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大班观察记录简短篇

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观察是知觉的高级形式,是一种受思维影响的有目的,有计划,比较系统,持久的知觉活动。本站今天为大家精心准备了大班观察记录简短篇,希望对大家有所帮助!  大班观察记录简短篇

  班级:**

  记录人:**

  姓名:**

  性别:**

  时间:**

  地点:**

  行为表现

  今日开展了“我当小厨师”的种植活动,孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。徐书成小朋友在制作的过程中,发现萝卜丝有两种不一样的形状,觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜,但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒,周围的小朋友也开始意识到了,他们一齐讨论寻找答案。

  教育过程

  徐书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝,但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝,两个眼睛一眨也不眨,大大萝卜,经过刨子的小孔,就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝,粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细,孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗,并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察,发现饶渔手里的萝卜比较小,并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大,水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察,她也有新的发现:饶渔在刨萝卜丝的时候,轻轻地擦过刨子的小孔,但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。

  他们把自我的发现告诉了对方,自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜,用很小的力气来刨萝卜丝,他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜,这次他用比较大的力气来刨萝卜丝,萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案,高兴地拍起手来。

  效果

  徐书成是爱动脑思考的小朋友,他常常能仔细观察,经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣,他遇到了问题能主动与同伴交流,集合同伴的力量一齐观察,寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法,他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因,从心理上满足了探索的欲望,能体验到成功的欢乐。在种植活动中,我们教师要多观察,发现值得孩子探索的一些细节,从小处让幼儿常常有成功的体验,这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。

  大班观察记录简短篇

  幼儿园观察记录:老师,我吃不下了事件经过。

  在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“毛毛早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。

  只是,他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎样乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。这段时间,在幼儿园,他时而将午饭吃完,时而却和老师说,老师,我吃不下了。

  前段时间他生病了,胃口一向不好,所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候,也谅解他,在我们的允许下,他就将剩下的饭菜倒掉了。但是,时间一久,他的这种状况依旧存在,还是和老师说吃不下,我们劝他再多吃一点,他就说要吐了。

  对策:傍晚,他奶奶来接他回家了,我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说,在家里他也是这样的,只要菜合他的口味,他就立刻能够吃完,而且还能吃很多饭。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立马说不要吃了,还说要吐了,哪怕让他再多吃一口,他就吐给你们看,真的要把吃下去的都吐出来才甘心。

  原先,他在家里的状况也是这样的,其实,他根本没有生病,只是,他碰到不喜欢吃的食物,只要一用这招,大人就会同意,所以,他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。

  在我们和毛楚晗谈话之后,他也明白自己的方式不对,有点难为情,所以在老师让他改正时,他立刻就点头同意了,我们告诉他,吃了饭才能更健康,这样才能去做自己喜欢的事情,才能够去玩滑滑梯,才能够去和大家一齐做游戏,如果没有吃饭的话,是经常会生病的,这样的话,就不能经常和大家做游戏了。

  大班观察记录简短篇

  大班观察记录:养成良好的午睡习惯。

  观察状况记录与分析:午睡时间又到了,这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上,并对他们都进行了教育,承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉,如果你们能安静闭眼睡觉,那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上,他的眼睛又睁着东张西望,我走过去,请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会,不自觉地睁开眼睛瞄瞄我,发现我正在看着他,他就立刻闭起眼睛,又过了一会,他的眼睛又睁开来,看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合,他总算睡着了。午睡活动结束后,我就他这天的午睡表现表扬了他,并发了五角星,他也个性地自豪开心,表示在老师的陪伴下会继续这样持续下去,逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

  分析:想想每次午睡时,总是翻来覆去,有时还会和对床的涵涵聊天,指手划脚,影响午睡秩序。当老师走过去时,他就表现的老实一点,老师一离开,就又控制不住自己,动来动去,直到午睡活动结束。

  指导策略:

  1、观察想想午睡习惯不好的现象,将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整,使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

  2、鉴于之前,想想看到老师就比较乖的现象,这次,我就重点陪伴在他旁边,督促他睡觉,让他无机可乘,相信在持之以恒这样做以后,他会养成独自安静入睡的习惯。

  3、利用承诺奖励的教育方式,激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星,他们同伴之间也会比较的。

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