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九年级全册英语教案

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学生本课
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　　九年级全册英语教案

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 1 Our country has developed rapidly.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“节假日活动(Festivals，holidays and celebrations)”中节日与假日(Festivals and holidays)项目，主要谈论Kangkang，Jane，Rita和Maria的暑期活动。

　　主要教学活动为1a和2a，通过Kangkang，Jane和Rita的对话，学习Present Perfect，引出本课的话题“谈论暑期活动”，了解他们每个人的暑期活动，初步接触现在完成时，学习have/has been to和have/has gone to的区别，并在2a Michael和Maria的对话中进一步巩固have/has been to和have/has gone to的学习。本课是开学第一课，暑期刚结束，话题内容恰逢时机，教师可以结合学生实际，让学生充分运用所学谈论自己的假期生活，学以致用。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的对话表演引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力，重现重点句型，让学生在语篇对话中感受并根据上下文猜测意思。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和语篇中学习现在完成时，准确理解现在完成时的意义并用于表达;

　　3. 使用表格复述文本，夯实语言知识，提升“说”的语言能力;

　　4. 独立思考与小组合作相结合，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。

　　【教学重难点】

　　掌握现在完成时的基本结构，正确使用have/has been to和have/has gone to。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Introduce the summer holiday activities by using “have/has been to”and “have/has gone to” after listening to the teacher’s introduction of her summer holiday.

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过对话导入本课暑期活动话题并在语境中学习新句型，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：由图片导入听力训练，通过对话学习，学生掌握如何询问对方的暑期活动，并找出对话中现在完成时的句子，引入现在完成时的学习，帮助学生初步掌握现在完成时基本结构并恰当运用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with two partners.

　　2. Retelling: Use the table in 1b to retell the main information of 1a.

　　3. Listen to the conversation in 2a and fill in the blanks.

　　4. Find out the differences between “have/has been to ”and “have/has gone to”.

　　5. Look at the pictures in 3 and do pair work to make conversations.

　　(设计意图：运用表格复述对话，帮助学生掌握课文内容，锻炼学生思维和口语表达能力。通过听力填词复现have/has been to和have/has gone to，并分析have/has been to和have/has gone to的区别，在pair work中实践运用，学生进一步巩固所学知识。)

　　Step 6. Project

　　Make a survey about the students’ summer holiday activities in group work. Make a presentation about the survey by using have/has been to.

　　(设计意图：通过小组活动，让学生结合自己的生活，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the presentation of the group work.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课围绕暑期活动展开课堂教学，课堂气氛很活跃，学生积极参与课堂活动。角色扮演的时候不仅语音准确流利，还能通过语调表达个人情感。在小组活动的时候，学生讨论很积极热烈，但最后小组成果展示的时候，表达不够切题，语言运用地不够熟练，教师可以在活动过程中，多些指导，增加语言模板，学生可以借鉴。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 1 Our country has developed rapidly.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“节假日活动(Festivals，holidays and celebrations)”中节日与假日(Festivals and holidays)项目，涉及课标功能意念表“情感(Emotions)”中高兴(Happiness)项目，主要谈论Kangkang和Maria的暑期活动。

　　主要教学活动为1a，通过Kangkang和Maria的对话，继续学习Present Perfect，延续Section A的对话内容，更具体地谈论两个人的暑期活动。在2a复习动词的过去式，学习动词的过去分词。本课通过Maria参加残疾儿童之家志愿者活动和Kangkang为社区老人表演的经历，传递助人为乐的精神，让学生得到德育熏陶，立德树人也是我们的学科目标。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，通过设计pair work和group work，学生在活动中应用所学知识，达到学以致用。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在练习和对话中学习动词过去分词变化规则和现在完成时的一般疑问句及其答语，掌握动词过去分词，准确运用现在完成时的一般疑问句及其答语;

　　3. 掌握以ed结尾的动词过去式和过去分词的读音规则，通过跟读模仿，学习现在完成时的一般疑问句及其答语的语音语调，学习语音知识并正确发音;

　　4. 在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质;

　　5. 通过学习对话和小组活动，学习助人为乐的精神。

　　【教学重难点】正确使用现在完成时。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review what Kangkang, Jane, Rita and Maria did in their summer holidays by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过师生问答复习Section A的两个对话，复习巩固have/has gone to和have/has been to的使用。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and guess what Maria and Kangkang are talking about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and mark T or F in 1b, and correct the false sentences with the right information from 1a.

　　2. Listen to 1a again and complete the passage in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握，同时巩固使用现在完成时的用法。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　2. Fill in the blanks in 2a with the different forms of the verbs. Read them aloud and pay attention to the pronunciation of “ed”.

　　3. Listen and read the example sentences aloud in 2b, paying attention to the pronunciation and intonation. Then do pair work to make more dialogues based on the table.

　　(设计意图：通过2a填空跟读模仿复习动词过去式、学习动词过去分词，掌握“ed”部分的发音规则。在2b中反复跟读模仿掌握现在完成时的一般疑问句升调和答语降调，通过pair work操练巩固现在完成时的用法。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups and survey the group members whether they have helped anyone during their summer holidays. Then report the result to the class.

　　(设计意图：通过小组活动，学生回顾自己的假期生活，分享自己的助人经历，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the survey of the group work.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课内容丰富，教学节奏安排得当，学生动静结合，师生互动良好。通过1c学生的回答情况可以看出，学生对于听力填空部分完成不理想，填空内容与听力原文并非一致，需要变形的部分很多学生没有变形，说明学生还达不到通过听力完成这个题型的水平，教师可以考虑让学生通过阅读来答题，降低难度，提高正确率。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 1 Our country has developed rapidly.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中社区(Community)项目，是一篇Kangkang采访奶奶后写的报告，主要谈论北京过去到现在的变化。

　　主要教学活动为1a和2，通过阅读Kangkang的报告，继续学习现在完成时，了解北京的变化。读后小组活动讨论自己家乡的变化，学会通过写主旨句来组织写作思路，确定文章基本结构，并在写作中正确使用现在完成时。通过了解北京乃至中国各地的变化，珍惜当今的美好生活，忆苦思甜。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构，读后构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从阅读理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组讨论后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过引导学生读后构建思维导图，梳理对阅读篇章结构的理解，引导学生在读和说的基础上进行写作，通过写主题句组织写作思路，确定文章基本结构。

　　【教学目标】

　　1. 学会借助图片和语境猜测词义，培养“看”和“说”的语言能力;

　　2. 能理解段落与段落之间的逻辑关系，把握语篇结构，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过语篇学习，学会解析篇章结构，仿写语篇，培养“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中学习了解北京乃至中国的变化，通过小组活动讨论家乡变化，忆苦思甜，珍惜当今的美好生活。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用现在完成时;

　　2. 恰当应用段落主题句，组织写作思路，确定文章基本结构。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Talk about the dialogues in Section A and Section B to review the language points.

　　2. Complete some exercises about giving the past and past participle forms of the verbs.

　　(设计意图：通过复习对话，巩固所学知识，在动词变位练习中巩固语法知识。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Look at the pictures of Beijing in the past and at present. Guess the meaning of each word.

　　2. Guess the main idea of the text according to the pictures, words and the title of this passage. Write down the guessing.

　　(设计意图：学会在图片提供的语境中猜测词义，能够结合图片、词汇和标题进行合理推测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and find out the main idea of the passage. Check whether the guessing is right. Find out the topic sentence of each paragraph.

　　2. Read the passage again and match the words and phrases with their meanings in 1b. Learn how to get the meaning of the new words from the context.

　　3. Read Para 3 and list four changes in Beijing.

　　4. Draw a mind-map of the passage and find out the structure of this passage.

　　(设计意图：通过略读理解大意，把握篇章结构，对读前预测进行检测，再通过细读完成练习，构建全篇的思维导图。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the mind-map.

　　3. Work in groups and talk about the changes in their hometown.

　　4. Write a short passage on the topic “Changes in....” after discussion. Write a topic sentence for each paragraph to help organize the passage.

　　5. Share the composition with the class.

　　(设计意图：运用思维导图复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中讨论家乡的变化，学生能借鉴篇章语言组织自己的发言，且能调动学生积极性。小组讨论后学生积累语料，通过仿写1a，写段落主题句组织写作思路，确定文章基本结构。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the composition.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上，学生可以更好地组织语言，巩固所学知识。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼猜词等多项阅读技能。阅读后构建思维导图可以更清晰展现篇章架构和主要内容，复述环节对于学生有点困难，进行地不太顺利，可分解文章，让学生每次只复述一个部分，降低难度，提升学生信心和积极性。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 1 Our country has developed rapidly.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“个人兴趣(Personal interests)”中游戏与休闲(Games and leisure)项目，是一篇阅读文，主要谈论中国传统的和现代的休闲娱乐方式。

　　主要教学活动为1a，引导学生通过阅读了解日益变化的休闲方式，把握语篇基本结构，获取主要信息，进一步提高阅读能力。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解中国传统和现代的休闲娱乐方式变化，把握语篇结构，获取主要信息，珍惜当下美好生活。Project活动促使学生通过讨论、探究、查找资料、制作海报等方式，综合运用本话题所学语言知识和技能，切实与学生生活实际相联系，增强学生学习英语的动机和兴趣。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后完成思维导图练习，并依据思维导图复述课文。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会合作与交流，了解休闲方式的改变，珍惜当下美好生活。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用本话题语法现在完成时;

　　2. 制作海报展示小组活动成果。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing a word game.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过竞赛和游戏方式复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Review the changes in Beijing and some students can share the changes in their hometowns.

　　2. Talk about their leisure activities and compare their leisure activities with the teacher’s after hearing the sharing of the teacher’s leisure activities when she was young.

　　(设计意图：复习Section C北京的变化，引出本课话题休闲活动的变化。学生和教师分享彼此的休闲活动，通过对比发现过去到现在休闲活动的变化，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and complete the mind-map of the passage.

　　2. Read 1a again and answer the questions in 1b.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，完成全篇的思维导图，再通过细读回答问题。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the mind-map.

　　(设计意图：运用思维导图复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。)

　　Step 6. Project

　　1. Look at the table on Page 8 and talk about them in groups.

　　2. Try to find out more changes in leisure activities through discussion.

　　3. Make a poster to show the changes with the topic “Different Times, Different Leisure Activities”. Then present the poster to the class.

　　(设计意图：通过Project活动促使学生讨论、探究、制作海报，综合运用本话题所学语言知识和技能，切实与学生生活实际相联系，增强学生学习英语的动机和兴趣。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Complete the poster.

　　4. Preview Unit 1 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，海报设计不够完善，课后可继续调查补充完善，使海报更尽善尽美。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，课堂互动频繁，可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。最后Project活动，时间不足，学生的讨论不够深入，且知识面不够广，展示的海报内容比较单调重复，可在课前布置调查任务，课上完成的时候有更多资料可以借鉴。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中人口(Population)项目，涉及课标功能意念表“态度(Attitude)”中同意(Agreement)项目，主要通过Maria和Michael电话对话讨论关于购物中心拥挤状况。

　　主要教学活动为1a和2，通过Maria和Michael的电话对话，讨论关于购物中心拥挤状况，学习与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时以及So do I句式表达同意别人观点的用法。在2听力活动中，进一步训练与ever，never等词连用的现在完成时的用法。教师通过听说活动，训练学生的听和说的能力，设计语言实践活动让学生能在“用中学”。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导学生表达自己的观点和看法，积极参与课堂，发展学生思维品质和团队协作意识。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和语篇中学习与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时，准确理解ever，never，just，yet，already的意义并用于表达;

　　3. 通过paraphrase的形式练习，初步进行语言输出，提高综合运用语言的能力;

　　4. 通过小组活动，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时;

　　2. 正确使用So do I句式表达同意别人观点的用法。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at a picture of the shopping mall and answer the teacher’s questions.

　　T: Have you ever been to the shopping mall?

　　Do you like going there?

　　Why do/don’t you like going there?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and mark T or F in 1b. If the sentence is false, try to correct it from what you hear.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and correct the five mistakes in the passage in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　3. Look at the pictures and listen to the conversation in 2A. Then tick the places Steve has visited.

　　4. Listen again and fill in the blanks in 2B.

　　5. Conclude the differences between “just, ever, never, already and yet”. Then practice the dialogue with a partner.

　　6. Read and understand the first sentence. Then complete the second one in 3.

　　(设计意图：听后角色扮演和改短文错误的活动，培养学生“说”，“读”和“写”的语言能力。同一主题的听力训练活动，锻炼学生“听”和“说”的语言能力，并进一步训练与ever，never等词连用的现在完成时的用法。Paraphrasing的练习，综合练习所学词汇、语法和功能。)

　　Step 6. Project

　　Look at a picture of a crowded shopping mall and have a discussion.

　　T: If there is a big sale in the shopping mall, will you go to the shopping mall and do some shopping? Why do/don’t you want to go?

　　Discuss in groups of four. Then present the result to the class.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，分析原因，表达对他人观点的赞同或者表达不同的意见，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the opinions and reasons of the discussion.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼，课堂生动活跃。最后小组活动讨论时间略显不足，学生的展示不够完善，可以考虑调整课堂节奏，突出重点。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中人口(Population)项目，涉及课标功能意念表“比较(Comparison)”中差别比较(Comparative and superlative)项目，主要谈论世界人口数量，了解发达国家与发展中国家人口分布及增长速度，以及所采取的控制人口增长的政策。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过Kangkang和Maria的对话呈现主要教学内容，进一步学习与never，ever，already，just，yet等词连用的现在完成时以及表示比较的表达方式，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2听音模仿，学习较大数词的读法，发现和总结较大数词的朗读规律。通过小组讨论世界人口相关问题，回答3的问题，并积极思考和讨论控制人口的措施。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，发表观点和看法，发展学生思维品质和团队协作意识。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习比较的表达方式，在讨论活动中实践运用，培养“说”的语言能力;

　　3. 通过听音模仿，发现和总结较大数词的朗读规律，培养总结概括的思维品质;

　　4. 在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质。

　　【教学重难点】

　　1. 学习较大数词的读法，发现和总结较大数词的朗读规律;

　　2. 学习比较的表达方式，在讨论活动中实践运用。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the usage of “already, never, ever, just, yet” through some exercises.

　　(设计意图：通过练习，复习巩固与never，ever，already，just，yet等词连用的现在完成时。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and match the information in 1b.

　　2. Listen to 1a again and fill the blanks in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握，同时学习表示比较的表达方式。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Listen and read the numbers in 2. Try to find out the rules of reading numbers.

　　(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“说”的语言能力。通过听音模仿，发现和总结较大数词的朗读规律，学会朗读较大数词。)

　　Step 6. Project

　　1. Look at the chart and answer the first two questions in 3.

　　2. Discuss the questions in groups of four.

　　Q1:What problems does the large population cause?

