随着知识的快速更新和社会的不断进步，同时也为了满足素质教育的需要，教育工作者不断探索思考新的教学方法以适应新形势减负增效，在此背景下，如何有效转化学困生，带动他们向优秀的学生看齐是我们面临的一项挑战。
一、动手操作，挖掘兴趣
其实深度剖析不难发现，学困生之所以落后于其他同学根源就在于丧失了对学习的兴趣。要想有效地转化学困生我们就必须通过让他们亲自动手实践，让他们意识到学习数学的乐趣。只有兴趣才能激发他们学习的热情，进而让他们走出学困生的行列。
比如，在教学四年级下册的第一单元《平移、旋转、轴对称》时，我首先按照常规讲课方法进行讲解，但是我发现有些学困生对此根本提不起兴趣，更别说能听懂了。所以我决定尝试一种新的方法，我让他们动手用纸片剪出喜欢的图形，在我的启发下他们动手摆出图形平移、旋转和轴对称后的样子，看见学困生们兴致勃勃争先恐后的样子，我感到无比欣慰。在教学过程中，针对学困生我又多次采取这种方法，比如，在讲解三角形内角和时，我让学困生们自己剪出三角形然后量出内角和告诉我答案，结果他们都能完成得很好。
兴趣是最好的老师，我认为这句话应用在学困生身上最合适不过，所以我们的责任和义务就是通过让他们亲身实践充分挖掘他们的兴趣，消除其学习障碍，让他们对学习数学充满信心。
二、改革作业，分层练习
在对班上的学困生进行辅导时，有些学困生曾对我说：老师，不是我不想写作业，而是我不会写。其实这是一个值得我们深思的问题，学困生基础比较薄弱，普通的家庭作业不太适合他们，这时就需要我们改革作业内容，进行分层练习。
比如，在教学五年级下册的《分数的性质和意义》这一单元时，我决定彻底贯彻因材施教的思想，对学困生分三个阶段分别做三个层次的作业，实施过程如下：我将该单元的作业分为三个部分，基础部分包括分数的意义，中档部分包括真分数和假分数的应用和运算，提高部分是要熟练掌握分数的各种性质，在学困生接受辅导的第一阶段，允许他们只做基础部分，中档和提高部分可以不做，让他们把全部精力放在基础部分，一段时间之后等学困生将基础夯实再将中档题划入必做范围，这时便进入第二阶段，就这样循序渐进，直到学困生们都进入第三个阶段。通过实践可以看出，这种改革作业，分层练习的方法十分有效，在减轻负担的前提下，大部分的学困生就能按时完成作业了，有些特别用功的学困生甚至能将提高题完成得很好。
所以说，对学困生这种基础比较薄弱的学生来说，我们必须针对他们的学习状况给予他们特殊的作业和指导，不能让他们觉得作业太难而丧失信心，这样他们将很难走出学困生的行列。
三、多重关爱，正面激励
其实对学困生来说，不光需要我们老师在课堂上和作业上对其进行特殊指导，也需要同学和家长跟我们一起对其进行多重关爱，用深厚的情谊激励他们，让他们感受到集体的温暖，进而从内心深处产生努力学习的欲望。
比如，在教学五年级下册的《圆》这一单元时，我让一个学优生和一个学困生共同组成一个小组，让学优生带动学困生一起学习研究，对于求圆的周长和面积等重点和难点，更是要让学优生按照自己的理解对学困生进行讲解，有些学困生可能会觉得请教老师不好意思，但是学生与学生之间就不会存在这种问题，他们通过共同的讨论和学习，能够使学困生感受到集体的温暖，从而迸发强烈的学习欲望。不仅如此，我还跟那些学困生的家长进行沟通，平时在家中也要多为其营造良好的学习环境，多关心其学习状况，让他们能够享受到来自家和学校的多重关爱和温暖，我在学校里也会尤其注意对其进行特殊辅导，比如，有一个同学一直不能理解圆的面积的求法，所以我不厌其烦地给他讲很多遍直到其听懂为止，看着他开心的笑容我觉得我的付出和努力是值得的，身为老师我们有必要跟其他学生和家长一起对其进行正面激励，争取让他们早日走出学困生的阴影。
所以说爱的力量是无穷的，只要让学困生们感受到来自周围浓浓的爱意，便会有一种无形的力量鼓舞着他们前进，让他们找到一种适合自己的学习方法，从而不断进步。
四、结束语
总之，转化学困生不是一朝一夕的事情，我们必须对此持之以恒长期坚持，减负增效就是要让我们对于学困生这种特殊群体，尽量减轻负担并提高效率，进而激发他们学习的欲望，使其能以一个崭新的面貌面对学习，我相信只要我们共同努力，学困生这个群体会在课堂上消失！
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