各位老师，大家上午好！应学校科研室交付的任务，根据我近年来的教学经历，就“教师专业发展”这一话题谈一些感悟：
说起这一话题我有些许惭愧，在复旦附中工作已近15个年头，前10年我未曾对“自我专业发展”认真思考过。虽然每日忙碌于自己的本职工作，但缺乏对专业发展的规划，在工作领域上是一个“缺乏信仰的人”。面临工作和生活的双重压力时，我也曾萌生“职业倦怠感”，但是这种感觉并不好，于是我开始问自己：“从目前到退休的这些年，我就一直如此吗？”
百度了一下“教师专业发展”的定义：“教师专业发展在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。”由此可见，教师的发展围绕“专业”两字展开，“专业”是教师发展的立足点。
记得在若干年前的一次青年教师沙龙上，有人问王希明老师如何能在繁忙的工作中抽出时间，读那么多的书，写那么多的文章，并使自己的课堂始终干货满满、引人入胜。王希明老师大致是这样问答的：因为我比较幸运，我所感兴趣的东西正好与我的专业和从事的工作有关。别人消遣娱乐的时候，我看书写文章就是消遣娱乐，所以节省了不少时间。当时，我听了这番话很有感触：王老师的这种“幸运”化解了一个重大矛盾，就是作为教师和成人，我们要既要完成工作、照顾家庭、教育子女，也需要适当的休息和娱乐，哪里还有闲暇时间为专业知识充电呢？于是我思考了一个问题：哪些人能够把工作当作乐趣，拥有这样的一种幸运呢？
我想在座的老师中，当初选择了中文系、数学系、物理系、计算机系等等作为自己的专业，或多或少是出于特长和兴趣；在教学过程中，也一定曾因与学生在所教的学科上碰撞出智慧的火花而激动欣喜。我们其实都热爱着我们所教的学科，尽管不一定常提醒自己这一点。经验告诉我们，一个孩子能够在家长和老师的引导下，建立对某一种乐器、棋类、运动方面的兴趣，并能一直坚持下去。那么，我们是否也可以培养对自身专业的兴趣，或者说，把曾经的这种兴趣拾回或延续下去呢？细细想来，所谓的“幸运”是一种自谦，背后支撑的是“对专业的热爱”“对精神世界的追求”以及“高度的自律”。
我们的英语教材上有一篇课文“INeverWriteRight”，讲述的是一个每天包揽所有家务活，同时照顾一家六口人的女性是如何成为作家的，她的秘诀便是不放过日常所有的时间碎片，在屋子的每一个角落写作。对于不太想做的事，我们很容易用“忙”这个词搪塞过去；然而对于自己真正热爱的事，我们总是能挤出时间去完成。反思一下自己：当初，我出于对语言的热爱选择了“英语语言文学”作为专业，我从未后悔过这个选择；如今，我需要坚守初心，点燃热情。
于是，我对业余时间进行了规划，不让碎片时间悄悄流逝，临睡前的时间、陪孩子做作业的时间、在医院等候看病的时间都可以利用起来：观看高质量的英剧，读原版小说，摘抄好词好句，练习中英互译等。受办公室郑晓燕老师的启发，我和其他两位老师相邀加入了微信平台上“薄荷英语100天阅读计划”:100天内按计划读完三部名著，共计约10万字，每天只需10分钟。我们平时经常教导学生学英语一定要注重日常积累，所以更应该“从我做起”。另一方面，我努力在工作中提高专业水平，注重教学相长，在日常教学中引入新发现的一个单词、一篇美文、一首好诗等。
我于20xx年5月创建了自媒体公众号“约修亚的书房”从那时起，无论有多忙，我都坚持每月发表原创作品1至2篇，中英文皆有，文体有随笔、散文、诗歌、书评、影评等。我的公众号承载了我在语言世界中满怀激情的学习与耕耘过程，为我点燃了一盏心灯，成为了幸福的源泉。
总之，专业能够成为一种信仰，如果你愿意，可以与你的专业谈一场永无止境的恋爱。教师不是燃烧自己的蜡烛，而是一盏启明灯，通过自身的充电和发热来启发、引领学生，激发他们对学科的兴趣，点燃他们的学习热情。
作为传授知识的教育工作者，专业知识的积累很重要；然而作为一个职业人，提炼的重要性也不容忽视。据我观察，我的身边有不少专业功底扎实、教学有特色、知识面广泛的老师。拿我们外语组来说，老师们在词汇、口语、语法、文学等方面各有所长，但平时大家习惯于沉浸在孜孜不倦的工作中，可能缺少意识将辛勤耕耘的点点滴滴提炼出来。如果我们平日做个有心人，定期反思教学过程，整理教学成果，当我们需要发表论文、参加教学比赛、组建课题时，就多了很多现成的素材。
比如，几年前我在班级组织共读“TheStoryofMyLife”一书时，就留心选取了学生中写得好的读书笔记，复印并保存下来；在教授“ted演讲”课程中，我及时将编写的课堂讲义整理归类，并针对学生对课程的接受程度设计并统计了调查问卷，最终写成了《TED演讲在高中英语课程设计上的运用研究》一文，刊登在17年2月的《教育参考》杂志上，幸运的是，此论文同年6月入选了《中学教与学（人大系列复印资料）》；本学期我在高二5班开展的有关“成长”的主题教育课中，恰好运用了平日收集的心理学知识以及英语电影素材。我认为，只有通过“提炼”再“应用”这一过程，一些优秀的教学理念、教学方法、教学案例才能得到升华和推广，对自身专业发展是一个重要促进，提炼出的“精华”将成为一名教师特色的“名片”。
