湖南学院自学考试
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论文题目：小学生良好的阅读习惯养成策略分析
学 生 姓 名： 曾妍
考 籍 号：91368100310
助 学 点： 长沙职业技术学院
专 业 ： 小学教育
指导教师姓名：王欢
职 称：讲师
湖南第一师范学院
毕业论文开题报告
助 学 点：
长沙职业技术学院
专 业：
小学教育
题 目：
小学生良好的阅读习惯养成策略分析
学生姓名：
曾妍
考 籍 号：
913618100310
指导教师：
王欢
职 称：
讲师
湖南第一师范学院毕业论文开题报告
助学点： 长沙职业技术学院 专业： 小学教育
指导教师
王欢
职称
讲师
学生姓名
曾妍
课题名称
小学生良好的阅读习惯养成策略分析
内
容
及
任
务
内容：
1、小学教育中阅读现象的分析；
2、良好阅读在小学教育中恰当使用的方法；
3、小学教育中关于良好阅读习惯的培养。
4、了解不良的阅读习惯，意识到并且自我修正
任务：
1、了解分析教师家长及学生对阅读习惯的看法；
2、意识到本身错误的阅读习惯，能够在家长或教师的帮助下改正不良的阅读习惯；
3、要加强学生的阅读意识改正以及营造良好的阅读环境。
拟
达
到
的
要
求
或
技
术
指
标
1、家长教师能够培养学生正确的阅读习惯；
2、让学生们加强阅读意识，拥有自己的思维方式，让孩子
们健康快乐的学习成长；
3、在教育方面引起社会各界的关注，为孩子们营造更好的阅读环境。
进
度
安
排
起止日期
2022年12月1日至2022年12月15日
查阅资料，确定论文选题，撰写论文提纲
2022年1月1日至2022年1月15日
进一步查阅资料，撰写开题报告及论文初稿
2022年2月20日至2022年2月28日
论文第一次修改
2022年2月28日至2022年3月8日
论文第二次修改，定稿
主
要
参
考
资
料
[1] 杜艳君. 浅析如何培养小学生良好的阅读习惯[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2022(4).．
[2] 郭婉. 浅谈如何培养幼儿良好阅读习惯[J]. 课外语文, 2022(1):121-121.．
[3] 刘志强. 培养小学生以阅读促写作[J]. 黑河教育, 2022(6):36-36..
[4] 李安, 程罗德. 如何培养良好的阅读习惯[J]. 科技资讯, 2022, 15(20):251-252.
[5] 茶彦海. 培养小学生良好语文学习习惯的几点尝试[J]. 读写算:教师版, 2022(6):90-91..
[6] 易东方. 浅谈如何提高小学生的阅读能力[J]. 教育界, 2022(14):91-91.
[7] 郭茜. 好习惯,益终身--如何培养小学生良好的阅读习惯[J]. 课外语文, 2022(25):166-166..
[8] 魏丽郦. 浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯[J]. 东方教育, 2022.
[9] 刘素梅. 让阅读成为孩子终身的习惯[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2022(1).
[10] 张莉. 语文训练的“得法”与“到位”[J]. 试题与研究:新课程论坛, 2022(2):29-29.
[11] 苏桂平. 让阅读成为习惯——小学生阅读方法探析[J]. 课外语文, 2022(12).
[12] 朱碧瑜. 谈小学生良好课外阅读习惯的培养[J]. 课外语文, 2022(9):102-102.
湖南第一师范学院毕业论文
小学生良好的阅读习惯养成策略分析
助 学 点：
长沙职业技术学院
专 业：
小学教育
学生姓名：
曾妍
考 籍 号：
913618100310
指导老师：
王欢
职 称：
讲师
评定成绩：
摘 要
在小学阶段，培养学生的良好的阅读习惯是非常重要的时期。它为学生在未来的学习生涯中打下坚实的基础，不论学习怎样的知识课程，首先要做到的就是阅读它！而好的阅读习惯可以领先他人一步，正确的理解并且掌握，良好的阅读习惯会使人终身受益。培养人良好的阅读习惯要从激发学生的阅读兴趣开始，前提是不能强迫学生。很多家长知道课外阅读的重要性，于是把阅读当成一项任务交给学生去完成，那么可想而知学生的阅读兴趣将会大大下降。对于小学生的不良阅读习惯应该做到及时发现及早矫正。针对小学教育中存在的不良阅读现象进行分析研究，并在此基础上提出相应的建议与对策。
关键词：小学教育；良好阅读习惯；策略
ABSTRACT
In primary school, it is very important to cultivate studentsundefined good reading habits. It will lay a solid foundation for students to learn in the future, no matter what knowledge courses, the first thing to do is to read it! And good reading habits can lead others, understand and master correctly, good reading habits will benefit people all their lives. To cultivate good reading habits should start with arousing studentsundefined interest in reading, provided that students are not forced to read. Many parents know the importance of extracurricular reading, so that reading as a task for students to complete, it is conceivable that studentsundefined interest in reading will be greatly reduced. The bad reading habits of primary school students should be corrected as soon as possible.This paper analyzes and studies the phenomenon of bad reading in primary education, and puts forward corresponding suggestions and countermeasures.
