【#教案# 导语】《三人行》是王愿坚创作的一部短篇小说。它以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。本文没有用过多的笔墨描写人物性格，而是通过一个个转瞬即逝的情景塑造人物形象。全文以“行”为线索，展示了一个虽微小却含义深刻、耐人寻味、感人的场面，表现出红军战士无所畏惧、勇于自我牺牲的崇高品质。®爱学范文网准备了以下内容，供大家参考!

冀教版小学语文六年级下册《三人行》教案

　　知识与技能：

　　★有感情地朗读课文。理解课文内容。

　　★了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

　　过程与方法：

　　★抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

　　★体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。

　　★引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

　　情感、态度与价值观：

　　★让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

　　★教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

　　重难点分析：

　　★抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

　　★通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

　　教学流程：

　　一、背景导入，营造氛围。

　　１、了解红军长征的时代背景。

　　２、回顾旧知，引出故事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、自由读文，感知文本。

　　２、浏览读文，理清线索。

　　三、品析文本，感受人物精神。

　　１、走近人物。

　　２、走进画面。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　１、课件再次播放一组红军长征图片，感受红军长征的艰难。

　　２、一起朗诵《七律•长征》

　　３、课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。

冀教版小学语文六年级下册《三人行》教案

　　★练习快速阅读，简要地复述课文内容。

　　★有感情地朗读课文，抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

　　★了解红军过草地的艰难困苦，教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高精神。

　　★理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。

　　教学重点：

　　抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

　　教学难点：

　　理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。

　　课前准备：

　　搜集关于红军过草地的资料。

　　多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、同学们，你们还记不记得，在五年级时，我们曾经学过一篇课文《金色的鱼钩》，谁来说一说这篇课文向我们讲述了一件什么事？

　　2、谁知道这件事发生在什么背景下，什么地方？

　　3、对，这是一件发生在红军过草地过程中的故事，1935年前后是中国革命运动的低潮时期，由于“左”倾机会主义的领导，使革命遭受了严重的挫折，但在毛泽东同志的领导下，红军进行了震撼世界的二万五千里长征。长征中过草地是最为艰难的一段，到底草地是一个怎样的环境呢，下面我们就来了解一下。

　　4、谁来说一说，通过这段视频你了解到了什么？

　　生自由发言

　　5、虽然环境极端恶劣，但红军官兵怀着共同的革命理想，保持着严明的优良纪律和乐观的革命精神，发扬了令人感动的阶级友爱，今天，我们再来学习一个发生在红军过草地过程中的可歌可泣的故事。故事的名字叫《三人行》。（板书《三人行》）

　　二、初读课文，扫除障碍，梳理文章脉络

　　1、下面请同学们自由读课文，边读边勾出自己不理解的词语或句子。

　　2、全班交流不理解的词语。

　　3、下面请同学们，带着对这些词语的理解，再读课文，想一想，课文告诉了我们一个什么样的故事，用自己的话说一说。

　　4、师、生交流课文内容。

　　5、这篇课文的题目是《三人行》，谁来说一说，这“三人”都指的是谁，他们的“行”可以分为几个过程？

　　三、深入读文，体会

　　三个身负重伤的战士一同行进在这茫茫的沼泽地上，伤口还淌着鲜血，饿了就抓把身边杂草野菜充饥，几天没饱饱地吃过一顿热饭，但是他们却没有停止过前进的脚步，没有彼此放弃，互相关心着，鼓励着继续前行。同学们在才一次回到这个故事中，回到这三位红军战士的身边，找出在他们之间让你最感动的句子谈谈你的体会。

　　体会处境的艰难下彼此的关心与扶持

　　第二、三自然段：“一定要走到那棵小树再休息……又暗暗地下了一次决心……几天来，他一直用这种办法给自己打起”，“……支撑不住了……头开始发晕，腿也软绵绵，脖子……伤口……”王吉文故意把声音提高……为了不让小周那双溃烂的脚落到泥水里，他把小周的身体用力往上托了托。”

　　第五、七、八、九、十自然段：“小周喊了声……王吉文连忙凑近，亲切的问道……王吉文安慰他说”。面对两人的关心，黄元庆却认为自己不行了，便委托王吉文把枪支上缴，并把自己的绑腿送给小周，“深情地”劝慰小周好好活下去继续革命。

　　第十二至十七自然段：“王吉文心里一阵酸楚……突然想出了办法。他兴冲冲地抓起小样瓷碗……果断地说‘我以指导员的身份命令你走’他背起黄元庆对小周说 ‘你在这里等着，我一会儿回来接你！’便大步向前走去……把黄元庆放下来，然后走一段回头路，在背上小周继续赶上去。一趟，两趟，三趟……脚下的泥水也好像更软了，眼年前的景物渐渐变成两个，身子晃荡得厉害……胸前的伤口却剧痛起来，痛得他忍不住叫了一声……黄元庆看见了，立刻惊叫‘指导员，放我下来！’王吉文觉得眼前一阵昏黑……”

　　第二十至二十三自然段：“王吉文醒来的时候发现自己躺着，身子缓缓地移动……黄元庆和小周并排匍匐在草地上，正吃力地拖着往前爬……”

　　正是三人彼此的关怀和帮助，让我们原本感到有些悲痛的场景却显得充满了力量和希望，让人振奋，让人热血激荡。所以伤痛都融化在三人的温情中，只看到天蓝得那么炫目，白云轻轻掠过，大雁们也从头顶轻轻滑过。

　　四、整体回文

　　同学们把自己感动的句子读一读。

　　五、阅读拓展

　　现在再说起长征，好像离我们的生活已经十分久远了。当年十万红军用生命和鲜血书写的英雄史诗是我们中华民族的骄傲。两年零五天的长征途中不知道发生了多少像《三人行》这样真实而动人的故事，今天，我们就翻到历史的那一页，来读一读更多的红军长征的故事吧！

　　推荐阅读：《草地夜行》、《旗手的责任》、《飞夺泸定桥》、《大雪山》、《金色的鱼钩》、《一袋干粮》

冀教版小学语文六年级下册《三人行》教案

　　知识与技能：

　　1．有感情地朗读课文。理解课文内容。

　　2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

　　过程与方法：

　　1．抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

　　2．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。

　　3．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

　　情感、态度与价值观：

　　1．让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

　　2．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

　　重难点分析：

　　l抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

　　l通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

　　课前准备：

　　课前查找资料了解红军长征。

　　多媒体课件。

　　教学过程：
　　一、背景导入，营造氛围。

　　（一）了解红军长征的时代背景。

　　1．学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。介绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。

　　2．教师出示一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。

　　（二）回顾旧知，引出故事。

　　1．让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。

　　2．今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。教师板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）自由读文，感知文本。

　　学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事？出示阅读提示

　　在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。

　　（二）浏览读文，理清线索。

　　学生浏览读课文，思考：

　　1．本文是围绕什么来展开描写的？用一个字来概括。

　　2．文中几次写到了“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？分别写出小标题。

　　（注：两个问题不要同时出示。出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。）分别出示两个问题

　　3．随学生回答教师板书，并出示“三人行”的图示。

　　三、品析文本，感受人物精神。

　　（一）走近人物。

　　课文主要塑造了几个人物？谁给你留下的印象最深刻？说说原因。出示问题

　　学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。

　　（二）走进画面。

　　学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。出示阅读提示

　　预设：

　　学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。

　　画面一：课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。

　　画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。

　　画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。

　　画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。

　　画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受：草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　（一）课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。

　　（二）课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。出示

　　(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中。出示要求