学年度第一学期五年级数学期末质量分析

学年度第一学期五年级数学期末质量分析

1月17日，区教体局对全区中小学质量进行了调研测试。为了教学经验，分析存在的问题，改进教学方法，切实提高教学质量，对数学试卷进行分析，现将分析情况概述如下：

一、基本情况

全镇共有1008名学生参加本次数学质量检测，从答题的整体情况可以看出，学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实，数学思维得到较好的发展，计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力比较强。本次质量检测比较客观地反映了我镇数学教学质量。总体成绩统计如下：

总人数

最高分

最低分

人平分

及格率

优秀率

综合指数

1008

100

12

78.26

0.8579

0.5013

0.7356

二、试题特点

本次五年级数学期末试题注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性的命题原则，命题立足课本，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容：从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。试卷主要包括“填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题、”六大部分，兼顾了各类学生的差异。主要有以下特点：

1、以基础知识为主，知识覆盖面力求宽泛。本试卷涉及的内容很广泛，通过形式多样的考查方式呈现出来，紧扣四部分知识 （即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践运用） 要点进行命题。内容全面具体包括了本学期所学的各知识要点，如：小数乘除法、简易方程、平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算、可能性的知识、植树问题等。

2、以能力立意来命题，重视学生的能力培养。 基本技能是“双基”的一个重要支点， 也是当今提倡创新能力必 须具备的基础，它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以能力立意来命题，促使教师在教学中重视培养学生的能力。

3、以现实生活为依据，展现数学的应用价值。数学，源于生活用于生活，因此数学学习不是空中楼阁，应依附于常见的现实问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题的本质联系。在此试卷中把数学知识的检测放置在现实的生活情境中，在数学能力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培养上作出引领，从而让学生体会到数学学习的价值，同时也让数学焕发出生命的活力。

4、适度引入开放题，体现新课标精神。新课标强调培养学生的创新意识，而开放教学内容，开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润，适当地设置了开放题。

学生答卷情况分析。

从考试结果来看，我镇虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

1、填空，共11小题，20分。

小题考查的是因数与积、商与被除数的大小，答题情况很好，得分率约为98%。

第2小题是循环小数的知识，整体情况很好，正确率约为97%。

第3小题是考查的是平行四边形的面积与三角形的面积的应用。失分主要是学生不能认真审题，分析空白部分和阴影部分的面积，导致出错较多。正确率约为78%。

第4-5小题考查的是用字母表示数的知识，部分学生没有简写结果或理解错题意导致出错。正确率为85%左右。

第6小题考查是小数计算，求积的小数位数及保留小数，整体答题情况较好，正确率为85%左右。

第7题考查的是四舍五入后的小数，最大和最小可能是多少，部分学生对此题的知识点掌握的不够好，正确率约为75%。

第8题考查的是用字母表示连续的三个奇数，学生对此部分知识掌握的较好，正确率为80%左右。

第9小题考查的是数学广角里植树问题，学生对此部分知识掌握的较好，部分学生因审题不认真导致出错，正确率为90%左右。

第10小题是简单的小数乘除法解决问题，正确率77.8%。第11小题出错较多，主要是部分学生没有认真审题和计算出错。

第11题考查的是平行四边形的面积有关知识，学生综合分析能力较差，不能够综合应用，导致出错较多。正确率为68.8%。

2.判断，共5小题，5分。

第１小题，正确率为90％。学生对知识点掌握的很好。

第2小题，正确率为93.5％。主要错误是还有一部分学生未能清楚地运用小数乘除法的法则。

第3小题，正确率约为75％。学生不能够正确寻找规律。

第4小题，正确率约为95％。学生对知识点掌握的很好。

第5小题，正确率为81.5％。部分学生没有弄清楚“形状一样的梯形”的意思导致出错。

3、选择，共5小题，5分。

第1小题，正确率为90%。考查积的小数位数，学生掌握情况好。

第2小题，正确率为53.5％。考查学生在知道两条边的情况下，推测平行四边形的面积。

第3小题，正确率为85％。学生对此类用字母表示数的计算，掌握较好。

第4小题，正确率为92％。学生对三角形的面积掌握的较好。

第5小题，正确率为95％。学生对可能性的掌握很好。

4、计算，分4个部分，共35分。

第1部分，直接写得数，共8小题，正确率为84.1%。大部分学生掌握得较好，个别错误原因主要是因为粗心大意造成的。

第2部分，列竖式计算，本题正确率为80.5％。部分学生没有认真审题，导致出错较多。

第3部分，用简便的方法计算，共4小题，本题正确率为82.5％。其中第3小题错误较多，部分学生没有合理利用乘法的结合律进行简便计算，还有部分学生上下行的数字抄错，或计算过程正确，到了最后一步结果算错。

