初中教学工作总结篇1
一、思想方面：
一年来我依然以一名优秀的___中学人严格要求自我，一向怀着一种青年语文教师的神圣使命，勤奋学习，锐于进取，强化师德修养。本着“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，诚实做人，踏实做事，敏于事而慎于言，以现代的教育教学思想，指导学生，关注学生心理，以丰厚的知识使之敬，以亲切的态度使之爱，以严谨的标准使之慎，以灵活的方法使之能，以实力化魅力，使学生行以我为范，言以为我据，想看我思路，写按我要求。让自我切实地努力成为学生人生航程中的一盏明灯。
二、教学本事方面：
本年度是我教学本事急大提高成熟的一年，课堂驾驭游刃有余，教学方法灵活新颖，教学思想成熟稳定，指导学生深入有效。一年来我的语文教学因不断探究而活力常在，因思考深入而境界犹高，因务实高效而成绩优秀，因重能挖潜而动力充盈。为了不断地充实自我提高自我，还特意自费订阅《语文教学与研究》《语文教学通讯》等语文教学理论性杂志，虚心学习，勤于总结，锐于改革，勇于科研，论文先后在《中学生阅读》《语文周报》《语文学习报》等国家级杂志上发表，获省教研室论文一等奖一篇，本人获得xxx优秀辅导教师、市级公开优质课一等奖。教学成绩优秀人数远远超过学校规定指标。总之一年来，慎言力行，提高业务为根本;务实求效，增强本事是天职。一年来因教学本事的提高而欢乐地工作，更从欢乐的工作中得到了无限的欢乐。
三、职责履行方面：
本年度忠于职守，严格遵守学校的各项规章制度，认真履行做为一名___中学人的各项职责，出满勤，干满点，一年来无任何违纪现象，服从领导，听从指挥，忠实本份，爱岗敬业，与各科教师紧密合作，加强协调，营造了一个真正有利于学生发展的教育教学氛围。
四、成绩完成方面：
本年度各项成绩优异，教学成绩每次超额完成学校规定的任务，科研方面，完成了多篇教学论文的创作发表。
20__年度是充满挑战的一年，是成绩卓著的一年。
初中教学工作总结篇2
以教育局“一二三”工作思路为指导，以教研中心提出“围绕一个中心、深化两项改革、实现三个转变”为指针，文登二中在深入开展xxx生命化课堂教学研究的基础上找准坐标，更有底气、更有胆识地落实“把课堂还给学生”的理念，使改革的步伐迈得更豪迈、更稳健。在威海、文登两级教研专家的关怀和引领下，二中人致力于让每个学生都争做学习的主人，帮助学生建构良好的学习方法，养成良好学习的习惯，努力追求“放飞自主，用心成就每个学生”的光辉目标。
一、着力渗透四种“心力”，强力放飞“自主”双翼。
20xx年，我和孙主任受学校委派到杜郎口参观学习。随后学校分批次将各年级教师送到杜郎口实地考察。我们都为课堂中飞扬的生命活力而震撼。我们认识到“提升课堂学习质量、造福学生一生”的根本，是让每个学生自信、自主、自强。为实现“学生学习方式”的变革，文登二中首先抓住“提高兴趣，授之以渔”这一命脉，着力渗透四种“心力”，强力放飞“自主”双翼。
（一）精神引领，注入动力。
推行“三个一”工程，让师生心心相印。 “三个一”工程，即一席话、一腔情、一段路。首先要求每位教师每天至少和一位同学个别谈话，用一席悄悄话拉近和学生之间的距离，力争走进学生的心灵。其次要求教师懂得育人的艺术，把爱心、诚心、责任心、感恩的心汇集成一腔情，做成美味的“三明治”送给学生。所谓的“三明治”分为三层，第一层是优点，中间一层是缺点，最后一层是期望。采用“三明治”疗法，学生很容易排除抵触情绪，心悦诚服地接受老师的批评建议，转变立根见影。第三，教师要付出耐心，陪伴学生度过一段艰难的心理斗争历程，手牵手把问题学生带上一条光明大路。 “三个一”工程是“以心换心”工程，让学生亲近、尊敬、热爱、信服教师，为学生放飞自主做好情感铺垫。二是“爱我青春，放飞自主”主题大会，让学生激情焕发。首先以生动活泼的哲理故事和真实典型的鲜活事例从四个方面做生动的演讲：一是追随理想，一起飞。二是播种信念，比黄金更宝贵。三是拥抱自信，才会拥有成功。四是美丽青春，放飞自主。让学生明确珍视自己、勤于耕耘、勇于展示、学会合作定会让青春闪光。其次由各班学生代表做激昂奋进的倡议发言，以班级为单位隆重宣誓。最后以“写下自己的理想，让老师来收藏、让时间来验证”为作业结束大会。整个过程同学们信心百倍，自主的双翼跃跃欲飞！此外借助国旗下讲话，通过“放飞自主，我的名言” 展示，通过“感动进行时”栏目的典型宣传，给学生注入强大的精神动力：放飞自主，幸福人生！
（二）学法指导，激发活力。