Keywords: Primary education；good reading habits； stratagem
目录
绪 论 1
章 培养小学生良好阅读习惯的意义 2
1.1学习前人经验 2
1.2培养正确的人生观、世界观、价值观 2
1.3开阔眼界，增长见识 2
1.4获取知识，提高自身能力 2
1.5增强自信 3
第2章 小学生不良的阅读习惯形成的影响因素 3
2.1不良的阅读习惯 3
2.1.1坐姿的不正确 3
2.1.2不当返读 4
2.1.3逐字阅读 4
2.1.4过暗或者过亮的阅读环境 4
2.2缺乏有效的阅读方法 4
2.2.1错误的停顿划分 5
2.2.2阅读时间过多或者过少 5
2.2.3只读不写 5
2.2.4无序无目的阅读 5
2.2.5缺乏切己体察 5
2.3缺乏亲子阅读 5
2.3.1家长对于亲子阅读的价值存在偏差 5
第3章 小学生良好阅读习惯的养成策略 5
3.1激发阅读兴趣 6
3.2培养良好的阅读习惯 7
3.3有效的阅读方法 8
3.4创设亲子阅读氛围 9
结 论 10
致 谢 11
参考文献 12
绪 论
“书，是人类进步的阶梯”通过读书可以促进个人自身的素养，开阔眼界，见识到自己从没有接触过的世界。俗话说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”可见阅读的重要性。但是很多人没有养成阅读的好习惯以至于阅读完一本书成为一种无用功，过一段时间这本书的内容就全部忘记。因此，培养良好的阅读习惯对于学生来说是迫在眉睫。学会概括、学会积累、学写读后感。阅读后，掌握内容讲的是什么？这是对学生读书的深层次要求，实现“不为读书而读书”的目的，提高学生的读书能力，描述所读内容的梗概，培养学生学会归纳。笔者崇敬的教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。小学阶段是学生养成良好习惯的关键期，不论是阅读还是生活习惯，都应该在此阶段形成。而养成习惯并不是一蹴而就的，徐徐图之才是正道。据研究一个人要养成一个习惯需要二十一天，时间保持的越长那么习惯越牢固。而良好的习惯一旦形成那么这将成为个人的财富，终身受益。
第1章 培养小学生良好阅读习惯的意义
1.1学习前人经验
欧阳修正经说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。” 读书才是最根本的途径，很多事情因为人的一生的短暂而不能去亲身经历，但是通过读书可以间接向别人学习则是无穷无尽的，这才是知识的伟大，可以通过书本来传递。读古人的书本好比与先贤对话，读现今的书好比和智者谈话。阅读一本书，可以打开另外一个你从没有看到过的世界。
1.2培养正确的人生观、世界观、价值观
马克思曾经说过：从来的哲学家知识各式各样地说明世界，但是重要的乃在于改造世界。阅读不仅仅可以教会我们去如何看待这个世界，也可以教会我们如何认识并且改造这个世界。所以我们才会说阅读有利于培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而更加理性的看待世界、认识社会。
1.3开阔眼界，增长知识
阅读始终是知识的源泉，对于这句话笔者坚信不疑。这个世界上有俩个国家的人最爱读书，一个是以色列，另外一个是匈牙利。以色列的犹太人有个习俗，当孩子出生时，母亲会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜，让孩子去舔《圣经》上面的蜂蜜。通过这种方式让孩子对于书产生美好的印象：书是甜的。当孩子懂事的时候每个母亲都会问孩子这样一个问题：如果家里着火时，人们的生命没有受到危险，那么你最先抢救的东西是什么？而孩子回答是金钱、宝石。这时母亲便会严肃地回答他们:这些都不是最重要的，你最先抢救的应该是书籍，书里藏着的智慧，这可比金钱和宝石重要多了。因而犹太人是唯一一个没有文盲的民族，就连乞丐都会阅读。在犹太人看来，也读不仅是习惯，更是一种美德！知识是力量是财富，一个崇尚阅读的国家，当然会得到丰厚的回报。以色列人口较为稀少但是诺贝尔奖获得者有8位，匈牙利诺贝尔奖获得者有14位。
