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33.下列属于再造想象的是（）
a.通过阅读毛泽东的诗词《沁园春.雪》头脑中出现北国风光的情景b.人们看到天上的浮云，想象出各种各样的动物c.毛泽东创作诗词《沁园春.雪》d.我们想象未来世界的样子
34.根据思维活动及其结果的新颖性可将思维分为（ ）
a.经验思维和理论思维 b.直觉思维和分析思维 c.辐合思维与发散思维d.常规思维与创造思维
35.在问题解决的过程中，人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态（） a.判断b.定势c.概念同化d.功能固着
36.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )。 A．动作思维和形象思维 B．辐合思维和发散思维C．常规思维和创造性思维 D．形象思维和抽象思维
37．想象所反映的内容是（）。
A．现实生活中已有的事物B．现实生活中没有的事物 C．现实生活中目前没有但将来会有的事物 D．包括以上所有的事物 38．创造想象的特殊形式是（）。
A．再造想象 B．有意想象 C．幻想D．做梦 39．开着的汽车突然停了火，司机要找出原因，首先还是靠（ ）。 A．直观形象思维 B．抽象逻辑思维 C．直观动作思维D．创造思维
40．教师讲课时，从教学原理出发，采用“一题多解”的方法向学生讲授，教师的这种思维方式是（）。
A．创造思维B．直觉思维 C．发散思维D．辐合思维
41．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（ ）的影响所致。A．激情 B．心境 C．热情 D．应激
42．《儒林外史》中的范进听到自己金榜题名，狂喜之下，竟然意识混乱，疯疯癫癫，这是（ ）的表现。
A．激情 B．心境 C．热情 D．应激
43．下来不属于人类四种基本情绪的是（ ）。A．快乐B．厌恶C．悲哀D．愤怒
44．下面属于情绪而不属于情感的是（ ）。
A对艺术作品的欣赏 B．对祖国的热爱 C．助人为乐的幸福感 D．高考被录取带来的喜悦 45.所谓 “人逢喜事精神爽”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等皆是（ ）的绝好写照。A．心境 B．激情 C．应激 D．情境
46.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（ ）。 A.情绪B.情感C.心境D.应激
47.人在快乐或悲哀气氛的情境中，会产生快乐或悲哀感，这表明情绪和情感的特征具有（ ）。 A.感染性B.情境性C.两极性D.移情性
48.在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是（ ）。 A.心境B.激情C.应激D.焦虑
49．一种善于迅速地明辨是非、能及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去执行这些决定的品质（ ）
a. 果断性 b. 自制力c. 坚韧性 d. 自觉性
50．指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持到底的品质，这是（ ）
a. 果断性 b. 自制力c. 坚韧性 d. 自觉性
51．指善于掌握和支配自己行动的能力，包括自觉地、灵活地控制自己的情绪和动机，约束自己的行动和言语等，这是（ ）。
a. 果断性 b. 自制力c. 坚韧性 d. 自觉性
52．指一个人的意志是建立在对客观事物深刻认识的基础之上的，有清晰明确的行动目的，有完备合理的实现途径和方法，他的行动不是一时的冲动和偶然举动，而是经过深思熟虑的，这是（ ）。a. 果断性 b. 自制力c. 坚韧性 d. 自觉性 三、填空题：
1．感觉是人脑对（）作用于感官的客观事物的（）的反映。 2．知觉是人脑对（）作用于感官的客观事物的（ ）的反映。 3．“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是（）现象。 4．“江碧鸟愈白，山青花欲燃”是感觉的（）现象。
5．吃了糖后再吃水果，总是觉得很酸，这是感觉的（）造成的。 6．红、橙、黄等类似太阳和烈火的颜色，能给人以温暖之感，这种现象属于（）。 7．在心理学上，人的感受性是用（）来衡量的。
8．知觉具有（）、（）、（）和（）四种基本特性。 9、表象既有（ ），又有 （），在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁。
10、（ ） 或( ) 是从记忆系统提取信息的两种形式，也是记忆的最终目的。 11、良好的记忆品质有以下四个特征：()、 ( ) 、 () 和 ()。 12.感知觉反映的是（）。
13、记忆有很多种，根据记忆所加工的信息的内容的不同，可以将记忆分为四种,()、( )、( ) 和 ( )。
14．记忆的内容主要是以（）和（）的表现形式储存在头脑中的。 15．学习后过两天测得的记忆保持量比学习后立刻测得得保持量更高、更全面的现象，叫记忆的（）。
16．遗忘的心理原因目前主要有三种解释，它们分别是（）、（）和（）。
17．老师一时叫不出某个学生的名字，却能迅速从名册中找到，就其提取方式来说，属于记忆过程中的（）。
18．一般来说，画家善于（ ）记忆，数学家善于（）记忆
19．想象是人脑对已有的（）进行加工、改造，建立（）的过程。
20．有意想象按内容的新颖程度、独立程度和创造程度的不同，可分为（）和（）。
21．创造性想象的特殊形式是（），它可分为（）和（）。 22．创造思维在行为的特征主要有（）、（）和（）。
23、思维的基本过程是（）（）。其不同的运用又表现为（）（ ）（）（ ）
24、判断一个人思维品质的好坏的指标有（ ）（ ）（）（ ）
25、意志是人为了一定的目的，自觉地组织自己的（ ），并与克服（）联系的心理过程。意志与行动不可分，意志（）行动，同时也在（）中表现。人的意志有三个特征（ ）（ ）（）。
26、意志行动可划分为（ ）（ ）两阶段，在意志行动过程中，主要的心理成分（ ）（）（）
27、意志品质主要有（ ）（ ）（ ）（）
28、“化悲痛为力量”“不要意气用事”这是（）的作用。 29、“前怕狼后怕虎”这是意志品质（）差的表现。 四、判断
1．知觉也可以说是人脑对直接作用于感官的客观事物许多个别属性的反映。（） 2．第一印象并不一定是正确的，所以，没有必要认真对待它。（） 3．知觉中的对象与背景并不是绝对的，它们可以相互转换。（）
4．即使刺激不完备，我们仍能保持对知觉对象的完整认识，这是因为知觉具有理解性。（）
5．在知觉中，由于知识经验的参与，知觉会因知觉的距离、光亮等物理条件的变化而改变。（）
6．绝对感觉阈限与差别感觉阈限之间成反比关系。（）
7．只要人体的眼睛、鼻子、耳朵等感受器是完好的，就能产生视觉、嗅觉和听觉等感觉。（）
8．人的各种感受性的提高，具有极大的潜力，通过实践训练可以得到很大发展。（）。 9．弱刺激降低分析器的感受性，强刺激提高分析器的感受性。（）
10．从阳光下进入暗室，会突然觉得什么都看不见，但过一会就好多了。这是使感受性提高的暗适应。（）
11．记忆的表象既然是感知留下的映象，所以，它与直接感知到的同一事物的形象一样鲜明、完整。（）
12．短时记忆由感觉记忆发展起来的，所以，短时记忆比感觉记忆的保持量大。（） 13．对短时记忆容量的决定因素，往往不是信息的绝对项目数，而是其组块数。（） 14．再认和重现的关系，犹如识记和保持的关系一样，是属于记忆过程中两个完全不同的基本过程或基本环节。（）
15．由于无意识记表现出极大的偶然性和片段性，所以，在教学中要尽量防止无意识记的参与。（）
16．能再认的不一定能重现，能重现的一般都能再认。（）
