一、校本课程开发的背景
就我国而言，自新中国成立以来的三十多年间，一直实行的是高度集中的课程管理体制，课程的决定权过分高度集中于国家教育行政部门，国家是课程开发的主体，甚至是唯一的决定力量。国家课程占了绝对的主导地位，不论地区差异和学校差异，同类型的学校都要使用统一的教材，教师必须按照大纲、教材的要求进行教学，不允许研制出适合于本地区、本校实际状况的课程或教材。
从20世纪60年代开始，国家教学计划有了微小的变化，规定高中三年可以设置选修课程，到了20世纪80年代中期，为了适应社会的发展和不同地区的具体需要，我国的课程管理体制逐步演变成以国家决策与管理为主，地方决策与管理为辅的“二级管理体制”，但学校层面仍然没有多少课程决策和管理权。
直到20xx年7月，教育部正式公布《基础教育课程改革纲要（试行）》中“七、课程管理”第16条明确规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方、学校三级课程管理”，这标志着我国从此正式确立了“三级课程管理”体制，“三级课程开发”机制由此形成。
二、校本课程开发的重要理念
根据国内外学者的研究，关于校本课程开发的基本理念可以概括如下：
1、基于学生个体的差异性、独特性的需要是校本课程开发的出发点。
2、学校及教师是校本课程开发的主体，这是校本课程开发内在的规定性要求，也是校本课程开发中必须坚持的基本理念。
3、校本课程开发必须作为基础教育课程体系中重要的组成部分，才能具有强大的生命力。
4、校本开发有利于调动教师的积极性，增强课程开发的实效性。
5、校本开发有利于教师的专业发展，是教师专业发展的必由之路。智慧型教师的核心素质是不断学习、反思、研究、创新。“研究”是教师走向“智慧”的基本途径。
三、中学物理学科的特点
物理学是一门现代人类必须学习和掌握的基础科学，它研究的是物质的基本结构、宏观个体的运动规律、宏观个体或群体之间的相互作用规律。涵盖了力、热、声、光、电、磁等广泛的自然和生活现象，深入思考和研究它们表象下面隐藏的规律和原理，是人类社会发展和技术进步的重要动力源泉。物理学更是一门实验性的科学，物理规律的发现和验证都要在实验和实践中进行，真正的物理学习是手脑并重的。
中学物理在传授学生科学知识的同时，非常注重培养学生动手能力和思维品质，在发展学生科学精神和创新能力方面有很大的优势。物理教育是素质教育中的重要组成部分，大力开发中学物理校本课程，挖掘它的教育资源是物理教育改革的发展趋势，是科学文化发展的迫切需要，同时物理校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。
四、开发中学物理校本课程的意义
开发适应时代发展，同时又适应当地学生实际的开放式物理校本课程，能够大力发展学生对物理的兴趣和爱好，拓宽学生所学物理知识的范围，可以为学生提供动手、动脑的机会，创设一条从知识到生活的沟通桥梁，可以完善学生的知识结构，培养学生创新思维，提高沟通合作能力，充分发掘学生的物理潜能，发展学生的多方面能力和培养学生的科技和人文素养。
另一方面，开发校本课程是提高中学物理教师素质的一个重要途径和方法。现在的中学物理教师，大多数受过正规严格的物理训练，掌握了基础的物理学理论和教育理论，具备较高创新精神和创新能力，有的具备一定特长，如果不给他们施展才华的机会，就会造成教育资源的流失和浪费，而校木课程的开发可为他们的才智提供用武之地，激发他们的成功感和价值感，进而激发他们的创造动力，促使他们进一步深入钻研课程理论。可以说，中学物理校本课程的开发对促进教师素质的提高也具有重大意义。
五、中学物理校本课程的目标
中学物理校本课程目标的确定应注重：
1、能激发和培养对物理学科的兴趣和爱好。
2、培养学生的创新意识和科学精神。
3、丰富校园文化，营造轻松、活泼的学习环境，有利于学生身心健康发展。
4、注重跟生活、生产实际相联系，能解决学生心中困惑的实际问题。
5、注重学生动手能力的培养和训练，真正做到动手动脑学物理。
中学物理校本课程目标是：
1、拓展视野，接触、接受更多的物理科学知识，形成务实的探索发现精神。