学校定期召开学生集会，由分管主任和优秀学生代表做学法交流；大型考试结束，从进步生中筛选各层次学生进行学法介绍；优秀经验张贴于教学楼或发布于学校网站。利用课堂向学生渗透好的自学方法。譬如数学课“纲要导学，自主建构”教学模式，课内导学环节坚持“先学后教，导引结合，变式展示，及时反馈”，其中“一明两导三带”的导读步骤充分发挥了学生主体作用。语文导读环节训练步骤要求粗细精三个层次，第一层次，粗读──知结构，扫除认知障碍；第二层次，细读──分层次，明确教材重难点；第三层次，精读──能质疑，提出课本疑难。各学科在合作环节都培养学生达到“四会”，即会倾听，不打断别人说话；会组织，能归纳别人观点；会迁移，能解决生活问题；会质疑，能提出疑难困惑。这样有效地培养了学生的自学合作质疑能力。
（三）播种习惯，增添魅力。
要想让学生在自主课堂中实现质的飞跃，必须有良好的学习习惯作基础。首先建立良好习惯养成教育档案。档案中有一周养成一个好习惯和改掉一个坏习惯的具体目标要求；设家校监督栏，；设一周反省栏；对一月的表现自我评价。对评选出的良好习惯养成之星和良好习惯养成优秀班级进行大力表彰，同时将“良好习惯养成之星”的照片张贴于宣传栏内，发挥先进典型的示范辐射作用。其次培养学生倾听的习惯。通过实课观察我们发现一些学生只会瞧热闹，不善于倾听，不善于记录，所以我们把“培养倾听习惯”作为一个小专题进行研究。老师们总结出“五必”：即教师必须要做到善于创设情境、善于倾听学生不同声音、善于提醒学生倾听思索、善于树立典型、善于规范行为。学生总结出了倾听的“五心”：即静心、耐心、细心、虚心、用心。通过努力，同学们进步很大。第三练字养性，写字立人。我校将写字教学列入了校本课程当中，学校安排统一上课时间，班主任、语文教师、小教练、美术教师均到班级进行写字指导。同时各任课教师在作业检查及日常教学中，必须重视学生的书写。教导处抽查作业时，书写情况是评价作业质量的一项重要指标。每个班都设立了“书法展评台”，成立了“硬笔书法小组”，每周都评出“优胜小组”、“书写之星”和“书写进步之星”。每学期安排一次书写达标活动，每级部评选出100个优秀作品，四个星级班级。我们还从试卷抽查中确定书写小明星，并对不合格者进行培训。此外培养查字典的习惯、通过联姻影视作品、开展读书报告会、故事会、演讲会等培养阅读习惯。整个过程魅力无限。
（四）小组合作，凸现合力。
把一块不燃烧的'煤扔到火堆里，它很快就会燃烧。把一个不爱学习的人放到求知欲旺盛的群体里，他也可能深受感染发生转变。学校制订了《约束是为了飞得更高》的小组评价制度，使之有法可依。首先戴好高帽为学生找到自尊。小组六个成员都是课代表，都有官衔；各小组都有自己的个性签名：太阳花组、蒲公英组、蓝月亮组等，让每个组、每个成员都感到拥有合适的位置，也拥有了自尊。其次是分层评价培育自尊。在合作中，任务按难、中、易分到学生手中，六号学生只要把最容易的完成就可以的满分。同样一份试题，6号学生达到等级D就可以拥有加分权。经常享受到加分的快乐，自然感受到自己存在的价值。第三是星级评价强化自尊。引进电脑游戏中的激励机制，制订了二中评级晋级方案。如当学生累计达到10颗星，晋升为学校一星级学生，学校给家长寄发“明信卡”式的喜报；累计达到25颗星，晋升为学校二星级学生，除寄发喜报外，该生照片将张贴于学校评星台……累计达到100颗星，学生被评为五星级学生，家长即被评为优秀家长，学生可担任学校的形象大使，参与学校的管理和重大活动。通过分层星级评价，让每个学生都收获巨大的成就感。此外家校联手优化自尊。创立了班级喜报，一到周末分学科将奖状发给家长签收。家长很感激，主动为孩子学习创造良好的家庭氛围；有的老师创立了家长QQ群，将孩子的良好表现发给学生家长，并对家长的疑问和困惑进行解答。定期给家长一封信，让家长了解“自主课堂”对学生人生的意义。召开新型家长会，让家长在亲子活动中感受孩子的可喜变化。每月开展家长开放日活动，让家长亲临课堂感受个性的张扬。校刊上开辟课堂改革和家校互动专栏，让家长随时可以触摸到改革的脉搏。同时，家长的参与强化了孩子的上进心。
以上做法，让四种心力合在一起形成了强大的内驱力，为每个学生搭建走向成功的星光大道。
二、三项举措激活教师“能动力”，三步教研提升研究“含金量”。
（一）有些教师也爱岗敬业，但对新理念接受迟钝，抱着已有的经验循规蹈矩地工作着。如果教师的意识跟不上潮流，学校制定再多的制度也是徒劳。文登二中采用三项举措来点燃教师的改革热情。
1、尊重“敬”人，促你成功。
