摘要：初中生物是一门重要的学科，与我们的生活有着千丝万缕的联系，我们的生活中充满着生物学的痕迹，而人类，也是特殊的生物种群，学好生物对教育学的发展有着重要作用，初中生物奠定了学生日后学习生物的基础，对学生学习生物是非常重要的一个阶段。随着时代的发展和科技的进步，生物学取得了重大的进步，更需要一批年轻有为的生物学者探讨和研究生物的发展，取得21世纪生物学的进步。初中教师要让学生学好生物，打好初中生物基础，引导学生去学习它，学好生物，激发学生学习生物的兴趣，“兴趣是最好的老师”。提高初中生物的教学质量和教学效率是非常重要的教学策略，初中生物老师应该要重视并加以实施措施。
关键字：初中生物；教学课堂；有效性；
一．传统生物课堂的弊端
目前初中生物学习的现状还存在很多弊端，依照传统的教学模式进行教学已经不能满足学生获取知识的渴望，同时加血效率也跟不上时代的发展，传统教学模式应该加以更新换代，还有就是培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提，新时代新课标倡导学生的个性化学习，前提是要学生积极主动的去学习，让学生能够参与到学习的过程中。而目前的初中生物教学面临着巨大的危机，学生对生物学科的不重视和不感兴趣，生物课程没有得到学生的青睐，在这种境况下，提高学生的学习兴趣成了生物老师必须要做的一件事情，注重对学生学习兴趣的培养。
教学改革绝不能止于有效教学，绝不能以有效教学替代整个教学改革。教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，是“让学”。而其主要方向和重点是培养学生的创新精神和实践能力。当下教学改革的关键是营造“半肯”的教学文化，为独特的精彩观念的诞生提供机会。少教多学、先学后教是教学模式，但更应视其为可以适时调整的教学策略。
二，让教学课堂变得有趣生动
生物概念复杂晦涩，单纯靠老师在课堂上将学生可能出现分心，听不进去的情况，这时候老师可以让教学语言变得有趣生动，尽量不那么一板一眼的去解释概念，用有趣的方式灌输生物思想，会有事半功倍的效果。比如在学习细胞结构那部分时，老师可以这样安排教学语言：细胞核大，细胞质浓，是因为：生分组织的细胞处于分裂活跃期，其细胞并不执行特异性功能，而是不断分裂分化，产生新的细胞。而细胞分裂非常重要的一步是在分裂前做一些准备工作，包括染色质的复制和一些分裂用的蛋白质的合成，以便分裂时用。而染色质是在细胞核中的，所以原本一套染色质复制成两份了，核当然要大一些了。这不是理所当然的么。
而细胞质变浓，就是分裂前细胞的准备工作之一，要产生大量的蛋白质和脂肪、脂蛋白等，以为分裂时使用。就像人在怀孕之前，总得吃一些有营养的东西，为生孩子作物质准备、物质储备。因此，细胞质就浓一些。
为了提高学生成绩的话，要从源头抓起，老师可以在课前准备小卡片，将细胞结构画出来，让同学们进行分辨等活动，既活跃了课堂气氛的同时，也让学生学到了知识，帮助学生把重要的知识点梳理起来，画出重点和必记内容，生物学科本来就是一门很有意思的学科，可以根据各种生物的特征给学生编一个小故事，将知识点串联起来，帮助学生加深印象和记忆，适当利用教具模型，多媒体课件，提高学生的学习兴趣，主动去学才能学好。
生物虽然名为理科，然而因为其知识点的零散，以及中国教育大纲的定位，弱化了数据、实验的教学，而更偏重于知识点的记忆与分析。所以，生物实为理科中的文科。这5张图用思维导图概括的初中生物的所有知识内容，方便大家进行知识梳理和记忆。建议做到以下几点。
1、亲自把所有知识点查看、整理、联系一遍，相当于从头到尾重新复习了一遍。
2、明确每个知识所处的位置。把整个生物知识网的脉络，从单纯的文字，变为图文结合的知识网，以更高的效率印刻到脑海之中。
而且，不仅仅是生物，其实每一个科目的知识，都可以用这样的模式来整理、记忆。即使是像数、理、化这些偏重于实践、练习的科目，其基础知识、定理，也是需要记忆的。
一定要注意两点：首先，要求书学、版面的美观；其次，检查与应用。即通过让老师，或发给我来检查。以及，完成后的思维导图，要经常拿出来用，不能制作完了就扔到一边。
三、将课堂教学与学生实验相结合
生物学是以实验为基础的科学，脱离实验的生物教学没有做到本质化的教学，实验能够让学生巩固课堂逻辑知识点，培养学生的观察能力、思维分析能力、而且提高学生的创新能力，大大的激发学生学习的兴趣，通过生物实验对生物学的神奇产生好奇心，调动学生的学习积极性，才能让学生爱上生物。实验要在学完课堂知识点之后进行实验，或者让学生先预习课堂内容的前提下进行实验，这样才能最大限度的调动学生的学习积极性，让学生能够带着目的的进行实验操作，它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，同时，老师也要尽量激发学生的动手实践能力，让学生自己动手，而不是让学生在旁边看着，并力求使学生实验成功。