2、发展和培养学生在物理学科方面的核心素养——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
3、积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。
4、学握研究问题的方法，学会收集整理素材，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
5、提高教师的教研和科研的水平。
六、中学物理校本课程内容的组织与编选
校本课程内容的确立是课程开发的重要一步。它是课程目标的具体化，也是课程实施的操作性依据。校本课程内容必然是要与学校、学生和教师的现实紧密相联，它必须是在教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要。要按照物理新课程标准，一方面要求在“知识深度"方面要适当降低，而在“在知识广度”方面还需要进一步拓宽，以体现“广、浅、精”的特点，
另一方面，要求学生学习并认识物理学的基本思想、观点和方法，重视渗透思想教育。培养科学的世界观、价值观和辩证唯物主义的观点。
要防止在实际开发过程中不自觉地依据“知识的顺序”，使校本课程过多地依赖于教师个人的思维框架和传统经验。同时也要避免校本课程开发成为教师的“个人作品”，成为教师本位课程开发，导致校本课程偏离目标。
内容的选取主要从以下几个方面思考：
1、社会生活中与物理知识联系紧密，体现充分的场景和事例：
物理知识来源于实际生活，又服务于实际生活。生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理知识可以说处处贯穿于我们的生活中。如:跳高、跳远中的物理原理；游泳中的力学知识；汽车行驶中的能量转化；拔河比赛中摩擦力应用等等。
2、物理学史方面的知识：
通过对物理学史中部分精彩内容的学习和分享，能够让学生走进世界著名科学家的精神世界，感受他们在追求科学探索与发现方面的心理历程，直观感受科学大佬们用到的研究方法及面对各种艰难险阻时，百折不回的探索精神。通过查阅资料，整合成几个物理学史的专题。如:中西方古代物理学简介，伽利略的力学贡献及科学方法，牛顿生平与主要成就，永动机史话，天文学的发展历程等。
3、介绍科技发展前沿，探索宇宙和人生的真谛：
可以介绍物理学的前沿知识，了解现代科学和技术的架构以及成就、对未来科技发展趋向的预测和展望，点燃学生献身科学事业的激情和志向。在物理教学中，不仅要使学生理解学习物理知识的重要性，认识到物理知识在当代社会中的重要作用，更要介绍物理学的最新发展。前沿科技与现代物理学的发展密切相关。在中学物理校本课程的教学中要体现现代物理前沿知识教育，是适应科技竞争的需要，时代的需要。科技前沿如卫星发射与中国航天史、世界航天史等、低温超导、磁悬浮列车、光纤通讯、纳米技术、新能源开发等等。
4、小发明和小制作方面：
发明和制作是一种技术创造活动，凭借各种科学技术原理，开发出前所未有的事物和方法。青少年时期可塑性大，他们精力充沛，富于幻想，创造能力从少年儿童时期就表现出来了。发明制作不仅可以提高学生的创造能力，提供学生展示才华的机会，同时还能培养学生的科技创新思维。中学物理教学内容中本身就有一些小制作，限于课堂时间，不能充分发挥它的教育作用。可以开发为物理校本课程内容。如：自制潜望镜、自制小喷泉、简易的海水淡化器、简易风力发电器等。
5、物理奥赛培训：
为了满足部分学有余力的学生的兴趣和需要，物理奥林匹克竞赛的内容也可以作为物理校木课程的内容。
6、其它方面：
小家电维修方面，航模制作，发散性思维能力的训练，物理学家的思维方式，物理学习方法，科普性物理知识等，可以根据学生的选课情况选编入中学物理校本课程。
总而言之，中学物理校本课程内容的组织和编选要充分调动各方面的积极性、多渠道挖掘资源，要充分发挥学校、教师、家长、学生、社区、共建单位等各方而在中学物理校本课程开发中的积极作用，使中学物理校本课程真正服务于学生、服务于教学、服务于社会，体现出学校自身的特色。