　　Q2:What measures do you think should be taken to solve the population problem?

　　After discussion, present the result to the class.

　　(设计意图：看图表回答问题，锻炼学生看图表获取信息的能力。小组活动讨论人口问题和解决措施，培养学生分析、推理、判断等思维品质。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the result of the discussion.

　　4. Preview Section C and search the information about the questions in 3a on Page 14.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。读较大数词的时候，能够跟随教师引导总结较大数词的朗读规律。看图表回答问题部分，也能通过图表抓取关键信息。学生听说读看能力都得到有效锻炼。最后的小组讨论，学生由于知识储备和语言水平，不能充分表达自己的想法，教师可在课前布置预习任务，让学生提前搜索相关信息政策，在小组讨论环节可以有的放矢，降低任务难度，提升学生信心。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中人口(Population)项目，涉及课标功能意念表“比较(Comparison)”中差别比较(Comparative and superlative)项目和“逻辑关系(Logical relations)”中原因和结果(Cause and effect)项目，主要谈论中国由于人口过多带来的社会问题以及政府所采取的的措施。

　　主要教学活动为1a、2和3a，通过阅读1a语篇了解中国人口众多以及因此带来的社会问题和困难，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意等，提高学生“读”的语言能力。阅读2语篇，用所给单词补全短文，进一步培养学生快速获取信息的能力。3a学生通过小组讨论以及查询信息的方式，探讨解决3a中提出的社会问题的措施，并在3a讨论的基础上，写出一篇短文，提高学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论一些社会问题，引导学生学会搜索信息，分析、讨论、概括、总结，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过阅读语篇，巩固现在完成时的用法，掌握thanks to...表达因果关系;

　　3. 通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中了解中国的人口问题和解决措施，讨论一些社会问题，思考解决方案，培养独立思考和搜索信息的能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用现在完成时;

　　2. 独立起草作文，仿写语篇。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Read some numbers.

　　2. Review the population of the world and some countries learned in Section B by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过朗读数词复习较大数词的朗读规律，在师生对话中复习Section B关于人口的知识，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Look at the pictures on Page16, and answer the questions:

　　T: Which kind of family do you belong to and which one do you like better?

　　Why are there many nuclear families?

　　2. Look at the picture and describe it. Then discuss two questions:

　　Q1:Why did China carry out the one-child policy?

　　Q2:What social problems do you think China’s large population has caused?

　　(设计意图：用16页Project的图片引导学生分析家庭结构及其背后的原因，讨论中国实行独生子女政策的原因和人口问题，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and write down the title of the passage. Then match the main idea with each paragraph in 1b.

　　2. Read 1a again and find answers to the questions discussed before reading.

　　3. Scan the passage carefully and complete the table in 1c.

　　4. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读写标题，掌握每段段落大意，对读前预测进行检测，再通过细读完成1c，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the table in 1c.

　　3. Complete the passage in 2 with the correct forms of the given words or phrases.

　　4. Discuss the questions in 3a based on the searching before class.

　　5. Write a short passage of three paragraphs after the group work. Share the passage with the class.

　　(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，通过仿写1a，构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼概括段落大意、写标题等多项阅读技能。课前布置搜索信息任务，降低小组活动难度，提升学生信心和积极性。作文仿写部分完成不理想，学生讨论时间过多，独立完成时间过少，可调整时间安排。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中社区(Community)项目，是一篇阅读文，分别介绍Sue和Li Ming两个人物的居住地。

　　主要教学活动为1和2，学生通过阅读了解Sue和Li Ming两个人的居住地，获取主要信息，引导学生对比和分析两个居住地的优劣势，进一步提高阅读能力，培养思维品质。读后讨论大城市和小镇生活的优劣势，仿写1表达个人的偏好和原因。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1了解Sue和Li Ming两个人的居住地和优劣势，获取主要信息，学会对比和分析，培养学生思维品质。小组讨论对比大城市和小镇生活的优劣势，积累语料，仿写语篇，培养学生“写”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后小组讨论积累语料，学会通过仿写语篇构建自己的作文。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会合作与交流，对比和分析，发展思维品质;

　　4. 通过读后仿写，进一步培养“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用与ever，never，yet，just，already等词连用的现在完成时;

　　2. 有效仿写构建新语篇。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the two pictures in 1 and describe them. Compare the two pictures and guess what the two short passages are about. Write down the guessing and check it after reading.

　　(设计意图：观察图片，描述并对比图片内容，锻炼学生“看”和“说”的语言能力。对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passages in 1 and check whether the guessing is right.

　　2. Scan the passages in 1 and complete the table on Page 16.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，核对读前预测是否准确。细读语篇完成表格，把握文章的细节，分析对比两个居住地的优劣势。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in 1 aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell the passages in 1 according to the table.

　　3. Discuss the following questions in groups of four.

　　Q1:Do you like living in a big city or in a small town?

　　Q2:Why do you like living in a big city/in a small town?

　　4. Write a short passage about the place you would like to live based on 1. Then present the passage to the class.

　　(设计意图：运用表格复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。读后讨论，学会对比和分析两个不同事物的优劣势，培养学生思维品质。讨论后仿写语篇，进一步培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Unit 1 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。语篇阅读掌握也很好，练习完成质量优，复述较为完整。课堂节奏前松后紧，写作时间不足，最后呈现的作文质量和数量不足，教师可适当减少复习环节的游戏和练习，增加独立写作时间，学生可以更充裕地准备，呈现更好的作文。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中国家与民族(Countries and nationalities)项目，涉及课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestion)项目，主要通过Helen和Bob的电话对话讨论纽约的变化。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过Helen和Bob的电话对话，讨论纽约的变化，继续学习现在完成时并区别since和for用法。在2听力活动中，了解百老汇，巩固本课所学语言知识。学会用时间轴来理解和表达现在完成时，在练习中巩固since和for的用法。教师通过听说活动，训练学生的听和说的能力，设计语言实践活动让学生能在“用中学”。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导学生表达自己的观点和看法，积极参与课堂，发展学生思维品质和团队协作意识。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和语篇中继续学习现在完成时，准确理解since和for的区别并用于表达;

　　3. 学会用时间轴来理解和表达现在完成时，在练习中巩固since和for的用法;

　　4. 通过小组活动，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。

　　【教学重难点】

　　1. 准确理解since和for的区别并用于表达;

　　2. 运用时间轴来理解和表达现在完成时。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Use the structures of “have/has been to and have/has gone to” to fill in the conversation.

　　2. Translate the sentences by using “never, ever, just, already and yet”.

　　(设计意图：通过对话和练习，复习现在完成时，巩固所学语言知识。)

　　Step 3. Warm-up

　　1. Learn some new words from pictures and sentences.

　　2. Learn new expressions by answering the teacher’s questions

　　T: How long have you been in Fuzhou?

　　Do you know what it used to be in the past?

　　I have been in Fuzhou for...years. It has changed a lot...

　　(设计意图：通过图片和句子创设语境，学习新单词新词组。通过师生对话，学生探讨福州的变化，教师结合自身经历与学生互动，激发学生学习兴趣。)

　　Step 4. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 5. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and tick what was mentioned about New York in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 6. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Work in pairs and describe New York based on 1b. Follow the example in 1c.

　　3. Listen to the passage in 2 and fill in the blanks. Then check the answers.

　　4. Look at the time axis in 3 and think about the differences between “since” and “for”. Then complete the sentences with “since” or “for”. Then check the answers.

　　(设计意图：听后角色扮演和两人的对话活动，基于对话内容，学生操作难度低，培养学生“说”的语言能力。同一主题的听力语篇，了解百老汇，综合运用本课所学语言知识。运用时间轴理解现在完成时，进一步巩固与since和for连用的现在完成时的用法。)

　　Step 7. Project

　　Talk about the place you live in groups of four. Compare today’s situation with that of the past. Use the dialogues in 4 as a pattern. Then present the result to the class.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，分析对比自己居住城市的变化，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 8. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 9. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the dialogues after the discussion.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节是一堂听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼。对话和练习中复现与since和for连用的现在完成时，利用时间轴帮助学生理解时态，结合复习环节，帮助学生梳理和巩固了现在完成时的使用。小组讨论活动的成果展现，不需要局限于书本的对话形式，可以在课后延展为作文书写，进一步培养学生“写”的语言能力。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中国家与民族(Countries and nationalities)项目，主要通过Maria和Jane的对话分享来自加拿大的报纸消息，介绍加拿大帮助无家可归人群的项目。

　　主要教学活动为1a，2和3a，通过Maria和Jane的对话介绍加拿大帮助无家可归人群的项目，进一步学习since和for连用的现在完成时以及学习谈论所读文章的内容和个人观点的表达法，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2用所给短语的正确形式填空的活动，进一步巩固所学短语及培养学生“读”的语言能力。3a在复习since和for用法区别的基础上，通过创设语境并完成填空的活动，进一步巩固现在完成时的用法，并归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，发表观点和看法，发展学生思维品质和团队协作意识。在对话和练习中巩固语法和语音知识，培养学生语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习谈论所读文章的内容和个人观点的表达法，培养“说”的语言能力;

　　3. 通过对话和练习，掌握与since和for连用的现在完成时的用法，并归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律;

　　4. 在小组活动中复述和结合个人经历，培养“说”的语言能力，发展思维品质。

　　【教学重难点】

　　1. 掌握并正确使用与since和for连用的现在完成时的用法，归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律;

　　2. 结合个人实际情况编写经历。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　1. Review the changes of New York by answering the teacher’s questions.

　　2. Do some exercises to review the differences between “since” and “for”.

　　(设计意图：师生对话复习纽约的变化，在练习中巩固与since和for连用的现在完成时。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and mark T or F in 1b. If the sentence is false, correct it.

　　2. Listen to 1a again and fill the blanks in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息的能力，并加强对细节信息的理解和把握。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Complete the passage in 2.

　　3. Review the differences between “since” and “for”. Read Xiao Lin’s experiences and fill in the blanks in 3a with “since” and “for”.

　　4. Listen and read the sentences with “since” and “for” in 4. Pay attention to the stress, weak form, liaison and pause.

　　(设计意图：通过2用所给短语正确形式填空，巩固所学短语，发展学生“读”的语言能力。通过3a创设语境完成填空的活动，进一步巩固所学语法。通过听音模仿，了解since和for通常在句子中为非重读词汇，训练学生对语音知识的综合运用能力。)

　　Step 6. Project

　　1. Retell Xiao Lin’s experiences based on the box in 3a.

　　2. Work in pairs and make a similar box about your partner.

　　3. Write a short passage about the partner’s experiences after the pair work.

　　(设计意图：通过复述小林的经历和同伴活动，培养学生“说”的语言能力，巩固语法知识。小组活动后，写一篇同伴经历的短文，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the short passages and revise with partners.

　　4. Preview Section C and search the information about some social problems in 2 on Page 22.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。同伴活动后展示语篇的环节，发现学生对于转换短暂性动词和持续性动词还不熟练，课后可修正语篇，巩固语法知识。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中国家与民族(Countries and nationalities)项目，主要谈论造成无家可归的原因、影响及政府采取的措施。

　　主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇了解中造成人们无家可归的原因和影响，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如上下文推测词义、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。通过2小组活动讨论一些社会问题的原因和结果，并探讨可行的措施，引导学生搜索信息，分析原因和影响，培养学生思维品质，引导学生关注社会问题，培养学生社会责任感。并在小组讨论的基础上，写出一篇短文，锻炼学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论一些社会问题，学生学会搜索信息，分析原因和影响，关注社会问题，培养学生社会责任感，在提高学生语言能力、培养学生思维品质的同时，达到立德树人的目的。

　　【教学目标】

　　1. 通过阅读语篇，能概括大意，把握细节，练习从上下文中推断、理解词义的技能，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过阅读语篇，熟悉说明文的写作结构和常用表达，并在小组讨论后进行仿写，提高“读”和“写”的语言能力;

　　3. 通过本话题对一些社会问题原因和影响的探讨，关注社会问题，探讨可行措施，培养社会责任感，珍惜当下生活。

　　【教学重难点】

　　1. 理解并掌握说明文的结构和常用表达;

　　2. 有效仿写构建新语篇。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Do some exercises to review the differences between “since” and “for”.

　　2. Review the program in Canada that helps homeless people by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过练习巩固语法，在师生对话中复习Section B加拿大帮助无家可归人的项目，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Answer the teacher’s questions:

　　T: Are there any homeless people in your hometown?

　　Try to list the reasons you know for the homelessness.

　　According to the program you’ve learned in Section B, what can we do to help the homeless people?

　　(设计意图：通过回答教师的问题，引导学生结合Section B所学，共同探讨无家可归的原因以及可行的措施，温故知新，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and choose the best title of the passage in 1b.

　　2. Scan 1a and complete the table in 1c.

　　3. Read 1a again and answer the questions in 1d. Try to think about more things we can do to help the homeless people.

　　4. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读确定标题，掌握语篇大意，再通过细读完成1c和1d，掌握语篇篇章结构和细节，学习语言知识。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the table in 1c.

　　3. Work in groups of four and discuss the causes and effects of homelessness, child laborers, or war. Use the information searched before class.

　　4. Write a Cause and Effect passage after the group work. Share the passage with the class.

　　(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。在3提供的篇章架构下，运用小组讨论后学生积累语料，仿写语篇，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D .

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼根据上下文猜测词义、概括大意等多项阅读技能。社会问题这个讨论主题比较有难度，虽然课前布置搜索信息任务，学生讨论过程中还是缺乏信心，不敢说，教师可提供图像或视频资料，鼓励和带领学生。

　　九年级上册

　　Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中国家与民族(Countries and nationalities)项目，主要介绍希望工程和它做出的贡献。

　　主要教学活动为1a和2，学生通过阅读了解希望工程和它做出的贡献，寻找主旨句，获取主要信息，培养“读”的语言能力。运用所给词正确形式填写2的短文，了解Minmin被希望工程改变的命运，进一步感受希望工程的意义重大。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a和2的语篇，了解希望工程和它做出的贡献，获取主要信息，学习语言知识，培养“读”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。课前搜集Project的信息，课上小组讨论并组织演讲介绍一个公益组织。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，寻找主旨句，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会搜索和交流信息，组织语言做演讲，培养“说”的语言能力和思维品质。

　　【教学重难点】正确使用与since和for连用的现在完成时。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and guess what the passage is about.

　　(设计意图：通过观察图片，对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passages in 1a and underline the topic sentence for each paragraph.

　　2. Scan the passages in1a and answer the questions in 1b.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，寻找每段主旨句，核对读前预测是否准确。细读语篇回答问题，把握文章的细节，并讨论交流我们能为希望工程做的事。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Complete the passage in 2 with the correct forms of the given words.

