【#教案# 导语】本文是一篇以叙事为主的记叙文，文章记叙了唐娜老师和她的学生一起定下了“不能做到”的事，最后埋掉“我不能”，®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

冀教版小学六年级语文上册《为“我不能”举行葬礼》教案

　　1、知识与能力：正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的字，理解“蕴含”、“诸如”、“墓铭志”等词语的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。

　　2、过程与方法：介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生的自信心，使其能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。

　　重点难点：

　　从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。

　　教学突破：联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。

　　教学准备：

　　教师准备：重点词句课件及图片。

　　学生准备：想一想自己认为无法完成的事情或达不到的目标。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　相信同学们在日常生活中都听说过“葬礼”这个词，也有的同学参加过葬礼，今天，我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，这到底是怎么回事呢？

　　请同学们打开15课《为“我不能”举行葬礼》 （板书课题）

　　二、初步感知，学习生字

　　1、读课文，认读字词

　　（1）分小节指明读课文，及时纠错。

　　（2）认读字词。

　　（3）还有哪些不理解的词义？

　　2、学习本课生字。

　　3、默读课文，了解主要内容

　　课文讲了一个怎样的故事？

　　4、理清文章脉络

　　（1———7自然段） 共写“我不能”

　　（8—— 16自然段） 埋葬“我不能”

　　（17——19自然段） 积极应对挑战

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？

　　2、还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？

　　二、围绕中心话题自学

　　1、出示中心话题

　　师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。（出示中心话题）

　　再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。 （自学小组交流）

　　三、研读重点，师生交流

　　1、第一部分

　　预设1：“当我走进教室的时候„„莫名的兴奋”

　　让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。

　　预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情„„（第三自然段）

　　体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大意义。找学生说一说自己做不到的事和学生产生共鸣。再品读文本。

　　2、第二部分（重点）

　　预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们手拉手，在“墓地”周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”。

　　抓住“神情严肃”、“庄重”关键词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是一个游戏。也说明这件事的重大意义。

　　预设2：“我不能”先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处„„这对于我们来说是非常不幸的”（13自然段）

　　引导学生理解：“我不能”对人们的消极影响。

　　引导学生：生活中有我不能做到的事情对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响。从而感受到这对于我们是非常不幸的。

　　影响范围大——“白宫”、“议会”是什么地方（意思）？从而理解“我不能”„„。学生朗读这一部分，加深理解。

　　揭题：“我不能”到底代表着什么？——是一种消极的生活态度。 预设3：“现在，我们把您安葬在这里„„影响”

　　抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使学生感悟到今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书：自信、积极、乐观）

　　齐读15自然段

　　小结：以后，每当同学无意说出“我不能“时，便会想起”我不能“先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。

　　四、小练笔：为自己写一则座右铭。

　　板书设计：

　　为“我不能”举行葬礼

　　共写“我不能”—— 振奋精神

　　埋葬“我不能”——勇往直前

　　应 对 挑 战———自信、积极、乐观

冀教版小学六年级语文上册《为“我不能”举行葬礼》教案

　　1、掌握8个要求会写的生字。尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法

　　2、通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

　　4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

　　5、通过品读文本，抓住重点语句，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？

　　二、围绕中心话题品读课文。

　　1、师：从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事，到为我不能举行葬礼，“我”的内心是发生了巨大的变化的。看见师生写下我不能做到的事时，“我”的内心态度是怎样的？而看到葬礼后，“我”的内心发生了怎样的变化？

　　2、读书释疑

　　师：请同学们自己读课文的1——6段，想一想，“我”为什么“满腹疑惑”？

　　预设：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段）

　　预设：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢？我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段）

　　三、品读重点，深化理解

　　那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢？谁能用自己的话说一说。）

　　1、品读8——11段，体会“举动”

　　过渡语：自己读课文的8——11段，你体会到了什么？

　　预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”

　　从唐娜老师的神情中你读出了什么？（唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事），你是从那些词语中感受到的？（“神情严肃”“庄重”）可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。 让学生把这两个词语去掉，对比着读一读，感受不同的表达效果。唐娜老师是怎么想的？为什么唐娜老师每一个举动都需要学生参与其中？（让学生说出自己的看法）

