最近正在学习《教育知识与能力》这本书，看到了其中有一章节是“教师成长与发展的基本方法”。因为我是刚参加工作的新教师，所以很注重这方面的学习。
对于教师个人来说，主要是注重实践训练，需要从以下几个方面入手：
一、观摩和分析优秀教师的教学活动
对于这种实践方法，学校为我们新教师提供了有利的条件。学校为了培养新教师和教学经验欠缺的年轻教师，每个学期都会进行组织化观摩。我们学校的观摩方式有两种：第一种是现场观摩，就是组织听课，学校安排一个固定的时间段，组织教师讲优质课。讲完之后，会有领导和学科组听课教师针对优质课提出具有实际意义的建议。这种方法，使我们获益匪浅！第二种方法是学科组的可以观看优秀教师的教学录像，集体观摩学习。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
二、开展微格教学
前几周，我们学校刚提出了微格教学的模式。学校给我们提供了一些网络资源供我们学习，每个月我们都要录制一节微课，在较短的时间内，把教学过程录制成录像，课后再进行分析。其实这种方法是训练新教师提高教学水平的一条重要途径，我从中也收获颇多。这种教学方法使我分析自己的教学行为更加直接和深入，增强了改进教学的针对性，我感觉这种方法比正规课堂教学的经验更有效。
三、进行专门训练
要想促进新教师的成长，可以将某些“有效的教学策略”交给教师，其中的关键程序有：每天进行回顾；有意义地呈现新材料；有效的指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月进行回顾。我是教信息技术的，因为信息技术在孩子眼中是一件很枯燥无味的课程，所以备课的时候，我就很注重课堂导入。因为只有导入的新材料有意思，才能够吸引孩子们的兴趣。
四、反思教学经验
波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。在我们的教案后面都有一项是“课后反思”，每次上完课后，我们都会针对本堂课的优缺点进行分析。从反思中，我们也有灵光一现，把好教学方法应用到下一次的教学中。
教育知识与能力心得二篇作为一名老师，要是一个具有优良个性品质的人，而这样的老师其他方面也一定不会太差。
当我决定要写这本书的读书笔记时，其实我被自己吓坏了。
但想想又还觉得蛮有趣，是一种很不错的体验吧。所以用最快的速度记录一下我在看完这本书后的一些零星想法。
上周和子玫说了我的困扰后，便做了个全力以赴的决定。所以支撑我看完全书的，是一种“研究”的心态，最终收获还是不错的：
趁此机了解了小学教育学，对以后教育孩子会有帮助吧。
趁此机贯通了《发展心理学》中的内容，更透彻去看待孩子的成长与教育的关系了。
趁此机研究了学校“课堂教学”与我正在做的“企业培训”的共通点。
说实话，此刻我很自豪地觉得，应该很多正在职的小学老师都没有我那么认真去学习过这本书的内容，透彻地理解了书中的内容and“真谛”(偷笑ing)。
因为，我们都习惯为了考试而考试。然后，又让我们的孩子在学校继承了这样的“习惯”。
你看，万事万物万人，都像在走一个圆。
这次的笔记会随意些，毕竟也是随意地写。
其中最大的感触是：
若在考教师资格证的时候，那些决心成为祖国花朵的园丁们，不只是为了考证，而真的有去认真学习、领悟书中所写，并在工作中不断践行，我想我们的教育现状、我们的师资力量、孩子的健康成长，定能更好。
我们从各类媒体上看到的关于老师的负面新闻，也会更少吧。
虽说书中花了大量的篇幅去讲解政策纲领历史或社会主义核心价值观或马列主义毛泽东思想等在我看来让人打瞌睡、没有多少意义的内容，虽然内容从编排来看毫无逻辑及重复累赘，感觉就是想到什么话就写了什么话，或者将一些东西拼凑。
但是，也，无法否认它倡导的教育理念、教育内容、教学方法、师生关系是具有指导、指引性的。
想起自己以前其实考虑过做医生或做老师的，但因为一直觉得医生和老师是我心里最神圣的职业，因为这两个职业都能影响/甚至决定人最重要的东西，而我认为自己没有力量和勇气去承受。
然后，我选择了培训(说多了都是泪)。
看了此书之后，也更加坚定了我的想法。老师对孩子一生的影响到底有多大，其实我们是没有办法估量的。尤其是在孩子的未成年阶段。
我想老师自己，应该也没有意识到对孩子的影响有多大吧……
在此我必须庆幸+感谢，自己从小到大都应该遇到了很多好老师~
教师要持证上岗，到底考核什么?就意味着，我们的教师素质会走向哪里。
然而我看了往年的真题，还是有些揪心，不过材料分析题还是可以的，能从真实的、典型的事件中去探讨教育孩子的方式，这更加立足于实际。
书中谈到小学教师应具备的专业素质，共罗列了6大方面N个小点，包括现代教育理念、文化素质、教育素质、职业道德素质、心理素质、创新素质。
我很感慨，因为我觉得能达到这种素质的都不是人了，是“神”。理想总是很丰满，现实很骨感。不是我认为没有好老师，而是没有这么十全十美的人。
我个人认为，要成为一个老师，前提是他应该先是一个人，一个好人，而所有应具备的“专业素质”中，我想最重要的是“具有优良个性品质”。
因为我相信，一个具有优良个性品质的人，其他方面也一定不会太差。
看到书中介绍小学阶段孩子的身心发展这一章时，我无敌认真，因为我已经在考虑我们家“花童”的小学教育了，真是操碎了茹姑姑和茹大姨的心~
加上最近好多朋友都晋升为父母了，所以也简单分享一下可能我们早就知道但还是做不好的那些事：
你知道吗?