17．在材料难度、数量、结构形式相近的情况下，集中复习的效果优于分散复习的效果。（）
18．既然超额学习的量与保持量成正相关，所以，最佳记忆效益与超额学习的量成正比。（）
19、天生的盲人也可以有视觉表象。（ ）
20．由于想象的内容往往出现在现实以前，所以，在一定程度上可以说它不是对客观现实的反映。（）
21．我没到过大草原，但当我读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中却出现了大草原的情景，这自然是我创造想象的结果。（）
22．梦是一种消极的无意想象。（） 23．贯穿思维过程最基本的环节是概念。（）
24．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是激情状态的表现。（） 25、创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性（）
26. 激情可以激发内在的心理能量，成为行为的巨大动力，提高工作效率并有所创造。 27. 心境具有弥散性和长期性。
28. 我们通常用手舞足蹈表示高兴，咬牙切齿、紧握拳头表示愤怒等都属于非言语表情。 29、.人类较高级的社会情感有包括道德感、理智感和美感。 30、 “勃然大怒”、“欣喜若狂”是心境的表现。 五、简答题
1. 论述影响问题解决的心理因素。
2.联系实际，试述在教育活动中如何培养学生的创造性思维。 3．影响遗忘进程的因素由哪些？
4.联系实际，试述在学习活动中如何防止和避免遗忘的产生
5．培养良好意志品质的途径很多，主要的提升意志力的策略有哪些？ 六、案例分析
1、教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？
2、一个学生背一篇课文，他不厌其烦地一遍一遍地朗读。在朗读到10遍时，他能一次完全背诵。到此，为了让自己记得更牢，他继续朗读了10遍。在他的观念里，即使能够背诵了，但朗读的次数越多，记忆效果就越好。请分析该学生记忆中存在的问题，并说明原因。 3、教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？
4、教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就
第一章导论
一、名词解释 观察法 实验法 条件反射 二、选择
1、心理现象分为（）
A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（）
A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的
A、认知过程B、情感过程C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、自然实验法的优点是（）
A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性
5、（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、789 B、1879 C、1798 D、18976、（）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒7、人的个性差异主要表现在 ( )
A 认识过程、情感过程、意志过程 B 能力、气质、性格C 感知、记忆、思维、想象 D 个性倾向性、个性心理特征
8. “ 谈虎色变 ” 与 “ 谈梅生津 ” 都是 ()的表现形式。
A 、无条件反射 B 、第一信号系统的条件反射 C 、第二信号系统的条件反射 D 、条件反射
9.下列哪一选项属于条件反射()
A. 眨眼反射 B. 吮吸反射 C. 防御反射 D. 信号反射
10. 下列哪一选项属于第二信号系统的条件反射()
A. 望而生畏 B. 谈梅生津 C. 望梅止渴 D. 尝梅生津4.最早对条件反射进行研究的是() 。
A 、谢切诺夫 B 、巴甫洛夫 C 、斯金纳 D 、冯特 11．（）是关于心理实质的唯一正确的观点。
A．唯心主义心理观 B．唯物主义心理观
C．辩证唯物主义心理观 D．灵魂论
12．（）是人的心理的源泉和内容。
A．自然环境B．客观现实C．人际关系D．社会生活条件 三、填空
1、心理过程又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。
2、根据心理过程的形成和作用，可将其分为 、 和 -——三个方面，简称知、情、意。
3、认识过程是人的基本的心理过程，它包括 、 、 、 、 等。 4、个性心理特征是指个体身上表现出来的经常的、稳定的心理特征，主要包括、和，其中以为核心。
5、个性倾向性主要包括、、、、和————。 6．心理学的研究方法很多，其中最基本的是（ ）和（ ）两种。 7．心理实验法包括（ ）和（ ）两种基本形式。
8．从心理产生的物质基础来看，心理是()脑的机能；从心理反映的内容来看，心理是对( )的反映。
9．反射活动分为() 和() 。
10 ．高级神经活动有两种基本过程：一种是( )过程，另一种是( )过程。 四、判断正误
1、心理学是研究人的行为的科学。
2、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 3、个性心理特征包括能力、气质和知觉。
4、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。
5、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人
更自觉的树立科学的世界观和人生观。
6、在实验室研究中，引起变化的因素是因变量。 7、用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。
8、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
9、调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。 10 ．大脑是产生心理活动的物质基础，因而大脑可以单独产生心理活动。 11 ．人们常说“心之官则思”，说明心理是由心脏产生的。
12．脑是心理的器官，心理是脑的机能，因此，只要有了正常人的脑，便可以产生人的心理。 五、简答
1、心理学研究的基本方法有哪些？ 2、心理的实质是什么？
3、“狼孩“的事例，给了我们什么样的启示？
第二章心理过程
一、名词解释
知觉 感觉适应记忆表象 思维创造想象想象发散思维 二、选择
1． 差别阈限越小，差别感受性越( )
a．小 b． 高 c． 不变 d． U形变化 2． 入芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭,这是（）
a． 联觉 b． 感觉后像c． 感觉对比 d． 感觉适应
3．把一个灰色小方块放在白色的背景上，看起来小方块就显得暗些，这是（）
a． 联觉 b． 感觉后像c． 感觉对比 d． 感觉适应
4．对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保留一个短暂时间,这是（ ）
a． 联觉 b． 感觉后像c． 感觉对比d． 感觉适应
5．用刀子沿着玻璃边擦出来的吱吱声，往往会使许多人的皮肤产生寒冷的感觉,这是（）
a． 联觉 b． 感觉后像c． 感觉对比d． 感觉适应
6．教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，以引起学生的注意是利用知觉的（ ）。
A．理解性B．整体性C．选择性 D．恒常性 7．单一的持续的强烈刺激使感受性（）。
