《手绘线条图像的表达》学案
一、教材分析
1 、内容、地位、作用
本课是人美版初中美术教材第 13 册第二课，属于造型.表现领域。主
要是作为“手绘线条图像的表达”这一系列知识的一个开篇，意使学生初
步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强
的造型方法，它要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
本课以大量的手绘线条图像知识为主线，辅以图例、故事说明，使学生从
手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的
愿望。
2、教学目标
知识目标：
通过本课学习，使学生认识“手绘线条图像”这种绘画的表达方式和
它的功能、用途及简单的表达方法。
能力目标：
通过对手绘线条图像的作品欣赏，培养学生的审美能力、欣赏水平及
独立思考的态度，通过绘画练习提高学生的造型能力。
情感目标：
体验手绘线条图像表达物象的乐趣，品味表现对象的美，了解手绘线
条图像表达艺术的实用价值或社会价值。激发学生热爱美术、走近美术，
用美术知识美化生活的强烈愿望。
3、教学重点和难点
因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是对手绘线条图像
表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展
观察力、想象力和创造力。
由于学生绘画和观察生活的感受不同，所以难点定为，能够迅速把握
事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。能够在复杂的情境中综合处理
信息，抓住关键，创造性的表达。
二、教学方法
依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“提问——启发——欣
赏 ——引导法”，以实例为线索，充分使用教具，如：用多媒体播放一些
图片及产品使用图解，这样可以加强课堂教学的直观性。在实例的引导下，
调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都
能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用示范、学生展示，
优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，启发学生的思维。
三、学法指导
手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内
画出出色的图像是很难的事，因此本课利用大量实例和手绘过程的演示，
使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学
生的创造思维。在课堂中创设情景，激发兴趣，穿插学生都熟悉的手绘图
像，增加直观性。
四、教学过程
本节课教学由导入、新授、课堂练习、作品展示、课堂小结五个环节组
成。
（一）导入：
教师在黑板上画随意的线，提问，“这是什么？”
添加几笔构成物象提问，“这是什么？”浅显的问题易于学生回答也易
于激发起学生学习的兴趣，自然引出课题。
（二）讲授新课：
1、运用线可以画出圆形、方形、三角形等基本图形，通过这些基本图
形又可以构成一些物象。这时，边启发边演示，更易引起学生兴趣。
2、课件展示作品使学生了解手绘线条图像的应用。用大量图片说明手
绘线条图像在古代生产生活中的应用、在社会领域中的应用和在文学艺术
领域的应用，使学生更形象生动地了解手绘线条图像所存在的领域。
3、提问“什么是手绘线条图像？”课件展示它的定义，主要强调说
明手绘线条图像是最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”。
请学生举例说明手绘线条图像的功能和作用，老师适时播放《还珠格
格》当中小燕子与紫薇的书信的视频片段，小燕子根本不会写字，那么她
想紫薇传达的书信内容紫薇一看便清楚，小燕子用的就是我们今天所要讲
的手绘线条的表达这样的方法。学生总结手绘线条图像具有叙事、说明、
交流、抒情、记录等多种功能 。
4、课件展示图例说明手绘线条图像表达的特点。不受时间、地点的限
制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
（三）课堂练习
了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏，你是
否也想试一试呢？看看你手中的手绘线条图像是如何表达的。
鼓励学生自由大胆地利用线条进行创作，在创作中发现问题，提出问
题，教师指出问题与不足。
（四） 作品展示
请各组学生代表将自己所表现的物体画到黑板上，充分发挥学生自评
和互评的作用，对学生的点滴优点做适时评价，及时发挥评价的积极作用。
本课作业评价可分为“表达基本准确，表达明确，表达大胆果断，表达新
颖独特等”等级。
（五）总结：
这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。
通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚
的内容，较清楚地传递给对方。 希望在今后的生活中，手绘线条图像能给
同学们的生活带来帮助和快乐。
本课时间安排：导入 3 分钟，新课 20 分钟，学生练习20 分钟，小
结 2 分钟，根据具体情况调整。
五、教学预想
通过本节课的学习 , 大部分学生能够掌握手绘线条的表达方法 , 可
以在其它科目中，和日常生活中运用到本节课的内容，以达到活学活用的
目的。
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