三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
一、教学效果
（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。
教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。其二，反复地“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。并且我适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。
《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。
教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。
二、不足之处
课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。
三、改进措施
今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的教学策略，达成教学目标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸实践的首要任务。
部编版年级语文下册每课教学反思1古诗三首
在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我利用课件创设情景，播放春天美景的图片，向学生展示春天的美丽，让学生学习领略诗歌中所描绘的美景和诗人热爱大自然的情感，并鼓励学生大胆充分地展开想象，提高了教学效率。三年级的学生很难对古诗了解得那么透彻，那么深刻，我们教学要求只要求学生能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思，理解重点词语的意思，能够初步领会诗的意境就可以了。
2燕子
《燕子》是一篇散文，作者用词准确传神，字里行间流露出对春天和燕子的喜爱之情。因此在教学过程中，我主要抓住重点词语“赶集、斜飞、横掠”等，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中品味、想象。
这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性。我从引导学生观察燕子的图片入手，激发学生学习兴趣，再组织学生自读交流，整个过程中教师只是作为一个引导者，取得了良好的教学效果。
不足的是，对于课文中描写春天景色的写法，我讲解得不是很到位，因此学生掌握得不是很好。在以后的教学过程中，我会加以改进。
3荷花
本课语言文字优美，因此，在学习本课时，我主要采用以读促悟的方法，引导学生进行丰富的想象，去体会荷花的美。例如，在学习课文第四自然段时，我让学生反复朗读句子，把自己也想象成荷花，去和小动物们进行交谈。并且在此基础上，学习了排比句式和拟人的修辞手法。
不足的是，本课描写荷花的句子十分优美，在课堂上应该给学生留出小练笔的时间，学习这种描写方法，但是由于时间没有安排好，不得不放弃这个环节。在下一步的教学中，我会做到有针对性地训练，并且提高课堂效率。
4*昆虫备忘录
这篇课文是写关于昆虫的内容，因为大多数学生对昆虫了解不是很多，因此一开始我先展示了昆虫的图片，激起了学生学习的兴趣，这样，拉近了学生与文本的距离。接着，我按照课文的结构，依次讲解了四种昆虫，在这一过程中，我始终以学生为主体，积极引导他们思考，而不是强行输入知识，让他们在学习的过程中体会到自己解决问题的快乐。
不足的是，有些学生可能对这些昆虫的外形感到害怕，所以在学习的过程中有些抵触，学习效果不是很好。在以后的教学中，我会充分考虑到每位学生，尽量以学生能接受的方式进行教学。
5守株待兔
这是一篇寓言性质的文言文，小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。
6陶罐和铁罐
首先，这篇课文的段落比较多，学生不容易整体把握课文内容。所以，我首先让学生尝试把课文分段，理清脉络，这样有利于对全篇课文内容的把握。
其次，通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，从而了解人物的性格。紧紧抓住“奚落”这个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐“奚落”陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。
不过，由于自身经验及准备不足，教学中也存在很多遗憾：
例如，指导朗读形式较单一。陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区别。应该让个别学生进行演练，从而有目的地进行指导。但是在实际教学中，没有达到理想的效果。
7鹿角和鹿腿
课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，从而理解寓言所讲的道理。
8*池子与河流
在本节课中我采用情境教学与分角色朗读结合的方法，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，并让学生联系实际谈谈对“才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。”这句话的理解，使每个学生都有话可说，有情可抒。在教学略读课文时，也存在一些不足，如课堂上给学生朗读的时间不够充分，学生对诗歌的理解不够透彻，应用更直白的方式来教学。
9古诗三首
在学习第三首诗《九月九日忆山东兄弟》时，我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。再次拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”就印记在学生的思想深处。
10纸的发明