A．降低B．增强 C．不变D．变化不明显 8．由于弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫作（）。
A．感觉适应B．感觉能力 C．明适应D．暗适应 9．感知觉反映的是（）。
A．经历过的事物B．客观事物的本质和规律 C．当前出现的事物D．今后一定会出现的事物 10、“光阴似箭，日月如梭”是指（ ）错觉
A．时间 B、运动 C、 大小 D、方位
11、记忆过程包括以下几个基本环节（ ）。
A.再认和回忆 B.保持和遗忘 C.识记、保持和遗忘D.识记、保持、再认或回忆 12、艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取（）。
A.合理地分配复习时间B.采取多样化的复习方法C.及时复习D.试图回忆和反复阅读相结合
13、一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分则遗忘较多，这是因为受到了（ ）的影响。
A.前摄抑制和倒摄抑制B.倒摄抑制和干扰抑制 C.前摄抑制D.倒摄抑制 14、短时记忆的容量是()。
A. 非常大B 5——9C 5——9个组块 D所有信息 15、根据记忆的内容不同，可以把记忆分成（）。
A 形象记忆、 B 逻辑记忆 C 情绪记忆D 运动记忆E无意记忆 F有意记忆 16、后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做（）。 A.倒摄抑制B.前摄抑制C.干扰D.抑制
17、从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的（ ）时，对阻止遗忘的效果最好。A 110% B 150%C 200%D 200%以上
18、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（ ）。 A.过度学习B.记忆的恢复现象 C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响19、感觉记忆的容量（）。
A. 所有信息B 5——9C 5——9个组块 D非常小 20．识记内容主要是以（）的表现形式储存在头脑中的。
A．话和图 B．情感和事例 C．表象和语词 D．具体事物和抽象概念 21．瞬时记忆最明显的例证是（）。
A．感知觉 B．幻觉 C．错觉 D．后像 22．若要增加短时记忆的容量，一般是通过（）来完成的。
A．延长记忆的时间B．扩大每个组块的信息量 C．增加记忆的内容 D．改变记忆的速度 23．从记忆的角度讲，教师和家长对学生潜移默化的影响属（）。
A．情感记忆 B．意义识记C．无意识记 D．有意识记
24．学习后过两天测得的保持量比学习后立刻测得保持量更高、更全面，这种现象属于记忆的（）。
A．再认 B．重现C．恢复 D．保持 25．填图题主要是通过（）来完成的。
A．识记 B．重现C．保持 D．再认 26．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘进程是（）。
A．先快后慢B．先慢后快C．遗忘平缓D．基本不遗忘 27．“张冠李戴”主要是记忆的（）太差造成的。
A．敏捷性 B．准确性C．持久性D．准备性 28、一般说打字员对文稿中文字的记忆是（）记忆
A．长时记忆 B．感觉记忆 C．情绪记忆D．短时记忆
29、人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想是一种（）
a.辐合思维 b.创造思维 c.经验思维 d.常规思维
30.运用以前已经获得的知识经验，不需要更改的解决类似情景中的问题的思维过程叫做（）
a.常规思维 b.经验思维 c.创造思维 d.辐合思维 31.三岁以前的幼儿的思维属于（）
a.直观动作思维 b.形象思维 c.逻辑思维 d.经验思维 32.看小说时产生的想象活动主要是（） a.表象 b.再造想象 c.创造想象 d.无意想象
卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
5、小学一年级的学生数数和计算时，要借助于手和小木棒等实物；中年级学生计算时，不再搬指头、数木棒，看看数字就可以加减；高年级学生能从事很复杂的计算。请用心理学的原理加以说明？
第三章心理状态
一、名词解释 注意
有意注意 有意后注意 二、选择
1、注意的两个基本特征是。
A、集中性和分配性 B、指向性和集中性C、集中性和紧张性2、注意是一种。
A、独立的心理现象 B、个性心理特征C、心理过程共同特征
D、与心理过程相伴发生的心理状态 D、选择性和稳定性
3、“心不在焉，则黑白拓前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开。
A、感知B、注意 C、记忆 D、思维 4、和注意稳定性相反的心理状态是。 A、注意的分配 B、注意的转移C、注意的分散 D、注意的范围 5、“一心二用”即注意的分配是。 A、有条件的 C、无条件的
B、有可能的 D、特异功能
6、有预定目的但无需意志努力的注意是。
A、随意注意 B、不随意注意 C、有意后注意 D、有意注意
7、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是。
A、不随意注意B、随意注意 C、有意注意 D、随意后注意
8、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是。
A、随意后注意 B、有意注意 C、不随意注意 D、有意后注意
9、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是。
A、注意的稳定性B、注意的范围 C、注意的分配 D、注意的起伏
10、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是。
A、注意广度B、注意稳定性 C、注意分配D、注意转移
11、下列哪个选项是注意稳定性的品质特点。
A、强度B、时间 C、空间 D、范围 12、学生在听课的同时还可以记笔记。这属于注意的。
A、广度 B、转移 C、分散 D、分配 13、有的人能够自拉自唱，这种现象属于。
A、选择性注意B、集中性注意 C、分配性注意D、无意注意 14、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意性是。
A、注意分散B、注意分配C、注意转移 D、注意广度 15、“一目十行”是 的表现
A、注意的广度B、注意的分配C、注意的稳定性 16、下列哪个选项反映的是注意品质的空间特征。 A、注意的广度B、注意的分配 C、注意的稳定性
D、注意的转移 D、注意的转移
17、在同一时间内，能够清楚知觉对象数目的注意品质是。 A、注意稳定性B、注意分配C、注意稳定性D、注意广度
18、人在高度注意时，其注意指向的范围（ ）。
A．缩小 B．增大 C．没有变化D．变化不显著
19．刺激物的强度是影响无意注意的重要因素，这里的强度是指刺激物的（）。
A．相对强度 B．绝对强度C．相对强度和绝对强度
20．刺激物的新异性是影响无意注意的重要因素，这里的新异性是指刺激物的（）。
A．绝对新异性 B．相对新异性C．绝对新异性和相对新异性
21．良好的教学活动应充分利用学生的（）。
A．无意注意B．有意注意C．有意后注意 D．有意注意与无意注意的相互转化
22、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力有了较好的发展
A．广度 B．转移C．分散D．分配
三、填空
1、注意一旦产生就有明显的外部表现，具体有、 、 三方面。 2、有意后注意不同于有意注意，因为它；也不同于无意注意，因为它 。
3、直接兴趣是引起 注意的原因之一；间接兴趣是引起和保持 注意的重要条件。