这一时期孩子的骨骼弹性大硬度小，虽然不易骨折，但却容易在不良习惯和姿势影响下更易发生变形。所以当孩子出现错误坐姿，一定要及时纠正。而且要注重补钙，因为一旦食物中缺少钙供应，将影响孩子骨骼成熟和身高增长，容易出现鸡胸、脊椎弯曲、软骨病等。
你知道吗?
这一时期孩子的小肌肉群发育还不完善、动作精确性差，所以书写时间不宜过长。为了促进小肌肉群的发展，老师应在课程安排中重视手工活动。
你知道吗?
这一时期孩子的大脑比较娇嫩，神经细胞还不够成熟，它的负荷只能逐步提高，如果连续学习和活动的时间太长，反而会让大脑的神经系统自动进入抑制状态。所以要合理安排好小学生的作息时间，连续学习与活动的时间不能太长。
你知道吗?
这一时期孩子的血管、心脏的血容量比成人小，为保证新陈代谢所需要的供血量，就需要加快心脏跳动，儿童的心率比成人要快，这也意味着小学生的体育时间不宜过长，劳动量不能过大。
你知道吗?
这一时期孩子的肺活量也较小，能吸取的氧气也就少，而大脑神经系统活动时耗氧量较大，当大脑供氧不足就会影响智力活动的进行。所以小学特别是人数较多的教室要注意空气的流通，鼓励小学生多到室外活动。
你知道吗?
这一时期孩子的脑机能虽然得到了一定发展，兴奋与抑制的平衡性也有了增强，但是兴奋仍强于抑制。所以他们不能很好控制自己的行为，而低年级的学生表现尤为好动、坐不住。
所以孩子调皮好动，不要一味责骂，无论家长还是老师都是这样啊，起码先去了解孩子为什么会这样，对吧?
你知道吗?
这一时期孩子的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人士的评价——主要是教师和家长。他们非常渴望得到教师和家长的肯定，反而对同学的意见不在乎。
所以呢?赏识教育、正面教育是多么重要，但我想不只是对孩子，对我们身边这些“已经长大了的孩子”，多一些肯定和赞美，也是非常重要的呢。
当我们开始为人父母，我们都会越来越关注孩子的教育，其实我们知道的道理够多了，缺的，只是践行，并且不断反思。
自己也要和孩子一起成长，做得越来越好。
而关于对培训的启发，收获也是颇丰的。
比如教学需要社会、学校、家庭多方面的支持。而培训也是这样呢，起码，需要所在企业、所受训部门的支持。
比如一堂好课要求目标明确、内容正确、结构合理、方法得当、语言艺术、组织有序、发挥教师主导学生主体的作用。培训呢，完全一样。
关于这一部分的笔记，内容太多就不一一分享了。
在讲到教学设计时，美国学者马杰说，教学设计依次由三个基本问题组成：
我要去哪里?
我如何去那里?
我怎么判断我已经到达了那里?
听说近几年对于教师证考核，新课改的内容是考核之重，新课改提倡的“四观”：学生观、教师观、创新观、教学观，确实都很赞。
比如对待学生悦纳宽容，尊重信任。
比如强调师生教学相长的双边关系。
比如倡导敢于质疑的创新精神。
比如更重视教学过程而非教学结果。
都很美好呢。
只是，运用马杰在“教学设计”的理论，已经知道了“我要去哪里”，我们的教育部门是否已经有在考虑或已经考虑过“如何去”呢?又如何判断已经“到达”了呢?
到达了吗?
谁知道呢?
比较粗糙的笔记，和今天很粗糙的心情。
希望看到这里的你，依然有所收获。
教育知识与能力心得三篇在中学教师资格证考试教育知识与能力科目中，简答题无疑是一个重要考验，对于其灵活性不便多说，今天以教育知识与能力一道简答题为例，在作答时要从知识背景着手，完善、规范答题。
【题目】简述活动课程的特点
【参考答案】
①直接经验的形式实现对现实生活文化的吸收、综合运用和创造。
②强调学生在实际活动中的经历、体验、感受和实际操作。
③经验课程是以各种活动为组织方式。
④经验课程的评价主体是多元的，不仅有教师还有学生。
【解析】活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。
主要观点有：
课程设置应当以儿童的活动为中心，而不是以学科为中心;应当以儿童的直接经验作为教材内容;教材编排应注意儿童的心理结构。杜威认为儿童有四种本能，并相应地表现为四种活动：语文和社交的本能和活动;制造的本能和活动;艺术的本能和活动;探究的本能和活动。课程设置就应当以这些本能为基础，并尽量满足这些本能的要求。他主张教材应当心理化，应当把各门学科的教材或知识恢复到原来的经验，通过教学把它变成儿童个人的直接经验。
活动课程的特点可以概括为：第一，经验性。注重通过经验的获得与重构来学习;第二，主体性。尊重学生的主动精神并以此作为教学的出发点与目标;第三，综合性。打破传统的学科框架，以生活题材为学习单元;第四，乡土性。可以结合不同地区的特点选择与开展活动。
基本特征是：
第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组;
第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始;
第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
因此题目中回答活动课程的特点可以从背景着手，从课程知识来源、学习者自身基础、组织方式、评价主体、教育目的等方面进行解答。在教授知识时同样要结合知识点间的联系和关系，进行讲授的同时要教会学员进行理解和记忆。
以上是对中学教师资格证考试教育知识与能力简答题的解读，希望对各位考生有所帮助。
查看全文
false