在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面设计了本课的教学目标。在预定方案的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学展示，通过将纸的故事，让学生对纸的发展过程有一定的了解，然后再进行课文教学，教学环节水到渠成，教学效果明显，学生在已有认识的基础上对纸的来历更加了解。教与学互赢，顺利实现了预期的教学目标。为了充分体现学生的主体性，在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念，通过师与生、生与生、师与教学内容、生与教学内容（纸的发展过程）师生与教学内容烦人对接，使整个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在有意义的教学环境里，学习到知识。
11赵州桥
在教学过程中，我以"世界闻名"一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。"这种设计，在建桥史上是一个创举。"在理解课文时，提出这个问题让学生讨论："什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个“创举”？"说说对"创举"的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。"赵州桥不但坚固，而且美观。"这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。
12*一幅名扬中外的画
一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”
我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。
13花钟
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。因此我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路来解说课文。
阅读教学以“读”为本。课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，感悟词句的优美。课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处有很多，比如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生基本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要有针对性地加强这方面的学习与训练。
14蜜蜂
《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。
课堂教学中的第一课时中，我首先让学生通过自读课文，找到了法布尔做实验的过程和方法，交流反馈后，我以“学习课文后，蜜蜂留给你怎样的印象”入手，引导学生进行课文的感悟，当学生听到问题后，一时间出乎我的意料，学生的答案很多。有的说：蜜蜂聪明。有的说：蜜蜂勤劳。顺此线索下去，我让学生深入到课文的语句中，找一找哪些语句可以看出蜜蜂聪明和勤劳？学生再读课文后，对课文的重点语句加深了理解。有了这个小台阶后，我才又从“法布尔这样做，你从中受到了什么启发？”第三次带领学生到文本中去感悟法布尔做实验有何可贵之处，学生在轻松学习中，弄懂了科学家不怕困难，认真观察，努力探索的精神所在。
从学生的角度看，这两课时完全达成了目标，但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这两堂课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。
15小虾
我在教学本课时，重点从第3自然段小虾的有趣入手：一是指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的想象、补充体会文章的生动，加深对文本的理解和运用。最后再让学生采用这种学法自学课文第4~6自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
通过本节课的教学，我还充分认识到：要上好一节课，必须要做好各种各样的课前准备。平时我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开始备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要着急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外，每一课的教学对照课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。
当然，每节课都不会做到十全十美。在本课的教学中，也还存在一些不足。小虾的有趣是本课的精妙之处。如果让学生做一做小虾动作，学生的理解一定会更到位，那孩子去写作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。
16宇宙的另一边
这篇课文描写了“我”对宇宙另一边世界的畅想，充满了丰富的想象。所以本篇课文我重点抓住了以下两个方面：一是体会“我”想象中宇宙另一边的神奇，二是由“我”的想象激发学生的想象，让学生自由畅想宇宙的另一边还会有哪些秘密。针对第一点，体会宇宙另一边的神奇，一定要理解“倒影”的特点，我引导学生结合生活中照镜子体验，帮助他们了解“倒影”是与实影相对的、相反的。这样孩子们就很容易理解为什么宇宙另一边的世界与这边都是相反的了。针对第二点，有些学生没有打开思路，我从具体语句中慢慢引导，由细节想象入手，如那边的自然还有可能是什么样的？由一个点的想象扩散到越来丰富的想象中，取得了不错的效果。由此，我也体悟到在教学过程中不能面面俱到，一定要抓重点、执“牛鼻”，把控课堂教学。
17我变成了一棵树
《我变成了一棵树》通过大胆而新奇的想象，描写了“我”变成一棵树以后长出各种形状的鸟窝、给小动物们住、引来了妈妈等情景，给人幸福，给人新意。