4、有意注意可以发展为 注意，而无意注意在一定条件下可以转化为注意。 5、注意是指心理活动对一定对象的___和____。 6、注意的种类有_____、_____、_____。
7、注意广度（范围）的大小，主要决定于 、 、 。 8、注意的品质有 、、______、 _。 9、和注意的稳定相反的品质是 。
10、注意的广度体现了注意在 方面的特征。注意的稳定性表现了注意在
上的特征。 四、判断题
1、课堂上教师批评学生“没有注意”是因该生根本就没有产生注意。 2、注意的稳定性是指人的心理活动永久地保持在一个对象上。 3、无意注意、有意注意、有意后注意在一定的条件下可以相互转化。 4、注意不属于一种独立的心理活动过程。
5、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。 6、如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。 7、目的、任务是影响无意注意的重要因素。
8、有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。
9．通过观察人注意的外部表现，完全可以准确客观地判断其内部的注意状态。 10．注意的转移要受注意原来紧张度的影响。 11．注意的分配不受所从事的活动的熟练程度的影响。
12．相对强度的刺激比绝对强度的刺激在引起无意注意的过程中具有更普遍、更重要的意义。 13．大家正专心地看书，突然一个人尖叫了一声，大家一下都把目光投向了他，结果造成了注意的转移。 五、简答
1、什么是无意注意？引起和保持无意注意的条件有哪些？ 2、什么是有意注意？怎样保持有意注意？
3、注意的品质有哪些？影响注意品质的因素是什么？
第四章 个性心理 一、名词解释
需要 动机 兴趣 能力 气质 性格
二、选择
1. 动机产生的基础是（）。
A． 内驱力 B．诱因 C．需要D．价值观
2.个体的因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要,这是（ ） A．认知内驱力B．自我提高的内驱力 C．附属内驱力D．主动的内驱力 3 下列说法不正确的是（ ）
A、需要具有目的性B、需要具有方向性C、需要比较内在、隐蔽 D、需要是支配人们行动的外因
4．即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（ ） A．需求的作用 B．内驱力的作用 C．诱因的作用D．强化的作用
5.提出人的需要可以分为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要的心理学家是（ ）
A．马斯洛 B．弗洛伊德 C．卡特 D．斯皮尔曼
6.人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向是（ ）A、兴趣 B、需要C、理想 D、信念
7．动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态，这表现出的动机功能是（）
A．激活功能B．指向功能C．调节功能D．维持功能 8．个性心理中最活跃的成分是（ ）。
A．个性倾向性B．个性心理特征 C．性格 D．能力 9．动机、兴趣产生的基础是（ ）。
A．感知B．实践C．需要D．财物 10．学生喜欢看电影是属于（ ）。
A．物质需要 B．自然需要 C．精神需要D．社会性需要 11.某儿童在斯坦福-比奈量表中测得智商为100，这说明（ ） A.该儿童此时的智力测验得了满分，智力超常
B.该儿童此时的智力相当于他的同龄儿童的一般水平，智力中等 C.该儿童此时的学业成绩优秀
D.该儿童此时的智力和以后的智力都处于这个水平 12.离差智商不受个体年龄增长的影响，是因为（） A.离差智商是对个体的智商在其同年龄人中的相对位置的度量 B.离差智商是对个体的智商在其同年龄人中的绝对位置的度量 C.离差智商是对个体的智商在不同年龄人中的相对位置的度量 D.离差智商是对个体的智商在不同年龄人中的绝对位置的度量 13.离差智商的概念是由以下哪位心理学家提出的（） A.西蒙B.比奈C.推孟D.韦克斯勒 14．气质类型在社会评价上（ ）
A．有好有坏B．都是好的C．都是坏的 D．无好坏之分 15．气质的动力特征主要不是受活动内容与目的的方向制约，而是受制于（ ） A．性格类型 B．能力类型 C．社会类型 D．高级神经活动类型 16．“活泼好动，行动缓慢”是人的下列哪种特性的表现？（ ） A．能力B．兴趣 C． 性格D．气质 17．“强、平衡、不灵活”神经类型与下列哪种气质类型对应？（）
A．多血质 B．胆汁质C．粘液质 D．抑郁质 18．高级神经活动类型是什么特性？（）
A．生理B．心理C．行为D． 性格 19．《水浒传》中鲁智深的气质类型属于（ ）
A．多血质B． 胆汁质C．粘液质 D．抑郁质 20．抑郁质气质的神经类型特征是（）
A．“强、平衡、灵活”型 B．“强、平衡、不灵活”型 C．“强、不平衡”型D． 弱型
21．直率、易冲动、反应迅速、精神旺盛，心理活动突发外倾气质属于 A．多血质B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质 22．安静、稳定、忍耐沉着，反应迟缓内倾的气质属于（ ） A．多血质 B． 胆汁质 C．粘液质D．抑郁质 23．强——平衡——不灵活的高级神经活动类型属于（） A．多血质 B．胆汁质C．粘液质 D．抑郁质 24．《红楼梦》中林黛玉的气质类型属于（）
A．多血质B．胆汁质 C．粘液质D．抑郁质 25．个性中最具核心意义的成分是（）。 Ａ、兴趣Ｂ、气质Ｃ、性格D、能力
26．人对客观事物采取什么态度是以（ ）为中介的。
Ａ、体验Ｂ、动机Ｃ、刺激Ｄ、需要
27．勤奋、懒惰、谦虚、骄傲。这些反应的是（ ）特征。
Ａ、能力Ｂ、气质Ｃ、性格Ｄ、情感
28．性格的形成依赖于（）。
A．血型B．体型 C．激素分泌水平 D．社会生活条
29.智商的计算公式是（C）。
A.IQ=（实龄/智龄）×100B.IQ=（实龄/智龄）×100% C.IQ=（智龄/实龄）×100D.IQ=（智龄/实龄）×100% 30.离差智商的提出者是（D），其公式为（）。
A.比纳IQ=100±15Z（Z为标准分数）B.比纳IQ=1±15Z（Z为标准分数） C.韦克斯勒IQ=1±15Z（Z为标准分数）D.韦克斯勒IQ=100±15Z（Z为标准分数）
31.用科学方法编制智力测验的第一人是（ A ）。
A.法国心理学家比纳 B.美国心理学家韦克斯勒 C.英国心理学家斯皮尔曼 D.前苏联维果茨基 三、填空
1．个性心理结构包括（）和（ ）。 2．需要按起源分为（ ）和（）。
3．“穿衣戴帽，各有所好。”“人心不同，各如其面。”比喻人的个性具有（）。 4．个性的（）是我们推测和判断一个人的行为表现的依据。 5、马斯烙将人的需要分为（ ）（ ）（）（）（） 6、个性最本质的特征是（）而不是（）
7．气质的概念，最早是由（ ）的学者兼医生（）提出来的。他根据人体内四种体液的多少不同，把人的气质分为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四种基本类型。 8．性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的（）的心理特征。
9．勤奋、诚恳、正直、骄傲是表现人对（）的性格特征。坚强、勇敢、怯儒是表现性格的（）特征。易激动、抑郁、任性是表现性格的（）特征。独立思考、细致、糊涂是表现性格的()特征。
10.智力发展水平的差异呈（ 正态 ）分布：两头小，中间大。 四 判断
1．需要是活动的基本动力，是个体积极性的源泉。（） 2．兴趣就是爱好，两者毫无区别。（）
3．同一个人的同一种活动可能是几种动机同时支配的。（ ） 4．需要可以直接转化为动机。（）
