【#教案# 导语】《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思

　　1.教学效果（思效）。

　　学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方。

　　课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。

　　语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。

　　本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。

　　2.教学收获（思得）。

　　（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　（2）引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。

　　（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。

　　3.不足之处（思失）。

　　《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：我个人感觉没有“用”好：

　　（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。

　　（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。

　　4.改进措施（思改）。

　　最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比如，提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。

部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思

　　1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

　　2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

　　教学重点

　　感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

　　教学难点

　　运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作者。

　　同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁星）

　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川xxx人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（课件出示2）他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，读准字音

　　模

　　mó　模型、楷模

　　mú　模样、模具

　　（课件出示3）

　　2.查字典理解词语

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

　　3.分小节读课文。

　　三、研读课文，体验作者情感

　　1.默读课文，完成填空。

　　（课件出示5）

　　2.根据表格概括课文的主要内容。

　　（课件出示6）(板书：从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里　三年前　南京　仿佛和朋友对话　如今　海上　仿佛睡在母亲的怀里)

　　3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

　　4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　看着满天的繁星，我_______________________。

　　（课件出示7）

　　5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　（出示关键句）

　　比喻句——

　　渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

　　教师范读，指导朗读。

　　教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）

　　拟人句——

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）

　　教师范读，指导朗读。

　　教师指导学生仿写排比句：

　　我们的生活是___________的，是___________的，是___________的。（课件出示9）

　　教师范读，指导朗读。

　　四、总结仿写，拓展作业

　　1.总结：

　　作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)

　　2.仿写：（课件出示10）

　　师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。

　　3.拓展。

　　（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

　　（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

　　教学反思：

　　成功之处：

　　这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

　　不足之处：

　　这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思

　　【知识与技能】

　　1．认识本课的生字。

　　2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

　　3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　　【过程与方法】

　　1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

　　2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　由景物引发的联想和不同感受。

　　难点

　　运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集巴金的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

　　2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川xxx人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)

　　2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。

　　3．分小节读课文。

　　三、研读课文，体会作者情感

　　1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)

　　2．概括课文的主要内容。(多媒体出示)

　　(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

　　(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。

　　(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。

　　3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

　　(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)

　　第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

　　第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

　　第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。

　　4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。

　　5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)

　　拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　四、小结课文，复习词语

　　1．请写出几个描写星空的词语。

　　例：星群密布

　　2．复习词语。

　　纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业

　　1．仿写。

　　在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　(多媒体出示句式)

　　我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

　　(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　(3)大组交流汇报自己所写的句子。

　　2．拓展。

　　(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

　　(2)画一幅星空图，并写上几句话。

　　教学反思：

　　这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。