课堂教学中的第一课时中，我首先让学生通过自读课文，解决了生字词后，以“你觉得哪些想象有意思”入手，让学生默读，并适当地动手圈画，然后再在班里交流。对这一问题，每一个学生都有自己的理解与感受，有的说长出各种各样的鸟窝很有意思，有的觉得“我”紧张的时候，鸟窝都丁零丁零响特别有趣。通过学生的自主学习、自主发言，第一课时基本完成较好，教师在课堂中只是起穿针引线的作用。在第二课时中，我主要抓住两个重点：一是体会“我”的心情变化，这变化中有浓浓的母子情。二是发挥想象说出自己“变”。心情变化由读而来，而说“变”则是从文本中习得方法，迁移运用，学会表达，是更高、更难的学习。教师的引导也显得更为重要。
从学生的角度看，这两课时基本达成了目标。但是如何让学生真正的打开思路，说出自己的想象，对基础较差的学生而言仍有一定的难度，容易人云亦云。而对他们进行适当地鼓励与提示，应该会得到更好的课堂效果。
18童年的水墨画
这组儿童诗的语言非常优美，描绘的意境和画面都很美。对于现在的孩子来说，可能部分孩子没有这样的体验，但是并不影响对课文的理解。课文的语言对三年级的小朋友来说可能略微有些转不过弯来，所以我设计的是前两个场景由老师带领分析，最后一个场景由学生自主完成分析。为了让学生更好地分析文本，我将分析部分设置为填空题，一方面培养孩子们的分析思考能力，另一方面让学生自主学习，多思考多动脑，强化课文的语言技法分析。欠缺的地方在学生不怎么愿意提问，对文本的理解能力有，但是不愿意配合去分析解读文本，在之后的课堂上，还需要多加强这种文本分析训练。
19剃头大师
这篇课是一篇叙事类的课文，学生的理解起来并不难，课堂的参与度较高。这篇课文充满了趣味，所以在教学设计中加入了让学生表演的部分，能增加课堂的趣味性，让学生更好明白课文的趣，还能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。对比老师傅和“我”给小沙理发是一个重点，我列了一个图表来做对比，使其一目了然，让学生也感受到图表法对比的好处，还能加深学生的印象。不足的是学生对于理解“作者是怎样将这件事写出童趣的？”存在疑惑，这也是我没有考虑到他们对于理解这种抽象的问题有一定难读的情况，在之后的教学中，还需要继续改进。
20肥皂泡
《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新，情感真挚，意境悠远。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度，根据本课教学重难点，我主要突出了以下几点：一、亲身实践，切实感受语言文字的精美。让学生联系自己的生活实际感受文笔；二、拓展想像，培养学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情；三、以读为本，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解，升华情感，体会意境。
不足之处在于学生灵活性、主动性没有充分发挥出来，理解还不到位，课后的小练笔没有时间写。学生读书的时间不多。今后有待提高教学水平。
21*我不能失信
这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。本文所讲的故事与学生生活实际联系较紧密。因此在教学时，我先话题导入，激发学生思考。然后让学生读阅读提示，让学生对课文主题有一个大致的了解，这样开始本课的教学。在讲解课文内容时，抓住重点语句进行讲解，让学生从人物的言行中感受到主人公的美好品质。最后，我让学生练习自己的实际，说一说自己关于诚信的事迹，加深对课文主旨的领悟。
22我们奇妙的世界
《我们奇妙的世界》这篇课文讲述的是我们周围的世界里的一些景象。这些景象其实只要留心观察就能发现，这一课也在一个方面考察了学生的观察力。课文中有很多关于色彩的描写，上课时要着重引导学生注意这些色彩描写的词语，体会这些词语运用的好处，并能自己用这些词语仿写一些句子。课文层次分明，第一段总领全文，第二~第八段写的是天空的变化，从早到晚，从晴天到雨天云彩的变化。这几段主要运用的是比喻的修辞手法，在上课时让学生通过朗读体会这些比喻句的妙处。课文第九到第十六自然段讲述的是大地，大地上的植物，果树，四季，动物（蝴蝶和鸟儿），这一部分也运用大量关于颜色的词语，有些句子十分优美，比如：“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。”“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。”“冬天，我们看到了房檐下垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐下落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”要让学生在读这些句子的时候，既能感受到季节变化的美，又能感受到句子语言的美。最后两段总结全文，呼应开头，将全文有机的统一起来，深化了主旨。在上课的时候结合课件展示，让学生们在上课的时候能加深对课文主旨的理解。
23海底世界
《海底世界》是一篇科普文章。课文结构严谨，层次分明，语言活泼，虽然是一篇科普类说明文，但是一点也不枯燥。课文运用了数字，例举等手法，介绍了海底世界的环境，动物，植物，矿产四个方面。课文先介绍了海底世界的环境，海底世界与陆地不同，深海阳光是照射不进去的，这个环境的样子就需要学生结合课文发挥想象。“在这一片黑暗的深海里，却有都铎光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这一句结合相关视频资料，可以更形象的让学生了解到海底的环境。学生对海洋都有初步的了解，像章鱼和乌贼的样子都知道，加上学生对海洋的好奇，对所展示的图片很感兴趣，总体上课程推进很顺利。
24火烧云
《火烧云》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。课文的难点在于，课文将火烧云的形象比喻成动物的形象，学生会难以区分，甚至会问老师，难道天上有火烧云的时候真的会出现马这类的动物吗？这里就要向学生说明作者是把火烧云的形象描述成动物，这样生动地展现火烧云多姿多彩的一面。这篇课文有些字比较难写好，也容易写错，比如“猛”、“威”“武”、“镇”。学生在写的时候容易出现多一个笔画少一个笔画的情况，注意向学生强调这一点。