我校领导对教师心怀感激之情，真诚善待每一位教职员工，让他们能讲心里话、能发牢骚。让学校逐渐形成了“善待同仁，宽松和谐、严谨自律”的团结氛围。我校领导有意让老师们都感觉到自己很重要，高度关心教师的生活与健康，认可每位教师的努力，利用各种机会表扬他们。每逢家长会、家校联系日，校长都在家长面前大力表扬教师爱岗敬业的精神；每逢学生会，分管领导必会表扬老师的突出表现；每逢有教师获奖，学校必会贴出喜报让全校人人皆知。当教师感觉到自己拥有了自尊的舞台和合适的位置时，他们就会更加热爱教育事业。同时树立的典型，也会发挥正面引领感召作用。
2、活动“活”人，逼你成功。
曾读过一篇文章，叫《逼你成功》，文章揭示了一个道理：很多人是在外界某种氛围“逼迫”下成脱颖而出的。文登二中通过各种主题的经验交流活动拨动了教师们“展示自我”的心弦，使大家自觉融入到“自主展示自我价值”的舞台。通过杜郎口之行经验交流、优秀教师教学艺术展示、小组有效合作经验交流、“好书给我智慧”经验交流、优秀师德论文展评等等，不断冲击教师的思想，推动教师改革的步伐。譬如生命化课堂阶段性论坛中李玉霞老师的《警惕生命化课堂的不生命现象》、毕建勇老师的《变“教材”为“学材”》、孙丽霞老师的《打造充满生命活力的英语课堂》等等都让听者怦然心动。一次次的交流使越来越多教师的慧心“苏醒”了，他们主动与领导交流切磋，希望自己也能成为课堂教学研究的典型。活动“活”人，让教师在绿色的空间里快速成长。
3、名师“推”人，伴你成功。
我校成立了由齐鲁名师管校长为负责人的名师团队。我校的名师是怎样选出来的呢？首先是毛遂自荐，其次是民主评议，第三是综合考评排队，第四是培训过关。名师们一路过关斩将，倍感荣耀也倍感珍惜。名师团队听课时做到“三听三看三想”。三听：一听教师的语言能否引发学生的情感体验；二听学生的发言是否自信和大胆；三听师生对话是否有效。三看：一看教师的眼里是否有学生；二看学生是否自主学习；三看师生关系是否民主平等和谐合作。三想：一想如何帮助教师把零碎的然而的确是行之有效的方法进行梳理、归类、提炼；二想如何聚焦目前课堂教学中出现的共性问题，开展针对性研究，让教师获得解决问题的方法；三想如何根据不同教师的特点，引导他们自主定位，以支持方式协助教师实现自主发展目标。名师们深入到教学一线指导，亲自上示范课，培养了一大批勇于创新、业绩突出的教师。xxx教学能手、学科带头人评比，我校共有7名教师榜上有名，占全市名额的三分之一。文登特级教师评选、文登名师评选，我校入选教师又占了全市的三分之一。由这些名师担任中层领导或教研组长，让他们发挥传、帮、带的作用，从而使各学科百家争鸣、百花齐放。
（二）文登二中以“满足不同教师的不同需求”为宗旨，采用四步教研提升研究的含金量。
1、 用问题驱动学习，找准切入点。
如何让教研活动有明确的聚焦方向？二中锁定课堂教学中常见的问题进行研究。譬如在调研中发现，不少教师对新课标了解不够深入，对中考命题导向并不明晰，对三维目标的落实停留在表现上，这些现象阻遏了教师课堂设计与授课水平的提高。针对这些问题，我校开展了新课标解读活动、中考命题分析活动、学科教研计划交流活动。这些活动澄清了教师教学中的错误认识，明确了本学科的教学任务，全面提升了教师对教材的把握，也使学科组成为学习型团队。
2、用差异推动进取，挖掘兴趣点。
如何让教研活动引发不同层次教师的兴趣？着眼于教师差异，借用差异巧设活动，让各层次教师都有所获。譬如我校开展的“让教室洒满阳光”为主题的魅力课堂展示评比活动。一是开展校级魅力课堂评比活动。各教研组推选出能代表本组最高水平的优秀选手参加校级评比。在展示中力求彰显个人特色和团队智慧，凸显生命课堂的阳光色彩。二是开展“天天阳光课堂”的展示活动。不同学科教师之间可以随意听课，青年教师可以邀请前辈听课，致力实现对自主课堂共性的提升。三是向伙伴学校开放阳光课堂。各伙伴校选择自己的优势学科分头展示，各显特色。二中还向伙伴学校发出邀请函，欢迎伙伴学校随时到二中参加学科教研。还在伙伴学校中开展经典课例评选活动、常态课展示活动、导学案初次展评活动、会考中考经验交流、质量分析等等。开辟公用信箱，真正实现资源共享。大水泊、宋村、小观三处中学学习积极，即使是大风雪天也照样参与二中的教研，让人感动。
3、用共识导向深入，把握提升点。
