“后进生”——在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。也可以解释为在学习和成长过程中，严重偏离既定规范和标准的学生。在每个班级中，或多或少总会有这样一些令老师头疼的后进生。如何转化这些后进生就是每个老师面临的一个难题。
作为一名小学数学老师，我当然也会遇到许多的后进生，我也一直在思考和努力如何才能真正帮到他们，让他们在我的数学教学中有所收获，有更大收获。通过几年的工作和实践，我也有所收获：要转化后进生，首先要了解他们，分析他们成为后进生的原因，然后根据他们不同的情况对症下药。
一、后进生的成因
1、学生个体差异较大
每个孩子的智力水平、能力水平都是各有不同的，再加上地区不同、之前受教育的程度不同，所以一个班级里的孩子在接受相同的教育时就会产生明显差异，各方面都较弱的孩子就会变成后进生。
2、学生缺乏学习兴趣
学习本身是一件枯燥乏味的事情，而数学又是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。所以，后进生在学习过程中，由于自身的学习能力、接受能力比其他孩子弱，上课经常跟不上老师和其他同学的思考速度，或者根本听不懂老师和同学在讲什么，渐渐就开始不关心上课内容，从而对学习失去兴趣。
也有部分后进生是因为家庭条件好，生活安逸，吃不了学习的“苦”，总想着偷懒、玩耍，也不懂得为什么要学习，日子得过且过。所以也对学习没有兴趣。
3、学生缺乏学习方法
有部分后进生看着学习十分努力，经常会跑来问问题，家里也买了不少练习在做，可是成绩总是上不去。久而久之，他们会觉得付出和收获不成正比，觉得自己不是学习的那块料，会渐渐放弃，不再爱学习。这一类孩子主要就是没有掌握好学习的方法。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，面对这样的孩子，最重要的是要教给他们适合他们的学习方法，有了好的学习方法才能事半功倍。
4、老师缺乏耐心指导
随着二胎政策的放开，各地人口都在不断增多，班级里孩子的人数也在不断增长。一个班级要将近50个孩子，在学校有限的教育资源、教学时间内，老师对后进生的指导总会有些有心无力。再加上有些后进生上课不认真听讲，经常捣乱，还屡教不改，老师对他们的指导就会更没有耐心。长久之后，后进生只会越来越差，甚至产生逆反心理。
5、学生缺乏家庭教育
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。父母是孩子的第一位老师，有怎样的父母就会有怎样的孩子。孩子受父母的影响是很大的。
如，有的父母离异、赌博或者忙于各自的工作，从而忽视对孩子的教育；有的父母教育理念有偏差，或是觉得孩子会自己成才，任其发展，或是步步紧逼，把分数看得很重，不断压迫孩子；也有的父母教育方法有问题，孩子犯错非打即骂，甚至有些语言、动作会伤害孩子的自尊心、自信心。在这种家庭教育下的孩子往往都没有自信、没有目标，学习成绩又不好，慢慢就会厌学。
二、后进生的转化策略
1、激发学习兴趣，提高学习积极性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”当学生从心底里对数学产生兴趣时，才能真正享受学习数学、探索数学的乐趣，也才能在学习中发现问题、提出问题、解决问题，从而学到最有用的知识。
如何才能激发后进生的学习兴趣呢？其实他们和其他孩子一样对新事物有很强的好奇心，也十分有表现欲望。所以，在课堂上可以设置一些简单的情境、活动、问题，让他们能来观察、参与、回答，让他们融入到课堂中来，从而产生对学习的兴趣。
如，在认识分数的课上我给学生创设了小猴淘淘过生日的情境：一开始，我让学生猜“猴妈妈给淘淘准备了什么食物”，学生显得很开心，积极性都很高，我特意选了几个平时不怎么说话的后进生来猜。因为孩子都有过生日的经验，所以都给出了自己的意见，然后我及时给予“你说得不错”、“你猜得太准了”等言语表扬；接着，具体讲平均分的过程时，我也挑简单的问题的让后进生来分一分、说一说，虽然他们动作比较缓慢，但也能得到正确答案，只要说得有理我就会给予鼓励，有的活动还会有小奖品。像这样的课堂有故事、有活动，学生比较喜欢，连后进生在上课的过程中听课效率都很高。
2、养成良好习惯，促进学习延续性
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”只有养成良好的学习习惯，才会让好的学习状态、好的学习成绩可持续的发展。
后进生的学习习惯一般都不是很好，主要表现为上课听讲注意力不集中、不会倾听、不肯积极思考，做作业马马虎虎、书写不认真、审题不清楚、不肯检查，回家也不能有效的进行复习、预习等等。
作为老师，我时刻要注意培养孩子养成良好的学习习惯。当然，习惯不是一天两天就能养成的。所以，我要有爱心，从心底包容他们的一切缺点、不足；要有耐心，不厌其烦地向每一个孩子讲解每一个需要注意的细节；还要有恒心，能坚持住一日复一日，一月复一月，一年复一年地反复述说相同的要求。
例如，在做数学练习中，经常要划等号，但就这样一个简单的符号很多孩子都不能按要求划，只想偷懒。殊不知，这一偷懒在今后就可能给自己带来许多的麻烦。如，因为自己写的马虎可能会把符号当数字去计算而出错，甚至会遗漏而导致自己都看不懂自己所写的内容。所以我不断要求孩子：等号要用尺子划，等号的两条线要一样长。其实认真写一点也不难，但有些孩子就是不能做到，经常做作业尺子也没有。所以要每次作业都要提醒先准备好尺子，把要求说一遍，做的过程中要提醒，批改时每一个都检查，不合格就重划，直到全达标。就这样，一次一次，一点一点让孩子形成习惯，慢慢习惯成自然。当他们能把好习惯都养成，以后的学习自然会有进步，也有更好的发展。