古人说:开卷有益。阅读不仅仅是提高个人素养，多阅读可以充实自己，增长见识，知识渊源，增广见闻。这是阅读所带来的一些好处。
1.4获取知识，提高自身能力
阅读是获取知识的捷径。在远古时代，生产力及其落后，知识的传递主要依靠口耳相传，这种方式很容易使其丢失，而且范围狭窄。自从有了文字，知识变为了书面形式，广为传递，不容易丢失，不受限制。阅读也成为了人们间接获取知识的重要途径。
而关于写作，肚子里没有“墨水”那是写不出什么好东西来的。而肚里“墨水”从哪来?这就要谈谈阅读了。只有书读得多，视野才会开阔，素材也就积累的更多，学生的写作能力不就自然而然的得到了提升。每次进行阅读所摘抄的优美诗句、语句在写作上就会派上用场。如果没有阅读的积累，那么写作就成了无水之源，无木之根了。因此，读写不分家是语文实践中的共识。阅读是写作的基础而写作则是阅读的升华，俩者关系密不可分。
1.5增强自信
阅读是一种知识储备，在一定的场合与情景下，话题涉及到了自己所阅读到的领域时，那么自己便可以侃侃而谈，获得别人的赞赏。当阅读领域的范围无限扩大，涉及的领域也就越来越广阔，自己所获得的知识也将会随之增多。在书本的陶冶下，人际交往能力等方面会明显提高，在书中接触的各种人和事物让学生的经验不断累积增加，学生会受到一定程度的影响，胆小的会受到鼓励变得勇敢；调皮的会懂得自我约束；久而久之，学生会越来越自信。
第2章 小学生不良的阅读习惯形成的影响因素
2.1不良的阅读习惯
笔者认为不良的阅读也应该知晓，避免自己去犯这种典型错误:一是假阅读，什么是假阅读呢？它是指读者在阅读时注意力不集中，容易神游太空。这样的阅读效率低下，脑中能收集的知识寥寥无几，所以一旦进入这种假阅读状态笔者建议先放下书籍，静一下心，再来进行阅读。二是不讲读书卫生。比如手指沾一点口水去翻页，翻过书之后不洗手等等这都是会对个人健康产生不好的影响。三是字读，顾名思义逐字阅读，这并不能增加对文章的理解，注意力反而会被单词，词汇分散。比如在一片森林里1只看见一棵树而看不到这是片森林。四是纠缠生字，对于不认识的字一般人都会想要在当时便去查询，这是不好的行为，应该联系上下文进行理解，在阅读整篇文章后再进行查询，这是最好方式。五是死读书，这种阅读方式是最不好的。看完一整本书籍，只看不思考，那么过一段时间基本上就会忘记这本书所讲述的内容，这和没有阅读没什么差别。除了以上所述，不良习惯形成的影响因素还有很多很多，因人而异。
2.1.1不正确的坐姿
在阅读的时候,很多学生都有不一样的阅读姿势，如坐着阅读时会很不注意书籍与眼睛的距离，距离过近，长期下来容易导致学生近视。有喜欢边走边阅读的，这很容易分散注意力，而忘记看前面的路，特别时马路上，稍不注意就会发生交通事故，这都是很危险的行为。在阅读时应该坐姿端正，把书籍拿起来,头稍微向前倾斜, 这样是可以预防疲劳和紧张的。通过观察，可以发现很多同学在阅读时喜欢趴在桌子上, 或者把下巴贴近桌子平面，让桌子承担脑袋的重量。有一部分学生刚刚开始的时候还是姿势很端正的，结果不到十分钟, , 然后就慢慢地趴到了桌子上, 即使是提醒, 过不了多久就会恢复原样。通过观察小学生，就可以发现有不少的学生已经戴上了眼镜，笔者认为这和不良的坐姿习惯是有直接关系的。
2.1.2不当返读
返回读是指习惯性的、没有目的地重复刚刚读过的内容。这个习惯很容易影响阅读速度，当你在返回阅读时会不断思考文章的内容，然后又去重复阅读，不认真向前阅读新得内容，结果新的内容又不能理解，还要往回阅读，这就造成了恶性循环，返回读的越多就越要返读。