教研活动如何使研讨走向深入？这就需要好的教研主持人。我校领导对课堂研究非常重视，深入到自主课堂研究的整个过程，担当主持人。首先从刘洪泉校长到各分管主任都要负责1—2个学科，对平日的课题研究要保证引领到位。刘校长每天都深入到各年级课堂，做教师的良师益友。每周每学科都有固定的三节教研时间：一节听课，一节评课，一节网上论坛或集体学习。领导主持时引领教师对探讨内容进行梳理，针对共同认可的地方总结成经验，加以推广；针对发现问题探究原因，找寻良策，有价值的问题就确定为下一步研究的小专题。譬如时进菊老师执教的《绿色蝈蝈》让大家耳目一新，经过梳理，我们看到时老师在课堂上综合运用了归纳法、诵读法、发散法、故事法、图示法、悬念发，让课堂生机勃勃，学生的情感体验被充分调动起来。受此课堂启发学校确立了新的评课标准：由原来注重教师讲得清变为关注学生学得会，详看学生学习积极性，合作有效性，课堂的高效性。
上述四项举措激活教师“能动力”，四步教研提升研究“含金量”，点燃教师的改革热情，为提升教学质量做好了铺垫，提供了保证。
三、一条思路唱响课改主旋律，四项改革推动三个转变。
（一）一条思路。
即“三四三”教学思路：即三次备课，个人备课－集体备课－修改备课。四步教学流程，即抛出问题，启动思维；任务驱动，独立思考；抓手清楚，合作交流；反馈练习，巩固提升。三个着力点，即兴趣点、切入点、思维点。在实施“三四三”思路的时候，要明确两个要求：一是分层要求、分层练习；二是精心设计课堂任务，让学生都动起来。要做好这一点必须做好集体备课。本学期集体备课的任务是：以学为中心设计导学案。我校的集体备课有两个部分，一是以学科组为单位，每周三节课的时间，分管学科的主任随组活动；一是以级部为单位，每个学科都要确定出每节课的集体备课时间，年级主任必须按时进行检查。每组的主备人，从例题到练习，从方法指导到环节设计，都要做详细说明，其他教师补充，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。各个学科要把导学案的编写作为课题来研究，五月初学校要进行编写导学案比赛，五月末进行伙伴校导学案比赛。各学科又自主探索不同课型的新模式。如史地生政复习课的要点梳理、学生展示、综合检测模式；政治学科以“在生活的情境中解决问题”作为课堂的主线的思路；语文学科开辟了古诗词、文言文、作文、阅读展示课。无论哪种课型的语文课“课前五分钟”都有个性化的展示活动，激活学生博览群书的热情。
（二）四项改革。
1、改革听课方式，随时给课堂诊脉。
刘局长曾说过 “领导就是服务、领导就是责任”，二中领导全部走进课堂。主要采用以下三种方式：第一种，四五分钟捕捉某一环节；第二种：20分钟左右把握教师的优缺点；第三种是全课程观察，全方位总结。填写《听课反馈表》。课后领导和教师面谈，提出改进建议，再听观察改进效果。听课主要从以下方面来看：目标落实、学生表现、环境控制、教具运用、时间调控、教师引导、分组情况、环节过渡、学情把握等，让教师迅速走上自主课堂的正轨。
2、创新课例大教研，及时给课堂增色。
我校规定开学第一月为课堂研究活动月。设置为三轮，即树标课、达标课、学标课。以学科组为单位上树标课，人人上达标课，推选青年教师上学标课。本学期第一周分学科开展了自主课堂模式探究及导学案编写探究活动，给教师一个成长的支点。在课例大教研中，对迫切希望指导的教师，学校帮他“登高”；对盼望展示自己才华的教师，学校给他“搭台”；对害怕听课的教师，学校为他们“加油”。规定教师在集体备课基础上先自上一个班级，梳理经验教训；其次小组教研，统一思路，推荐一名教师执教；再次梳理总结，分头再到未上的班级执教。同时邀请伙伴校和我们一起参与课例大教研，同时展评各年级导学案。实现层层递进式的课例大教研。把优质课评选当成课例大教研的比武场，我们采用 “预赛法”：全体符合条件的教师都必须参加，学校统一组成评委团，讲课成绩计入个人考核。获得第一名的老师参加市级比赛，既做到公开公正公平，又使每位教师都得到了锻炼学习的机会。本学期三月教研中心进行了七科优质课的比赛，我校拿到六个第一，两个第二，一个第三，成功承办三项xxx生命化课堂研讨课，5名教师在三月成功执教xxx生命化课堂公开课，xxx重点课题优秀成果我校7项榜上有名，一名教师即将代表xxx参加xxx优质课的评选。
3、推行“六做到”思路，适时拓展延伸。
为保证课堂教学研究取得实效，全面铺开“六做到”：一是年级主任做到领着全年级的教师去听自主课堂开展得好的教师的课，以听促教；二是年级主任做到组织学生到课堂上表现非常好的班级去学习，以学促教；三是学科主任做到把关，不符合自主课堂要求的当场指出，以评促教；四是做到借比赛机会，雕琢出几节符合自主课堂要求的课，锤炼出几个自主课堂的“尖兵”，以炼促教；五是做到以备课组为单位，人人上自主课堂的过关课，以考促教；六是做到提炼成功经验，大张旗鼓地加以表扬推广，以褒促教。
4、抓好课堂“六环节”，时刻锁定质量。