最后，谈谈收获。奖项和成果，无论大小，很快会被遗忘，而对我们不离不弃的是学习到的知识、提升过的水平以及磨炼后的意志。20xx年一年之中，市区教学比赛、市区级公开课、课题与论文、职称评审、班主任工作等，都是对我的考验。我承受了诸多压力，克服了各种困难，常常是刚过了一关，根本没有可以放松的间隙，立即为下一关作准备。每当因疲惫不堪而感到灰心时，我便以阎俊老师在一次发言中的一句话自勉：“办法总是比困难多”。当我们生活中遇到困难，为了生存、为了维护家庭、为了孩子，我们往往会被激发出一种超乎自己想象的勇气，那么在工作上，我们是否尚有未被激发的潜力？
此间我还收获了两点体会：其一，山外有山。向市里老师们展示获奖课程时，我的授课对象是上海实验学校高三的学生，我惊讶地发现上实验的学生也是如此优秀，英语口语水平不亚于我所知的任何一所高中。而观摩其他老师的获奖课程，也是一次收益颇丰的体验；其二，附中是一个人才备出的英雄地。外语组的老师们在四年一度的“xxx中青年教师教学比赛”中从未失手，在我之前参加比赛的吴文超老师、朱克娜老师、耿鋆老师，全部荣获一等奖，这是一脉相承的优秀传统和团队合作的共同成果。我还发现近年来我校不少老师，尽管初来乍到，已荣获了市区乃至全国的各种重量级奖项，这也是对我的一个激励。我的学历不高，并且相对“后知后觉”，在座的老师们起点更高、专业水平更出色、发展的平台更成熟，定能在附中这片广袤的土地上有所建树，与我们的学生共同成长。
愿我们的每一位老师，都坚信自己的珍贵，志美厉行，诲人不倦。
教师专业化发展之我见教师专业化发展已经成为我国教师教育改革的一个重要取向，也是教师教育实践的主流话语。本文从三个方面阐述了教师专业化发展的途径，即塑造为师人格是教师专业化发展的内在需求、掌握必要的专业知识是教师专业化发展的基础、反思是不断完善教师专业化水平的重要途径。要提升教师专业化发展水平，不仅要重视教师主体“内省”的价值，同时还要重视教育教学能力的提高，两者缺一不可，相辅相成。我们要顺应社会的发展，加强教师专业发展。用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。
教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。教师的专业成长，不仅仅培养教师的自信，也是教育可持续发展的基础和前提，直接影响着学校教育发展的质量。下面从如何促进教师专业化发展方面谈谈我的看法。
（一）塑造为师人格是教师专业化发展的内在需求。
“师者，传道授业解惑也。”教师不仅是知识的传递者，还是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念、品格的塑造者。因此，加强师德修养，不断完善人格特征。儿童、青少年学生正处于长身体、学知识、立德志的重要时期，他们的模仿性强、可塑性大。教师的一言一行，对学生思想品德的形成都起着潜移默化的教育作用。教师必须具有良好的职业道德、高尚的师德情操和完善的人格。为此，坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》《xxx教师禁行性规定》等有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设评议等活动，要求教师努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师德形象。学校可以根据实际情况，开展教师师德行为修炼活动，在活动中自我对照，自我完善。组织教师开展职业生涯大讨论、教师职业风采演讲比赛等活动，学习宣传身边优秀的人和事，让教师们在这种良好的职业道德氛围中重塑职业形象，从内心感受到教师职业的神圣与伟大。教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，提高自身的职业道德水平，这不仅是实际工作的需要，也是教师专业发展的内在需求。
（二）掌握必要的专业知识是教师专业化发展的基础。
现如今，教师处在新的历史环境中，肩负着新的历史使命，要有不断学习的欲望，要有自觉学习的习惯，要有自主学习的能力。不断从工作中、生活中获取新知，通过学习提高个人的思想水平、工作技能、陶冶情操、丰富人生，要变“一桶水”为“长流水”。在当前生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师，不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书，不学习，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的发展。因此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，积极参与各级各类培训，加强学习，在教学中要坚持理论探索、与时俱进、打破学科界限、增强教育智慧、提高自身素质、促进专业技能的提高。
加强校本培训力度，打造学科特色教师。在全面推进新课改的今天，我们深知，唯有教师队伍的专业化，推进新课改才不至于留于形式、成为空话。而促进教师专业化发展最为有效的途径就是根植于学校实际的“校本培训”。学校要形成制度化的培训机制，制定培训方案，并扎实稳健的实施。定时间、定地点、定人员、定内容、定形式、定负责人，围绕教育教学中的重点难点问题，进行课题研究，探讨教育教学专业问题。仅有内部探讨还远远不够，要了解外面的世界，还需要走出去，请进来。要有广阔的视野，在交流过程中不断提升自己。另外，教师们的专业发展之路还离不开对专业书籍和期刊的不断阅读，让阅读丰盈内心世界。