　　(设计意图：跟读模仿1a，注意语音语调，掌握正确的语音语调。阅读语篇2填空，巩固词汇语法，培养“读”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　1. Work in groups of four and collect information about one of the organizations: what it is, what it has done and what the effects of it are.

　　2. Make a speech about the organization after the group work.

　　(设计意图：课前布置信息搜集的任务，小组活动交流信息，组织语言做演讲，培养学生“说”的语言能力和分析、概括的思维品质。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the speech and revise it with a partner.

　　4. Preview Unit 2 Topic 1 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后将课上的演讲书面化并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。通过两个语篇了解希望工程及其作出的巨大贡献，学生能够基于语篇提出个人看法。最后小组活动，有两个组织学生不熟悉，没有小组选择介绍这两个组织，教师可自己补充一些资料，带领学生全面了解几个公益组织。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要通过Maria，Jane，Kangkang和Michael的对话呈现西山的污染所导致的变化。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过Maria，Jane，Kangkang和Michael的对话呈现西山的污染所导致的变化，学习一般过去时和现在完成时的用法。在2看图编对话的活动中，进一步训练一般过去时和现在完成时的用法，培养学生“说”的语言能力。在3的听力活动中，通过听音排序和完成句子，训练学生“听”的语言能力。教师应通过听说活动，训练学生的听和说的能力，设计语言实践活动让学生能在“用中学”。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，学会对过去和现在的情况进行比较，关注环境保护，发展学生思维品质和团队协作意识。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和语篇中学习一般过去时和现在完成时的用法，准确理解一般过去时和现在完成时的意义并用于表达;

　　3. 在对话中学会对过去和现在的情况进行比较，并在活动中练习掌握，培养“说”的语言能力;

　　4. 通过小组活动，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。

　　【教学重难点】正确使用一般过去时和现在完成时。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at a picture of Australia after the serious wildfire. Compare the picture with the same place before the wildfire. And talk about them.

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the two pictures of 1a and describe them. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察、对比和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and mark the words with P or N in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，分辨过去和现在的变化，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and complete the sentences in the table in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play in groups of four.

　　3. Retell 1a according to the table in 1c.

　　4. Look at the pictures in 2 and make up conversations similar to the example in pair work.

　　5. Listen to the sentences and numbers the pictures in 3A.

　　6. Listen again and complete the sentences in 3B.

　　(设计意图：阅读对话后完成两年前和现在变化对比的表格，培养学生“读””的语言能力。同一主题的听力训练活动，锻炼学生“听”和“说”的语言能力，并进一步训练一般现在时和现在完成时的用法。)

　　Step 6. Project

　　Talk about pollution in a place you are familiar with in groups of four. Compare the past and the present. Then make a presentation to the class by using the sentences in 4.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，结合个人经验，对比某地现在和过去的变化，分析环境污染导致的后果，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write a short passage after the group work.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，从对话的知识获取，到pair work的实践运用，再到小组活动的迁移创新，教师的教学设计环环相扣。学生积极参与，在小组活动中，能够积极运用当堂所学知识，会对过去和现在进行对比分析。脱离机械操练，学生对于知识的运用更得心应手。课堂节奏前松后紧，可调整节奏，给学生更多小组活动时间，可以更好地培养学生的能力。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要通过Kangkang和Mrs. Zhou的对话谈论Mrs. Zhou的健康状况和造成她病痛的原因。

　　主要教学活动为1a，2，3a和3b，通过Kangkang和Mrs. Zhou的对话谈论Mrs. Zhou的健康状况和造成她病痛的原因，进一步学习现在完成时的用法和有关健康和污染的词汇及句型，训练学生“听”和“说”的语言能力。2是Kangkang写给报纸的信，衔接1a对话，巩固所学词汇和短语。最后通过3a跟读模仿和3b填词，学习发音技巧及各种污染。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，发表观点和看法，发展学生思维品质和团队协作意识。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习现在完成时的用法和有关健康和污染的词汇及句型，在讨论活动中实践运用，培养“说”的语言能力;

　　3. 通过听音模仿，关注原音和重音，加强语音意识，进一步培养正确的语音语调;

　　4. 在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质。

　　【教学重难点】

　　1. 现在完成时的用法和有关健康和污染的词汇及句型;

　　2. 了解各类污染，在讨论活动中分析造成污染的原因和污染造成的后果。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the changes of the West Hill.

　　T: What was the West Hill like two years ago?

　　What is it like now? Why has it changed?

　　(设计意图：通过复习Section A的对话内容，复习一般过去式和现在完成时的用法。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and check the questions in 1b A.

　　2. Listen to 1a again and match each question in A with an answer in 1b B.

　　3. Listen to 1a again and answer the questions in 1c. And discuss the last question and find out other ways to solve Mrs. Zhou’s problems.

　　4. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b和1c听力练习，理解对话大意，获取细节信息，培养学生“听”的语言能力，巩固现在完成时的用法，学习有关健康和污染的词汇及句型。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Choose the correct words to complete the passage in 2.

　　3. Look at the pictures in 3a and read the words and phrases.

　　4. Complete the sentences in 3b with the words and phrases in 3a. Then read them aloud.

　　(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“说”的语言能力。阅读2语篇选词填空，巩固词汇的用法，培养学生“读”的语言能力。通过3a和3b学习正确的语音知识，了解各类污染。)

　　Step 6. Project

　　Look at the pictures in 3a and talk about different kinds of pollution in groups of four. Choose one to make a report. The report must contain the following questions:

　　Q1:Which kind of pollution would you like to talk about?

　　Q2:What makes the pollution?

　　Q3:What problems does it cause?

　　(设计意图：通过小组讨论，学生分析污染的原因和造成的问题并做汇报，培养学生分析、推理、判断等思维品质，并培养学生“说”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Search for more information about pollution according to the questions on Page 32 .

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。本节课对污染的讨论比较浅显，课后布置查阅更多资料，为下一课继续学习污染的知识做好铺垫。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。语篇填词也能正确运用本课所学语言知识。最后的小组活动，对污染的了解不够深入，汇报内容比较单薄，可在课后搜查资料，增加语料。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要介绍噪音污染及其危害。

　　主要教学活动为1a、2、3和4，通过阅读1a语篇了解噪音污染及其危害，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如猜测词义、预测、略读、理解大意等，提高学生“读”的语言能力。阅读2语篇，用所给单词补全短文，在语境中巩固学习新单词，掌握词的派生形式。3小组讨论一种污染，在小组讨论后，仿写2语篇写出一篇短文，提高学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前头脑风暴，读中完成练习，读后分享个人经历、分析语篇续写等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论污染问题，引导学生学会搜索信息，分析、讨论、概括、总结，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力;

　　3. 在语篇中了解噪音污染及其危害，讨论污染问题，思考解决方案，培养独立思考和搜索信息的能力。

　　【教学重难点】

　　1. 合理推断语篇续写内容;

　　2. 有效仿写构建新语篇。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the problems of Mrs. Zhou and the reasons by answering the teacher’s questions.

　　2. Review names of pollution learned in Section B.

　　(设计意图：通过师生对话复习Section B的对话内容及污染的名称，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Brainstorm the things that can make noises and write them down.

　　2. Look at the pictures in 1a and describe them. Guess what the passage is talking about.

　　(设计意图：头脑风暴讨论噪音的来源，看图描述图片内容并预测语篇内容，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and underline the topic sentence of the passage. Then match the words with their meanings in 1b.

　　2. Scan 1a and find the answers to the questions 2, 3, 4, 5 in 1c.

　　3. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读寻找主旨句，猜测词义，对读前预测进行检测，再通过细读回答1c问题，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Discuss what the writer will write in the next paragraph. Share the experiences about the problems caused by noise pollution.

　　2. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　3. Complete the passage in 2 with the correct form of each word.

　　4. Discuss the questions in 3 and use the information searched before class in groups of four.

　　5. Write a short passage about a kind of pollution based on 2 after the group work. Use the topic sentence of each paragraph in 4. Then share the passage with the class.

　　(设计意图：讨论读后续写内容，分享被噪音影响的个人经历，培养了学生“读”和“说”的语言能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，通过仿写2，利用主旨句构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，在阅读语篇过程中，学生锻炼了找主旨句，猜测词义，略读寻读等阅读技能。课前布置搜索信息任务，降低小组活动难度，提升学生信心和积极性。课堂节奏前松后紧，在读后续写讨论和经验分享部分花费时间过多，写作时间不足，可布置课后继续完成并在下节课继续分享。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要谈论不同种类污染的起因和影响。

　　主要教学活动为1a和1b，学生通过阅读了解不同种类的污染，获取主要信息，通过填表把握语篇的结构和细节信息，进一步提高阅读能力。通过1b改写句子，巩固短语的学习。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1了解不同种类的污染，获取主要信息。Project中学生通过查询资料、讨论、探究、写作、制作墙报等实践活动，在“做中学”，既激发学生的学习兴趣，又培养学生综合语言运用能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。Project小组活动，培养学生综合语言运用能力。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会合作与交流，探究和分析，发展思维品质。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用一般现在时和现在完成时;

　　2. 制作墙报展示小组活动成果。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the pictures of pollution and describe them. Talk about different kinds of pollution by using the information learned in this topic. Then guess what this passage is about.

　　(设计意图：观察图片，描述图片内容，运用之前所学知识谈论各类污染，对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣，锻炼学生“看”和“说”的语言能力。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passages in 1a and check whether the guessing is right.

　　Then give a title to this passage.

　　2. Scan the passages in1a and complete the table on Page 34.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，核对读前预测是否准确，概括语篇大意，给语篇写标题。细读语篇完成表格，把握文章的细节，培养学生“读”的语言能力。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell the passages in1a according to the table.

　　3. Read and understand the first sentence in 1b. Then complete the second sentence.

　　(设计意图：运用表格复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。改写1b句子，巩固短语的学习。)

　　Step 6. Project

　　1. Look at the pictures and find out what kind of pollution each picture shows. Discuss the bad effects of each pollution in groups of four.

　　2. Make a wall newspaper about different kinds of pollution and the harm caused by them.

　　(设计意图：小组讨论污染和危害，合作制作墙报介绍不同种类的污染和危害，锻炼学生综合运用本科所学知识，培养创造力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Finish the wall newspaper and revise it with a partner.

　　4. Preview Unit 2 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上制作墙报时间不足，课后再次润色并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。阅读篇章总结了各类污染的起因和影响，学生通过阅读高效完成练习，复述较为完整。最后的Project设计是对知识的迁移创新，综合运用本课所学知识，学生参与积极性很高。课堂上的时间过于匆促，学生不能有效发挥，可课前布置预习，让学生将墙报架构打好草稿，这样可以节约课堂时间。也可以课后补充完整，可以制作墙报展示评比最佳作品。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 2 All these problems are very serious.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要通过Kangkang，Maria和Jane的对话谈论沙暴及其成因，以及树木的重要性。

　　主要教学活动为1a，2，3和4，通过Kangkang，Maria和Jane的对话谈论沙暴及其成因，以及树木的重要性，学习不定代词something，anything等词的用法，以及表达原因与结果的功能表达法。在2填写短语活动中，巩固所学短语。4的听力活动中，训练学生获取细节信息的能力，培养“听”的语言能力。3的小组活动，巩固所学沙暴知识，讨论如何减少沙暴，培养学生“说”的语言能力和分析推理的思维品质。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听力对话中获取知识，在练习中内化应用，在小组活动中迁移创新，学生既能提高语言能力，又能培养思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 能够准确使用不定代词something，anything等用法以及表达原因与结果的功能表达法;

　　3. 通过小组活动，讨论解决措施，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。

　　【教学重难点】

　　1. 掌握不定代词something，anything等词的用法;

　　2. 描述沙暴的成因及影响，讨论解决措施。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at a picture of sandstorms and answer the teacher’s questions.

　　T: Have you ever seen sandstorms?

　　Then watch a video about sandstorms to know more about it.

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片、对话和视频导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the best answer in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and complete trees’ functions in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play in groups of three.

　　3. Complete the sentences in 2 with the correct forms of the given phrases in the box.

　　4. Listen to the passage and circle the phrases in 4A.

　　5. Listen again and fill in the blanks in 4B.

　　(设计意图：通过阅读找到树木的功能及角色扮演的活动，培养学生“说”和“读”的语言能力。填词题巩固所学短语，学会应用所学语言知识。听力活动训练学生获取细节信息的能力，培养学生“听”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　Look at the pictures in 3 and number the pictures. Then talk about the following questions in groups of four.

　　Q1:How do sandstorms come into being?

　　Q2:What causes sandstorms?

　　Q3:How do sandstorms affect us?

　　Q4:What can we do to reduce sandstorms?

　　After the discussion, give a report to the class.

　　(设计意图：通过小组活动，学生巩固关于沙暴成因及影响的知识，讨论我们能够采取的措施，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the discussion.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，围绕沙暴主题设计教学活动，学生通过听力活动和小组活动，巩固所学语言知识和语法。学生积极参与教学活动，在小组活动中表现突出，汇报阶段可以看出学生对本课所学知识掌握良好，并能提出创造性措施。听力填词部分，可复听一遍，两遍学生未能全部答对，可用所学短语造句进一步掌握。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 2 All these problems are very serious.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要通过Michael和Kangkang的对话谈论空气污染和环境保护。

　　主要教学活动为1a，2，3和4，主要通过Michael和Kangkang的对话谈论空气污染和环境保护，进一步学习不定代词、副词的区别和用法，学习如何给建议。通过2听录音完成书信，巩固不定代词、副词的使用，巩固提建议的表达法。通过3改写句子，强化学生对不定代词、副词的运用，跟读模仿，注意正确的语音语调。通过4小组讨论，在“用中学”，培养学生“说”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计与学生的学习和生活息息相关的小组讨论活动，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，运用本课所学给建议的表达，发展学生“说”的语言能力和思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和练习中学习不定代词、副词的区别和用法以及给建议的表达法，在讨论活动中实践运用，培养“说”的语言能力;

　　3. 在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质。

　　【教学重难点】掌握不定代词、副词的区别。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review how sandstorms come into being, what causes sandstorms and how sandstorms affect people’s life by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过师生对话复习沙暴形成的过程，起因及对人们生活的影响，巩固所学知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and number the pictures in 1b.

　　2. Listen to 1a again and complete the table in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握，同时学习给建议的表达法。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Listen to the letter in 2 and complete it. Then read it aloud.

　　3. Read and understand the first sentence in 3. Then complete the second one. Read them aloud and pay attention to the weak form, liaison and intonation.

　　(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“读”的语言能力。通过2填词和3改写句子，巩固不定代词、副词的用法，跟读模仿，培养正确的语音语调。)

　　Step 6. Project

　　Discuss the following questions in groups of four. Then present the result to the class.