按照市局“有心、用心、细心、精心”的标准，按照“求实、务实、扎实、落实”的要求，抓好教学过程中的每一个环节。譬如把课堂小测当成大事来抓。一是小测的内容一定要设计好，必须是本节课的重点；二是坚定做到堂堂小测，必须全批全改。课堂小测合格率达不到80%的，课堂一票否决。对家庭作业的处理做到：“总量控制、分层布置、分类评价”。以年级为单位严抓作业质量，布置给学生的作业教师必须先做一遍；每个月检查一次作业的布置、批改情况，及时通报。讲评课要求第一步学生自主订正，让学生学会反思；第二步让学生充分讨论，实现学生教学生；第三步教师根据学生出错率出示重点题，进行强化训练，实行检测评估，巩固当堂成果。
四、存在问题：
（一）制约学生发展的因素。
首先是90后孩子的优越感制约孩子的发展。譬如一些孩子天资聪颖但存在好耍小聪明，惰性较强，怕吃苦，缺乏忧患意识，学习意志品质较差，对未来没有什么追求，安于现状，喜欢得过且过，缺少恒心，喜欢说到做不到等等。要改变这些，需要学校采用丰富的活动打动学生、进行持久的熏陶感召学生，绝非一日之功。其次是部分家长的教育思想很难与学校形成合力合力。譬如家校教育不同步、家庭教育方法不当、特殊家庭对孩子关注太少等等。上述两个方面都会制约孩子的发展。我们会通过家访、电话、短信、家长会、家长培训、家长访谈的形式使更多的家长与学校达成共识，参与到“放飞孩子自主、成就孩子一生”的活动中来。此外小组考评激励制度还需要进一步完善。
（二）制约教师进步的因素。
首先个别教师把自己的事业当成只当成职业，不爱费脑去学习钻研。这类教师需要加强师德教育。其次个别教学成绩突出的教师总觉得自己按老法教就很好了，何必改革呢？能抓住老鼠就是好猫嘛！没有立足于“幸福学生一生、成就学生一生”的高起点，只满足于教学成绩的优秀。这类教师需要进行换位思考：当今社会需要的是能自信地立足于社会、能创造性地去工作、能坦诚地去合作的优秀人才。还有个别教师总担心改革会影响教学成绩，还有的教师浅尝辄止，自我否定，缺乏反思，缺乏胆量。需要个别谈心。
总之，文登二中以“放飞自主，用心成就每个学生”为主线开展课堂教学研究，关注生命个性参与的体验，关注个体求知的自主与幸福，关注个体的生存发展空间，关注45分钟的质量提升，时时注意点化和润泽，事事回归生命的本真，力求凸显生命的灵动，给生命以尊严、自由、幸福，激发生命的潜能、提升生命的品质，让每个生命个体都绽放华彩。
初中教学工作总结篇3
转眼间，我已上岗一个学期了。在这短短的几个月时光中，我深深的体会到了这份工作的纯真与完美。作为“孩子王”，与孩子在一齐的氛围是任何现代装饰手段都无法营造。望着那一张张天真可爱的笑脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使心田灿烂，温馨甜美……我觉得小学教师是一个纯真和完美的职业。有人形容小学教师看起来永远都是那么的年轻和充满朝气。这种形容不无道理。当你应对孩子们那双清澈无比又充满童真的眼睛时，当你聆听着他们银铃般的笑声时，每个人都仿佛又重新回到了童年时光。这让我更叫喜欢这个职业，让我觉得这份职业如此纯真完美
可喜的是经过半年的学习、积累、探索，我在英语教学上日趋成熟，逐渐收放自如，总结出了一套自我的教学方法。现简单列出
一、激发兴趣，维持活力。
“兴趣是孩子们最好的教师。”使学生带着浓厚的兴趣去学习，将会使教学工作取得事半功倍的效果，这是我教学中最深刻的体会。激发小学生的学习兴趣并不难。小学生初学英语，对英语充满了好奇与向往，与中文迥然不一样的语音语调使他们跃跃欲试，欧洲国家的风土人情使他们眼界大开，再加上课堂上，我使用了很多的彩图、实物、头饰、音乐等作为教学工具，设计了丰富多采的教学游戏，让学生在玩中学，在学中玩，身心愉悦地上英语课，在不知不觉中就掌握了知识，使英语成为他们最喜欢的科目。
但更重要的是将这一学习的活力坚持下去。学生到了四、五、六年级，英语课便比较没有新鲜感了，并且随着资料的加深，学生也渐感吃力。对高年级的学生，一方面我适当改变教法，设计出更新颖有效的游戏活动辅助学生理解、记忆，激发学习兴趣，另一方面，也在尝试新的活力激发点。比如，在英语对话、竞赛、表演中让学生尽情、自由发挥，体验成功的喜悦与满足;在课外举行效仿欧美习俗的聚会等，让学生有机会在浓厚的英语氛围中学习英语，从而产生学英语、说英语的强烈愿望。
二、及时复习，反复操练。
俗语有云：“一日不唱口生，一日不练手生。”所以，在英语教学中我要求学生必须对所学资料倒背如流，脱口而出。所以，每一资料传授完毕后，我都要求学生及时背诵、记忆，确保每一学生在单词、句子的听、说、读、写过关。每一天早上，学生必须将所学资料读至少一遍以上，随时坚持学习英语的最佳状态。在每一堂英语课前，我都会用英语与学生自由交谈。经过反复的操练，学生对知识自然能掌握得牢，用得活了。
