【#教案# 导语】“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。©爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

北京版小学六年级下册语文《梅花魂》教案三篇

　　1、认识本课两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

　　教学重、难点

　　感悟梅花精神老华侨的爱国心。

　　教学方法

　　探究法、合作法等。

　　教学准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、检查预习。

　　1、指名读、认识生字（正音）。

　　2、以“梅花”为题，是写梅花吗？

　　（通过梅花来表明自己的爱国情怀。）

　　3、默读思考：围绕“梅花”写了哪几件事？

　　二、讨论交流

　　文中哪些事件或哪些语句是你感受最深的，表达外祖父怎样的情怀，把这种感受和情怀在小组中交流一下。

　　1、自读自悟。

　　2、小组交流。

　　三、汇报反馈。

　　1、通过质疑和反复读文中引用的诗句，弄清外祖父教“我”读唐诗、宋词的原因。

　　2、弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的联系。

　　3、指导有感情的朗读。

　　四、总结全文。

　　用“魂”点结合课文。

　　五、拓展。

　　背诵古诗《咏梅》。

　　六、作业。

　　1、练习册。

　　2、预习下一课。

北京版小学六年级下册语文《梅花魂》教案三篇

　　1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。

　　教学重点：

　　1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

　　2.有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　体会感情，学习方法。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元，王冕）

　　遥知不是雪，为幽暗想来。（宋，王安石）

　　已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

　　红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

　　2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

　　3.读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

　　2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。

　　3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事？生讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）

　　三、精读感悟，入情入境。

　　1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，想想为什么。

　　2.全班交流，重点谈出。

　　（1）读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　对策

　　①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思想的感情）

　　②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。

　　你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国）

　　③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗？生练读，指名读

　　（2）“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。”

　　对策

　　①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么？（外祖父十分珍爱墨梅图）

　　②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢？画出有关诗句。

　　（生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

　　③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么？

　　（3）“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

　　对策

　　①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

　　②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。

　　于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

　　岳飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

　　文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

　　陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　③外祖父如此深爱梅花，说明了什么？生讨论交流。（外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。）

　　④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢？让我们饱含深情的再读着一段。

　　（4）想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。

　　对策

　　①指名读

　　②外祖父为什么送梅花手绢给我？（让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。）

　　3.讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。

　　四、总结全文，升华感情。

　　1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗？开头和结尾有什么联系？

　　2.古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。

　　板书设计：

　　梅花魂

　　吟诗落泪

　　珍爱梅图

　　思国伤怀

　　赠墨梅图

　　送梅花绢

北京版小学六年级下册语文《梅花魂》教案三篇

　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

　　3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1、师：同学们你们最喜欢什么花？

　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1、自读课文：本文写的什么？

　　2、引导学生围绕'外祖父爱梅花'质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花？

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1、把你画出的词句读一读

　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落，体会'外祖父为什么酷爱梅花？'从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

　　1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容？

　　2、把你了解到的内容讲给同学们听听

　　3、重点指导感情朗读

　　①指名朗读，分句朗读

　　②师范读

　　③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

　　④指名再读读，评议

　　⑤齐读

　　4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：'梅花魂'。

　　①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

　　②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是'梅花魂'。

　　5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1、体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。