5．个性具有稳定性，因此人的个性是无法改变的。（） 6．动机实际上就是一个人从事活动的能力和目的。（）
7．一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功而智力平常的。（ ） 8．智力测验不仅能衡量一个人智力发展的水平，还能诊断某些疾病。（） 9．常言道：“人心莫测”，可见人的心理活动是不可能测量的。（）
10．智力包括语文、数学、运动、绘画、音乐所需的能力，其中语文能力和数学能力是智力的核心。（）
11．不同气质类型的人不能形成相同的性格特征。（ ） 12．各种气质类型的人都可能成为日品学兼优的人才。（ ） 13．气质类型不是一时就能改变的，其实也不需要改变。（ ） 14．气质具有天赋性，所以一个人的气质是永远不变的。（ ）
15．气质可以影响人的活动特点和效率，但不能完全决定一个人的活动的社会价值与成就。（ ）
16．不同气质类型的学生在形成某种优良个性品质的难易程度是不同的。（ ） 17．气质和体型间可能存在着高度相关。（ ）
18．气质有时会随活动内容的不同而表现出不同的特征。（ ） 19．社会实践会在一定程度上影响气质。（ ）
20．人往往是以四种类型的某一种为主，兼具有其他多种类型的特征。（）
21．粘液质的人谨慎持重，善于克制，这是好的气质；胆汁质的人性情急躁、傲慢鲁莽，这是坏的气质。（）
22．某人动作平和、执著、注意力稳定、内心思想不轻易外露，他的气质属于抑郁质。（） 23．气质具有天赋性，“江山易改，秉性难移”。因此，气质是不能改变的。（） 24．受人的生物组织制约的气质不太容易改变，而受社会生活条件所决定的性格，比较容易改变。（）
25．不同气质的人可以形成相同的性格，而同一气质的人也可以形成不同的性格。（） 26．俗话说秉性难移，所以人的性格是难以改变的。()
27．由于性格结构具有完整性的特点，所以了解一个人的某一种特征，就可能测出其他有关的特征。()
28、人的一切态度和行为方式都可以反映出一个人的性格。（ ） 五、简答题
1．气质和性格的区别和联系。 2、如何培养良好的性格。 3、能力与知识技能的关系 六、案例分析
有人说实施素质教育就是发展学生的能力，你认为对吗？请用心理学的原理加以说明。
第五章 青少年心理发展
一、填空
1.皮亚杰将儿童的认知发展分为_____________、______________、_____________、___________四个阶段。
2.皮亚杰认为，守恒是__________阶段儿童具备的能力。
3.认知发展的信息加工观认为，认知发展其实可归结为_________的发展。 4.凯斯认为，工作记忆能力由__________空间和___________空间组成。 5.维果茨基认为，儿童的认知发展其实是______________的发展。 6.皮亚杰认识，儿童的认知发展是_____________的发展。 7.高级心理机能起源于______________________。
8.高级心理机能的内化是通过个体对_________________-的掌握使用而实现的。 9.布鲁纳提出的儿童认知表征的三种方式分别是___________________、______________________、_______________________________。
10.皮亚杰认为，平衡化包括_______________和_______________两个过程。 11、学生心理发展的基本特征是：（ ）（ ）（ ）（ ）。 12、中学生观察事物的概括性有明显发展，国内研究表明，（ ）是学生观察概括性发展的转折点。
13、中学生思维的主要形式是（）。
14.个体自我意识的发展经历了从（ ）到（），再到（ ）的过程。 15.（）是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心里了变化。
二、选择
1.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在__________。
（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段 2.根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是______________。
（1）小学生不会使用记忆策略来帮助记忆（2）在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶（3）教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展（4）幼儿园儿童还不会使用精加工策略。
3.下列情形中没有使用支架的是__________________。
（1）教师给学生做示范（2）优秀生给差生讲解应用题（3）教师告诉学生，物理很难学（4）计算机提示学生如何解题。
4.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为_______________。
（1）他们尚未达到形式运算阶段（2）这些概念、规则太复杂（3）具体经验可以帮助他们加深印象（4）有利于他们进行发现式学习。
5.根据皮亚杰的认知发展理论，能独立解决“影响蒸发快慢的因素”这一问题的儿童处于_________阶段。
（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段。 6.如果某学生在从事新学习时已具备了准备状态，这就意味着__________。
（1）他原有的知识水平适合新学习（2）他原有的心理发展水平适合新学习（3）他的学习在时间、精力的消耗上经济合理（4）上述论断都对 7.维果茨基的最近发展区是指______________。
（1）最新获得的能力（2）超出目前水平的能力（3）正处于掌握边缘的能力（4）需要在下一发展阶段掌握的能力
8.下列论断正确的是_____________。 （1）皮亚杰和维果茨基都强调社会性互动对儿童认知发展的促进作用，二者没有区别（2）处在具体运算阶段的儿童，会在所有任务的完成上表现出具体运算思维（3）并非所有初中生都能进行科学探究（4）人际间的社会关系能直接内化为高级心理机能 9.现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是________________。
（1）发展认知结构说（2）习得三类知识（3）培养认知过程品质说（4）认识发生论 10．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于( )阶段。A．感觉运动 B．前运算C．具体运算 D．形式运算
11．儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是( )。
A．感觉运动 B．前运算C．具体运算 D．形式运算
12．根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁儿童要解决的主要矛盾是( )。A．自主感对羞耻感 B．主动感对内疚感C．勤奋感对自卑感 D．自我同一性对角色混乱 13．儿童自我意识发展的第三阶段是( )。
A．社会自我 B．心理自我 C．生理自我 D．精神自我 14．在人格特征中，具有核心作用的成分是( )。 A．能力 B．气质C．性格 D．认知方式
15.（ ）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
A.童年期 B.少年期C.青年期 D.青年初期 16.（ ）是指原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展水平和特点。
A.心理准备 B.心理成熟C.生理准备 D.学习准备 17.提出发展关键期的人是（ ）。