例如，生物知识点有一个讲血液凝固的原因，老师可以进行下列实验：用粗糙的棍子搅动一杯刚刚从动物体内流出的新鲜血液，这时候让学生进行仔细的观察就会发现，棍子上面缠绕了一些东西，老师就会借此发问，这是血液中的一些重要组成部分，缠绕在棍子上的丝状物上面还有一些红色物质，是红细胞。老师洗去红细胞，这些丝状物就变成了白色的物质，这就是纤维蛋白，这时候让同学观察发现，杯子里的新鲜血液已经不再像刚开始那样凝固在一起了，这时候就调动了学生的好奇心，想弄清是怎么一回事，这个时候教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。“血浆与血清都是血液的组成部分，二者又有明显的不同：一、颜色不同，血浆是全血分离出血细胞以后的剩余部分，呈淡黄色，而血清指血浆凝固以后在血凝块表面吸出的无色透明的液体，所以颜色不一样。二、密度不同，因为血浆中含有各种凝血因子，所以血浆密度比血清密度高。三、成分不同，因为血浆中含有各种凝血因子，从凝血XIII到纤维蛋白原。而血清当中由于所有的凝血因子都参与血液凝固，所以血清当中不含有凝血因子。同时，由于钙离子也参与凝血过程，血清当中的钙离子浓度与血浆相比较低。
怎样提高初中生物课堂效率记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。
（1）简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
（2）联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了（水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐）。
（3）对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。
对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
（4）纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。
可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。
（5）衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。
这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。
怎样提高初中生物课堂效率【摘要】初中生物学科本身具有一定难度，学习起来比较困难。传统的初中生物教学模式下，学生只是被动接受知识，学习效率较低。新课程改革要求下，如何提升初中生物教学的课堂效率，是当下生物教学的关键。文章简要分析了现阶段初中生物教学中存在的一些问题，并对如何提升生物课堂效率提出了相应策略。
【关键词】初中生物;课堂效率;策略
初中生物课程非常重要，能帮助学生更好地了解一些基础知识，并对生活展开积极探索。但生物教学过程受到多种因素影响，如学生基础薄弱、学习兴趣不足等，教学效果并不理想。因此，生物教师要积极思索教学中存在的不足，创新教学方式，提升生物教学的课堂效率。
一、初中生物教学中的问题
（一）学生学习兴趣不足
初中生物课本中的知识量非常大，许多需要学生强行记忆。由于学生在小学时没有接触过生物，理解时也有一定难度，加上生物课堂上有一些实验课程，需要亲手操作才能加深记忆。初中生的学习任务繁重，生物教师也往往跳过实验环节，这不利于学生对生物知识的理解。多种因素综合作用下，导致学习的难度增大，学生容易遇到挫折，从而丧失对学习的兴趣。
（二）教學设施不健全
生物教学中，许多生物现象不能直接观察到，如细胞的分裂现象、植物的光合作用等。这些现象需要高度精密的仪器，通过精心的实验设计才能实现。虽然生物课本上有许多实验图片，但不够完整。对于简单的实验，学生亲自动手后，便能加深理解记忆。一些学校的基础设施落后，不能为学生创造实验条件，如生物教师在讲解细胞这一课程时，需要组织学生用显微镜观察细胞;有的学校实验室规模较小，不能为每个学生提供显微镜，导致实验课堂的效率较低。