3、学习合适方法，明确学习方向性
学习是要讲究方法的，只有找到适合自己的学习方法，才能事半功倍。由于数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科，所以学习数学和学习语文、英语是有大的不同之处的。学习数学需要适当的记忆，但不能只靠死记硬背，主要靠理解。而且数学课程内容还分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四大部分，每一部分在学习时也有各自不同的方法和注意点。如，在学习图形时，低年级的孩子主要靠看一看、摸一摸、拼一拼、剪一剪等操作去直观感受。如果忽视这些操作，没有让孩子有很深刻的直观感受，那么他们理解起来就会很费劲，也很容易遗忘。相反，如果课堂活动让孩子喜欢、印象深刻，所学知识也会更透彻。所以，学习数学方法很重要，有了正确的方法才能把握好正确的学习方向。
4、获取成功体验，树立学习自信心
在日常教学中，后进生由于自己成绩不好、表现不好经常会被老师批评，有些其他孩子还会嘲笑他们，家长可能也不理解他们，甚至埋怨他们。时间一长，他们因得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，就会觉得自己很失败、根本就不适合学习，慢慢不想学习，甚至觉得在班级里低人一等，大家都用异样的眼光在看他们，从而变得自卑、自闭。所以，想要转化后进生，要时刻关注他们的心理状态。
作为老师，我们应该对班级里的孩子一视同仁。虽然后进生会有很多不好的地方，但是他们身上一定也有闪光点，只是有可能我们没有发现。一旦发现，我们就要牢牢抓住，充分利用，让后进生也感受到自己是有优点的，可以进步的。
例如，我班级里有个小R同学，他的注意力一直很难集中，上课经常要乱动，听课效率很低，所以学习成绩一直在及格边缘徘徊，同学们都不爱和他说话、玩耍，他有点自卑。但有一回做数学单元练习，他竟然考了100分，同学们都大呼“不可能”、“一定是作弊”，我心里其实也不太相信。于是，我把他单独叫到办公室，让他拿着空白试卷说答案，他都说对了！即使是提前做过一遍，现在能做全对也很不容易。所以，我相信他是真的都会了。于是我和他说：“我相信你，你是真的都会，考试也是自己做的。很不错，进步很大，让老师刮目相看。但是，只有我相信你是不够的，同学们有怀疑，你愿不愿意自己证明给同学看，让他们也相信你？”他很自信，点点头，说道：“愿意！”于是，我让他在全班同学面前再做了一遍题目，有同学不死心还问了几个平时作业的问题，他都答对了！这下大家虽然心里还是很惊讶，但都相信他了。于是我抓住机会，在全班同学面前大力表扬他：“只要肯努力，总会有收获！看，小R也是很有实力的！你们要向他好好学习哦！小R，希望你能再接再厉！”之后的几天，我依旧借着这件事，经常鼓励小R。那一段时间他的学习积极性空前高涨，自信心也很强。
5、团结所有力量，促进学习持续性
后进生的转化不是一蹴而就的，需要长期抗战。而老师只有一个人，后进生却有许多，有时面对如此多的后进生，真觉得心有余而力不足。所以，老师也要学聪明，团结一切可以团结的力量——同学、家长，一起共同努力，让后进生有更好的学习环境，能保持良好学习状态，做到坚持不懈。
后进生相对其他孩子来说学习的自觉性不够，所以经常要盯着，对于他们不会不懂的地方也要一个一个挖掘出来，再各个击破。但孩子多，老师少，时间也不够，怎么办呢？小老师来帮忙！班级里总有一些成绩好又热心的孩子，他们就可以作为后进生的小老师，当老师的小助手。当小老师有解释不清楚、解决不了的问题时，老师再出马。这样不仅提高效率，对于小老师也是一次知识的巩固、能力的练习。慢慢的其他孩子也会想要参与进来，班级的学习氛围变得空前高涨。
当然，仅靠学校里的时间和努力是远远不够的，还要把家长也发动起来。后进生的爸爸妈妈其实也想要自己的孩子有进步，只是不知道怎么做。于是，我先请他们来学习，看我怎么教，看会了，听懂了，回家依葫芦画瓢，多试几次爸爸妈妈们也就慢慢上手了。也有一些后进生的家长工作比较忙或者文化程度不高，回家教不了。那就请同班的热心家长帮忙，在双方家长都同意后，把后进生接到同学家去学习，两个孩子在一起，更有学习的热情。
总之，作为老师，我们对每一个孩子都有不可推卸的责任，要把每一个孩子都当成自己的孩子一样，要有爱心、有耐心，坚持不抛弃不放弃。我相信只要功夫深，铁杵也能磨成针，后进生也有发光发热的一天。
浅谈如何转化小学数学学困生后进生的教育，是一项十分重要的工作，教师不应歧视、厌弃他们，要对他们用更多的爱心，更多的关注。小学生各方面都尚未定型，可塑性还极大，只要教育得法，就可以改变。只是这项工作十分复杂。教师要有耐心、恒心、信心和爱心。我认为应该做到以下几点：
一、走进孩子的心灵，学会感受孩子的内心
苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。老师时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重和信任。
二、善于发现闪光点，多鼓励学生；激发学习兴趣，提高学习积极性