三、严抓书写，打牢基础。
学英语并非是一朝一夕的事，那么，基础的重要性便不言而喻了。初学时如果在书写上或是发音上有不良的习惯或错误，在以后将很难纠正。所以，在小学英语教学中，我在书写和发音上要求异常严格，哪怕是abc这样简单的字母。在书写上，我要求学生先书空，再在练习本上写，最终写到作业本上。乱涂乱画及不贴合四线三格书写规则的一律重写至规范为止。“磨刀不误砍柴工”，做好了准备，打牢了基础，既使教学活动更顺利、更规范化，也为学生将来学习英语铺就一条平坦大道。
初中教学工作总结篇4
我们生化组以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：
1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行
观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。 基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透新课标的要求。
5、强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
6、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
7、从实际出发，总结经验，吸取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。
初中教学工作总结篇5
自20xx年7月课题研究开题以来，至今已有几个月的时间。我校课题组严格按照课题实施方案，进行了认真地探索研究，通过课堂教学中的反复实践,反思和总结积累经验，在学科教学模式方面，已初具规模并逐见成效。同时积极参加各类大型课，听课，说课等活动，吸取他人之长，丰富和完善我们自身的新型教学理念。在实施课题研究期间，我课题组成员做了大量的研讨工作，现总结如下。
一、学习教育教学理论，用理能具体地指导实践工作
为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，我主要进行了以下理论的学习，并重点学习了探究性学习的理论：
(一)自主学习的理论
所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。
（二）合作学习的理论
所谓“合作学习”，是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。
（三）探究性学习的理论
所谓“探究性学习”，是指在教师的指导下，学生在真实创设的情境中积极主动地运用英语提出问题、分析问题、解决问题，并在研究过程中获取英语知识、技能、能力和发展潜能、个性的学习方式。英语学科的探究性学习方式，首先要在教师启发诱导下，学生由指导到逐步独立学习的过程。其次，学生学习英语必须积极主动地联系社会生活才能达到充分理解和牢固掌握，而不是死记硬背英语。第三，探究性学习要求学生运用所学英语提出问题，分析判断问题和解决问题，并在提出、分析、解决问题的整个过程中积极主动运用英语思考，
收集信息，处理信息和交流信息，进而发展综合运用英语的能力。第四，学生在提出问题、分析、判断问题、解决问题和使用方法的过程中获得英语知识、技能和交际的能力以及潜能和个性的发展。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究目标
新的课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现这样三位一体的课程功能，探究性学习是一个比较理想的载体，它有利于学生主动探究、乐于合作，形成积极的情感体验，有利于他们主动发现问题、分析和解决问题，形成良好的学习习惯。这种学习方式的转变将帮助学生学会学习，为终身学习做好准备。(一)追求学生学习方式的转变
《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。”探究性学习就是要开发学生的潜在能力，让学生在开放、愉悦的学习环境中，运用多渠道的学习资源，增强实践动手能力和观察发现能力，培养探究和创新的综合运用能力，真正让学生从“灌输式”的枷锁下解放出来，成为一名“知识与能力的融和型”人才。当然英语教育提倡探究性学习方式，但也不能排除接受性学习。英语教育中有意义的接受性学习要与探究性学习整合使用，协调发展。