2.1.3逐字阅读
逐字阅读顾名思义就是一字一句的去看，它一般存在于低年级的学生身上。有人说逐字阅读不是能更好的帮助人去理解意思吗？怎么反而是不好的。逐字阅读不仅不能帮助人去理解意思反而会将完整的句子分割的零零碎碎，注意力容易被一个词组分散，你只纠结这个词是什么意思而忽略了这句话的大意，比如说在一片森林里，你只能看见一棵棵树，而看不见这是一片森林。
2.1.4过暗或过亮的阅读环境
阅读一定要在舒适、安静的环境下进行，比如图书馆、咖啡厅之类的地方，非常适合阅读。但是阅读对于光线是有一定的要求，比如过亮的光线会非常刺眼，对眼睛造成伤害。过暗的环境也是同样的道理，处于看不清的环境里，你要努力睁大眼睛去阅读，不用多长时间就会产生视觉疲劳。以上两种阅读环境都不建议进行阅读。
2.2 缺乏有效的阅读方法
2.2.1错误的停顿划分
在阅读时，人会自动将句子划分结构，逐词断句，这样可以更好的理解文章意思。但是这样就会不可避免的出现一些常规性的错误，容易产生歧义。比如：这份报告，我写／不好。b.这份报告，我/写不好。两种不同的划分就有两种不同的意思。
2.2.2阅读时间分配不均衡
阅读时间分配不均衡一般会造成两种后果，一种是阅读时间过长，那么很容易造成阅读疲劳，甚至是厌恶阅读。另一种是阅读时间过短，那相当于没有阅读一样，阅读的知识还没有到达大脑你就停止阅读，这种阅读时无效的。
2.2.3只读不写
只读而不动手写的阅读，只是让书籍内容在大脑过一遍，没有动手记笔记加深印象，那么过一段时间，书籍的内容也就忘得差不多了。阅读不仅仅只是单纯的阅读，除了增加知识，它还是一种思维的拓展。因此，对于一些不理解的地方或者知识点标记，并且在阅读后查询资料，这是一种有效的阅读方法。学生应该将它培养成一种习惯，及时地答疑解惑。这也是为什么一定要学生动手书写的原因了。
2.2.4无序无目的的阅读
没有顺序没有目的的阅读是不好的，在阅读之前应该带着一些问题去进行阅读，比如这本书讲述了什么内容？作者写它的意图是什么？这本书和你有什么关系？你能用自己的话复述这本书吗？这样一想，思路明确清晰，它就成为了自己的知识，储存在大脑中，可随意提取。
2.2.5缺乏切己体察
切己体察是指联合实际生活，将阅读过的书籍联系自己的生活实际，不仅仅生活加深印象，还能和书籍作者产生共鸣感。任何作者的写作意图都是来源于他的生活实际，从一本书可以看出这个作者的一些思想或者观点。笔者认为，如果一本书不能让你联想到自己的实际生活，那么它对于你的价值是要打折扣的。
2.3 缺乏亲子阅读
亲子阅读的缺乏，已经是很普遍的现象。很多家长都因为工作忙，要赚钱养家，而没有时间陪伴孩纸。亲子阅读没有得到社会大众重视，其实，亲子阅读有很多意想不到作用。比如可以培养学生的独自思考努力，锻炼他们的口语表达能力。还可以培养亲子关系，使他们体会到父亲与母亲对自己的关系和爱护。
2.3.1家长对于亲子阅读的价值理解存在偏差
中国有很多的家长对于亲子阅读概念存在着偏差，部分家长将亲子阅读理解为“可以提高孩子的智力”，它可以让孩子识字，从而忽视了孩子对阅读习惯的培养。并且有家长认为亲子阅读仅仅只是母亲的责任，而不是整个家庭的事情。比如晚上睡前一般都是母亲去读睡前故事，而不是父亲或者其他人。
第3章 小学生良好阅读习惯的养成策略
3.1激发阅读兴趣
苏霍姆林斯基说“：把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”兴趣是最好的老师，但是教师也应该起带头作用，俗语说：师傅领进门，修行在个人。在笔者看来这个师傅领进门是至关重要，没有人带领你进门，那么你只能在门外徘徊找不到路。，当然了，也要根据学生的个人特点由易到难，投其所好来激发学生兴趣，不能让学生产生抵抗情绪。关于如何激发学生的阅读兴趣，笔者有以下几点看法。
3.3.1创设阅读氛围