　　Q1: Do you have any bad habits when you are at school? What are they?

　　Q2: How can you make your school look better?

　　(设计意图：通过小组活动，结合个人实际，巩固本课所学语言知识，学会给建议，培养学生思维品质。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the suggestions of the discussion.

　　4. Preview Section C and collect more information about environmental problems and effects.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师设计的活动很丰富。通过对话学习空气污染的问题，学生能够通过听力获取主要信息。在丰富的练习中，巩固不定代词、副词的用法和区别，学生能够熟练使用。最后的小组讨论结合个人经验，学生参与积极，对表达建议的句型掌握熟练。最后小组活动呈现阶段时间仓促，没有汇报的学生很失望，教师可调整课堂节奏，多给学生展示时间。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 2 All these problems are very serious.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要谈论树木减少、交通污染、工厂污染、臭氧层破洞和二氧化碳增加等环境问题及其造成的影响。

　　主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇了解树木减少、交通污染、工厂污染、臭氧层破洞和二氧化碳增加等环境问题及其造成的影响，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。小组活动中，运用课前预习所查资料，探究环境问题及其影响，培养学生“说”的语言能力。最后结合小组讨论搜集的语料及1c的表格，完成一篇短文，培养学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论环境问题及其影响，引导学生学会搜索信息，分析、讨论、概括、总结，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过阅读语篇，学会整理笔记，有条理地整理语篇基本结构和主要信息;

　　3. 通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中了解各类环境问题及其影响，思考解决方案，培养独立思考和搜索信息的能力。

　　【教学重难点】

　　1. 学会根据上下文找出代词所指代的事物;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review air pollution and how to give suggestions by answering the teacher’s questions.

　　T: What causes air pollution in China? Do you remember Kangkang’s suggestions to protect the environment?

　　2. Watch a video of Michael Jackson’s “Earth Song”.

　　(设计意图：在师生对话中复习空气污染和给建议的表达，巩固学生所学知识。用歌曲视频导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the pictures in 1a and describe them. Then predict the main idea of the passage.

　　(设计意图：看图描述图片内容，通过图片预测语篇主旨大意，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and choose the best title for the passage.

　　2. Read 1a again and find answers to the questions 1-4 in 1b.

　　3. Scan the passage carefully and.complete the table in 1c.

　　4. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读选择标题，对读前预测进行检测，掌握每段段落大意，能根据上下文找出指代物品，再通过细读完成1c，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the table in 1c.

　　3. Discuss the information about environmental problems and effects in groups of four. Use the information searched before class.

　　4. Write a short passage by using the key points in 1c and the discussion.

　　5. Share the composition with the class.

　　(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，利用1c表格，注意连接词的使用，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼概括段落大意、选标题等多项阅读技能。课前布置搜索信息任务，降低小组活动难度，提升学生信心和积极性。环境保护的话题讨论，学生了解不多，探讨不深入，教师可提供音视频图片资料，加入小组讨论，协助学生更好地完成小组活动。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 2 All these problems are very serious.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要介绍水资源短缺和应对措施。

　　主要教学活动为1a、2和3，学生通过阅读了解主要介绍水资源短缺和应对措施，学会给段落正确排序，进一步提高阅读能力，培养思维品质。读后讨论保护和节约水资源的措施，并写一份关于节约水资源的倡议书，提高学生“说”和“写”的语言能力。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解主要介绍水资源短缺和应对措施，获取主要信息，给段落正确排序。小组讨论保护和节约水资源的措施，积累语料，写一份关于节约水资源的倡议书，培养学生“写”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后小组讨论积累语料，学会写Proposal。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读获取主要信息，给段落正确排序，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会合作与交流，培养“说”的语言能力;

　　4. 小组讨论活动后，能写一篇节约用水倡议书，进一步培养“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用不定代词和副词;

　　2. 学会写一篇倡议书。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Watch a video about the shortage of water. Lead in the topic of the passage.

　　(设计意图：观看一个水资源短缺的视频，导入语篇主题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passages in 1a and put the paragraphs in the correct order.

　　2. Scan the passages in 1a and answer the questions in 1b.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，给段落正确排序。细读语篇回答问题，把握文章的细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in 1 aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Discuss different ways of protecting and saving water in groups of four. And write down the key information during the discussion.

　　3. Write a proposal about saving water to all the students in your school. Then present the proposal to the class.

　　(设计意图：读后讨论，学会提建议，交流和分析，培养学生思维品质。讨论后学会写倡议书，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Make a poster about natural resources by searching for more information after class.

　　5. Preview Unit 2 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。本课的Project话题大内容多，需要查阅资料，布置课后完成，之后组织海报展览。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。阅读语篇并正确排序，考察学生对前后逻辑的把握，学生完成情况很好。围绕语篇主题讨论保护和节约水资源的措施，并在讨论后写倡议书，既巩固本课所学，又培养学生思考分析的能力。Project内容未在课堂呈现，是作为课后作业，其实可以课上引导学生思考，为课后的作业完成做好铺垫。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 3 What can we do at home to protect the environment?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要通过Journalist和Jane的采访讨论关于我们日常可做的保护环境的措施。

　　主要教学活动为1a，2，3a和4，通过Journalist和Jane的采访讨论关于我们日常可做的保护环境的措施，学习并列句以及表达建议。在2具体的语境中，学习并列句的功能和并列连词的用法。3a巩固所学词汇并为3b听力活动做好准备。4小组活动创设语境，锻炼“说”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a对话为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导学生表达自己的观点和看法，积极参与课堂，发展学生思维品质和团队协作意识。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和练习中学习并列句的功能和并列连词的用法，能准确理解并用于表达;

　　3. 通过小组活动，在真实语境中提高“说”的语言能力，学会垃圾分类，增强环保意识。

　　【教学重难点】学习并列句的功能，正确使用并列连词。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Read a picture book named “Recycling” and learn something about recycling.

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：共读绘本学习回收知识，在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Listen again and complete the sentences in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Combine the sentences with“or, and, but or while”.

　　4. Read the table in 3a and write the correct letter under each picture.

　　Then sort the garbage.

　　5. Listen to the conversation and check the answers in 3a.

　　(设计意图：在练习中学习并列句的功能和并列连词的用法。在3a中巩固对话中所学的垃圾分类的知识，并在3b听力活动中验证，提高学生“听”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　Suppose you will have a Clean-up Day. Find out garbage and sort them based on 3a and talk about them in groups of four. Then present the result to the class.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，学会垃圾分类的知识，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the results of the discussion.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，以绘本引入话题，在听力对话中学习语言知识，在练习中巩固语法知识，在小组活动中培养学生灵活运用语言的能力，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼，课堂生动活跃。最后小组活动讨论时间略显不足，学生的展示比较仓促，可以调整课堂时间，多安排活动时间，让学生可以得到充分锻炼。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 3 What can we do at home to protect the environment?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要通过Jane和Michael的对话谈论环保的生活方式。

　　主要教学活动为1a，2，3和4，通过Jane和Michael的对话谈论环保的生活方式，学习建议的表达方式和英语习语，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2和3的练习，巩固并列连词的使用和本课所学语言知识。在4跟读模仿中学习语音知识，并通过小组讨论更多环保的生活方式。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动学习理解，内化应用所学语言知识 ，接着通过小组活动迁移创新，培养学生结合个人经历灵活运用本课所学知识，发展学生思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习建议的表达方式和英语习语，能够准确理解并运用;

　　3. 在小组活动中实践运用所学语言知识，发展思维品质，关注环境保护，能提出切实可行的环保措施。

　　【教学重难点】掌握并列句的功能，正确使用并列连词。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Read an article about sorting the garbage on the newspaper. Review the three R’s while reading the article.

　　(设计意图：通过阅读垃圾分类的新闻，复习Section A学习的垃圾分类知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Think about what a greener person means and how to become a greener person.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。通过思考何为环保人士和如何成为环保人士，导入本课话题，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and choose the correct answers in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。在对话中学习语言知识，学习如何成为一名环保人士。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a again and complete the table in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　3. Choose the correct verbs or phrases to complete the statements in 2. Then match them with the right pictures.

　　4. Read the passage in 3 and fill in the blanks with the correct words. Then listen and check.

　　5. Read the sentences in 4 after the tape. Pay attention to the stress, liaison, incomplete plosion and intonation.

　　(设计意图：阅读对话完成表格，掌握对话细节。跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“读”的语言能力。通过2和3的练习，巩固本课所学语言知识，在跟读模仿中学习正确的语音知识。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups of four and survey group members about what they do to be greener people. Then conclude the discussion to make a report about how to be a greener person.

　　(设计意图：小组活动讨论组员的环保行为，讨论后总结报告如何成为一名环保人士，培养学生分析和概括等思维品质。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the discussion.

　　4. Preview Section C and search the information about renewable sources on Page 48.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。学生能够结合个人经验和听力对话中所学知识，谈论如何成为一名环保人士。在小组活动中，学生畅所欲言，大部分学生都能用英语交流，有部分学困生无法正确表达，教师可安排分层次任务，让这部分学生也有事可做。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 3 What can we do at home to protect the environment?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要介绍三种环保能源：沼气、电动汽车和磁悬浮列车。

　　主要教学活动为1a、2a和2b，通过阅读1a语篇了解三种环保能源：沼气、电动汽车和磁悬浮列车，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。阅读2a语篇，将图片和句子配对，进一步培养学生快速获取信息的能力。2b学生通过小组讨论以及查询信息的方式，探讨解决2a中的可再生能源，并在2a讨论的基础上，写出一篇短文，提高学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论可再生能源，引导学生学会搜索信息，分析、讨论、概括、总结，既提高学生的“说”和“写”的语言能力，又培养学生思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过阅读语篇，巩固并列句的用法，并正确用于表达;

　　3. 通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中了解环保能源，重视环境保护，培养独立思考和搜索信息的能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用并列句;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the things people can do to be a greener person.

　　2. Watch a video that introduces the pollution of traditional energy.

　　(设计意图：复习Section B所学的环保生活方式，巩固学生所学知识。观看视频了解传统能源带来的污染，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the pictures on Page 47. Answer the question and predict what the passage is about.

　　T: Do you know what they are?

　　(设计意图：读前看图了解图片内容，引导学生思考和交流，预测语篇内容，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and choose the right picture for each picture. Then match the words with the pictures in 1b.

　　2. Read 1a again and complete the table in 1c.

　　3. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读把图片和段落配对并完成1b，掌握每段段落大意，对读前预测进行检测，再通过细读完成1c，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the table in 1c.

　　3. Read the passage in 2 and match the pictures with the sentences. Then discuss in detail the use of one energy source in groups of four.

　　4. Take notes on the discussion and write a passage with them. Then present the passage to the class.

　　(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与记笔记。小组讨论后学生积累语料，写一篇介绍可再生能源的短文，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼读前预测、概括段落大意等多项阅读技能。课前布置搜索信息任务，降低小组活动难度，提升学生信心和积极性。小组活动对可再生能源进行讨论，难度比较大，专业词汇比较多，学生在讨论过程中困难比较多，教师可巡视加入学生，协助解决困难。

　　九年级上册

　　Unit 2 Topic 3 What can we do at home to protect the environment?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“世界与环境(The world and the environment)”中环境保护(Environmental protection)项目，主要介绍植树者的工作，遇到的困难和做出的贡献。

　　主要教学活动为语篇和Project，学生通过阅读了解植树者的工作，遇到的困难和做出的贡献，获取主要信息，进一步提高阅读能力。Project做问卷了解自己的环保程度，小组讨论各自的分数，并汇报本组最环保的人及原因，既培养学生“说”的语言能力，又锻炼了学生分析、概括等思维品质。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读了解植树者的工作，遇到的困难和做出的贡献，获取主要信息，培养学生“读”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。Project组织小组活动，结合学生个人经历完成问卷，讨论交流，锻炼学生灵活运用本话题语言知识。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会合作与交流，分析和概括，发展思维品质。

　　【教学重难点】正确使用本话题语法和功能。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Watch a video about the functions of trees and the situation of the forest destruction

　　(设计意图：观看视频了解树木的功能和森林被破坏的现状，引入本课话题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passage and find out the main idea of it.

　　2. Scan the passage and answer the questions 1-4 on Page 50.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构。细读语篇回答问题，把握文章的细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in1 aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Discuss the questions.

　　Q: Would you like to be a greener planter when you are older? Why or why not?

　　Then share the opinions with the class.

　　(设计意图：跟读模仿，掌握正确的发音。读后讨论，培养学生“读”的语言能力，并学会分析原因，与他人交流与分享。)

　　Step 6. Project

　　1. Answer the questions to see how green you are.

　　2. Give points to your answers and work out the total score.

　　3. Compare your result with your group members’ in groups of four. Then make a report to introduce the greenest person in your group and the reasons.

　　(设计意图：做问卷检测环保程度，小组内分享结果并总结最环保人士的经验，创设真实情景让学生交流，运用本课所学知识，培养“说”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report and revise it with a partner.

　　4. Preview Unit 3 Topic 1 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后将课堂讨论结果进行书面写作并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。植树者这个概念学生了解不多，通过语篇对这份工作有所了解，但是不够深入。教师可分享介绍中国沙漠植树者的视频资料，帮助学生更好理解这份工作的意义。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 1 English is widely spoken throughout the world.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“语言学习(Language learning)”中语言学习经历(Language learning experiences)项目，主要通过Kangkang，Li Xiang和Wang Junfeng的对话谈论王俊峰即将去迪士尼乐园，他将有一个好机会练习英语。

　　主要教学活动为1a，2a，2b和3，通过通过Kangkang，Li Xiang和Wang Junfeng的对话谈论王俊峰即将去迪士尼乐园，他将有一个好机会练习英语，学习被动语态am/is/are+past participle的用法以及谈论将来打算和表达愿望的表达法。在2a和2b练习中，进一步训练被动语态am/is/are+past participle的用法。在3听力活动中，训练学生通过听力获取细节信息的能力，培养学生“听”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师在2a练习中巩固被动语态am/is/are+past participle的用法，在2b的活动中应用实践，让学生熟练运用被动语态am/is/are+past participle。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和练习中学习一般现在时被动语态的用法，准确理解一般现在时被动语态的意义并用于表达;

　　3. 通过小组活动，运用本课所学语言知识，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用被动语态am/is/are+past participle;

　　2. 做汇报展示小组活动成果。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at a picture of Disneyland and watch a video to introduce Disneyland.

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和视频导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the correct answers in 1b.

　　2. Listen to 1a again and fill in the blanks in1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　2. Listen to the passage in 3 and mark T or F. If the sentence is false, correct it by listening to the passage.

　　3. Study the example in 2a and find out how to change the active voice into the passive voice. Then complete the sentences.