第4部分，解方程，这部分3小题，正确率为80.1%。说明大部分学生对方程的解法掌握较好，错误原因主要集中在第三小题，学生对此类带括号的方程，掌握不好，不能正确完成。

5、动手操作。共有2个小题，共10分。

第1小题、主要检测学生对组合图形面积的掌握。得分率为85% 关键错在计算不准确，也有部分学生不能正确分析题目。

第2小题、主要考查数对，得分率在80.5％ 左右，部分学生不能正确作图或作图不够规范，还有部分学生不会分析题目而出错。

6、解决问题；共6小题，25分。

第1小题是有关小数乘除法解决问题，正确率在71.9％左右。失分主要是部分学生不理解元月有多少天。

第2题是有关购物，费用够不够的问题，正确率在85％左右.失分主要是计算马虎，出现错误。

第3小题是小数乘法中解决分段计费的实际问题。学生能够正确理解题意，不理解题中表格的意思导致出错较多，本题得分率仅有20％左右。

第4小题是较复杂的方程问题。正确率在80％左右。部分学生不用方程选择算术方法而不能够正确理解题意导致出错，还有部分学生计算出错。

第5小题是梯形面积的综合应用，学生对于题中的数据不能正确分析导致出错较多。得分率约为50％左右。

第6小题要求用方程解答相遇问题的知识，个别学生没用规定的方法解答导致失分，约有40％的学生因不懂数量关系列错方程失分，本题得分率约为60％左右。

四、学生在数学学习方面存在的主要问题。

1. 学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题,认真答卷。

2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。

3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的解题。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第6题。

4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

5、学生整体分析数学试题的能力弱。解决问题第1、3题失分较严重，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。

6学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不

四、改进措施

1、重视学生的“双基”训练。.基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程，同时各种基础知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活。其中的概念、公式、法则的教学，不仅要教这些基础知识的本身，而且一定要让学生理解概念的形成过程，公式的推导过程，结论的得出过程，重视知识本质的理解，而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法，培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三，注意创设丰富的教学情景，在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会，激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性，从而提高学生综合运用知识的能力。

2、精心设计练习，加强知识的整理。

在教学中，除了设计一些理解、巩固所学知识的基本练习以外，还要根据教学实际适当设计开放性的综合练习题，让学生通过对答案不唯一的问题的解答，学会从不同角度去探索和解决问题，形成解决问题的策略，增强分析问题和解决问题的能力。在以后小学学段学习中，即使遇到没有见过的实际问题，学生基本上也能够独立解答出来。

3、要重视让学生体验学习过程。教师要改进教学方式，教学中要重视引导学生体验知识形成的过程，培养学生的分析能力。尤其是在教学解决生活中的数学问题时，要充分引导学生的思考，学会分析和解决问题的方法，不断提高解决问题的能力。

4、要重视引导学生积累生活经验。教师在教学时，要充分搭建数学与生活的桥梁，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题。要结合教学内容，有意识的引导学生观察生活，留心生活中的数学问题，学会用数学的观点去认识事物，分析问题，不断积累生活经验。

5、要加强学生良好学习习惯的培养。良好学习习惯是学生学习成功的关键因素。在教学中，教师要重视对学生进行良好学习习惯的培养。如：认真审题，深入分析，仔细答题，用心检验等习惯。

6、加强学生学法的指导。为了培养学生独立思考、合作探讨的习惯，要多采用小组讨论法、小老师辅导法、针对性练习法、步步引导法等，形式多样，激发兴趣。

7、数学教学既要面向全体，又要关注学生的个体差异。一方面对数学有浓厚兴趣且学有余力的学生，教师要加以引导，使他们有更好地发展。另一方面，教师要针对学困生的知识缺陷，做好补缺补差的辅导工作，要注重培养他们良好的学习习惯，帮助他们树立学好数学的信心，要使他们感受到学习数学的乐趣，使他们的数学学习水平能够达到小学学段教学的基本要求，缩小差距，这是我们作教师务必要为之而努力的！