同一道菜一个人吃可能觉得味道也就那样，但是一群人吃可能又特别的好吃。这个例子说明的是所处的氛围不一样，感觉也就不一样。如同阅读，一个人在宿舍看书，其他人在玩手机那么你可能没一会儿就坚持不下去。而在图书馆又不一样，那里都是在阅读或者学习的人，营造了一个良好的氛围，可使一个人静下心认真的阅读，那么效果显著。对于小学生来说，营造良好的阅读氛围是教师应该做到的，还应充分发挥学生的主观因素，给与学生适当的指导和督促检查，让学生主动阅读成为习惯，使阅读成为学生日常生活的必需品。
3.3.2故事吸引
不论是大人小孩都爱听故事，以故事导入是激发学生阅读积极性的较好方式。对于不爱阅读的学生来说，家长可利用晚上睡觉前的时间来讲故事，这个讲故事与跟幼儿讲故事不一样，不要把故事讲完，讲一半故事留下悬念引起学生的好奇心，剩下的故事让学生自己阅读寻找答案。这样可以让学生自己主动地进行阅读，时间一长，学生自然而然就会不用家长催促而自己主动进行课外阅读了。
3.3.3榜样激励
教师对于学生来说都是起带头示范作用，在培养学生良好的阅读习惯过程中，教师与家长都应该成为学生的阅读榜样。在笔者家里，笔者的父母很孝顺，经常去看望爷爷奶奶，陪陪他们有什么事情都帮着做一些。这对于笔者的影响也是很深刻的，笔者对于老人有一种莫名亲近感，希望老人们都过得幸福安康。而在阅读习惯上也是一样的，有了好的榜样，学生们也会有样学样，养成良好的阅读习惯。除了榜样作用，还需开展丰富多彩的阅读活动，如“故事大会”“经验分享交流会”等，既检验学生的阅读情况，也激发学生的阅读热情和积极性。
3.2培养良好的阅读习惯
在现今社会，随着娱乐方式“多元化”的增加，能够静心坐下来认真的阅读一本书的人真的已经不多了，更多的是拿着手机玩的“低头族”，走在路上随处可见，这已经成为普遍现象。据中国媒体报道:中国人年均读书0.7一本，而韩国人年均7本，日本人年均40本，俄罗斯年均55本来相比，中国人的阅读量真的少得可怜。有人在德国飞往上海的航班中看到飞机上正在阅读的中国人很少，更多的都是外国人在阅读。中国本是一个有着世界文化最悠远流长的阅读传统国家，可选择的中国人连坐下来阅读一本书的耐心都没有，更多的是刷微博、刷朋友圈，这样碎片式的浏览来获取信息，现今的人太过依赖网络而忽视阅读的重要性。良好的阅读习惯一旦形成，个人的自觉性是必定会提升的。每天都留出一些时间来进行阅读，不需要家长的催促，自觉去进行阅读，这是自律的表现也是自觉性的形成。
3.2.2保证阅读的时间
在日常生活学习过程中，要树立和培养学生的阅读意识。阅读的时间并不是说越久越好，一旦阅读时间一长人就会产生视觉疲劳，那么再有趣的故事也会让人不想阅读。笔者认为每日设定的阅读时间最好为十五至三十分钟，在这段时间内，学生必须丢开手上一切的事情，全心全意、专心致志地去进行阅读。十五至三十分钟就足以引起学生对书籍的兴趣，所以一旦阅读时间结束后，学生往往会迫不及待地继续阅读下去
3.2.3读写紧密结合
语文课运用语言，主要是“听、说、读、写”四个方面。“读”就是阅读的意阅读他人书籍，而“写”就是实际运用动笔写字了。俗话说：好记性不如烂笔头。阅读一本书一定要读写结合，将重要的词汇、语句摘抄下来，如不懂其意的成语也可划记，事后以便于查找。阅读时边思考边动笔，便于抓住重点，深入理解，摘录与笔记可以顺带做一下个人对于这篇文章的，这对于积累资料和活跃思维是非常有益的。对于小学生而言，教师要培养学生记笔记的习惯，当然前提是教会学生抓重点，记难点等方法；学生一旦掌握了好方法，那么持之以恒，良好的阅读习惯便会逐渐养成。
2.3.4有目的有序的阅读
在阅读文章时应该带着目的去进行，这样更能提高阅读的效率。教师可以指导学生怎么样去进行有目的的阅读，如：以欣赏为目的，可以朗读；以积累知识为目的，可以精读；以搜集资料为目的，可以进行跳读等。而有序阅读是指要有计划性，有时序性的进行阅读。阅读不能半途中断或者抛弃文章又去找寻另外一本，这是不好的阅读习惯应该摒弃。学生独立阅读尤其看重有序阅读。俗话说：书读百遍，其义自见。在读中学习，在读中体会。
