【#教案# 导语】《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文，全诗分为三个小节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实形象组成。©爱学范文网准备了以下教案，希望对你有帮助!

北师大版四年级上册语文《下雪的早晨》教案及评课稿

　　1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。

　　2、板书课题，谈话引导读好课题。

　　二、初读诗歌 想象意境

　　1、请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》（配上《初雪》音乐），想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、听后交流汇报。（预设：宁静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。）

　　3、指名分节试读，老师点评、学生互评。

　　三、走进诗境 感悟诗情

　　◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境

　　1、那这是一个怎样的下雪的早晨？请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。

　　2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？你从哪些词语或者句子中感受到的？请学生交流。（通过重点词句体会大雪洁白、环境安静、美丽。）

　　3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境①读一、二行（齐读，女生读）；语境②读三、四、五行（齐读、男生读）；语境③齐读整个第一节。

　　◆◆ 学习第二小节，想像画面，走近小男孩

　　1、在这样一个早晨，我想得很远很远，想起那片夏天的树林和树林里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子？请你们默读第二小节，拿起笔简单地写一写，勾画勾画，画出描述这个孩子的诗句。

　　语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来

　　①你有这种光着脚在外面到处走来走去的经历吗？

　　②带着感受，读出这种自由自在。

　　语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声

　　①指名读 ②赛读

　　语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

　　①他的另一只小手上还提了什么东西？只有这几种小昆虫吗？

　　②想象小男孩捉这些小虫子时的神态、动作以及捉到后的心情，引导学生运用积累的词语连起来说一说。

　　③指导朗读。

　　2、联系古诗《所见》想象夏天树林里小孩天真活泼玩耍的情境画面。

　　3、想象自己就是那个小孩，齐读句子。

　　4、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　◆◆学习第三小节，结合背景，体会作者的情感

　　1.这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事？请一个同学读。

　　2.诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那个小孩？先同桌之间交流，再全班讨论。

　　3、师介绍这首诗的写作背景。

　　4、再次走进那个小孩子的内心世界，齐读描写小孩的语句。

　　四、齐读课文 回归整体

　　全班有感情地朗读诗歌。

　　五、美读背诵 抒发情感

　　1、积累优美语句。

　　2、以诗歌第一节为例，师引导背诵，感受诗歌的特点。

　　六、走进意境 自由创作

　　仿照诗歌第一节写一写。

　　七、作业（第1题必做，2、3题任选一题）

　　1、背诵诗歌。

　　2、一首诗就是一幅画，请根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。

　　3、办一份关于雪的手抄报。

北师大版四年级上册语文《下雪的早晨》教案及评课稿

　　1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？

　　学生自由发言，谈出自己的感受。

　　对学生的想法，教师予以肯定。

　　2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢？

　　师范读诗歌第一小节。

　　指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。

　　3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢？

　　二、初读诗歌，想象意境

　　1.听教师范读（配乐），初步感受课文，学生小声跟读。

　　2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。

　　学生自由读。

　　3.指名试读，学生进行互评。

　　教师进行学生评价方法的指导。

　　听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢；第二小节读出孩子活泼的语气；第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。

　　4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。

　　三、细细品读，感受意境

　　1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。

　　2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

　　引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。

　　3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

　　引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。

　　4.指导朗读。

　　师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊！你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

　　5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得的和进步的同学。

　　教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。

　　6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

　　指名学生汇报。

　　总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。

　　四、指导熟读成诵

　　1.学生配乐朗读。

　　2.进行朗诵比赛。

　　小组内背诵----指名班上朗诵

　　3.指导背诵方法。

　　作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。

　　4.尝试背诵，并互相展示。

　　五、模仿课文，创造意境

　　1.人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗？

　　学生畅所欲言说一说。

　　2.指导学生模仿课文把这些感受写下来。

　　指导：可以仿照课文先些雪景，再写想起的内容。

　　3.互相交流，互相评析。

　　4.交流优秀习作。

　　六、作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.将自己的习作展示给家长看。

　　课堂练习：

　　1.填空练习。

　　（ ）的雪 （ ）的雪

　　我想起（ ），想起（ ）。

　　2.仿写课文。

　　作业安排：

　　1.背诵诗歌。

　　2.将自己的习作展示给家长看。

北师大版四年级上册语文《下雪的早晨》教案及评课稿

　　一、开课新颖，引人入胜

　　罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。

　　二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。

　　无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。

　　三、以读为本，读中揣摩体会

　　新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。

　　四、注重启发学生的想象和联想。

　　在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。

　　此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力；课堂上关注全体学生，尊重个体体验。

　　当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美！