乐帮助幼儿形成良好的品格,让孩子感受世界的欢乐、美好,去不断欣赏、不断品位,并用自己喜欢的方式表现音乐,甚至创造自己的音乐来表达自己的情感,促进幼儿创新能力的发展。那我们如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值呢?以下我将谈谈如何在打击乐活动中进行师生互动。

一、创造环境,激发幼儿探索的兴趣。

  我们班中有很多乐器,利用现有资源,我在教室的走廊上设置了“音乐屋“,引导幼儿自己去发现教室外小小的变化,让他们自己去发现,自己去探索。第一天, 郭志昕小朋友发现了玩具角的变化,走过去看了看,摸了摸;第二天,杨苓、 惠荧俩位小朋友开始拿鼓锤敲鼓,吸引了很多孩子,他们都试着敲了敲,我发现他们敲的方法和位置有很多种;第三天开始,孩子又是敲鼓,又是玩双响筒,拍圆舞板,玩各种乐器,教室外简直成了大卖场。放学爸爸妈妈来接时,他们也会抓住这个时间去摆弄一下这些乐器;一个星期后,我在“音乐屋”添放了录音机和幼儿比较熟悉的歌曲磁带,孩子就会放着音乐,拍打着自己满意的节奏和着音乐,虽然这些乐器的声音很嘈杂,但孩子玩的特别开心、尽兴。

  (在这个过程中,我给孩子提供了自由的时间与空间,吸引孩子去发现、去探索,对 活动内容产生兴趣。在此活动中,我只是环境的创设者和观察者,没有介入孩子的活动,只是根据孩子游戏的情况,新增了一个录音机,这个录音机却把孩子与乐器联系的更紧密了。)

二、做孩子的帮助者和引导者

  孩子们已经对各种乐器产生了兴趣,也建构了一定的知识经验。但幼儿对事物的认识程度有限,因而探索容易停留在表面。而且幼儿能力有限,由常常无法对事物进行深入的研究。我觉得此时,老师有必要组织一两次集体活动,助孩子一臂之力,引导孩子进一步探索这些乐器,对乐器的名称与使用方法及乐器的音色、长短有更深入的认识与了解。

活动一:认识乐器和演奏方法

  1、我请每个孩子拿一个喜欢的乐器(我提供了8种乐器:鼓、碰铃、三角铁、圆舞板、双响筒、铃鼓、串铃、木鱼)。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器:“你能让这些乐器发出许多种不同的声音吗?

  2、孩子认真的在想着,尝试着。

  3、师生一起交流和讨论探索的结果 。

  我请拿鼓的小朋友先说,并要求边说边示范。

  俊杰说:“用鼓锤敲鼓,咚咚咚;敲鼓边,都都都,两种声音不一样。”

  师说:“非常好,敲鼓的小朋友,你们有没有发现呀?”

  君涛说:“我敲的时候发现也不一样。我还可以用鼓棒磨鼓,有沙沙沙的声音。”(我发现孩子的思路开始扩散,可以用磨代替敲),就这样我们发现了各种乐器的多种敲发,如:三角铁,敲不同边有三种声音,手捏住敲不捏住敲有两种声音,用棒在三角铁中打转,又有一种声音,铃鼓可以拍也可以摇,在整个过程中孩子的积极性非常高,每当孩子想出了不同的敲法我们都非常高兴。

  4、然后,我再把各种乐器的名称和最典型的敲法告诉孩子。

活动二:探索音的长短

  1、在班级四周放了许多乐器(我仍提供了8种乐器:鼓、碰铃、三角铁、圆舞板、双响筒、铃鼓、串铃、木鱼)。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器:这些乐器的声音一样吗?谁长?谁短?

  2、孩子认真的在想着,尝试着。

  3、师生一起交流和讨论探索的结果 。

  嘉华说:“我发现碰铃的声音很细,很好听。”

  鑫辉说:“我发现鼓的声音是咚咚的。”

  师:“谁的声音比较长?谁的声音比较短?”谁的音色比较相同?

  在比较和讨论中取得共识:

  短:木鱼、双响筒、圆舞板、串铃、铃鼓(拍)

  长:鼓、碰铃(摇)、三角铁、

  4、出示二分、四分、八分节奏,引导幼儿匹配,为以后配器丰富经验。

  如二分节奏适合鼓、碰铃(摇)、三角铁等乐器,因为时值比较长;四分、八分节奏适合木鱼、双响筒、圆舞板、串铃、铃鼓(拍)等乐器,因为时值比较短。

  5、最后我请孩子按乐器分成9组,听着音乐和拍的敲打着,我请孩子轮奏,点到哪组,哪组敲,让孩子感受不同乐器的不同声音,虽然演奏的声音不是很整齐,但孩子们非常的认真和投入。

  (在此活动中,我没有直接把乐器的名称和敲法、音色告诉孩子,而是让孩子自己去尝试,总结出很多敲法,自己探索音的长短,激发学习的主动性,让孩子感受乐器的神奇并发展孩子的创造力和发散性思维,从中我也从孩子这里学到了很多种我所没有向导的桥法。我想我们不能理所当然把我们认为的模式灌输式的给孩子,孩子学的非常的被动,又会限制他们的思维,孩子的潜能是无限的,我们应该充分发挥孩子的主观能动性,只有这样孩子才会学的开心,才会感受成功的喜悦,才会真正树立信心)

三、做孩子的促进者

  孩子已经了解了各种乐器,但乐器知识工具,是帮助孩子推开音乐圣殿大门,让孩子置身于那迷人的音乐世界的工具。在接下来的活动中,我和孩子通过图谱演奏着各种音乐,《大中国》《送你一支玫瑰花》《北京小妞》《阿瓦人民唱新歌》、《解放军进行曲》到《喜洋洋》,孩子在演奏过程中感受到了音乐的美,孩子们的节奏感、表现力有了很大的提高,有的孩子还能做小指挥,自己配器,配大鼓,到了大班下学期,孩子还自己设计图谱,自己选择乐器来表现不同性质的音乐。为了能更加满足幼儿的学习热情,我还鼓励幼儿用乐器创造自己的音乐,来表达自己的想法和情感。如:我先给孩子一个表现的内容《暴风雨》,让孩子分成小组,讨论用什么样的乐器可以表现暴风雨?用什么样的方式来表现暴风雨?孩子自己排练暴风雨的演奏,并进行表演。活动的更高要求就是孩子自己想主题,创造音乐。

  我想这才是音乐教育的最高境界,我们的音乐活动并不能只通过教几首歌曲,教几个舞蹈就能完成的,我们应该让孩子接触音乐的同时,去表现和创造自己的音乐这才识关键。正如《纲要》中所说的:“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的,老师的作用应主要在激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。”

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