加强物理教研组内的合作，发挥物理教研组全体老师的力量，每个老师个性、特长、兴趣爱好是不同，老师们分工协作就可以给学生提供更多的，各具特色的、丰富的课程资源。
加强与其它学科老师的合作，与其他学科知识的结合，会让中学物理校本研究开发呈现更为广阔的天地。
加强和外界的交流与合作，如社会教育机构、高等院校或科研院所等，共同开发、相互借鉴，实现知识和资源的高效有机融合。
充分挖掘社区资源和利用多媒体与网络资源等。
七、物理校本课程具体实施中可能遇到的问题及对策
1、教师选培问题
在确定本校物理校本课程研发教师的问题上，学校领导应该深入基层座谈、调研，广泛了解听取各方面的意见和建议。了解每一名教职工的专业特长、性格特点、年纪大小、科研能力，本着自愿的原则，确定好校本课程开发实施人选。
2、课程教材的编写问题
应该发挥教研组和备课组的集体智慧，在编写之前应该开一个“诸葛亮会”大家集思广益，畅所欲言，发表各自的看法和观点，相互启发、互相促进。力争在教材的提纲编写、授课计划、资料收集、授课素材、人员分工等诸因素上达成共识。然后制定出任务完成时间表，组长和老师之间相互敦促按时完成各自负责的任务。
3、学生选课问题
主动向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课程学习的积极性。学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择课程。满足学生个性发展需求。视学生选课情况及场地限制，按校本课程的课时计划表，有目的、有计划的实施校本课程。
4、课时安排
根据各年级的课时情况，每周安排一到两个课时不等。将校本课程纳入课时计划。保证师资和时间。实施过程中做到计划落实，人员落实，措施落实，要求相关教师精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目标。
5、任课教师的薪酬问题
校本课程的开发和实施是一件极其复杂的脑力和体力劳动。是独立于部颁课程之外的教学工作，理应为承担校本开发的老师们给予适当的津贴和奖励，以尊重这些老师的劳动成果。具体的金额要根据当地及学校的实际情况来确定。高低要能匹配老师们在校本课程研发和实施中付出的时间与精力，体现出老师们创造性劳动的应有价值。
6、校本课程实施效果的评价问题
任何一项正规的教育教学行为，都需要上级管理部门给予一个客观公正的评价。一是激励教师；二是了解学情；三是有利于反思改进。如何评价校本课程的实施效果，评价的方式可以是问卷调查；可以是纸笔测试；可以是随机抽查；可以是日常巡视。建议多种评价方式综合应用，以期达到客观公正的目的。
评价的目的是发现问题，不断改进，带给学生更优质的学习体验和学习效果。在评价结果公示之前做好与问题教师的谈话和沟通工作，提出建设性的改进意见，防止打击和挫伤了教师的工作积极性。
物理校本课程的开发和实施是大势所趋，是时代和社会发展的产物，是世界和我国教育改革和实践中掀起的新浪潮，让我们广大的中学物理教师发挥各自的专业特长和教育激情，充分展示出自己的创新与实践能力，源源不断地开发出优质的物理校本资源，服务于广大的中学生，为中华民族的全面复兴大业贡献自己的一份力量！
高中物理校本课程一、引言
随着社会的发展，教育教学要体现时代的要求，国家于20xx年开展新一轮高中新课程改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。”《纲要》在具体目标中明确提出了改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
校本课程作为教育课程体系的重要组成部分，是国家课程的重要补充。xxx作为最后一批开展新课程的省份，我校也在结合地方、学校、学生情况的基础上，于20xx年开展关于校本课程的研究。通过创新教学方法和教学手段，让学生在快乐、轻松的氛围中汲取物理知识的营养；在自主、合作、探究的创造过程中，获取终身发展的知识与能力，并取得了良好的效果。本文结合笔者的教学实际，谈谈高中物理校本课程在教育中的作用。
二、拓宽知识，培养学习兴趣
