一、一支队伍——“金字塔”式结构队伍
校园天文活动既要普及，也要提高，更要可持续发展。为此本校致力探索构建“金字塔”型天文活动结构队伍:最底层由高一年级为主体的师生群体组成；中间层是“天文爱好者”协会的成员，包括对天文感兴趣，并能参加各项天文活动的师生；顶层是酷爱天文的骨干分子和指导教师，这是队伍的领导层，由具有一定天文科技知识、有责任心的教师和一些在艰难观测中能坚持、能吃苦，并且在活动前能充分做好各项准备的学生组成。
构建高中校园天文活动“金字塔”式结构队伍的关键措施主要有：①依托课程，广泛普及。每学年开学初，在高一年级结合《地理必修1》课程中有关天文内容的学习，分班开展观测月相、太阳黑子、测量太阳高度、寻找北极星等天文活动。通过与地理必修课程相关活动，稳固“金字塔”式结构队伍的底座。②定期讲座，培养中坚。每年11月进行“天文爱好者”协会招收新会员考试培训活动，协会成员成为天文活动的主要参与者、学习者，构成“金字塔”式结构队伍的中坚力量。③发展骨干，引领队伍。每学期中进行“天文爱好者”协会干部改选，充实骨干队伍，他们属于天文的“酷爱型”群体，是“金字塔”式结构队伍的核心力量，这批骨干虽然数量少，但对校园天文活动起引领作用。
二、一个平台——校园天文活动平台
高中校园天文活动平台以学校天文馆、科技活动室、图书室、网络教室、校内外地理实践基地等为活动场所，面向校内、校际、社区开展系列天文实践和交流活动。在这一平台上，每位参与者都有适合自己的位置，都能体现自身价值。校园天文活动平台的中心任务是实践、交流和展示，核心价值是营造师生向往的“天文之家”。
高中校内活动平台营造活动基础，据此开设天文校本课程，展示各类精美天文照片和星图，聘请专家学者、客座教授、兼职教师、科普人员等到校讲学，营造良好的学习氛围，搭建开放的校内活动平台。在这一平台上，一届届学生得到启蒙、熏陶、培养，也塑造了一批具备一定天文知识与技能、热爱天文、乐于奉献的辅导教师。
校际、社区活动平台拓展活动空间，此为校园天文活动平台的外延部分，其扩大校园天文活动影响，有效开发与利用社会天文资源。如利用“珠海科普开放日”、“金秋揽月”等活动与澳门天文学会、澳门培正中学气象学社、北师大珠海校区等，通过资源共享、天文爱好者联谊等活动，实现内联外延，使校园天文活动更具生命力。
网络活动平台加速活动交流，通过学校“少年地球探险家”专题网站开设天文栏目，利用xxx“地
理教育信息网”发布天文活动信息，并且通过互联网与各地天文爱好者相互交流，大大拓展学习空间和交流群体。
三、“两条主线”——天文爱好者活动和校本科技活动
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