（三）教学理念落后
以往的初中生物教学中，学生被动地接受知识，教师是权威的知识传授者。现阶段，一些教师仍存在这种落后的观念，教学中忽视学生的主体地位，强制将知识灌输给学生。学生在课堂上的活跃性较低，将学习生物知识当成一种负担。教师也不注意学生的个性化差异，不能根据学生的学习特点和认知水平，制定适合学生发展的教学方式，导致教学效果不明显。
二、提升初中生物教学课堂效率的策略
（一）增强生物课堂的趣味性
生物是理科中的文科，许多知识点需要学生记忆。课本中涉及大量的生物名词和理论知识，在学习过程中难免会为学生带来压力。因而，生物教师为了降低枯燥的生物知识对学生的影响，要想法设法的增强生物课堂的趣味性，增强他们对自身及对生物的信心。教师在教学中要多鼓励学生，加强生物和生活的联系，使他们意识到生物知识的重要性。生物教师在设计教学方案时，要用心设计一些学生感兴趣的题目。课上，教师要善于营造积极、热烈的氛围，让学生兴趣十足地参与其中。对于一些难以理解的内容，要创造教学情景，采用语言描述、生物实验或播放视频等多种形式，实现情景再现，增强学生在教学中的体验感。此外，教师的个人魅力对学生也有很大吸引力，因此，教师要加强与学生的交流，培养一些共同的兴趣。总之，初中生物教师可通过多种途径，增强学生对学习生物的兴趣。
（二）注重学生的个性化
在新课改背景下，教学过程中教师以学生为中心，肯定了学生的主体地位。生物教师不仅要将知识传授给学生，更重要的是教会他们学习生物的方法、端正对生物的态度。不同学生在智力水平、学习方式、接受能力等多方面都存在差异，教师要充分尊重每个学生的特点，对待一些生物基础较差、成绩落后的学生，生物教师应多鼓励，帮助他们树立信心。教师要善于发现学生的优点，多表扬他们，并将这种优势应用到学习中。通过制定个性化的教学方式，使学生能按照自身的学习特点学习，大大提升学习效率。
（三）优化教学方式
初中生物教学过程中，有许多种教学方法，常见的有讲授法、讨论法、实验法等，面对不同的内容，教师要选择适当的方法。生物教师应对多种教学方式作出深入的了解，掌握其中的优势和不足。在教学中对这些方法不断优化，协调每种方式的优势。另外，初中生物教师还要鼓励学生进行自主性学习，培养学生在学习过程中的创新精神，鼓励他们勇于提出自己的意见，亲自动手实践操作，用自身所学知识解决一些实际问题。教师要鼓励学生多探索，激发学生的思考能力和想象力。只有学生踊跃参与到教学过程中，教学效果才能很好地提升。
（四）开展问题情境教学
生物课堂上，问题情境的创建能激发学生对学习生物的兴趣，使学习产生动机。问题情境的实施要以问题为载体，在对学生的提问中，加深对学生的引导。问题情境的创建应围绕课程主体，并作出适当拓展，使问题具有一定价值。教师在课堂上提出问题，留给学生时间思考，让他们展开深刻的讨论。教师在为学生讲解问题时，要加强引导，多对他们进行启发，也要在课堂上多提问学生，锻炼学生的语言组织能力，从回答中发现学生知识结构中存在的问题，为他们及时纠正错误。
（五）加强课堂合作和竞争
初中生物课堂上，教师要将学生分成不同的生物小组，并选出组长。小组成员在学习过程中能加强合作，对一些疑难问题展开探讨，围绕一些题目展开探究，同时，小组成员间也能互相监督，在学习的过程中互相督促，促进小组的整体进步。小组和小组之间要展开竞争，教师在课上或者课程结束后，为学生布置相应的任务，小组间可开展良性竞争，有助于他们督促自己，以更加饱满的状态投入到学习中。
（六）多利用信息化技术
初中生物实验中，许多现象不能直接观察。教师要善于借助多媒体技术，为学生展示一些实验图片或播放实验视频，借助强大的互联网，为学生广泛搜集学习资料。生物教师要加强对信息技术的认识，在生物课堂上可引入微课视频。此外，教师还可以建立相应的网络平台，在平台上上传学习资源，学生可根据自己的情况，实现自主下载、学习。通过信息技术的利用，能为生物教学带来极大便利，有效改善教学效果。
综上所述，初中生物教学过程中，学生由于多种因素的影响，存在学习兴趣不足、厌学的现象。为了改善这一状况，提升生物课堂的效率，生物教师要转变教学理念，创新教学方式，提升学生学习生物的趣味性。课堂上要善于营造学习氛围，鼓励学生积极讨论，通过合作交流、创建问题情境、增强学习体验等多种方式，提升课堂教学的效率，多利用信息技术，为学生学习创造条件、提供便利，激起学生的兴趣，这样才能更好地保障教学效果。
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