A.劳伦兹 B.埃里克森C.皮亚杰 D.维果茨基 18、已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 ()
A．2--3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁19、儿童形状知觉形成的关键期在( )
A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前D．1—3岁
三、判断
1.学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟的结果，后者主要是学校教学的结果。
2.小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿童的IQ显著不同决定的。
3.是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别。
4.心理学家的研究表明，并非所有的初中学生都达到了形式运算阶段。 5.根据凯斯的观点，工作记忆能力的发展主要是由于短时贮存空间的扩大。
6.心理学研究表明：学生在数学学科中处于形式运算水平，在人文学科中同样会处于相同水平。
7. 发展智力与掌握知识、技能是两回事，不能混为一谈。
8. 维果茨基提出的“教学应走在发展前面”的含义是提前讲授下一阶段才能掌握的内容。 四、简答
1、简述个体心理发展的规律。 2、影响个体心理发展的因素。 五、案例分析
孟子自幼丧父，由孟母教养。传说孟母为了教育孟子，曾三迁其舍，从“其舍近墓”到“近居市旁”，最后“徙舍学宫之旁”，终使孟子成为儒家大师。这个故事说明什么道理？
第六章学习心理
一、填空
1、公认的教育心理学奠基人是 国教育心理学家 。他于 年所著《教育心理学》一书，是教育心理学成为一门独立的学科的标志。这本书分三部分： ，， 。 3.心理学家一般都同意把学习分成三大领域：（1） 、（2）、（3）。
4．加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1） 、（2） 、（3） 、（4）、（5）。
5.奥苏伯尔根据学习是否有意义把学习分为（1）（2）；根据意义习得的方式把学习分为（1） 、（2） 。
6.奥苏伯尔将有意义学习由低级到高级分为五类：（1）、（2） 、（3） 、（4） 、（5） 。 7、信息加工心理学家把记忆分为三阶段：
（1） （2）（3）。
8、学习的S-R联结观强调学习是过程。与此相对的格式塔学派强调学习是 过程。
9．我国心理学家通常把学习分为（）、（ ）和（）三类。 10．（ ）可以解释应答性行为的产生，（）可以解释操作性行为的产生。 11.布鲁纳认为学习的实质是主动地形成（ ），提倡使用“（）”。
12.布鲁纳指出，学习一门学科，包含着三个差不多同时发生的过程，这就是新知识的获得、知识的（ ）、（ ）。
13.认知学习理论的主要代表有苛勒的（ ）、（）的认知——结构学习论、（ ）的有意义接受学习论。
14．教学中主要有三种直观方式，即（）、（ ）和（ ）。
15.著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为（ ）知识和（ ）知识两类。
16．心智技能的特点是（）、动作进行的内潜性、（ ）。
17．我国心理学家根据加里培林等人的研究而提出的心智技能形成的三阶段为（）、（）、（）。
18麦基奇将学习策略分为、、 三类。 19．杜威解决问题模式的五阶段是（1） 、（2） 、（3）假设、（4）推理、（5）用行动检验假设。 20、奥苏伯尔提出的认识结构的三个变量是：（1）原有知识的可利用性、（2）_____________、（3）__________________。
21.在心理学史上，最初以实验来检验形式训练说是否能成立的心理专家是_____________。 22.桑代克的迁移理论是针对历史上的_____________迁移理论提出来的，其历史贡献是_____________。
23.学习定势由美国心理学家_____________提出，被认为是迁移的一种心理机制。
24．现代迁移理论主要有两种观点：一种是强调（）在迁移中的作用；一种是强调（ ）对迁移的影响。
25.阿特金森区分了成就动机的两种不同倾向（1） 的需要，（2） 的需要。
26.维纳提出的归因模式中，强调的四个因素是（1） 努力、（2） 能力、（3） 、（4） 。
27.马斯洛提出人有七种基本需要，最低级的是需要，最高级的是需要。 28．成就动机理论的代表人物有()、（ ）。
29．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）、（ ）和（ ）。
30．（）是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
31.强化分为三种，一是直接强化，二是（ ）、三是（）。 32.阿特金森将成就动机分为两种：一是（）；二是（ ）。
二、选择
1. 教育心理学的核心部分是。 （1）学习心理学；（2）人格心理学；（3）普通心理学；（4）发展心理学。 2．教育心理学研究的核心内容是( )。
（1）教学方法 （2）教师（3）学生 （4）学习过程 3．1903年，美国心理学家( )出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心 理学命名的专著。
（1）布鲁纳 （2）布卢姆 （3）桑代克 （4）斯金纳
4.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习。 （1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。
5.小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜??”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是。
（1）言语信息（2）态度（3）动画技能（4）智慧技能。 6.婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”“我”“他”，根据奥伯尔的学习分类，这里的学习实质上是。
（1）符号表征学习（2）概念学习（3）命题学习（4）接受学习。
7.加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是。 （1）认知复杂程度（2）知识的内在表征方式
（3）学习的信息加工模型（4）内在的能力和外在的表现。
8.将一篇在电脑上打的文章按照一定的格式排版所属的学习类型是。 （1）动作技能（2）智慧技能（3）言语信息（4）态度。 9．下列能代表高成就需要的描述是 。 （1）他宁愿担任专业工作也不愿做企业家；（2）他总是为他的行为承担责任；（3）他很少依赖外界反馈；（4）他常常让别人提出问题。 10.下列情境中代表内在动机的情境是 。 （1）课间休息时，小李回到教室里做作业；（2）王老师对张华的单词测验成绩表示满意；（3）校长在全校大会上宣布三好学生名单；（4）陈英每天独自看几小时电视。 11.一位普通xxx名花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为动机理论看，其行为宜用 理论解释。 （1）驱力说；（2）强化说；（3）观念冲突论；（4）高层次需要说 12．根据学习动机与学习活动的关系划分，学习动机的种类为（ ）。
A.高尚的动机与低级的动机
B.近景的直接性动机和远景的间接性动机 C.主导型动机和辅助性动机 D.内部学习动机和外部学习动机
13.下列关于动机强度与学习效率之间的关系中，论述正确的是（）。
A.学习动机强度越高，说明学习积极性也越高，学习效果越好