　　4. Work in groups of three and play the game by the example in 2b.

　　(设计意图：听后角色扮演，培养学生“读”的语言能力。同一主题的听力训练活动，锻炼学生“听”和“说”的语言能力。在2a练习和2b游戏中进一步训练被动语态am/is/are+past participle的用法。)

　　Step 6. Project

　　If you have a chance to go abroad and practice your English. Discuss which country you would like to go in groups of four. Then make a report to introduce your group members’ plans.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，分析原因，运用对将来打算的表达法，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the group work.

　　4. Preview Section B and survey the languages used in China.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，通过1a听力对话和3的听力语篇获取知识，在练习中内化应用，在活动中迁移创新，学生学有所得，积极参与课堂活动。本节课语法被动语态是一个难点，学生在练习和游戏中得到充分锻炼。小组活动中，学生能运用对将来打算的表达法计划要去的国家，但是对说英国国家了解不多，谈得比较浅，教师可提供一些资料辅助学生活动进行。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 1 English is widely spoken throughout the world.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“语言学习(Language learning)”中语言学习经历(Language learning experiences)项目，主要通过Jane和Father的对话谈论简的爸爸即将出差古巴，了解古巴的官方语言是西班牙语。

　　主要教学活动为1a，2，3和4，通过Jane和Father的对话谈论简的爸爸即将出差古巴，了解古巴的官方语言是西班牙语，进一步学习被动语态am/is/are+past participle的用法以及表示祝愿的表达方式，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过3听力练习，训练学生听力获取细节信息的能力。通过2和4的练习，巩固本课所学短语和被动语态的用法。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过小组活动，讨论中国的官方语言第二语言等语言运用的现状，并做出汇报，既培养了学生“说”的语言能力，又锻炼了学生调查分析总结的思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和练习中巩固一般现在时被动语态的用法，在讨论活动中实践运用，培养“说”的语言能力;

　　3. 在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用被动语态am/is/are+past participle;

　　2. 做汇报展示小组活动成果。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　1. Review the structure of the Passive Voice: am/is/are+past participle.

　　2. Review the dialogue in Section A by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过练习，复习巩固被动语态am/is/are+past participle的用法。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and mark T or F in 1b. If the sentence is false, correct it.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。在对话中学习新的语言知识，巩固被动语态的用法。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Complete the table in 1c and make up a new conversation based on 1a in pair work.

　　3. Listen to the passage in 3 and answer the questions.

　　4. Complete the sentences in 2 with the given phrases.

　　5. Make sentences with the passive voice after the example in 4.

　　(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，完成表格，以pair work形式模仿1a创造新对话，锻炼学生“说”的语言能力。在听力语篇中锻炼听力获取细节信息的能力。在练习中巩固本课所学短语及被动语态的用法。)

　　Step 6. Project

　　Discuss the languages used in China in groups of four. Use the information searched before class. Then make a report and present it to the class.

　　(设计意图：小组讨论中国语言使用的现状并做汇报，锻炼学生“说”的语言能力，培养学生分析、概括等思维品质。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the group work.

　　4. Preview Section C and search the information about the questions in 3a on Page 60.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。练习中学生出错较少，说明对短语和被动语态掌握良好。最后的小组讨论，学生由于知识储备和语言水平，不能充分表达自己的想法，教师可提供资料并参与讨论活动，协助学生，降低任务难度，提升学生信心。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 1 English is widely spoken throughout the world.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“语言学习(Language learning)”中语言与文化(Language and culture)项目，主要谈论英语这门语言的普及程度和重要地位。

　　主要教学活动为1a，2，3a和3a，通过阅读1a语篇了解英语这门语言的普及程度和重要地位，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如略读、寻找主旨句、寻读等，提高学生“读”的语言能力。阅读2语篇，用所给单词补全短文，进一步培养学生快速获取信息的能力。3a学生通过小组讨论以及查询信息的方式，探讨解决3a中提出的问题，并在3a讨论的基础上，写出一篇短文，提高学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论问题，引导学生学会搜索信息，分析、讨论、概括、总结，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过阅读语篇，巩固一般现在时被动语态的用法，理解语篇能从上下文找到数字指代的事物;

　　3. 通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中了解英语的普及程度和重要性，认识到学习英语的重要性，提高学习英语的意识。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用被动语态;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the passive voice by doing some exercises.

　　2. Review the dialogue in Section B by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：在练习中巩固被动语态，通过师生对话中复习Section B所学，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Discuss the questions before reading:

　　Q1:Is English spoken by the largest number of people in the world?

　　Q2:When and where do you use English?

　　(设计意图：讨论两个问题，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and underline the topic sentence of the passage.

　　2. Read 1a again and find out what the red numbers refer to.

　　3. Scan the passage carefully and fill in the blanks in 1c.

　　4. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读找到全篇主旨句，再次阅读找出红色数字指代的事物，再通过细读完成1c，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to 1c.

　　3. Complete the passage in 2 with the correct forms of the verbs.

　　4. Discuss the questions in groups of four by using the information searched before class.

　　5. Write a short passage based on the study in 3a. Then share the passage with the class.

　　(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D and search information for the debate on Page 62.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生通过阅读锻炼找主旨句，找数字指代事物等阅读技能。在第二个阅读语篇中，巩固动词的主动和被动语态的用法。课前布置了搜索信息的任务，学生讨论的时候有参考资料，能言之有物。写作时间较短，展示时间不足，可调整课堂节奏，增加写作和展示的时间。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 1 English is widely spoken throughout the world.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“语言学习(Language learning)”中语言与文化(Language and culture)项目，主要谈论英语这门语言的发展历程。

　　主要教学活动为1a，1b和Project，学生通过了解阅读英语这门语言的发展历程，获取主要信息，进一步提高阅读能力。读后复述既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。Project的辩论活动，锻炼学生分析辩题，搜集信息，组织语言辩论，既锻炼语言能力，又培养思维品质。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读和说相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解英语这门语言的发展历程，获取主要信息。小组辩论赛，锻炼学生语言能力，培养思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。辩论的方式，新颖又有趣，考察学生的综合能力，激发学生学习兴趣和热情。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组辩论，学会搜索信息，分析论题，寻找论据，辩驳对方观点，锻炼综合语言运用能力，发展思维品质。

　　【教学重难点】正确使用被动语态am/is/are + past participle。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the two pictures in 1a and describe them. Guess what the passage is about.

　　(设计意图：观察图片，描述并对比图片内容，锻炼学生“看”和“说”的语言能力。对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passages in 1a and find out the main idea of the passage.

　　2. Scan the passages in1a and complete the table on Page 62.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，核对读前预测是否准确。细读语篇完成表格，把握文章的细节，画出英语发展的时间线。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell the passages in1a according to the table.

　　(设计意图：运用表格复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。)

　　Step 6. Project

　　Debate which language will be more widely used. Use the information searched before class. Students will be divided into two groups. Discuss in groups and list the opinions. Then debate between two groups.

　　(设计意图：通过小组辩论，学会搜索信息，分析论题，寻找论据，辩驳对方观点，锻炼学生综合语言运用能力，培养学生的思维品质。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write a passage about your opinions on the topic.

　　4. Preview Unit 3 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。基于课上的辩论，课后可将自己的论点写成短文，学生可以更好地组织语言，梳理自己的观点。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。对语篇解读循序渐进，学生能掌握英语发展的进程并画出时间线。最后的辩论很精彩，学生积极参与，你来我往，思维的碰撞，可以看出学生课前搜索了大量的资料，做了充足的准备。可将班级部分成员归类为评委，评比双方的辩论，辩论赛将更正式，也可评出胜者和最佳辩手，适时进行评价。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“语言学习(Language learning)”中体态语(Body language)项目，主要通过对话展现康康和迈克尔送王俊峰一家去机场遇到搭顺风车的外国人的场景。

　　主要教学活动为1a，2，3和4，通过对话展现康康和迈克尔送王俊峰一家去机场遇到搭顺风车的外国人的场景，学习用现在进行时be going to do/ be doing表将来的用法以及委婉礼貌地表达请求和表示建议和帮助的表达。在2听力活动中，进一步训练获取信息的能力。在3练习和4 pair work中巩固现在进行时表将来的用法。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动学习现在进行时表将来，在练习和pair work中巩固现在进行时表将来的用法，在小组活动中应用实践，让学生在学中用，用中学，学以致用。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习用现在进行时be going to do/ be doing表将来的用法，准确理解并用于表达;

　　3. 在练习和小组活动中巩固现在进行时be going to do/ be doing表将来的用法，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用现在进行时be going to do/ be doing表将来。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at a picture of the foreigner putting out his hand with his thumb up and guess what it means.

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures in 1b and guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and number the pictures in 1b.

　　2. Listen to the dialogue again and mark T or F in 1c. If the sentence is false, try to correct it from what you hear.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　2. Listen to the passage in 2 and choose the correct answers.

　　3. Study the sentences in 3 carefully and pay attention to the verbs and the time. Then choose the correct answers to complete the sentences.

　　4. Make up conversations in pair work by following the example in 4.

　　(设计意图：听后角色扮演，培养学生“读”的语言能力。同一主题的听力训练活动，锻炼学生“听”的语言能力。在练习和pair work中巩固现在进行时be going to do/ be doing表将来的用法。)

　　Step 6. Project

　　Discuss in groups of four and make a plan for your weekends in groups of four. Then make a report. Present the report to the class after discussion.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，学会计划和安排，巩固现在进行时表将来的用法，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the discussion.

　　4. Preview Section B and search for more information about gestures.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，学生通过听力活动获取知识，在练习和pair work中内化应用，在小组活动中迁移创新，既学习了现在进行时表将来的用法，也接触了肢体语言。学生动静结合，有独立思考和学习的时间，也有合作交流和发言的时间。小组活动中设计对周末的计划，结合学生生活，学生积极参与。课堂节奏前松后紧，可调整节奏，安排更多的讨论和展示时间，让学生充分得到锻炼。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“语言学习(Language learning)”中体态语(Body language)项目，主要通过康康、简和Yukio在校门口的对话展现不同的文化背后会有不同的生活方式和肢体语言。

　　主要教学活动为1a，2a，3和4，通过通过康康、简和Yukio在校门口的对话展现不同的文化背后会有不同的生活方式和肢体语言，学习与文化差异有关的词汇短语和句型，认识到不同文化背景下的肢体语言，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2a匹配图片和短语，了解美国通用的手势。3通过排列句子组合文章，既拓展学生对肢体语言的了解，又训练学生通过句子之间的联系和关键词的引导将句子正确排序。通过小组活动讨论教师或学生常用的肢体动作，用英语表达其含义，培养学生“说”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动了解不同文化背景的肢体语言，在小组活动中让学生讨论教师或是学生常用的肢体动作和含义，锻炼学生观察能力和分析能力，既锻炼学生“说”的语言能力，又培养思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习与文化差异有关的词汇短语和句型，认识到不同文化背景下的肢体语言;

　　3. 在小组活动中实践运用所学语言知识，学会观察和分析，发展思维品质。

　　【教学重难点】

　　掌握与文化差异有关的词汇短语和句型，学习不同文化背景下的肢体语言。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the dialogue in Section B by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过师生对话复习Section B对话内容，巩固所学知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and mark T or F in 1b. If the sentence is false, try to correct it.

　　2. Listen to 1a again and fill the blanks in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握，学习与文化差异有关的词汇短语和句型，认识到不同文化背景下的肢体语言。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　2. Look at the gestures that are common in the USA in 2a. Match each gesture with its meaning.

　　3. Talk about more gestures and their meanings by using the information searched before class.

　　4. Put the sentences in the correct order to form a passage in 3.

　　(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“读”的语言能力。通过2a，2b和3的练习和活动，学会搜索信息，了解更多肢体语言和其含义。)

　　Step 6. Project

　　1. Discuss the typical body language your teachers/classmates often use. Discuss the questions in groups of four.

　　Q1:What is his/her body language?

　　Q2:When is it used?

　　Q3:What does it show?

　　2. Make a report and present it to the class.

　　(设计意图：通过小组活动讨论教师或是学生的常用肢体语言及其含义，既锻炼学生“说”的语言能力，又培养学生观察、分析等思维品质。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the group work.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师通过组织听说活动学习理解知识，在练习和pair work中内化应用，在小组活动中迁移创新。教学设计有全局观，学生积极参加活动，学生既有自主学习时间，也有合作探究时间。在听力和练习阶段占用时间过多，最后小组活动时间不足，学生未能充分发挥，可调整节奏，让学生有更多的讨论和汇报时间。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“语言学习(Language learning)”中语言与文化(Language and culture)项目，主要谈论相同的词语在不同文化里所代表的意义。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过阅读1a语篇了解相同的词语在不同文化里所代表的意义，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、寻读等，提高学生“读”的语言能力。在2练习中完成句子，巩固所学短语。在3小组活动中，先讨论学生所知的在不同文化中有不同意义的词语，在讨论中积累语料，结合表格内容，写出一篇短文，提高学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论相同词语在不同文化的不同意义，引导学生学会搜索信息，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过语篇和练习掌握重要词汇短语的意义和使用，并正确用于表达;

　　3. 通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中了解中西方的文化差异，学会包容不同的文化，理解他人。

　　【教学重难点】有效仿写构建新语篇。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Speak out the meanings of different gestures learned in Section B by looking at the pictures of them.

　　2. Review the dialogue in Section B by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过看图说出所学不同姿势的意义，在师生对话中复习Section B对话，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Look at the phrases and discuss the meanings of them.

　　2. Look at the picture and describe it. From the picture and the phrases, guess what the passage is about.

　　(设计意图：讨论与狗相关的几个短语的意义，结合图片猜测语篇内容，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and choose the title of the passage.

　　2. Read 1a again and find answers to the questions 2-4 in 1b.

　　3. Scan the passage carefully and complete the table in 1c.

　　4. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读找标题，掌握每段段落大意，对读前预测进行检测，再通过细读回答问题，完成1c，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the table in 1c.

　　3. Complete the sentences in 2 with the correct forms of the given phrases.

　　4. Discuss the different meanings of the same words in Chinese Culture and Western Culture in groups of four.

　　5. Write a short passage after the group work. Share the composition with the class.

　　(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中讨论相同词语在中西方文化中的不同意义，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，通过仿写1a，构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，教师安排了充足的静默阅读时间，学生能静下心来阅读，获取信息，概括语篇大意，寻找细节信息。读后教师安排了复述，学生能够根据关键信息，复述原文大部分内容。小组讨论活动让写学生真正活跃起来，创设了真实的场景，让学生动脑筋思考，与组员交流。但是最后写作时间不足，没有展示环节，课堂可调整活动时间，给学生更多的写作时间。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“语言学习(Language learning)”中语言与文化(Language and culture)项目，主要介绍英语的发展和变化。

　　主要教学活动为1a和Project，学生通过阅读了解英语的发展和变化，获取主要信息，了解英语的变化，进一步提高阅读能力。Project中通过阅读王俊峰的邮件了解他存在的困难，小组讨论找出解决措施，并帮助Michael回信。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1了解英语的发展和变化，获取主要信息。小组讨论王俊峰的困难和解决措施，积累语料，帮助Michael回信，培养学生“写”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。阅读王俊峰邮件后小组讨论积累语料，学习书信的格式，帮助Michael回信。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 能根据上下文含义、转折词等理解段落中各句子之间的逻辑关系，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会分析问题和解决问题，发展思维品质;

　　4. 小组讨论后帮助Michael回信，学习书信格式，培养“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用现在进行时表将来;

　　2. 帮助Michael回信，掌握书信格式。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　List some differences between British English and American English.