（二）追求学生科学性和人文性的整合发展
社会的发展靠人的发展推动，人的发展除了要掌握认识自然和社会、改造自然和社会的科学知识外，还必须发展人的思想道德、情感意志、科学态度、价值取向、合作分享等人文素质。英语学科探究性学习要求英语课堂教学紧密联系现实世界和社会以及学生的生活实际，让学生亲自参与运用英语探究、解决问题的过程。这样不仅能促进学生的英语知识和运用知识的系统化和结构化，同时也能加深思想观念、情感意志、科学态度、价值取向、互助合作和团队精神等方面的人文性的感悟和体验，使科学性和人文性协调发展、整合发展。
（三）追求学生实践能力和创新精神的发展
探究性学习为学生提供参与实践活动的客观情境。在真实的情境中学生运用英语发现问题、提出问题，调查研究，查阅文献获取信息，并对信息进行分析判断处理，进而解决问题。学生亲自实践活动的过程不仅获取了实践能力，也感染了积极的情感意志，丰富了创新精神的体验。
（四）追求学生素质和个性的全面发展
传统英语教学以书本、教师和课堂为中心，忽视学生德智体美劳全面素质和个性的健全发展。不同于这种消极被动的接受知识的学习方式，探究性学习根据学生认知心理结构、能力结构、情感意志、策略方法和经历体验的个性差异，重视因材施教，发展每一个学生的个性。采用探究性学习方式，学生可以在真实的情境中积极主动地参与师生、生生之间的合作探究交流活动，从而不断获取知识、技能和能力，发展学生的世界观、人生观和价值观。
三、研究过程
1.注重理论学习、更新教学观念，用先进的教学理论武装思想。在进行课题研究期间，我课题小组坚持以《基础教育课程改革纲要》为指南，认真研究其内涵，为课题研究提供坚实的依据。
2.创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。在课堂上，我课题小组一改往日的教师主导，学生被动接受局面，让学生主动参与教学。如：在英语课堂上，把课桌摆放成几个小组，教师不站在讲台上，而是在各小组之间穿梭，随时给学生提供帮助；不再用以前的教师问，学生答的交流方式，而是采取教师出示任务，学生分小组运用所学的知识解决任务，然后展示成果的方式进行师生交流等等。
3.注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几个月的实验中，我坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。在课题研究期间，我课题小组组织了英语歌曲比赛，英语演讲比赛，英语情景对话比赛，英语每周一歌等，所有课题组教师担任评委，对表现优秀的同学、班级给予奖励、表扬，极大地鼓舞了学生们学英语的热情。
4.注重以课题为核心，开展教学工作并围绕课题，开展一系列研究活动。我课题组通过公开课形式统一讲同一课时来研究新授课、阅读课、复习课的教法。之前，我课题组进行集体备课；之后，集体评课，找出讲课中的优点与不足，是否与课题研究的核心有出入。然后，再进行修改，探讨出固定的有效课堂模式，并形成长效机制。
四、研究的阶段性成果
经过几个月的试验、研究证明：1.学生的英语学习兴趣得到了激发和延续
通过与研究前状况的比较，学生学习英语的热情提高了，体现在他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在日常生活中喜欢说英语、唱英文歌、看英语儿童节目、用英语进行小制作等。对于所学的内容也能勇于提出自己的问题、并通过自己的能力分析、解决问题，成为具有探究精神的学生。经过调查问卷，获得如下情况：项目（%）自信心强、自信心差、能根据所学内容提出自己的感兴趣不感兴趣问题并分析解决问题实验前实验后50%70%50%30%15%45%不能根据所学内容提出自己的问题并分析解决问题85%55%2.学生通过开展此课题研究，对英语的学习兴趣比以前浓厚了，还有一些比较认真的同学查字典，有看不懂的东西就问老师。这种对英语学习的积极性是前所未有的。
3.学生开始有目的有意识的使用一定的阅读技巧，这样无形中增强了学生的阅读效果，提高了学生的阅读质量。学生对自己所学的内容能够勇于提出问题、并运用所学的知识来分析问题、解决问题。
4.我对阅读教学的观念发生了根本的变化。以前，我在阅读教学中更侧重帮助学生理解文章的内容和学习语言知识，当然在学课文是也曾使用过一定的阅读技能，但那都是无意识的，在实施课题研究之后，我才将阅读技能在教学中的使用上提升到了一定的理论高度，才将阅读技能了解的更透彻更深入。
