多媒体技术在数学课堂教学中的有效运用，能够激发学生探究数学知识的兴趣和积极性，同时还能够把一些较为枯燥的知识变得更加趣味化，加强新旧知识之间的联系，使抽象的知识更加具体化、零碎的知识结构化、系统化。多媒体课件对于优化数学课堂教学，增强数学课堂的教学效果以及促使数学课堂教学更加的精彩提供了强有力的后盾。本文主要结合多媒体辅助教学展开几点探究。
一、创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣
高中数学本身就是一门和生活联系较为密切的学科，不同的是，学生所要探究的数学知识是人类几千年来不断积累的一些间接经验，而且抽象性很强。要让学生在学习数学知识的时候，理解并且接受、消化这些较为抽象化的数学知识，单纯地仅凭目前课堂上教师的口耳传授是不可能的。随着新课程改革的不断推进，数学教师必须及时改变自己的教学观念，探索一些有效的教学技巧。
在数学教学过程当中，借助多媒体课件设置相关的情境教学，能够快速地吸引学生的注意力，利于学生将注意力转移到课堂教学的内容上去，激发他们浓厚的探究知识的兴趣与强烈的求知欲。
例如，在探究圆锥曲线中的椭圆一节内容时，教师就可以借助多媒体课件介绍生活中常见的一些椭圆，为学生展示一些椭圆的图片，通过对图片的介绍让学生先了解一下椭圆的形状、探究椭圆的方程与性质，这样既能激发学生的学习兴趣，又能促使教学更加紧凑，过渡较为自然，教学过程也就能够顺利地进行了。
二、多媒体可以帮助学生获取技能和经验
数学是一门集严密性、逻辑性、精确性为一体的学科，数学教学需要学生在教师设计的教学活动或者是创设的教学情境中，通过积极的思维不断学习、理解与掌握相关的知识。多媒体技术在数学教学中蕴含着很大的潜力，教学时，借助多媒体课件进行教学，既能够帮助学生提升获取技能和经验的能力，促使学生的思维能力和理解能力都能够得以提升，还能够有效地培养学生学习的主动性。
例如，在探究《极限的概念》这一节知识点之前，教师可以先要求学生自己上网查询并且收集一些有关极限的资料，然后再通过整理资料，提出一些和极限有关的实际问题，再通过教师的动画课件，加上教师的引导，学生便能慢慢地归纳出极限的概念，揭示出极限概念的内涵。此外，还有一点比较重要，那就是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，也能够深刻地体会到网络互动交流式的学习环境，以此开拓视野增加信息量。
三、将新旧知识有机地结合在一起，温故而知新,提高课堂教学的有效性
多媒体课件除了具有形象生动的特点外，另一个优点就是能够节约课堂的教学时间，向学生释放出更多的知识内容。要想实现多媒体课件的有效应用，教师就可以好好地利用好这一优点。这里所说的将课堂内容最大化，并不是说向学生填塞一些他们根本吸收不了的知识，而是借助多媒体课件承载量大的特点，对一些旧知识及时地进行复习。由于高中阶段的数学逻辑性较强，很多知识间都有着千丝万缕的联系，借助多媒体课件可及时复习，防止遗忘。比如，借助多媒体教学，将旧知识点在课前或者是上课几分钟内复习一遍，有时能够引发学生新的思考，有时则能够巩固学生对相关知识的记忆。就算是两个毫不相干的单元，如《解三角形》和《数列》这两个单元之间虽然没有什么具体的联系，但是借助多媒体课件把直角三角形的一些特点与规律简单地总结出来，尽管这些知识和学生仅有一面之缘,也是能够唤起他们对这些知识点的回忆的。又如，在研究《三角恒等变换》与《解三角形》这两个章节的知识点时，就可以将这两章节的内容连接起来进行复习，加强知识之间的融会贯通，及时复习更利于后面相关知识的学习。
四、抽象问题形象化，复杂问题简单化
高中数学是一门抽象性较强的学科，很多数学概念和知识都较为复杂，有些知识点理解起来更有一定的难度，多媒体辅助教学可以形象具体、生动直观地将一些静态的知识变成动态，整个过程也是可控、生动的。例如，在探究空间立体几何的相关内容时，传统的教学模式主要是将文字和平面图形结合在一起教学，有些学生理解起来会有很大的难度，但是借助计算机技术教学，可以把图形空间立体化，变成三维模式图形，然后再转换不同的角度，让学生从多个角度进行观察，这样再理解起来就容易多了。对于一些较为复杂的问题，有时候利用文字进行解释可能要大费周章，但是多媒体课件辅助教学就能够将一些复杂的分体分解、简单化，学生学起来自然也就容易多了。
总而言之，要想切实提高高中数学课堂教学效率，就需要教师结合实际设计相关的教学策略，如可以结合学生的学习特点设计相关的多媒体课件，要及时地掌握高中生对数学知识的接受与认知能力，掌握一定的教学技巧，这样才能促使多媒体课件发挥出最大的价值。此外，多媒体辅助教学还能够帮助学生正确地理解与建立相关的数学知识体系结构，更好地掌握一些有效的学习方法，让学生在这些有效方法的指导下主动地去探究相关的数学知识。毫不夸张地说，多媒体辅助教学为提高数学课堂的教学效率，从根本上提高学生的学习效率做出了重大贡献。
参考文献：
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