25慢性子裁缝和急性子顾客
《慢性子裁缝和急性子顾客》是著名儿童作家周锐的文章，这是一篇幽默的小故事。学生对故事类文章的比较容易接受，课程推进顺利。课文的难点在于，把握人物的性格特点，在朗读时注意区分不同人物语气的不同。教学过程中，学生对于故事的伏笔不是很清楚，要在课堂上引导学生自己发现故事的伏笔，转折和高潮部分。教学的另一个难点就是让学生了解故事的叙事顺序，倒叙还是顺叙，本文是按照起因-经过-结果来推进的。
26*方帽子店
《方帽子店》这篇课文作者讲述了方帽子店由兴盛到最后成为古董的故事，告诉人们不要因循守旧，敢于创新。在教学过程中整个故事的叙述是比较好理解的，难点在于文章所蕴含的深意，需要引导学生在阅读课文中去体会。课文只有会认的生字，“橱”“嚷”的拼音很容易弄错，注意强调让学生掌握。
27漏
本文是一则民间故事，故事语言通俗晓畅，读起来很容易，难点在于如何提炼故事的寓意，课文中没有明确指出故事的寓意，这就要在教学的时候来引导学生归纳出课文的主旨，可以分步骤回答问题的形式来进行引导。本课出现了一些笔画比较难的字，要教学生注意笔画。本课还要让学生了解到民间故事这种问题，知道民间故事的一些特点。
28*枣核
《枣核》是一篇趣味性很强的故事，枣核虽然身形小，却帮了乡亲们大忙。告诉我们只要发挥自己的长处，那么就能取得很好的效果。这篇课文难在学生归纳主旨比较困难，可以适当提示说明。枣核那么小，却有着很大的本领。
部编版年级语文下册每课教学反思《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而优美。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
句式比较，感受作者用语的精妙。
在语文阅读中。文本语言的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。
教学时，我发现课文的第3、13自然段文字的描述与我们平时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。我想：何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢？于是在学习这两处时，我尝试进行句式比较，出示一段平时常用的描写，如针对第3自然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。”然后让学生读读原文中的语句，让学生体会到“我”的好奇、活泼以及园子给予“我”的自由外，感受作者用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。
2.教学收获（思得）
（1）抓住词语，感受喜欢。
这篇课文很多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受学生喜欢，文中许多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感；有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些动词充分写出孩子无拘无束，园子里的活动丰富多彩的特点。学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，学生用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
（2）推己及彼，感悟快乐。
课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字展开。此时，如果课文仅仅停留在这是一个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我继续引导学生把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明白：小萧红是快乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是快乐的，都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们的快乐和自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也应该有不一样的快乐，学生畅所欲言，由童年的快乐拓展开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣了。
3.不足之处（思失）
反观整堂教学，也有一些遗憾：在总结升华这个环节，我设计了第三次小练笔：如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？学生练笔后内容不充实，我在练笔时应该给出句式：请用上“想……就……愿意……就……”，这样学生在写作时就很有条理了。
4.改进措施（思改）
以后教学中，可以结合学生的预习进行导入，出示三组词语“第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”，“第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗”，“第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜”让学生注意这五个词语之间有哪些内在的联系，然后激情导入：“我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里，这些昆虫、这些庄稼又是怎样的呢？读读描写昆虫和庄稼的两个段落。大声、用心地读，要让老师听得到你读书的声音”，这样的导入和预习课文结合起来，不空洞，切实有效。
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