5.教师学习教学理论热情增高，都能积极撰写教研论文，如：我课题小组英语教师张金锐根据自己的教学撰写了论文《有效的英语教学模式有备而教有趣而学》、李春丽老师撰写了论文《关于初中英语有效课堂教学模式的思考》等。
五、反思存在的问题
我们虽然取得了一些成果，但受自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。
1、学生的基础薄弱，词汇量少，仍然有相当一部分的学生存在看不懂，没兴趣。2、课堂教学中面向全体仍然不够。虽然已经注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
3、学法指导有待加强。对于高年级的学生，所要掌握的英语知识越来越多也越来越难，更应坚持加强对学生的兴趣培养和保持、除此之外学法的指导也相当重要。
六、改进措施
通过课题研究与实践，虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我提出了下一阶段课题研究的三大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：
（一）创设问题情境，指明探究方向
在英语新课程标准中，强调英语新课程改革采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。学生有了明确的目标，主动、积极地进入状态，有一种完成任务的迫切感，于是就出现了参与学习活动的欲望。而教师在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了探究而去探究，而是应该以完成某项教学目标去进行探究，真正实现探究学习的有效性，使学生在完成明确任务的过程中能有所收获。
（二）给学生足够时空，真实体验探究过程
英语新课程改革的基本理念中强调“突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师不只是知识的传递员，更应当是学生学习能力的培养者。学生的思想丰富多彩，学习的活动千姿百态，教师不可能在课前完全作好规划。如果计划过多过细，反而使教师在教学中固守计划的执行而忽视更重要的东西。但是如果能在计划里给课堂意外预留较多的空间，就更能够体现探究式学习的自主性、独立性和体验性，更有利于促使学生身上的“闪光点”出现，也能使课堂探究活动的气氛更活跃，学生的积极性更高涨，从而使课堂真正地从教师的课堂回归到学生的课堂。
（三）紧密联系社会生活，创设真实情境
新课程特别强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展。英语学科大大增加或加强了与当今社会生活联系紧密的学习内容，尤其那些与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题联系紧密的学习内容，从而在宏观上进一步扩大知识面，拓展学习广度，培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力。英语探究性学习的课题实践活动是一种设计在真实情境中运用英语的真正的交际活动，要求通过提出问题，收集处理、运用新信息解决问题的真实情境中运用英语。因此教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验，在真实的情境中培养学生的交际能力。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信地投入其中。
回首课题研究历程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老师科研能力的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。因此，我将一如既往，求真务实，积极创新，努力努力为学生营造自主、探究、合作的学习氛围，让学生在“自由”的空间里，在真实的情境中，大胆地去想、去问、去辩，并且通过合理有效地利用各种多媒体网络资源，拓宽学生的探究渠道，让学生开放地、灵活地、轻松地去搜集和处理各种信息，从而更好解决问题。只有这样才能有利于学生学习方式的逐步转变，有利于学生的英语素质和综合能力的不断提高，也才有利于新课程改革的顺利进行。
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