　　(设计意图：列举英式英语和美式英语的不同，导入本课话题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read the passage in 1a and put the sentences in the correct places.

　　2. Read 1a again and mark T or F in 1b. If the sentence is false, try to correct it.

　　(设计意图：通过阅读能根据上下文含义、转折词等理解段落中各句子之间的逻辑关系。细读语篇把握文章的细节，完成1b正误判断。)

　　Step 5. Post-reading

　　Read the passages in1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　(设计意图：跟读模仿，学习正确的语音语调。)

　　Step 6. Project

　　1. Read the letter and find out Wang Junfeng’s difficulties in English communication.

　　2. Discuss how to deal with Wang Junfeng’s difficulties in groups of four.

　　3. Help Michael write back to him. Present the letter to the class.

　　(设计意图：先通过阅读找出王俊峰存在的英语学习困难，在小组中讨论解决措施，帮助Michael回信，培养学生充分运用本话题所学语言知识，锻炼“说”和“写”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the letter and revise it with a partner.

　　4. Preview Unit 3 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。列举英式英语和美式英语的区别作为语篇阅读的导入，激发学生的背景知识，让阅读更深入。Project活动，创设了一个真实的语境，让学生在小组活动中学会分析问题和解决问题。写作时间较短，学生完成比较匆促，可缩短讨论时间，增加写作和展示时间。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“语言学习(Language learning)”中语言学习的策略(Language learning strategies)项目，主要通过李明、王俊峰和李红的对话谈论王俊峰在美国交流方面遇到的主要问题引出三人学习英语的困难和困惑。

　　主要教学活动为1a，2，3a和3b，通过李明、王俊峰和李红的对话谈论英语学习的困难和问题，学习英语基本构词法：派生词和复合词。在2练习中中，进一步训练基本构词法：派生词和复合词。在3a听力活动中，训练学生听力获取信息的能力。在3b用pair work训练学生模仿1a创造新的对话，谈论英语学习困难和建议，提高“说”的语言技能。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过pair work组织学生仿写对话，谈论英语学习的困难，学会给予建议，训练学生使用本课的基本功能句，提高“说”的语言技能。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和练习中学习英语基本构词法：派生词和复合词，正确运用构词法帮助理解词义、扩大词汇量;

　　3. 通过pair work模仿制作对话，谈论英语学习困难和给予建议，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】英语基本构词法：派生词和复合词。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at a picture of Disneyland and talk about it.

　　T: Have you ever been to Disneyland?

　　Do you remember who has been to Disneyland before?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and number the problems in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　2. Read 1a and tick the words found in the dialogue. Study the words and pay attention to the word formation in 1c.

　　3. Write down new words in the brackets by following the example in 2.

　　4. Listen to the conversation in 3a and check Li Ming’s difficulties. Then listen again and match them with Miss Wang’s suggestions.

　　5. Make up conversations in pair work based on 1a and 3a.

　　(设计意图：听后角色扮演，培养学生“读”的语言能力。找出1a对话中的派生词和合成词，初步接触构词法。在2练习中，学习构词法：派生词和合成词，学习使用构词法理解词义及扩大词汇量。同一主题的听力训练活动，锻炼学生听力获取信息的能力，在pair work中学会模仿对话1a制作新的对话，训练学生“说”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the conversation after the pair work.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课前用迪士尼乐园的图片师生对话引导学生回忆王俊峰的迪士尼之旅，从而导入本课对话，讨论英语学习的困难和疑惑。在对话和练习中学习和巩固构词法：派生词和合成词。学生掌握情况良好，能够联系之前所学的派生词和合成词，温故而知新。最后的pair work学生积极参与，语音准确，对话流利。可设计学生不局限于课本知识，结合个人经历，制作新的对话，对学生更有挑战性。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“语言学习(Language learning)”中语言学习的策略(Language learning strategies)项目，主要通过康康、王俊峰，李红和李明的对话谈论康康的英语学习方法及针对三人提出的学习问题提供建议。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过1a对话康康分享自己的英语学习经验并对王俊峰、李红和李明提出的问题提供建议，学习疑问词加不定式作宾语和主语的基本用法，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2练习，巩固疑问词加不定式作宾语和主语的基本用法。通过小组讨论自己存在的英语学习的问题并提供建议，培养学生“说”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师最后的语言生成性活动设计成小组活动，不局限于两人搭档，小组成员可以互相交流，分享学习困难，给他人提供帮助，最后再做一个汇报，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习疑问词加不定式作宾语和主语的基本用法，在练习中实践运用，培养“说”的语言能力;

　　3. 在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质。

　　【教学重难点】疑问词加不定式作宾语和主语的基本用法。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the difficulties the students met in their English study and try to give them some advice.

　　(设计意图：复习Section A对话中学生们提出的困难，并提出个人建议。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and fill in the blanks in 1b. Then check the sentences which use wh-/how+to do.

　　2. Listen to 1a again and complete the passage in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息，学习疑问词加不定式作宾语和主语的基本用法。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息和改述的能力，并加强对细节信息的理解和把握。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Complete the sentences with the phrases in the box in 2. Then read them and pay attention to the stress and liaison.

　　(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“读”的语言能力。完成练习2，巩固疑问词加不定式作宾语和主语的基本用法。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups of four. Each group member talks about the difficulties in learning English and all the group members try to give some advice. After the discussion, make a report to conclude every group member’s difficulties and advice.

　　(设计意图：小组活动讨论组员存在的英语学习困难及建议，学会使用本课所学语言知识，学会提出问题、分析问题并解决问题，提高“说”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the discussion.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师对听说教材利用得当，能够使用英语组织教学，营造英语学习氛围。能够利用多种教学手段激发学生学习的兴趣，培养学生多听多说多思。听后活动，教师对活动的要求和规则解释不够清晰，学生在小组活动初始目标不明确，教师要仔细设计课堂语言，尤其是学生活动的要求和规则要解释清楚，学生活动才能更高效。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“语言学习(Language learning)”中语言学习的策略(Language learning strategies)项目，由王老师组织班会讨论并分享大家的英语学习方法。

　　主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇呈现王老师以开班会的形式要求学生以小组形式讨论英语学习方法，再请代表发言，最后王老师以总结的方式介绍了英语学习的方法。通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，提高学生“读”的语言能力。通过完成2对话填词，巩固本课所学单词和短语。阅读3李明的问题，以小组形式讨论解决问题的建议，并在小组讨论的基础上，写出一篇回信，锻炼学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，通过小组讨论李明的问题并给予建议，在小组讨论的基础上进行回信，既锻炼学生“说”的语言能力，又锻炼学生“写”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过阅读语篇，能概括大意，把握细节，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过小组活动讨论问题思考解决对策，讨论后书写回信帮助李明，培养“说”和“写”的语言能力;

　　3. 培养乐于交流学习问题、分享经验的精神，学习有用的学习方法，增强学习英语的信心。

　　【教学重难点】独立起草一封回信。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the suggestion that Kangkang gave to the kids in Section B.

　　2. Do some exercises to review the grammar.

　　(设计意图：复习Section B对话中康康提出的建议，在练习中巩固疑问词加不定式作宾语和主语的基本用法，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Answer the teacher’s questions:

　　T: What difficulties did you have in learning English?

　　Have you found ways to solve the problem?

　　Do you want to know more ways to learn English?

　　(设计意图：通过回答教师的问题，引导学生结合个人经历谈论英语学习的困难和解决措施，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and underline the phrases or sentences related to the following words in the passage. Then guess the meanings of the these words.

　　preview review retell translate stick

　　2. Scan 1a and fill in the first two columns in 1b. Then tick the approaches you agree.

　　3. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读划线与单词相关的短语或是句子，锻炼从上下文中猜测词义，掌握语篇大意，再通过细读完成1b表格并选出自己赞同的方法。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Work in pairs and discuss how to learn English based on the table in 1b.

　　3. Complete the conversation with the correct forms of the given words or phrases in the box in 2.

　　4. Read Li Ming’s question in 3. Discuss what suggestions you can give to Li Ming in groups of four.

　　5. Write back to Li Ming. Then share it with the class.

　　(设计意图：跟读模仿掌握正确的语音语调。读后对话讨论如何学英语，培养“说”的语言能力。在练习中巩固本课所学单词和短语。在小组活动中讨论如何帮助李明，讨论后书写回信，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，教师精心设计教学过程，加深学生对于语篇的整体把控，训练学生从上下文推测词义等多项阅读技能。读后让学生能围绕语篇讨论并提出自己的看法，既巩固了语篇所学，又锻炼了学生的能力。小组活动中学生反映热烈，积极发表自己的看法，从而占据过多时间，独立写作时间不足，教师可协调时间，可适当减少讨论时间，增加写作和展示时间。

　　九年级上册

　　Unit 3 Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“语言学习(Language learning)”中语言学习的策略(Language learning strategies)项目，主要介绍如何更容易和更愉快地学习英语。

　　主要教学活动为1a和Project，学生通过阅读了解如何更容易和更愉快地学习英语，训练学生拟定标题，把握文章中心和统观全局的能力，进一步提高阅读能力，帮助学生了解英语学习的多元方法。Project先组织小组活动讨论听说读写存在的困难和解决措施，在讨论基础上合作写一篇短文，锻炼学生“说”和“写”的语言能力。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解如何更容易和更愉快地学习英语，获取主要信息。小组讨论听说读写存在的困难和解决措施，积累语料，组员合作写短文，培养学生“写”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后小组讨论积累语料，以每人书写一段的形式，共同完成一篇短文。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，学会拟定标题，找出语篇关键信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会运用本话题所学交流，合作完成短文，培养“说”和“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用Wh- / How + to do;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Watch a video that introduces some interesting ways to learn English.

　　(设计意图：观看视频，了解学习英语的一些有趣方式，导入本课话题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passages in 1a and write a proper title.

　　2. Scan the passages in1a and complete the table in 1b.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，拟定文章标题。细读语篇完成表格，把握语篇的细节，抓住语篇关键信息。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the table in 1b.

　　(设计意图：跟读模仿，掌握正确的语音语调。运用表格复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。)

　　Step 6. Project

　　1. Work in groups of four to discuss your English learning problems and give advice based on the table.

　　2. Choose one skill and then write a paragraph based on your discussion.

　　3. Combine four paragraphs to form a passage and share it in class.

　　(设计意图：通过小组讨论听说读写中存在的困难并找出解决措施，小组成员各写一个段落，合作完成一篇短文，锻炼学生“说”和“写”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with the other groups.

　　4. Preview Unit 4 Topic 1 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。学生能够通过快速阅读获取语篇大意，拟定标题，也能寻读语篇，获取关键信息。Project活动结合学生实际，让学生有话可聊，讨论部分太热烈，导致写作时间不足，可调整节奏，合理安排各个活动的时间。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 1 When was it invented?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中发明与技术(Inventions and technological advances)项目，主要通过Jane和Maria的对话谈论发明物的材料和用途。

　　主要教学活动为1a，2，3a和3b，通过Jane和Maria的对话谈论发明物的材料和用途，学习一般过去时的被动语态。在2同伴合作活动，操练被动语态句型。在3a听力活动中，训练听力获取信息，真实语境中感知被动语态，了解常见电子产品的发展史，并在3b对话操练巩固所学知识。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，在对话中学习谈论发明物的材料和用途的句型，在小组活动中，谈论班级内物品的材料和用途，创设情境使用所学语言知识。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和语篇中学习一般过去时的被动语态，准确理解并用于表达;

　　3. 在对话操练中巩固所学语言知识，在小组活动中学会观察，运用本课所学谈论材料和用途，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用一般过去时的被动语态。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at the picture of a rocket.

　　T: What’s this?

　　Do you know what it is made of?

　　Do you know what it is used for?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and mark T or F in 1b. If the sentence is false, try to correct it from what you hear.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and answer the questions in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　3. Follow the examples in 2 to make up similar conversations.

　　4. Listen to the conversations and number the pictures in 3a.

　　5. Work in pairs. Ask and answer questions in 3b based on the table in 3a with passive voice.

　　(设计意图：阅读后回答问题并角色扮演，培养学生“说”和“读”的语言能力。通过图片和关键词，模仿例子，在对话中操练被动语态的句型。在3a听力中训练“听”的语言能力，并在3b对话操练中巩固所学知识。)

　　Step 6. Project

　　Discuss in groups of four. Talk about the things in our classroom and find out the material and usage of them. Then make a report to show the result of your discussion.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，观察身边物品并讨论其材料和用途，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the discussion.

　　4. Preview Section B and search for the material and usage of more inventions in our life.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师深入钻研教材，认真分析教材的重难点，教学目标制定明确。教学环节环环相扣，从听力对话中学习理解知识，在对话操练中内化应用，在小组活动中迁移创新，活动形式多样，创设贴近学生生活的情景，活动具有可操作性。最后小组活动时间略不足，可减少操练时间，多增加小组活动时间。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 1 When was it invented?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中发明与技术(Inventions and technological advances)项目，主要通过Michael和Jane的对话呈现更多发明物的发明时间和发明者。

　　主要教学活动为1a，2，3，4a和4b，通过Michael和Jane的对话呈现更多发明物的发明时间和发明者，进一步学习一般过去时的被动语态。通过2阅读语篇填空，掌握目标词汇的被动语态结构。3听力练习，训练学生捕捉关键词的能力。4a和4b跟读模仿，学习正确的语音语调。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，在听力活动后，设计小组活动，以听力材料的内容为基础，运用本课所学语言知识，编制新的对话，训练学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习一般过去时的被动语态，在练习和活动中正确使用;

　　3. 通过听音模仿，掌握正确的语音语调;

　　4. 在小组活动中实践运用所学语言知识，学会搜索信息，发展思维品质。

　　【教学重难点】正确使用一般过去时的被动语态。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the material and usage of the things learned in Section A by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过师生对话，复习Section A所学物品的材料和用途。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and choose the correct answers in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and complete the table in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　3. Fill in the blanks in 2 with the proper forms of the given words.