　　过渡语：对呀，在唐娜老师看来，让孩子们忘掉我不能，忘掉消极，是何等重要的大事，下面，找同学读一读写师生举动的句子，想一想，你要带上什么样的态度去读？

　　2、精读12——15段，剖析“语言”。

　　过渡语：下面，同学们读一读课文的12——15段，读一读唐娜老师庄重的话语，把你的体会标注在书上。

　　预设：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段）

　　引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。通过理解“朝夕相处”“几乎每天”来感受“我不能”的消极影响每时每刻影响着人们； 揭题：“我不能”到底代表的是什么？

　　指名朗读第十三自然段，感受“我不能”对每一个人的影响之深，害处之大。

　　预设：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响”。

　　抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。

　　“希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“它们”指什么？唐娜老师是希望今后每一个学生都不再有“我不能”而是有„„

　　齐读15自然段。你们今后将怎样“振奋精神”“勇往直前”？说出先前自己的“我不能”，现在打算怎样去解决这些难题。大声的说出来。

　　“从今以后，我们每一个人都将„„”（板书：振奋精神，勇往直前） 师：这每一个人包括你吗？包括你吗？课件出示：

　　站在1500米的起跑线上，不擅长跑步的你会说„„

　　遇到不会解的难题，你会说„„

　　当你不想写作文时，你会说

　　当你不想完成作业时，你会说„„

　　晚上当你你不敢一个人在家时，你会说„„

　　有感情的朗读11~15自然段。感受这次活动的意义重大。

　　3、遣词析句，谈“自信”的力量。

　　师：此情此景，我的心灵收到了很大的震动。“我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心上。” 一个“刻”字让你体会到了什么？

　　四、扩展延伸

　　1、出示有关自信的名人名言。大声的读出来。

　　我们应该有恒心，尤其要有自信心。 ------居里夫人

　　有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

　　坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

　　自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影

　　五、小练笔

　　学了本课以后结合自己的感受，为自己写一则座右铭。指名交流。（提示在写时可以用上比喻、对偶的修辞）

　　板书设计：

　　为“我不能”举行葬礼→“我可以”

　　消极 积极

　　自卑 振奋精神 自信

　　悲观 勇往直前 乐观

冀教版小学六年级语文上册《为“我不能”举行葬礼》教案

　　1、知识与技能：正确认读并熟练地书写本课的生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文。能用简洁的语言概括课文的主要内容。抓住重点句段，深刻领会文章内涵。让学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。

　　2、过程与方法：自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。

　　3、情感、态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度。

　　重点难点：

　　学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。

　　课前准备：

　　学生预习课文，突破生字词障碍，初识课文内容。 教师准备课件。

　　教学过程：

　　一、理解“葬礼”，导入新课。 去迎接生活的挑战。

　　1、学生谈平常的“葬礼”是什么样的？人们的心情如何？（学生们回答）

　　2、教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。（板书，出示课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。

　　2、学生再读课文，概括课文的主要内容。（小组合作探讨）

　　3、以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。 预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。（小组合作探讨后，找同学回答）

　　三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。

　　1、了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。

　　本环节要把握的随机性问题：

　　（1）第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。”

　　从中你可以感受到什么？

　　（2）第六自然段中“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地„„我满腹疑惑地坐下来继续观察。”

　　作者为什么“满腹疑惑”？

　　2、了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。

　　本环节重点注意点：

　　（1）“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在„墓地‟周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”

　　从“神情严肃” 和“庄重”两个词语中你看出了什么？

　　（2）学生充分朗读唐娜老师的悼词。

　　齐读第13自然段，“朝夕相处”“几乎每天”说明了什么? 齐读第14自然段，让同学们明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，让他们自信、积极、乐观的面对生活。

　　3、了解摆脱“我不能”后，学生和“我”的生活的变化。 本环节主要注意点：

　　齐读第18自然段，让同学们体会埋葬“我不能”后，对自己的深远影响。