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《用789的乘法口诀求商》教学案例设计
教材分析：
《用7 8 9 的乘法口诀求商》是人教版二年级下册第4单元《表内除法（二）》的教学内容。本节课教学是在学生已经熟练掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材从具体情境引出7 8 9的乘法口诀求商的过程，通过学生比较熟悉的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7 8 9求商的过程是根据乘法口诀转化而来。 学情分析：
学生在学本课之前已经掌握了乘法口诀和根据2-6的乘法口诀求商，在此基础上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到81的过程。教学时，可以尝试放手，让学生独立思考，在合作交流的基础上感受用7-9的乘法口诀求商的过程，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。 教学目标：
1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。
3 培养学生合作，互助的意识，体验数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣，形成良好的思维习惯。
教学重点：学生熟练应用7、8、9的乘法口诀正确地求商。
教学难点；运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 课前准备：
1、课前布置学生预习48页49页的内容。 2、多媒体课件。 教学过程： 一 复习旧知识。
1 、“放鞭炮”——开火车口算。前段时间我们学习了用2 -6的乘法口诀求商，接下来老师想看看同学们的口算的能力了，说出他们的商是几，并说出你是怎么想的。说得对的我们为他“放鞭炮”，就是双手击掌一下。 点击课件出示练习：
12÷2＝ 20÷5＝ 36÷6＝ 18÷3＝ 24÷4＝ 6÷2＝ 10÷5＝ 30÷5＝8÷8＝ 6÷ 1＝ （可以这样说，例如：12除以2想二六十二，商是6）
[设计意图：通过这道题了解学生对用2——6的乘法口诀掌握情况，唤起学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。设计让其他的同学为回答对的同学“放鞭炮”，主要是根据低年级学生的特点，培养学生养成认真倾听同学的发言，并及时作出评价的好习惯。] 2、小结：同学们火车开得真棒，放鞭炮的同学也非常的认真。 二、了解预习情况，创设情境导入。
1、了解预习情况。昨天老师布置小朋友们自己预习48页49页的内容，谁能说说预习以后你有什么感受？
2、创设情境导入新课。小朋友们观察得真仔细，预习得真认真！你们喜欢过六一儿童节吗？瞧，图中的小朋友也正在为节日忙碌着。（点击课件，引导学生用有的 有的 还有的说出三幅图的大意。）今天这节课我们就在这个欢乐的节日氛围下，一起来学习用7 8 9的乘法口诀求商。看哪组的小朋友得到的鞭炮最多。（板书课题：用7 8 9的乘法口诀求商） [设计意图：虽然二年级的学生预习时只能读一读教材中的文字算式，有的甚至不理解是什么含义，也不能用自己的语言准确地描述所表达的意思，但是让学生从小养成课前预习的良好习惯有助于今后学生各方面素质的培养。]
三、明确本节课的学习目标： （一）、课件出示学习目标。
1、能和小组的同学一起，学习用7、8、9的乘法口诀求商的方法。 2、能运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。
（二）（现在让我们一起来读一读这节课的学习目标，大家有信心达到这两个学习目标吗？） 四、自主合作，探究新知。
（一）出示自主合作学习问题。（老师请小朋友读一读这些问题，等下请小朋友们根据这些问题和小组的成员一起学习。）
1、从上到下仔细观察这三副图，找出有关数学的信息和数学问题。 2、列出算式，和同小组的同学说一说这个算式商是（ ），求商时你是怎么想的。
（二）提出自主合作学习的要求。（在小朋友分组合作学习之前，老师给
各小组的小朋友提一些要求：找到相关的数学信息和数学问题后，小组长带领小组成员读一读。小组成员说算式和求商的方法时请小组长在本子上做好记录。比一比，看哪一组的小朋友学得最认真，学得最快。） （三）学生根据问题小组开始合作学习，教师巡视指导。
[设计意图：在小组合作学习前，教师对小组长以及各学习小组的组员都提出了具体的要求。在小组学习中，学生根据老师提出的问题有序的进行。这样才不会使小组合作学习流于形式，让学生在小组中有事可做有话可说。小组合作学习能够起到同学之间互帮互学，以优带差的合作意识，有利于培养学生的团队精神。] 四、展示汇报。
（小朋友们学得真认真，小组讨论得真热烈。现在请一小组的小朋友派代表来汇报一下你们的学习成果吧。汇报得好的我们给他“放鞭炮”鼓励。） （一）分别指名站板汇报第一个问题：从上到下仔细观察这三副图，找出有关数学的信息和数学问题。根据学生的回答课件出示。 1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？ 2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？ 3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？ （二）课件重点出示第一个问题，指名站板汇报： 1、有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？
这个问题，你们是怎么想的呢？（也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？） 板书：56÷8=（）你们是怎么想的？ 引导学生说出：想口诀，
( )八五十六，口诀里缺了七，商就是7。
2、这时师追问：要是挂成7行呢？板书56÷7=（ ）你是怎么想的？引导学生说出：想口诀，七（ ）五十六，口诀里缺了八，商就是8。 3、通过比较，归纳总结出求商的方法。
请仔细观察，小朋友们发现什么这两个算式有什么相同的地方吗？（也许有的说，第一个数相同（也就是被除数相同，）有的说，后面两个数相反了（也就是除数和商交换了位置）小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什么的吗？引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？ 请看下一个问题：
2、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？ （你是怎么列式解决的？）49÷7=（） 根据除数是7.你想到了什么口诀（七七四十九）
思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？（因为他们除数和商是相同的。）
3、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 一起来说说我们该怎么列式：
27÷9=（ ） 教师引导学生说：因为除数是9我们就想关于9的乘法口诀 三九二十七算式里面缺3 我们就填3
4、小结：整理学习顺口溜（板书）：算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥。
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