B.在学校教育中，教师对学生提出的要求越高越有利于学生学习 C.学习动机的最佳水平是固定不变的
D.动机强度与学习效率的关系不是线性关系，而是倒“U”形曲线关系 14.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（ ）。 A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力 D.成就动机15、桑代克的准备律与现代学习心理学中的（ ）相一致。 （1）动机原理（2）强化原理
（3）学习的发展准备原理（4）成熟概念
16、艾宾浩斯的遗忘曲线是根据（ ）实验结果得出的。 （1）系列学习（2）配对联想学习（3）自由学习（4）Ｓ－Ｒ学习 17．教育心理学史上第一个较为完整的心理理论为（）。 A.试误说B.顿悟说C.操作性条件说 D.发现说 18.以下选项中，不属于经典条件反射现象的是（ ）。
A.望梅止渴B.画饼充饥C.谈虎色变D.叶公好龙 19.提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学的是（ ）。
A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.布鲁纳D.苛勒20.美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（ ）。
A.构造一种完形B.对环境条件的认知 C.主动地构建认知结构D.形成刺激与反应间的联结
21、在日常经验中感到形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是。 （1）双编码理论；(2)加工深度说；（3）图式理论；（4）知识分类学习论。
22、儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学，这种能力的适应解释是。 （1）儿童观察能力强；（2）思维的逻辑性；（3）儿童想象能力发展快；（4）儿童头脑中贮存了相关情节的脚本。
23、 在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用模式进行教学。 （1）上位学习；（2）下位学习；（3）并列学习；（4）发现学习。
24.动机遗忘理论是由（ ）提出来的。
A.艾宾浩斯B.奥苏伯尔C.班杜拉 D.弗洛伊德
25.学生知道“白菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，这种学习是（ ）。 A.并列结合学习B.归属学习C.上位学习D.下位学习 26．下面不属于心智技能的一项是（ ）。
A.阅读技能 B.运算技能 C.音乐技能 D.记忆技能 27.下列对操作技能特点概括正确的是（ ）。
A.物质性、外显性、展开性 B.实践性、外显性、展开性C.物质性、外显性、概括性 D.实践性、外显性、概括性
28.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施的阶段称为（ ）。
A.原型启发 B.原型定向C.原型操作D.原型内化
29.在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为（）。
A.高原期 B.低谷期 C.起伏期 D.停滞期
30、历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是 。
A、该生具有叛逆精神；B、该生具有运用策略的元认知意识； C该生会使用记忆策略；D该生不喜欢学历史；。
31、下列学习策略中不属于麦基奇分类体系的是 。
A.元认知策略；B资源管理策略；C专门领域的认知策略；D认知策略。
32、儿童遇到熟悉教材料时能应用分类记忆策略，在遇到陌生材料时却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受制约。
A.思维能力；B元认知；C年龄；D相关知识。 32、物理学家研究问题时用理想实验来进行，即不考虑一些影响较小的因素如阻力、摩擦等。这种理想实验本质上是 。
A.规则；B程序；C认知策略；D元认知策略。
33．认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是。 A 它所要求的心理活动太简单；B它不必克服心理障碍 C 它不是在人脑内完成的；D它不需要复杂的认知活动。
34.初入学儿童在学习8+5=？这样的问题时，应用凑10策略，即先把5分成2和3。2+8=10,10+3=13。这种解决问题的策略是 。 A专门领域解题策略；B非专门领域解题策略；
C可以达到相对自动化的策略；D难以达到自动化的策略。 35、下列属于连续动作技能的活动是。A 打开收音机； B草书 C实弹射击；D开车。 36、就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是 。对动作技能学习的重要性。
A言语指导；B示范；C练习；D反馈。
37、桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是。
A被试缺乏学习动机；B练习过多导致疲劳；C被试不知练习的结果；D缺乏适当的指导。
38.贾德所做的著名水下击靶实验证明的是_____________。 A智力技能中规则的迁移B陈述性知识的迁移 C动作技能的迁移D认知策略的迁移
39.“举一反三”和“旁类触通”所说的是_____________。 A纵向迁移 B侧向迁移 C特殊迁移 D学会学习
48．一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、_____和行动阶段。
49．道德行为习惯是在生活和_____过程中形成与培养起来的。
50．研究表明，学生道德信念的发展要经历一段较长时间，_____年级的学生才有了初步的道德信念。
51．道德是一种_____现象，它的存在依赖整个社会的存在。 52．从_____期开始，比较自觉稳定的道德信念才逐步稳定发展起来。 53．无论对人对己还是对事对物的态度，都是_____相互作用而形成、改变的。
54．_____是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。55．皮亚杰认为，公正阶段的儿童往往更多地从行为的_____而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。
56．小学生的品德发展明显地表现出自觉纪律，其形成过程具体要经过三个阶段：一是依靠外部教育要求阶段；二是过渡阶段；三是纪律原则变成_____阶段。
57．帮助学生形成对教师、集体的积极的态度定势或_____是使学生接受道德教育的前提。 58．态度与品德的形成取决于个体头脑中对已有的道德准则和规范的理解水平和_____，取决于已有的道德评判水平。
三、简答题。
1．简述态度与品德的关系。
2．什么是品德，品德与道德的主要区别是什么? 3、不良品德如何矫正？
第十章学生心理健康与教育
一、选择题
1．要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（ ）。 A．面向全体学生原则B．预防与发展相结合原则 C．尊重与理解学生原则D．教师中心原则
2．厌学是由于人为因素所造成的儿童（ ）上的失调状态。 A．知觉B．思维C．情绪D．行为
3．教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实，以叙述性文字记录下来，这种方法叫做（ ）。
A．轶事记录B．评定量表C．档案袋法D．项目检核表 4．首创全身松弛训练法的心理学家是（ ）。 A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松