一个班，总是有那么几个后进生。既要以满腔热情去帮助他们，刷新身上的污垢和灰尘，又善于发掘他们身上的闪光点，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心。差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，运用多媒体，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。这样一定会取得成效的。
三、真诚关爱，树立差生信心
后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？多给问题学生创造表现自我的机会，让他们感受成功者的喜悦。后进生缺乏给他们机会、读懂他们的老师。每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的能力。所以，老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们。从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。从教育心理学的角度来说，小学生心理很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
四、适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明:越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
五、放慢速度，降低难度，相信集体
上课时适当放慢速度，不赶进度，尽可能都照顾到。适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的“门”，感到自己还有学好的可能，在给学生上新课时，把知识“坡度”放缓一点，不加深，少发挥，让差生吃透课本内容为主，补充练习中的综合题让成绩好的学好“吃饱”，不要求差生做。对于巩固新的知识点，应让差生进行两次以上的训练加以反馈。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，优秀的集体能有效地约束差生的行为，在潜移默化中受到熏陶感染，出现奇迹般的效果。小学数学教学中进行转化差生中，教师必须采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，鼓励他们的学习，把差生转化成德才兼备、自主学习的优秀生。
浅谈如何转化小学数学学困生一、尊重和热爱：教师要筑牢学生学习数学的信心
无论成人还是小孩子，学习某一项东西，越是学不会就越是讨厌。作为小学生来讲，他们更是如此，越学不会就越不爱学，再加上学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，教师必须不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生的相互认同，才有感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、因人施教和特别关注：教师要抓牢培养学生对数学学习兴趣这个关键
大凡是学困生，都有一定的问题，多数学困生是数学认识前提差、思维能力差。教学时就要求教师必须根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。对学生还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。教师讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励生学困上进，增强学会的信心。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的军事故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
三、交流和引导：教师要善于激发学困生学习的内在动力
学困生，顾名思义，他们多数不喜欢学习。一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学之外，教师要常与多与他们交流交心，多说知心话，进行激励和表扬。在教学过程更中应结合所学内容向学生进行理想教育引导，多介绍古今中外大家和他们所了解的地方名人顽强学习的事迹，像介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们将来成长为社会合格建设者而学好数学的热情。
四、分层训练：教师要培养学困生掌握良好的学习方法
对于知识的学习与掌握，方法同样重要，良好的学习方法，是学生掌握知识的有效途径。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术.题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生找到题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如分数题目繁多，就其类型来讲对小学生来讲是有较大难度的，但是，通过分类讲解，分类布置学生作业，再加上对学生的引导，证明题目是有其内部规律的，教师要激励学困生积极探求良好的学习方法。總之，只要教师做有心人，善于引导和积累经验，就能让学生学好数学。
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