2.3.5切记体察
切己体察，就是将书中道理与自己的经验或者生活结合起来，以理论指导实践，落实自身修养。将书中作者的观点与自身实际经验或者生活例子联系起来，与作者产生共鸣，那么这本书的阅读效果也就达到了。
3.3有效的阅读方法
笔者认为朱熹的“朱子读书法”六条是可以借鉴的，第一条是循序渐进，这个读书法有三层含义：一是学习过程应该根据难易程度确定次序，由浅入深，由小及大。二是指知识的积累和持之以恒。三是指读具体书方面，要按照首位篇章的顺序。强调扎实，一步一步推进。第二条是熟读精思，熟读是把文章背得烂熟，精思是反复思考文章的中心以及意义，朱熹还强调：读书有三到‘心到、眼到、口到’。第三条是虚心涵泳，读书必须以客观的态度去看待文章而不能主观臆测。第四条是切己体察，就是将书中道理与自己的经验或者生活结合起来，以理论指导实践，落实自身修养。第五条是着紧用力，以刚毅勇猛的精神去读书，以坚持到底的精神去读书。第六条是居敬持志，读书的关键在于读者的良好心态。居敬是为兢兢业业，严肃认真的态度。持志，树立具体目标，坚定志向。
3.3.1听读、学读、品读、精读
听读，可以激发学生阅读的兴趣。学读，当学生有了初步兴趣，应该教给学生阅读方法。一是把读的权力还给学生。二是提出多样化的阅读。三是阅读方法的及时指导。品读，学生学会阅读，还应该给与展示的机会，在展示阅读成果时加入评价机制，让学生既会“品”，又会“评”。精读，俗话说：授人以鱼不如授人以渔。培养学生认真阅读的习惯并且善于质疑的阅读习惯。
3.3.2重视语感
什么叫语感？语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言的敏感性和领悟力，它是实际运用语言能力的基本功。不论是在英语还是语文教学上都应该重视语感的培养。阅读需要语感，学生有了较强的语感，那么对语言的反应会很敏捷，领悟含义准确而快速。比如：选词填空题目，让你从“随便”与“随意”俩个词选择一个填入适当语境，就需要很好的语感来判断哪个词语适合填入并且读得通顺。语感是需要训练的，并不是天生形成的。
3.4创设亲子阅读氛围
3.4.1亲子阅读，以身作则
父母是孩子的第一任老师，父母的任何行为对于孩子而言都会产生深刻影响。言教不如身教，对于养成良好的阅读习惯，家长必须以身作则。家长与学生可以在睡前或者饭后时光进行亲子阅读，在阅读过程中家长可以给学生分享阅读经验。阅读完后家长可把书中的有趣的故事分享给学生并且讲一讲自己的心得体会，从而进行鼓励学生也分享给家长，有利于学生培养良好的阅读习惯同时提高学生的语言表达能力。“亲子阅读”是一种潜移默化的阅读方式，只要家长与学生持之以恒，学生会成为一个有品味、有思想的人。
3.4.2亲子阅读，注重引导
在亲子阅读初期，家长应该注重引导学生，平等交流。与学生一起阅读时多问一下问题，引起学生进行思考。亲子阅读初期并不是学生随便的翻看书籍，那样会磨灭学生的兴趣。二是应该由家长进行筛选书籍，选一些学生感兴趣方面的书籍进行阅读。随着学生年龄的增大，阅读书籍的范围、类别也应该适当扩大。在阅读过程中，家长应该引导学生学会借鉴，对于书中优美的词句进行摘抄，使之不知不觉成为自己的东西。
结 论
在如何培养学生良好的阅读习惯过程中，家长与教师是不可或缺的示范人物。无论是亲子阅读还是教师领头，对于学生而言是重中之重的。除了一开始的领入门，后面的持之以恒也不可忽视。笔者之所以选择这个论题是因为想要社会大众重视关于小学生良好的阅读习惯的培养，并且了解那些不好的阅读习惯，有则改之，无则加勉。
