【#教案# 导语】五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

小学五年级科学教案设计：《光和影》

　　科学概念

　　1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

　　2、可以之自己发光的物体叫做光源；

　　3、影子随着光源位置的改变而改变；

　　4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

　　5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；

　　6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

　　过程与方法

　　按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致，实事求是，善于合作交流。

　　【教学重难点】

　　通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

　　【教学思路】

　　从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

　　【教学器材准备】

　　每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

　　【教学过程】

　　一、活动引入

　　今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子产生的条件

　　教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

　　（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）

　　教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

　　学生准备材料，开始实验。教师巡视。

　　大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

　　教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

　　小组活动。

　　汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

　　2、影子的特点

　　教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？

　　活动一 影子随着光源位置的改变而改变。

　　提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

　　教师示范并演示实验和记录方法。

　　活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

　　活动三 影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

　　学生分组实验，观察记录。

　　总结：

　　（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和 长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

　　（2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

　　（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

　　三、巩固运用

　　教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

　　1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？

　　2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？

　　3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

小学五年级科学教案设计：《光和影》

　　本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。

　　二、教学目标

　　1.科学概念：

　　（1）光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。

　　（2）可以自己发光的物体叫做光源。

　　（3）并不是所有的影子都是投影。

　　2.过程与方法：

　　（1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

　　（2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

　　3.情感态度：

　　（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

　　（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探索光的好奇心。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

　　难点：并不是所有的影子都是投影。

　　三、教学准备：

　　课件

　　手电筒、橡皮、实验记录单

　　四、教学过程

　　（一）手影表演，激趣引入

　　1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件

　　1)提问引题：今天的教室有没有什么不同？（比较暗）对了，这是为了学习光和影特别布置的。

　　2)说到影子，同学们玩过影子的游戏吗？老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。

　　2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？

　　（二）影子游戏，探究影子产生条件

　　1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？（师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？）

　　2、引出另外一个条件：屏（教师适当解释下屏的定义：接受光的屏幕）

　　3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。

　　4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。

　　（三）认识光源，奠定基础

　　1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？（学生举例）

　　图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？

　　2、都是自己发光吗？为什么？

　　3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。

　　没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在判断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是发射其他物体的光，这样的物体才叫光源。

　　（四）小组合作，深入探究影子特点

　　1、玩影子，探索影子变化的特点。

　　我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。

　　A、改变光源的位置，影子会有什么变化呢？

　　（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（学生说，教师引导）（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说改变手电筒（光源）的位置，影子发生了什么变化？（影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的）（5）教师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。

　　B、在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？

　　（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？（学生说，教师引导）（5）教师出示结论（影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小）

　　C、改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？

　　（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？（学生说，教师引导）（5）教师出示结论：影子的形状与遮挡物的侧面形状有关。光源垂直照到物体的表面上，得到的影子叫做投影。

　　（教师介绍）投影在生活中很有用处，比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画（课件出示一些投影画），当让并不是所有的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。

　　（五）实验小结，运用实践

　　1、出示三个实验的结论

　　2、学手影（课件出示）。请学生根据要求（让影子变大、变小；让影子变换形状）表演手影，应用得到的实验结论。

　　五、板书设计

　　光和影

　　形成条件：光源、遮光物、屏

　　影子特点：1.与影子不同侧

　　2.大小与遮光物和光源的距离有关

　　3.形状与不同侧面有关

小学五年级科学教案设计：《光和影》

　　科学概念目标：

　　1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

　　2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。

　　3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。

　　科学探究目标：

　　1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。

　　2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

　　科学态度目标：

　　1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

　　2.乐于进行小组合作学习。

　　3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。

　　【教学重点和难点】

　　探究影子变化的特点。

　　【教学准备】

　　分组实验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　（教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。

　　二、知识构建

　　师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。

　　同学1：要能自己发光的物体。

　　同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。

　　师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。

　　同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。

　　师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？

　　全班同学一起判断。

　　三、实验探究

　　师：将一本书放在投影机和白板（屏）之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么？

　　生：影子变大。

　　书本远离投影机时，会发现什么？

　　生：影子变小了。

　　师：通过刚刚小小的实验，我们发现影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单（即课本上25页）

　　1、实验器材的准备：手电筒、A4纸、木块

　　2、说明实验要求和实验目的。

　　3、实验时的注意事项：比如探究手电筒从不同远近照射同一木块实验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观察影子的变化。

　　4、没完成一个实验，尝试着在A4纸（屏）上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个实验的结论。小组合作探究、讨论。

　　实验探究和讨论结束后，进行班级交流：

　　1、影子的大小和方向会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

　　3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系

　　4、影子总是在背光一侧。

　　在进行交流时，老师要引导学生根据实验现象进行分析，最后得出实验结论。在得出每个实验的结论后，还要要求学生在学习单（课本25页）上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。

　　四、课堂延伸

　　讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的很多应用。

　　五、课堂小结

　　引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

　　再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

　　影子产生的条件：不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏（墙面、地面等）

　　光源：正在发光，而且是自己发出的光。

　　板书：光和影

　　影子形成的条件：光源、遮挡物、屏

　　光源的概念

　　影子变化的特点

　　投影