浅谈“互联网”智慧课堂之小学生歌唱表现力的培养

浅谈“互联网”智慧课堂之小学生歌唱表现力的培养

孙思斯

摘要：歌唱是一种愉悦身心的表演艺术，它能让人获得美的体验和感知。小学音乐课程中， 歌唱是最基础的学习内容。在互联网时代背景下，音乐结合了多媒体等技术，实现智慧型教学。不管是线上还是线下的教学，小学生歌唱的表现力培养都是一个很重要的话题。本文主要阐述了“互联网”智慧课堂之小学生歌唱表现力的几种培养方法。

关键词：小学生；歌唱表现力；互联网；智慧课堂

小学生歌唱表现力主要表现在以下几方面：①准确唱会歌曲，音准、节奏、节拍、速度等方面的基本乐理知识掌握到位。②运用正确的呼吸、发声方法演唱歌曲。③对歌曲的意境、情感理解到位，并能声情并茂地歌唱。④配合歌曲的情感做出合适的肢体动作。对于小学生歌唱表现力培养的研究主要指在音乐教学中如何提高学生的歌唱表现力的方式、方法和措施，把歌曲的音乐艺术形象清晰、完整、准确地表达出来， 达到以情带声，声情并茂。

一、“互联网”智慧课堂给小学生歌唱表现力带来的新机遇

科技的飞速发展给我们的学习和生活来带来了各种便利。数字化信息时代对老师的要求也越来越高，传统的教学模式已不能完全满足学生的求知欲。层出不穷的数字产品，比如各种多媒体资源、可视电话、移动电视、iPad 等设备也逐渐成为一种教学资源。书本不再是获取知识的唯一途径，讲台也不再是老师一个人的专场。越来越多的信息化产品应运而生，这时候就需要老师正确的引导和选择，首先要敢于尝试和接受新鲜的事物，其次要学会把互联网上丰富的教学资源有效利用起来，让学生在学习过程中更直观感受、体验和模仿，增强歌唱表现力。

二、在“互联网”智慧课堂音乐教学中激发学生的歌唱表现力

歌曲演唱是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式之一。在音乐教学中教师要重视学生的演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的训练。只有引发学生与歌曲产生情感共鸣，才能有表现力地用心歌唱，我在音乐教学中尝试了以下几种有效途径：

(一)激发兴趣，充分调动学生歌唱的情绪。

在教学中教师要善于激发学生的学习兴趣。在歌曲导入环节，教师要紧扣教学内容和教学目标，巧妙地运用谈话、故事、谜语、游戏等多种形式创设情境，既让学生有一种身临其境的感觉，又让学生有一种强烈的吸引力，这样学生才会积极主动地投入到接下来的学习中去。如：在花城版音乐三年级上册《金孔雀轻轻跳》一课中，我首先用一则谜语来考考学生：锦袍身上穿，花冠头上戴，尾巴像把扇，展开人人爱。

学生很快就猜出来谜底是孔雀。没错，今天我们的课堂上也请来了一位孔雀，大家想看看她的表演吗？这时候同学们兴致勃勃，异口同声地要邀请孔雀来做客。我佩戴着孔雀头饰跟着歌曲音乐表演了一段孔雀舞蹈。通过猜谜语的形式将学生的注意力全部吸引过来，再由老师表演一段孔雀舞蹈，学生在不知不觉中被带入到歌曲优美的意境中来，在接下来的演唱环节中也会表现得更有激情。在小学音乐的教学过程中，教师要探索符合学生年龄特点以及身心发展规律的教学方法，在线上与线下教学方式相结合的过程中，设计学生感兴趣的教学环节，提高学生自主学习的能力和表现能力。

（二）故事和多媒体结合，激发学生歌唱的情感。

达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感的过程”。给学生带来一段精彩动人的故事，引发学生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。如在教唱远恒佳音乐工作室原创歌曲《爸爸妈妈你们在哪》时，我先让学生带着问题完整聆听歌曲，思考这首歌曲的内容表达了什么含义呢？学生听完后各抒己见。紧接着我在为大家简单讲述词曲创作者创作这首歌曲的背景，以及关于“留守儿童”的故事。故事的主人公和我的学生们差不多年纪，有的孩子可能还要比我的学生年龄更小一点。这一下子引起了学生的共鸣，可是光讲还不够深入，对于生活学习条件都不错的学生来说，他们很难体会那种孤独和无助的感受。歌唱是最富有感情的艺术，对于自己不熟悉不了解的事情，怎样才能让学生们有感情地去演唱呢？于是我借助多媒体为大家播放了几段关于留守儿童的真实视频,学生看得很认真，以至于很多学生看完之后心灵有所触动，在默默地擦拭眼泪。想想现在的孩子生活学习条件都不错，而那些留守儿童的生活学习条件却非常差，所以他们的爸爸妈妈才会离乡背井外出打工，缺少了父母家人的陪伴，只有孤独陪伴他们成长这些真实的故事

