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九年级副班主任工作总结

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九年级副班主任工作总结

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  一年一年岁月的流逝,积攒起来的是我作为助理班主任工作的金子般的经历。我主要从以下三个方面来总结我的助理班主任工作:

  第一,我的助理班主任工作回顾:

  这一年来在马老师所管理的四班,与其说我是一名助理班主任,不如说我是一名马老师与学生之间的信使。我只是起到了一个衔接和配合的作用。一方面我积极搜集马老师方面的信息,传递给学生;另外一方面我用心聆听学生反面的信息需求,反馈给马老师;这样我的工作没有什么特殊与特别之处,但是我衔接着他们彼此之间的情感,完成着我应该完成的任务。

  协助马老师进行学生体育中考前锻炼:

  在学生参加体育中考之前,我协助马老师完成学生体育中考的训练监督工作,在监督的过程中,我看到了马老师的意志,看到了学生们的意志,就是一种无形之中的意志的力量,牵引着我们每个人向前,从来不轻易说放弃,无论风雨,无论骄阳,每一个人都有着积极乐观的态度,美丽的梦想召唤着我们,美丽的梦想让孩子们在训练过程中不断的突破自我,超越满分!

  协助马老师日常盯班、盯餐:

  马老师是一位勤奋的班主任,这是我从她身上学到的,每天她都第一个到班里盯班,不吃早饭,我虽然协助盯班,但总是跟在她的后面。同时还进行学生午餐管理,九年级的学生自觉性比较强,我在盯餐管理的过程中看见了他们日渐在进步,自觉性越来越高。

  其他方面:

  完善班级博客、协助管理班级卫生等方面,我都没有付出很多,只是协助马老师而已。但是在班级工作管理的过程中,我的收获就是我感受到了班级内师生之间快乐的氛围,虽然是九年级,但是大家精神状态一直很好,永远快乐的向前!

  第二,助理班主任工作感受与反思:

  我的助理班主任工作感受主要体现在两个词语上,一是“勤奋”,一是“毅力”。勤奋是马老师的点滴工作让我感受最深的,毅力是孩子们身上表现出来的。九年四班,在班主任和学生身上集结了生命中最美好的品质,我感受至深。

  我的助理班主任工作反思也主要体现在两个词语上,一是“记录”,一是“反思”。记录是记录工作过程中的启示与感悟,我经常写周记,以这种方式来发现学生,关注学生。一是常反思,多思考问题何在,多思考问题解决的办法。反思是我们前进的动力。

  第三,如果我是班主任我的带班思路:

  一.班主任身教胜于言教,不断提高自身德育素质

  初中生对周围的一切充满兴趣,有人说天性无邪的他们像一块永远不会饱和的巨大海绵,总是孜孜不倦地吸收着他们感到好奇的事物。然而他们的价值观体系是极不成熟的,对身边的事物学习模仿时欠思考。而对于一个班级的学生而言,班主任经常与他们在一起,同他们的距离是最近的,由是班主任身教的效果也是最显著的。基于此,班主任的思想言行就显得更为重要,绝对不能有半点松懈和马虎。因此需要班主任不断提升自身的德育素质,让自身焕发班主任的人格魅力,真正实现班主任日常的点滴言行、思想意识、道德品质等对学生产生直接的积极影响。班主任一定要为人师表,让优秀的品质、积极向上的思想自然流露于日常行为中,影响学生,让身教在先,告别那种学生抵触的`频繁无效的言教。

  那么班主任应该如何提高自身德育素质呢?东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化,不断呈现扩展和严谨的趋势”。所以,班主任要不断为自身充电,及时吸收先进的德育教育理念,并且能够合理有效地运用到德育工作实践中来。同时新时代的班主任还要掌握一定的心理学知识——面对青少年思维由经验型向理论型转变的现状,他们对简单说教大多不予认同,更多地需要班主任进行温情关爱教育,从而达到事半功倍的效果。另外初中生处在“叛逆期”,班主任掌握一定的心理知识,能够帮助学生适当解决心理疑难,增强其心理抗挫能力。教师的德育素质还包括良好的师德和积极向上的健康心态等,这些都是足以感化学生,促进他们身心健康发展的重要因素。

  二.加强班级管理,理性而又赏识性、包容性地评价学生

  学生的生存环境是班级,班主任加强班级管理是必要和必须的。班主任首先应把师生关系建立在平等、民主、互助、和谐的基础上,这是班级管理实效性的切入点。只有这样才能充分调动学生管理班级的热情,从而激发他们对于班级的热爱。这样的班级管理是班主任与学生共同参与、共同合作、共同投入的管理过程。其次,加强班级管理要有合理、健全的制度。班级管理制度化,是德育顺利进行的基本保障。具体包括建立有效严整的班规、班纪,建立良好、积极向上的班风和德育目标,良好的班风是学生学习的保证。同时还要建立良好的学风,制定合理可行的学习目标,激发学生学习的动力。再次,班级的德育管理不能忽视全体学生的学习状况与人格发展的失衡,要高度重视学生健康心态的发展,把班级创建为学生人格发展和学习进步的环境载体。最后,班级管理一定要注重开发、培养学生干部的工作能力。让他们在班级舞台上充分展示自己的智慧与才能,为班级管理作出贡献。

  班主任每天与学生接触,对于学生言行势必要作出评判。如何使班主任的评判发挥实效,在班级内产生良好的导向作用,我们要遵守的一条基本准则是一定要理性而又赏识性地评价学生。理性是指能够正确及时地判断事情的性质,教师不情绪化、不偏向、公平、公正。一般来讲对于积极正面的事情教师要注重对学生的赏识性教育,多鼓励、多赞扬,形成班内的正确引导;而对于负面的事情,教师要注意批评的同时更要有一颗包容之心,能够做到真正理解学生,包容学生的过错。身为班主任,赏识与包容就是要求我们发自心底地去爱学生,要求我们从各个方面去关心学生,理解学生,帮助学生解决成长过程中遇到的种种困难。

  三.学校、家庭、社会德育一体化,通力合作发挥作用

  德育不只是班主任一个人的事情,德育不只是学校的重要工作,德育还需要家庭和社会与学校形成合力。而在其中发挥桥梁作用的是班主任。一般来讲,适当的家访或者同学生家长保持沟通是必不可少的,可以充分利用家校通平台以及公用邮箱、班级博客等网络资源。充分调动发挥家长的积极性与监督作用。教师与家长沟通要注意言语交流方式合理,形成友好和谐的合力,感染、感化学生,促进学生的进步并建立、形成良好的道德价值取向。社会德育,主要是学校与社会发生联系,全面发掘丰富的社会资源,让学生参与必要的社会生活,例如去福利院照顾孤寡老人,进社区宣传环保,积极参与希望工程募捐等。

  同时,班主任要注意学生社会活动结束后及时通过班会进行回顾总结,让学生发言讨论,以达到切实的德育目的。

  班主任肩负着学校与家长的委托,一定要沟通好学校、家庭、社会,只有让三方面形成合力,才能真正完善对学生的道德教育,从而为培养具备综合素质的优秀学生打下坚实的思想基础。

  总之,初中班主任在德育工作中要关注身教胜于言教,不断提高自身德育素质,同时注意加强班级管理,理性而又赏识性、包容性地评价学生。发挥学校、家庭、社会德育一体化的桥梁作用。在内容上有所创新,在方法上尊重科学,追求实效,以德育工作的实效性作为出发点和归宿,不断探索出班主任德育工作的新思路。

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