　　4. Listen to the three passages in 3. Match the pictures with the information.

　　5. Read the words in 4a. Listen and check the vowels.

　　6. Listen and read the sentences in 4b. Pay attention to the stress and intonation.

　　(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“读”的语言能力。阅读语篇填词巩固目标词汇的被动语态结构。3听力活动中训练听力获取率关键词的能力。通过听音模仿，掌握正确的语音语调。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups of four. Use the information searched before class. Talk about more inventions like the words in 3 and 4a.

　　1. When was ... developed?

　　2. Where was ... developed?

　　3. What is ... made of?

　　4. What is ... used for?

　　(设计意图：运用课前搜查信息，在小组活动中讨论更多发明物的材料用途发明时间和发明者，实践运用所学语言知识。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the result of the discussion.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教学目标重难点设置得当，了解学情，设置与学情相符的教学活动。使用英语组织教学，给学生创造学习语言的氛围。重视对学生听力策略和听力习惯的培养，听前做好词汇困难和背景知识，让学生做好听力准备。在小组活动中，教师注意精炼课堂用语，减少对学生的操控，让学生能真正说起来。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 1 When was it invented?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中发明与技术(Inventions and technological advances)项目，主要谈论一个发明物所要经历的过程。

　　主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇了解一个发明物所要经历的过程，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，提高学生“读”的语言能力。在2小组讨论中，巩固对一般过去时被动语态的掌握。在3写作中，运用本课所学语言知识，提高“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，通过小组讨论和短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，在小组讨论中，让学生分析最重要和最不重要的发明，学生要结合自己经历及所学知识，分析重要和不重要的原因， 培养学生积极思考，分享交流，提高“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过阅读语篇，巩固一般过去时的被动语态用法，正确理解和使用;

　　3. 通过小组讨论和写作练习，培养“说”和“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中了解发明的过程，激发对科技发明的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1. 正确一般过去时的被动语态;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　Review the time and places of the inventions learned in Section B by answering the teacher’s questions.

　　T:When was ... invented?

　　Where was ... invented?

　　(设计意图：通过师生对话中复习Section B所学发明物的发明时间和地点，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Work in groups and discuss the questions.

　　Q1:What is an invention?

　　Q2:List some inventions that you know and their inventors.

　　Q3:Do you think you can be an inventor? Why?

　　(设计意图：读前引导学生小组讨论问题，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and answer what an invention is.

　　2. Read 1a again and put the sentences in the correct places in 1b.

　　3. Scan the passage carefully and fill in the blanks in 1c.

　　4. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读找出发明物的定义，再次阅读掌握每段段落大意，最后通过细读完成1c，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Discuss in groups of four which of the inventions in 2 are the top 3 most important inventions and which is the least important invention.

　　Then explain the choices of the group and the reasons.

　　3. Discuss the questions in 3 in pair work.

　　4. Write a short passage to introduce your invention. Share the passage in class.

　　(设计意图：在小组活动中讨论最重要和最不重要的发明物，解释选择的原因，培养学生思考和交流。写作之前先进行同伴讨论，为写作奠定基础积累语料，讨论后进行写作，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，能够运用语篇整体教学模式帮助学生理清思路，抓住细节，完整、系统地进行语篇阅读和理解，培养学生用英语进行思维的能力和提高学生的语言运用能力。给足学生静默阅读时间，引导学生深入语篇。在语篇基础上，设计写作输出，在完成写作任务前，同伴讨论降低写作难度，讨论时间可适当减少，增加写作时间，让学生有更多时间思考。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 1 When was it invented?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中发明与技术(Inventions and technological advances)项目，主要介绍历史上使用的定位手段和现代全球定位系统。

　　主要教学活动为语篇和Project，学生通过阅读了解历史上使用的定位手段和现代全球定位系统，获取主要信息，引导学生对比和分析各种定位方式的优缺点，进一步提高阅读能力，培养思维品质。Project中设计自己的发明物并介绍，以实践、体验的方式综合运用本话题所学的知识，学会用英语做事。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读语篇了解历史上使用的定位手段和现代全球定位系统，获取主要信息，学会对比和分析，培养学生思维品质。Project设计自己的发明物，画出自己的发明物并介绍，以体验方式综合运用本话题所学知识。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，阅读语篇后让学生画出表格，对比分析每种定位方式的优缺点。在Project中用讨论和画图等体验方式，激发学生学习兴趣，灵活运用本话题所学知识。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，运用图画文字和语言介绍自己的发明物，用英语来做事情，提高思维品质和语用能力。

　　【教学重难点】正确使用一般过去时的被动语态。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture on Page 87. Talk about the following questions.

　　Q1:What is it?

　　Q2:What is it used for?

　　Q3:What is this passage mainly about?

　　(设计意图：观察图片，讨论所提问题，对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read the passages and answer the questions on Page 88.

　　2. Read the passage again and make a table to compare the advantages and disadvantages of different ways to know where we are.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，把握文章的细节，找到问题的答案。细读语篇制作表格，，分析对比每种定位方式的优缺点。)

　　Step 5. Post-reading

　　Read the passages aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　(设计意图：跟读模仿，掌握正确的语音语调，培养“读”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　1. Look at Kangkang’s invention. Discuss what you think of it in groups of four.

　　2. Use the passage written in Section C.

　　Draw a picture of it and write down the information about it.

　　3. Show the picture of your invention and describe it to the class.

　　4. Discuss in groups to decide which is the most useful/interesting/funny invention.

　　(设计意图：在Project活动中，学生锻炼看图观察，绘画和制作名片，小组讨论交流感受，创设真实情景让学生充分运用本话题知识，锻炼综合语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Make an invention show to present each student’s invention.

　　4. Preview Unit 4 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。举办发明秀，展示每个学生的发明创造，提升学生学习兴趣和热情。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。语篇阅读中给予学生充足的静默阅读时间，让学生制作表格对比各个定位方式的优缺点，对语篇的把握更深入。在Project中延续了上节课的作文内容，最后的投票时间不足，可在课后继续组织，让学生能选出心目中喜欢的发明物。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 2 I’m excited about the things that will be discovered in the future.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中科普知识(Popular science)项目，通过Kangkang和Maria的对话谈论未来的生活。

　　主要教学活动为1a，2a，2b和3，通过Kangkang和Maria的对话谈论未来的生活，学习一般将来时的被动语态和表达观点的功能句。在2练习中，根据句子的时态和句意，用所给词适当形式填空，巩固语法的结构和使用。在2b阅读短文并填空，巩固一般将来时的被动语态。在3听力活动中，训练学生听力获取信息的能力，巩固表达观点的功能句。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，以谈论未来生活为主题，在1a中训练听力获取信息，学习一般将来时和表达观点的功能句。在2a和2b中巩固被动语态的用法，在3听力训练中巩固表达观点的功能句，最后设计小组活动，创设真实情景让学生运用本课所学，学以致用。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习一般将来时的被动语态和表达观点的功能句，准确理解并用于表达;

　　3. 在小组活动中，发挥想象力，运用本课所学语言知识，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用一般将来时的被动语态。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Watch a video about Mars

　　T: Do you think people can live on Mars?

　　What life will be like in the future?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过视频和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and answer the questions in 1b.

　　2. Listen to 1a again and complete Maria’s diary in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Study the rules carefully and complete the table in 2a.

　　3. Complete the passage in 2b with the correct forms of the given words..

　　4. Listen to the conversation and answer the questions in 3A.

　　5. Listen again and fill in the blanks in 3B.

　　(设计意图：听后角色扮演，巩固对话内容。在2a练习中，复习一般现在时和一般将来时的被动语态，掌握其结构和用法。在2b中掌握一般将来时的被动语态。3听力训练获取信息的能力，巩固表达观点的功能句。)

　　Step 6. Project

　　1. Look at the picture in 2b and talk about what will happen on Mars in 2048.

　　2. Work in groups of four. And talk about what life will be like on Earth in the future.

　　3. Make a report and present it in class.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，畅想未来，表达对他人观点的赞同或者表达不同的意见，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the discussion.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师对教材掌握熟悉，了解学情，能根据学情安排教学活动。教学目标和重难点定位精准，重视对学生听力策略的培养。活动设计畅想未来，既贴合本话题内容，又贴近学生，学生有话可说，小组活动参与积极性和热情度很高。在小组活动中，教师可加入基础薄弱生，协助他们完成小组任务，鼓励他们参与汇报。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 2 I’m excited about the things that will be discovered in the future.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中科普知识(Popular science)项目，主要通过Kangkang和Maria谈论火星飞行和理想。

　　主要教学活动为1a，2，3a和3b，通过Kangkang和Maria谈论火星飞行和理想，进一步学习一般将来时的被动语态和表达观点的句型。通过2听力练习，训练听力获取信息的能力，了解UFO的科学常识。3a巩固本课重要句型，掌握正确语音语调，3b仿照例子编对话，训练学生“说”的语言能力，巩固本课所学知识。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过3b仿照例子编制对话，应用本课所学知识，再通过小组活动，鼓励学生谈论自己的理想，培养学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习一般将来时的被动语态和表达观点的句型，正确理解并用于表达;

　　3. 在pair work和小组活动中实践运用所学语言知识，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用一般将来时的被动语态。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the dialogue and descriptions about the future learned in Section A.

　　(设计意图：复习Section A对话和所学关于未来生活的描述，巩固所学知识，导入本课话题。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and mark T or F in 1b. If the sentence is false, try to correct it.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。在对话中巩固一般将来时和表达观点的句型。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and complete the sentences in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　3. Listen to the passage and choose the correct answers in 2.

　　4. Look at the pictures and complete the sentences by following the example. Then read aloud and pay attention to the stress and intonation.

　　5. Make up dialogues about the future with structure underlined in 3a.

　　(设计意图：通过1c主动语态和被动语态句型转换的练习，巩固本课语法，进一步理解对话内容，并通过角色扮演，掌握对话内容。通过听力训练听力获取信息的能力，了解UFO的科学常识。在3a和3b中，巩固本课所学重要句型，培养学生“说”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups of four. Discuss your dream job in the future and the reason. Then make a report after the discussion to introduce every group member’s dream job and why they choose it as their dream job.

　　(设计意图：小组活动，运用本课所学知识，谈未来的理想工作和选择的原因，培养学生“说”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the discussion.

　　4. Preview Section C and search for more information about Mars.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师关注对学生听力策略的训练，在听前扫清词汇障碍，以话题相关内容导入，吸引学生兴趣，降低听力难度。听后任务设计多样，互动性强，调动学生参与活动的积极性。教师注意课堂用语和活动规则介绍，语言要简洁明了，不要过于累赘。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 2 I’m excited about the things that will be discovered in the future.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中科普知识(Popular science)项目，主要介绍火星的知识。

　　主要教学活动为1a、2，3a和3b，通过阅读1a语篇了解火星的知识，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。阅读2语篇，选择正确的词填空，进一步培养学生快速获取信息的能力。3a通过运用本课所学语言知识，在关键词提示下，回复邮件，巩固本课所学知识。在3b通过小组讨论方式，利用搜索的信息，巩固所学知识，培养学生“说”和“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从书写邮件到小组讨论，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，设计回复邮件，运用本课所学知识，培养“写”的语言能力。在写作基础上，利用搜索的信息，讨论邮件中提出的问题，培养学生“说”的语言能力和思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 训练说明文的阅读策略，理解大意，把握细节，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过讨论问题，引导学生深层次理解短文，培养批判性阅读能力;

　　3. 运用本课所学知识写邮件，在写作基础上小组讨论邮件内容，培养“说”和“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确一般将来时的被动语态;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　Review the dialogue and the information about UFO learned in Section B.

　　(设计意图：通过复习Section B对话和关于UFO的知识，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the pictures on Page 93, and predict which statements are true about Mars.

　　(设计意图：看图预测关于火星的说法哪一个正确，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and check which statements are true.

　　2. Scan 1a and write down the information about Mars in 1b.

　　3. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读，对读前预测进行检测，再通过细读完成1b表格，掌握语篇篇章结构和细节。在语篇中学习语言知识。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Discuss the crazy questions in 1c with a partner and state the reasons.

　　2. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　3. Choose the right words to complete the letter from Kangkang’s uncle in 2.

　　4. Write back an e-mail to Uncle Stephen for Kangkang. And ask him more information about Mars. Use the list in 3a.

　　5. Work in groups of four. Discuss each group member’s letter and use the information about Mars searched before class to answer the questions in the letter.

　　(设计意图：读后讨论问题，引导学生深层次理解短文，训练学生批判性阅读能力。跟读模仿，掌握正确的发音。2选择正确的词填空，巩固学生所学语言知识。3a和3b，通过说和写的方式，运用本课所学知识，巩固语法和词汇。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the letter and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D and search for more information about Earth.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，科普类的语篇对于学生难度不低，教师通过读前看图预测，读中获取信息完成练习，读后深入语篇讨论问题，培养学生批判性思维。循序渐进，帮助学生解决心理障碍，高效阅读科普类语篇，掌握说明文阅读技巧。在写作后的讨论阶段，学生课前搜索的信息不够全面，写作中提出的问题未能都获得解答，可课后要求学生继续搜索答案。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 2 I’m excited about the things that will be discovered in the future.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自然——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中科普知识(Popular science)项目，主要介绍太阳系的知识。

　　主要教学活动为1a，2和3，学生通过阅读了解太阳系的知识，获取主要信息，进一步提高阅读能力。2写作介绍地球，综合运用所学知识，培养“写”的语言能力。3小组讨论，鼓励学生思考，分析和交流，培养学生“说”的语言能力。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解太阳系的知识，获取主要信息。读后写作介绍地球，小组讨论畅想发现外星人后的未来世界，培养学生“说”和“写”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。在写作和小组活动中，综合运用本话题所学知识。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 课前搜索信息，课上小组讨论交流信息，并写短文介绍地球，训练学信息整合能力和“写”的语言能力;

　　4. 通过小组活动，充分发挥想象力，培养思维品质和与人为善的品质。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用一般将来时的被动语态;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and describe it. Guess what the passage is about.

　　(设计意图：通过观察图片，描述图片，对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passages in 1a and choose a proper title.

　　2. Scan the passages in1a and match the letters in the picture with their names in 1b.

　　(设计意图：通过阅读1a理解大意，把握篇章结构，选择正确的标题。细读语篇，把握文章的细节，能将图片和相应名词配对，理解太阳系，地球，宇宙和太阳之间的关系。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Discuss in groups of four. Use the information searched before class. Talk about the earth and write a passage to introduce the earth.

　　3. Discuss in groups of four and make a list of all the possibilities that may happen on the earth if Aliens are found in the near future.