新课改要求，发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。[1]伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学学科充满兴趣，才能促进学生对该学科的学习。由于传统高中物理教学内容的难、烦、偏、杂，让很多学生在学习物理过程中倍受挫折，从而逐渐失去学习物理的兴趣。很多学生之所以对物理失去兴趣，其实主要的原因是学生不知道学物理的作用，只有让学生体会到学习物理知识对自身的帮助，才能对激发学生的学习兴趣，从而促进学生的发展。
原有的国家课程由于在受到物理系统知识的限制，在促进学生兴趣发展上，作用稍显不足。但新课改后，校本课程刚好能在此基础上，补足国家课程所无法涉及的领域，拓宽学生的知识面，从而以点及面，促进学习兴趣的提高。例如在校本课程《当代物理前沿选讲》中，通过对学生憧憬的神奇现象、《时间旅行》的教学，把学生刚学的苦涩难懂的相对论与神奇的前沿探索相结合，让学生了解物理世界的浩瀚、了解到物理的神奇作用。学生在上了该课后，自发的去查阅资料，在潜移默化中，对物理的兴趣也逐渐提高。经过校本课程《当代物理前沿选讲》对一系列前沿物理知识的学习，发现学生又重燃对物理的渴望，学习兴趣明显提高，从而促进高中物理的学习效果。
三、联系生活，培养学习能力
新课改要求：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。[1]新课改让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识，注意培养学生学习能力。物理知识来源于生活，并高于生活，结合生活中物理知识的应用，不仅有利于知识的掌握，还可以促进学习兴趣的提高、学生学习能力的养成。
校本课程的开设有利于改善传统教学过于注重知识传授，而不注重学习能力养成的现状，通过探索物理知识的来源，拓展物理知识的应用，促进学习能力的提高。例如在校本课程《生活中物理》中，通过开展对电饭锅、电子天平、触摸屏、电水壶、自动门等生活中常见物品工作原理的探究，不仅把所学的传感器原理与实际应用结合起来，同时还培养了学生科学研究的思维、提高了探究能力。经过校本课程《生活中物理》对一系列生活中物理现象的探究，学生很好的了解了各种物理原理在生活中的应用，不仅学习兴趣提高，还促进了学习能力的发展。
四、传承文化，培养爱国热情
新课改要求：了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。[1]科学发展观强调“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，强调“统筹人与自然和谐发展”。
校本课程的开设有利于弥补国家课程过于注重系统知识，而忽略人与自然、社会联系的不足。例如在校本课程《当代物理前沿选讲》中，通过《混沌现象蝴蝶效应》的教学，了解某些小事可能经过一系列连续的相关事情，最后可能造成很严重的影响。再结合能量守恒规律与传统和谐思想，让学生知道，只有传承与发扬中国和谐思想的基础上，合理处理好人与环境的和谐发展关系，才能有效解决当今社会面临的环境与能源问题。
五、总结
经过两年校本课程的开设，调动了教师的积极性，促进了学生能力的发展、教师教学能力的提高。当然贵州新课改还属于起步阶段，还有很多需要探索、改进的地方，但是只要保持不断探索，不断地去芜存菁，建立更加合理化、系统化的校本课程体系，促进新课改的进一步开展与完善，可实现促进学生全面发展的终极目标。
高中物理校本课程一、课程背景
生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
《生活中的趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。
二、课程目标
本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下：
知识与技能：
使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
查看全文
false