经过笔者调查，现今社会有多数现象表明小学生的课外阅读是经过教师来布置的，像布置作业一样，而学生也是大部分完成作业一样草草了事。会造成此现象主要有以下几点：第一外界诱惑太多，学生静不下心阅读。第二家长没有起督促作用以及培养学生阅读的习惯。第三教师只是布置而没有重视。学生、家长、教师都不重视阅读习惯问题，那么对于未来可想而知学生各方面的发展会有极大影响，尤其是逻辑思维以及书面阅读。
首先，是要重视培养学生的阅读习惯。
其次，是要意识到学生不良的阅读习惯，加以矫正。
然后，是要家长、教师起领头作用，带领学生一起阅读，互相分享交流，引起学生对阅读的兴趣。
最后，是要学生形成良好的阅读习惯，并且持之以恒，这将会给学生带来无限财富，终身受益。
以上观点仅仅代表笔者个人观点，如有不足之处，还请提出建议。
致 谢
在写这篇论文之前，我的头脑是一片浆糊，毫无头绪，衷心感谢在整个论文写作过程中帮助过的每一个人。首先便是要感谢我的指导老师，王欢老师给与了很大的帮助，先是指导选好论题并且言明一篇论文想要写好，那么论题的选择是非常重要的，它规定了写论文的方向。在选择好论题之后，关于论文的大纲我又一头雾水，幸好在王欢老师的指点下，我在中国知网筛选十五篇类似论文参考，并且有了自己的论文大纲。
完成论文初稿之后，老师认真的审查了论文，并且在不合理处提出建议，要求我再次修改论文，更好的完善论文。在此十分感谢王老师的细心指导，才能让我的顺利完成毕业论文。
我也非常感谢所有的代课老师、辅导员和同学们。在我的大学三年。他们教会了我很多所学不到的东西，不论在学习过程中还是生活上都给与了我指导与帮助。我也感谢我的家人们，如果没有他们站在我的背后支持我，他们是我前进的动力，是他们才会有现在的我，非常感谢！
我的论文作品还不是很成熟，还有很多很多的不足之处。但是这次做论文的经历告诉我，没有什么是做不到的，在没有做这件事情之前请不要告诉自己，自己做不到，这是不正确的，我们应该给与自己机会，就算错了我们也有机会重新来过。做论文也是一样的，就算不对，还可以去修改。只要用心认真的去做一件事情，难道还怕做不好吗。况且这也是一种学习经历，只有自己经历了那才是自己的经验。挖掘自身潜力，突破自己，这才是正能量。期望这次宝贵经历督促自己积极前进，不怕困难，勇往直前！
学生签名：
日 期：
参考文献
[1] 杜艳君. 浅析如何培养小学生良好的阅读习惯[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2022(4).．
[2] 郭婉. 浅谈如何培养幼儿良好阅读习惯[J]. 课外语文, 2022(1):121-121.．
[3] 刘志强. 培养小学生以阅读促写作[J]. 黑河教育, 2022(6):36-36..
[4] 李安, 程罗德. 如何培养良好的阅读习惯[J]. 科技资讯, 2022, 15(20):251-252.
[5] 茶彦海. 培养小学生良好语文学习习惯的几点尝试[J]. 读写算:教师版, 2022(6):90-91..
[6] 易东方. 浅谈如何提高小学生的阅读能力[J]. 教育界, 2022(14):91-91.
[7] 郭茜. 好习惯,益终身--如何培养小学生良好的阅读习惯[J]. 课外语文, 2022(25):166-166..
[8] 魏丽郦. 浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯[J]. 东方教育, 2022.
[9] 刘素梅. 让阅读成为孩子终身的习惯[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2022(1).
[10] 张莉. 语文训练的“得法”与“到位”[J]. 试题与研究:新课程论坛, 2022(2):29-29.
[11] 苏桂平. 让阅读成为习惯——小学生阅读方法探析[J]. 课外语文, 2022(12).
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