5．（ ）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。 A．诵读困难B．过度焦虑C．强迫观念D．交往困难 6．人格障碍是（ ）产物。
A．个体先天素质B．后天教养C．不良习惯D．个体先天素质与后天教养
7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（ ）。 A．心理测验B．心理咨询C．心理辅导D．心理评估 8．（ ）是学生心理健康教育的主要场所。 A．学校B．家庭C．社会D．工作单位 9．小学生中常见的焦虑反应主要是（ ）。 A．交往焦虑B．上学焦虑C．课堂焦虑D．考试焦虑 10．学习困难综合症在（ ）比较多见。
A．小学生B．初中生C．高中生D．大学生
11．下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（ ）。
A．过分依赖，B．吸烟C．受到批评，心里不高兴D．一到考试身体就有不适反应。 12．心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（ ）。 A．行为矫正B．学会适应C．寻求发展D．克服障碍 13．恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（ ）。 A．严重惧怕B．原因不明地惧怕C．非理性惧怕D．持久性地惧怕 14．首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是（ ）。 A．斯金纳B．沃尔朴C．艾里斯D．雅各布松 15．强迫症包括强迫观念和（ ）。
A．怪异观念B．强迫行为C．强迫洗手D．强迫恐惧 16．评定量表的评定等级一般有（ ）。
A．3、5、7级B．2、4、6级C．1、2、5级D．3、6、9级
17．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在（ ）。
A．3～5岁B．5～7岁C．8～10岁D．11～13岁 18．提出情绪辅导方法的心理学家是（ ）。 A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松
19．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（ ）。 A．行为塑造B．行为训练C．行为矫正D．行为强化
20．日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式（ ）。 A．观察法B．自陈法C．作业法D．心理测验
21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样
做，他就会（ ）。
A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑 22．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为（ ）。
A．自我控制训练B．肯定性训练C．自我强化训练D．自我监督训练 23．在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。
A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验 24．人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统学习而获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的，因此，只要改变强化模式，所有异常行为都能得到纠正。这是（ ）的观点。 A．人本主义B．精神分析学派C．行为主义D．认知心理学
25．心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（ ）。 A．社会适应B．社会化人格C．精神面貌D．精神状态
26．学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种（ ）。 A．抑郁症B．恐怖症C．焦虑症D．强迫症 27．在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做（ ）。 A．实验室实验法B．系统法C．自然实验法D．发展法
28．按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（ ）。 A．观察法B．心理测验法C．谈话法D．自述法
29．关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法不正确的是（ ）。 A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 30．抑郁症的主要特征是持久的（ ）。
A．焦虑B．紧张C．情绪低落D．注意障碍
31．辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（ ）。 A．鼓励B．反映C．澄清D．询问
32．筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（ ）。 A．行为塑造法B．代币奖励法C．系统脱敏法D．情绪辅导法
33．学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（ ）。 A．直接强化B．替代强化C．具体强化D．概括强化
34．通过来访者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是（ ）。 A．自我控制法B．示范法C．行为塑造法D．处罚法
35．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ ）。 A．积极的社会功能B．应有的责任能力C．应有的责任义务感D．道德精神面貌 36．在心理测验中，智力测验属于（ ）。
A．认知测验B．能力测验C．人格测验D．智商测验 37．心理咨询与辅导的基本方法是（ ）。 A．会谈B．倾听C．鼓励D．询问
38、心理健康的个体能冷静面对现实问题，不断调适自我，并表现良好的（A）。 A、环境适应能力；B、应有的责任能力；C、应有的责任义务感；D、道德精神面貌 39、当前中学生心理健康问题的检出率最接近的指标是（A） A、18%；B、8%；C、40%；D、0
40、近代心理卫生运动的倡导者是（B）。 A、詹姆士；B、比尔斯；C、弗洛伊德；D、罗杰斯 41、可采用（A）来治疗对动物的恐惧反应。
A、系统脱敏法；B、肌肉松弛法；C、代币奖励法；D、强化法 42、艾里斯的理性情绪疗法认为异常心理产生的原因是（B）。
A、个体遇到的生活事件；B、个体对事件的看法；C、事件造成的不良后果；D、个体所接受的教育程度
43、人本主义理论所采用的咨询技术是（A）。
A、角色扮演；B、自我暴露；C、暗示；D、人际关系分析 44、系统脱敏疗法是由（D）首创的。
A、弗洛伊德；B、雅各布松；C、桑代克；D、沃尔茨
45、小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（B）。 A、焦虑；B、强迫行为；C、强迫观念；D、强迫恐惧 二、多项选择题（共5题，2分/题，共10分） 1、判定个体心理健康与否的主要标准有（ACDE）。
A、主观经验标准；B、道德判断标准；C、统计学标准；D、行为适应标准；E、社会规范标准
2、下列哪些因素会影响中学生的心理健康（ACDE）。
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