（三）反思是不断完善教师专业化水平的重要途径。
教育智慧是教师在长期的教育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和教学工作的不断融合中逐步形成的对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反映和灵活应对的综合能力，是教师教学工作达到圆润贯通、自由和谐状态和境界的基本标志，是一个教师一生中应该不断追求的目标。当教师对教育工作的感悟思考达到一定程度的时候，教师职业的境界就会发生变化，教学工作就会不断走向卓越和优异。在实践中不断地反思，在理论和实践的结合点上不断地探索，教师的专业成长就会得到很大的提高。
一个善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快的专业发展，在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之后，要写教学后记反思课堂教学的得失；考试结束后，要写考后反思，思考成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究，这样可以将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。这是一种教师自我造就、自我发展的极好方法。一个教师的专业发展如何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大关系，一线教师做的工作，经历的实践大致相同，专业成长快的教师就是多了一份反思，多了一份研究，要求教师积极撰写教后心得，提倡教后反思，逐步实现由经验型向反思型、科研型转轨。通过自我反思，不仅提高教学工作的自主性和创造性，还可以使教师在实践中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而改变教师的生活方式，更好地体现生命价值，实现自身的专业发展。
今天的教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，加强教师专业发展。用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。
教师专业化发展之我见今天，高广芳教授的《园长如何引领教师专业发展》提到了构建情感共同体、构建学习共同体和成长共同体三个观点。其中我对构建学习共同体有一些自己的看法：
建设高素质的教师队伍，引导和组织全体教职工紧跟时代发展的步伐，勤于学习、善于思考，形成一个人人学习、时时学习、终身学习的良好氛围是打造学习型组织的出发点。因此，建立起学习教育经常化、学习制度规范化、学习内容科学化、学习形式多样化的学习机制，努力把园所建设成为学习型组织，进一步开创园所教育工作新局面。为积极落实创建工作，我园认真召开领导班子会、教师会等进行宣传动员，使全体教师认清形势、明确自己肩上的责任，提高教师的使命感和责任感，意识到学习的重要性和紧迫性，促使教师努力学习。
（一）营造全员学习的氛围
幼儿园的主体是教师，造就一个学习型的教师团体，是建构学习型组织的关键，为教师营造一个学习与创新的氛围，是引导教师走向成功的有效手段。通过学习各种文件精神，集中观看录像等让教师知道学习的重要性；通过学习新课程改革，让教师意识到知识需要不断更新的必要性；通过各种活动的组织和考核，让教师知道学习的紧迫感和其中的乐趣。促使教师变“要我学”为“我要学”。
（二）加强师德教育，规范教学行为。
组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，在学习的基础上，展开师德行为大讨论，通过在教师中开展讨论、学习、评比、竞赛等活动，教师的服务意识增强了。开展“让爱发光”的师德演讲活动，鼓励教师用欣赏的眼光看幼儿，发现幼儿的闪光点，走进家庭进行家访，与家长平等对话等，得到了社会、家长、幼儿的认可。
（三）加强理论学习，提高业务水平。
在教师中继续加强教科研工作的学习与开展，要求教师认真做好业务学习及教研活动笔记，同时，组织教师积极参加市区组织的各种教科研培训，以提高教师的教育科研及业务水平。
(四)加强教师的继续教育工作，注重青年教师的学习培养。
鼓励教师利用业余时间自学、自修，提高自身素质。同时，继续加强青年教师的基本功训练。园内组织教师基本功比赛活动，以提高教师的基本功能力和水平。此外还组织青年教师进行自荐观摩活动，相互学习，共同提高教师的专业素质和教育教学水平。
（五）鼓励教师相互学习，共同提高。
园内开展了“拜师”活动，要求党员教师和骨干教师努力承担师傅的单子，请年轻教师自己选择师傅，向有经验的老教师们学习，同时老教师也从年轻人身上学到了许多东西，从而相互促进，共同提高，幼儿园形成了良好的学习氛围。
曾子曰：吾日三省吾身。为了使教师将所学知识用于自身的教育教学中，我们采取措施让教师进行反思，使教师在学习中学会了反思，学会了合作，学会了用理论来指导实践。
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