感动了同学们，使他们懂得要珍惜现在拥有的一切。互联网时代，故事和多媒体的结合，不仅丰富了音乐教学资源，同时也开阔了学生的视野，加深了他们对歌曲的理解， 从而很自然地抒发歌唱的情感，演唱也就更有表现力了。

在线上线下相结合的教学过程中，教师需要帮助学生在实践中实现对音乐知识的理解和掌握。对于歌曲的学习，除了观看、聆听教师的讲解示范以外，学生需要通过多次练习才能获得对歌曲的理解和体验，从而对歌曲意境有自己的体会和感知。

在“互联网”智慧课堂演奏教学中提高学生的歌唱表现力

把竖笛、陶笛等简单易学的小乐器引入到音乐线上线下课堂，通过演奏歌曲旋律来激发学生的兴趣，不仅能促进学生大脑智力的开发，还能陶冶情操，从而达到提高学生的歌唱表现力的目的。

艺体特色一直是我校重点打造的特色之一，近几年我们也在不断地尝试让小乐器进班级，真正做到人人会乐器。从口风琴、葫芦丝到竖笛、陶笛，这些都是有固定音高的吹奏乐器，只要指法正确，气息控制到位，就能吹奏出完整、优美的旋律。在新歌教学时，我会鼓励学生，让他们自己尝试着吹奏歌曲中某一乐句的旋律。学生兴趣大增，他们在尝试的过程中获得了成功的体验。同时我也会用竖笛或者陶笛来为学生演唱歌曲进行伴奏，他们熟悉了钢琴和音乐的伴奏，忽然有了不同乐器的伴奏，他们演唱的也更积极了。我吹奏的不仅有课本上的歌曲，还有学生平时喜欢听的流行歌曲。小乐器吹奏出优美的旋律，也需要优美的声音来演唱才更加丰富多彩。学生由原来的只用耳朵听为自己动手动脑去演奏演唱，既加深了对歌曲的理解与记忆，又增加了学生学习音乐的信心，更提高了学生歌唱的表现力。对于小学生阶段，小乐器的学习可以帮助学生建立乐观积极的人生态度，从小培养良好的乐感和合作能力，提高音乐素养。

四、在“互联网”智慧课堂综合艺术表演教学中增强学生的歌唱表现力。

（一）创编数字舞蹈，增强歌唱表现力。

根据小学生活泼好动的身心特点，在歌曲教学中，教师可以根据歌词内容创编一 些简单好记的动作进行身体律动，这样不仅能加深学生对乐句的理解，活跃课堂气氛， 还能增加学生展示的机会，学生的演唱也会更富有表现力。如在花城版音乐三年级下 册教唱歌曲《送别》时，我把数字舞蹈元素加入歌曲的律动表演中。因为歌曲旋律中 有很多 5（sol）的音符，所以我把数字 5 用到了歌曲中，一个小乐句写一笔，一个长乐句正好写完一个数字 5。我先跟着音乐给大家做了一遍示范，第二遍同学们就可以自己完整表演了，除了单手的动作还可以尝试着加入双手的动作。同学们在边歌边舞 中，既加深了对歌曲旋律的理解，同时还培养了乐感和美感。如果教师在学生模仿动 作的基础上鼓励学生大胆地为歌曲创编新的动作来进行表演，则更利于学生学习兴趣、创造力及表现力的培养。

（二）选用互联网资源，提供好的学习范本。

教学中教师可以选用优秀的互联网资源与传统音乐课堂资源进行融会贯通，让音乐课堂更加有生命力。比如播放《中国新声代》、《音乐大师课》等学生非常感兴趣的歌唱视频。学生看到同龄人在舞台上表演，自己也很容易被感染，于是在潜移默化中去模仿、创造和表现。同时教师应争取让每一个学生都参与到音乐活动中去，可以根据学生的实际情况来进行分组选择，也可以师生合作、男女合作，还可以根据学生的特点来做不同的分工：嗓音条件好的学生加入歌唱组，动作协调能力强的学生加入

表演组，乐感好节奏稳的学生加入伴奏组为每一个的学生搭建展示自我的平

台，创设一个和谐、有爱的音乐课堂氛围，让学生在轻松愉悦的情境中自信地参与表现，提高歌唱表现力。

五、结语

互联网时代已经来到，老师和学生都面临着新的机遇和挑战。不管是空中课堂、翻转课堂、云课堂还是智慧课堂，学生才是课堂的真正主人，老师要把课堂的主动权还给学生，让音乐课堂成为学生流连忘返和快乐学习歌唱的天地。教师在课堂教育教学中首先要有创新的教育理念，还要注重因材施教，精心设计好每一个教学环节，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，在活动中培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶，从而提高音乐素养和歌唱表现力。

参考文献：

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