　　(设计意图：跟读模仿，掌握正确的发音。利用课前搜索的信息和小组讨论交换信息，整合并书写短文介绍地球。小组讨论如果有外星人地球将发生什么变化，鼓励学生发挥想象力，运用本话题所学知识。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Make a poster to introduce one of the celestial body: Mars, the moon and the earth.

　　4. Preview Unit 4 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课本96的Project可布置课后完成，以海报的形式介绍火星、月球或是地球。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。本节课设计了丰富的小组活动，写作之前的讨论活动，鼓励学生交换信息、整合信息，从而完成介绍地球的短文。学生参与积极性很高，短文质量完成不错。最后小组活动，学生的语言知识不足以支撑对自己想象力的表达，教师需要多协助，可适当介入，提供相关词汇和句型。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 3 China is the third nation that sent a person into space.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中信息技术(Information technology)项目，主要通过Michael和Kangkang在科学博物馆的对话谈论航天的知识。

　　主要教学活动为1a，2，3和4，通过Michael和Kangkang在科学博物馆的对话谈论航天的知识，学习定语从句和表示感叹的表达。2通过观察黑体词和例子发现定语从句的用法规则，并完成填空。3听力填空，训练学生捕捉关键信息的能力。4用所给词汇填空的练习，巩固定语从句的用法。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，本课小组活动组织学生观看介绍中国航天史的影片，了解我国航天发展的艰难历史和为了航天事业贡献一生的科学家，交流感受，激发热爱科学热爱祖国的情感。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和练习中学习定语从句，准确理解关系代词that/who/which的意义和用法;

　　3. 通过小组活动，了解中国航天史，热爱祖国热爱科学。

　　【教学重难点】正确使用关系代词who/which/that引导的定语从句。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at a picture of Yang Liwei and answer the teacher’s questions.

　　T: Do you know who he is?

　　Do you know what he did?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures of 1a and describe them. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and tick the expressions in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and answer the questions in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　3. Study the change of the sentences in 2. Find the rules and fill in the blanks.

　　4. Listen to the passage and fill in the blanks in 3.

　　5. Choose the correct forms of the given words to complete the passage in 4.

　　(设计意图：阅读对话回答问题并了解嫦娥的故事，听后角色扮演，培养学生“说”和“读”的语言能力。在2练习中观察寻找定语从句的用法规则，在练习中巩固。在3听力活动中训练捕捉关键信息的能力。在4填空练习中，巩固定语从句的用法。)

　　Step 6. Project

　　Watch a video about Chinese space history. Know about the difficulties and the contributions of the scientists. Discuss in groups of four and share your feelings and opinions.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，交流感受，了解中国航天史，训练“说”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后复习巩固所学知识，预习下一课做好课前准备。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，定语从句是一个难点，航空航天相关词汇也较难，在听力之前，教师扫清了词汇障碍，通过图片导入新课，激发学生听的兴趣，做好铺垫。在对话中感受定语从句，在练习中找寻规则并训练巩固，学生学中用、用中学，在这个过程中解决重难点。小组活动设计得贴合主题，具有学科育人的作用，就知识使用上来说，对本课定语从句的复现和巩固没有太大帮助。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 3 China is the third nation that sent a person into space.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中信息技术(Information technology)项目，主要通过Kangkang和Mr. Brown的对话介绍宇宙飞船发展，引出电脑的用途。

　　主要教学活动为1a，2，3和4，通过Kangkang和Mr. Brown的对话介绍宇宙飞船发展，引出电脑的用途，进一步学习关系代词that/which/who引导的定语从句。通过2听力练习，训练学生利用关键词推测的能力和听力捕捉关键信息的能力。3填词题巩固对关系代词that/which/who引导的定语从句的理解和运用。4跟读模仿，加强对定语从句理解的同时，掌握正确的语音语调。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，在对话中学习理解定语从句，在练习中巩固应用，设计小组活动观看介绍宇宙飞船和宇航员太空生活的短片，交流感受，培养学生热爱科学。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和练习中学习理解定语从句，掌握定语从句的用法;

　　3. 在小组活动中观看短片，了解宇宙飞船和宇航员的知识，交流感受，热爱科学。

　　【教学重难点】正确使用关系代词that/which/who引导的定语从句。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the Chinese space history learned in Section A by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过师生对话复习Section A所学中国航天史的知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Guess what computers can do to spaceships. Tick the possibilities in 1b.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。听力活动前，预测电脑能对宇宙飞船做什么，联系学生旧知，激发学生学习新知的兴趣。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and check the predictions in 1b.

　　2. Listen to 1a again and fill the blanks in 1c.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息，验证听前预测。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握。在对话中学习理解语言知识。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Listen to four short passages and number the pictures in 2A.

　　3. Listen again and fill in the blanks in 4B.

　　4. Read the sentences in 3 and complete them with “that/which/who”.

　　5. Listen and read the attributive clauses in 4. Pay attention to the pause, weak form and intonation.

　　(设计意图：通过2听力练习，培养学生利用关键词推测的能力和听力捕捉关键信息的能力。在3填词练习中，巩固定语从句的关系代词that/who/which的使用。4跟读模仿，加强对定语从句的理解，掌握正确的语音语调。)

　　Step 6. Project

　　Watch a video to introduce spaceships and astronauts. Know about the spaceships and astronauts. Take some notes and discuss in groups of four after watching. Share your feelings and opinions.

　　(设计意图：观看介绍宇宙飞船和宇航员的短片，了解宇宙飞船和宇航员的相关知识，讨论交流感受和观点，培养学生热爱科学。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Preview Section C and search the information about the questions in 3a on Page 14.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后复习巩固所学知识，预习下一课做好课前准备。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师重视对学生听力策略的培养，听前解决词汇障碍，听中关注学生回答情况，有疑惑立刻复听。在练习中巩固定语从句的使用，反复的操练和使用帮助学生解决语法学习中存在的困难和疑惑。小组活动学生积极参与讨论，能够了解更多的航天知识，可设计语言生成性的任务，比如写一篇短文总结学习宇宙飞船和宇航员的知识。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 3 China is the third nation that sent a person into space.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中信息技术(Information technology)项目，主要介绍电脑的广泛用途及电脑给人类带来的影响。

　　主要教学活动为1a和2，通过阅读1a语篇了解电脑的广泛用途及电脑给人类带来的影响，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。在2的写作任务之前先设置小组讨论活动，讨论没有电脑的一天会遇到什么困难，讨论后完成一篇短文。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，读后讨论如何解决电脑带来的问题，学会辩证看待问题，电脑很重要但是要正确使用。教师通过组织学生小组讨论没有电脑的一天会遇到什么困难，引导学生学会分析、讨论、概括、总结，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过语篇阅读和写作，掌握关系代词that/who/which引导的定语从句的用法和举例的表达法;

　　3. 通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中了解电脑的重要性，谈论如何解决电脑带来的问题，学会辩证看待问题，培养合理使用电脑的意识。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用定语从句;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　Review the knowledge about spaceships and astronauts learned in Section B by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：在师生对话中复习Section B关于宇宙飞船和宇航员的知识，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Think about what fields we can use the computer in. And tick them in 1a.

　　2. Give an example of the use of the computer in one of the fields.

　　(设计意图：读前设置问题引导学生思考电脑使用的领域并举例说明，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and underline the topic sentence of each paragraph.

　　2. Scan the passage carefully and complete the diagram in 1b.

　　4. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：通过略读寻找每段的主旨句，掌握每段段落大意，再通过细读完成图表，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Retell 1a according to the diagram in 1b.

　　3. Discuss what we can do to solve the problems that computers bring to us.

　　4. Discuss what trouble you would have if there were no computers in the world. Work in groups of four.

　　5. Write a short passage with the title “One Day Without Computers” after the group work. Then share the composition in class.

　　(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。读后讨论如何解决电脑带来的问题，学会辩证看待问题，正确使用电脑。小组讨论没有电脑的一天会遇到什么困难，在讨论后完成写作，锻炼学生“说”和“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D and collect more information about computers on Page 104.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，教师设定了准确的教学目标，对语篇的解读循序渐进。读后组织学生讨论解决电脑带来的问题，引导学生思考，在语篇的基础上，思考问题分析问题和解决问题。写作之前的讨论时间过多，学生写作时间不足，教师可设定倒计时，对课堂活动时间的把控要更精准。

　　九年级上册

　　Unit 4 Topic 3 China is the third nation that sent a person into space.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中信息技术(Information technology)项目，主要讨论机器人在未来世界的发展和地位。

　　主要教学活动为1a，1b和1c，学生通过阅读了解语篇中对未来机器人发展的畅想，获取主要信息，引发学生对机器人地位和发展的思考，进一步提高阅读能力，培养思维品质。1b根据词义和首字母拼写1a中的单词，训练学生根据上下文猜词的能力。读后讨论1c的问题，培养学生想象力，激发热爱科学的精神。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解语篇中对未来机器人发展的畅想，获取主要信息，学会分析问题讨论问题，培养学生思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后小组讨论，培养学生分析问题，发挥想象力，激发热爱科学的精神。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，培养学生发挥想象力，思考问题，激发热爱科学的精神。

　　【教学重难点】正确使用关系代词that/which/who引导的定语从句。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Watch a video to introduce robots. Discuss the following questions:

　　1. Do you like robots? Why or why not?

　　2. If you had a robot, what would you like it to do for you?

　　(设计意图：观看短片介绍机器人，讨论问题并交流，导入本课话题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and find the words in the passage according to the meanings in 1b.

　　2. Read 1a again and find out what the scientists are worried about.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，在1a中找出与1b语义相符的单词，锻炼根据上下文推测词义。再次阅读，把握文章细节，回答问题。)

　　Step 5. Post-reading

　　Discuss the questions in 1c in groups of four after reading.

　　(设计意图：读后小组合作讨论问题，发挥想象力，开拓思维，开放性的问题不局限标准答案，对学生的思维提出更高的要求。)

　　Step 6. Project

　　1. Discuss the uses of computers in daily life and technology in groups of four. Take notes in group work.

　　2. Use the information searched before class. Share your information with group members and think about how to design your wall newspaper in your group.

　　3. Give tasks to each group member.

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Make a wall newspaper with group members.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课上讨论环节交流墙报的内容，交换信息，布置任务，课后以小组为单位完成墙报。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。本课语篇对机器人未来发展的畅想是没有答案的，所以语篇教学教师也没有拘泥对语篇本身的探索，而是在读后思考开放性的问题，引导学生思考问题，开拓思维。Project的墙报任务在课上做了任务分解，学生能够在课后完成墙报，这个活动内容教师可减少指导和规则，让学生更好地发挥组员同伴作用。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中中国历史与世界历史(History of China and the world)项目，主要通过Susanna和Mrs. Green母女之间的对话谈论中国风景名胜。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过Susanna和Mrs. Green母女之间的对话，学习中国风景名胜的词汇，学习定语从句。在2对话操练中，通过双人活动，练习对国内风景名胜的描述，巩固定语从句的使用。在3听力填词练习，巩固本课语言知识，训练听力获取信息能力。

　　了解中国的名胜古迹，培养民族自豪感和爱国精神。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，1a对话学习，2对话操练，3听力训练，学习理解内化应用后，设计小组活动，让学生运用本课所学语言知识，谈论自己曾经去过的国内风景名胜，和小组成员分享旅游经验，培养“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习定语从句，准确理解定语从句的结构并用于表达;

　　3. 在小组活动中，运用本课所学语言知识，描述风景名胜和旅游经历，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用定语从句。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Introduce the travel experiences during summer holidays.

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过介绍暑期旅游经历导入本课话题，在图片和句子提供的语境中学习新单词，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。在对话中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with two partners.

　　2. Work in pairs and retell the main information of 1a based on 1b.

　　3. Follow the example in 2 and make new conversations in pair work.

　　4. Listen to the passage and complete the table in 3.

　　(设计意图：运用表格复述对话，帮助学生掌握课文内容，锻炼学生思维和口语表达能力。在对话操练中巩固定语从句的使用和对风景名胜的描述。听短文完成表格，训练听力获取信息的能力，巩固本课语言知识。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups of four. Talk about the places of interest that you have been to. Share the travel experiences with group members. Then make a report and present it to the class.

　　(设计意图：通过小组活动，让学生结合自己的旅游经历描述风景名胜，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the group work.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂听说课，教师设计了丰富的听说活动，学生有充足的自主学习时间。在小组活动的时候，学生讨论很积极热烈，能够结合自己的旅游经历，运用本课所学描述风景名胜，最后的汇报阶段，学生在汇报重点和语言组织这块还需要提升，教师可提供语言模板，在汇报后有适当评价，帮助学生优化自己的报告。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中中国历史与世界历史(History of China and the world)项目，主要通过Susanna，Jane和Kangkang的对话谈论“龙”这一中国文化象征。

　　主要教学活动为1a，2a，2b和3，通过Susanna，Jane和Kangkang的对话，了解“龙”这一中国文化的象征，继续学习定语从句，在听力和阅读活动中，训练学生听力获取对话大意的能力和阅读提取细节信息的能力。在2a选择从句完成句子的活动中，帮助学生进一步理解课文内容，掌握定语从句的用法。在2b结合Section A的内容，进一步掌握定语从句。在3听力完成表格，接触更多中国文化内容，训练听力获取细节信息的能力。了解有关中国“龙”的文化内涵，中西方文化差异，培养跨文化交际。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，在小组活动中，分析中西方文化中对“龙”的不同理解，了解文化差异，运用本课所学语言知识，培养学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在练习和对话中学习定语从句，掌握定语从句并正确运用;

　　3. 在小组活动中实践运用所学语言知识，交流中西方文化差异，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质和“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用定语从句。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the places of interest in China and use the attributive clauses to describe them.

　　(设计意图：复习中国风景名胜并用定语从句描述，巩固旧知。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and answer the teacher’s questions. Describe the picture and guess what the dialogue is about.

　　T: Have you ever been to the Palace Museum?

　　What impressed you most?

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。师生问答，导入本课话题。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and choose the correct answer in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意。在对话中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and match the words with their descriptions in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　3. Complete the sentences in 2a with the correct attributive clauses based on 1a.

　　4. Complete the sentences in 2b with the information in Section A-2. Then read them aloud.

　　5. Listen to the conversation and complete the table in 3.

　　(设计意图：通过1c练习训练学生阅读提取细节信息的能力，通过朗读对话和角色扮演，掌握对话内容，培养学生“读”的语言能力。在2a和2b练习中，巩固定语从句的用法，进一步理解课文内容和Section A所学名胜。在3听对话完成表格中，训练听力获取信息能力。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups of four and discuss the different meanings of dragons in western and Chinese cultures. Try to give supports and examples. Discuss the differences between Chinese and western cultures and make a report to present to the class.

　　(设计意图：通过小组活动，讨论中西方文化中“龙”的不同含义，讨论中西方文化的差异，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the group work.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂听说课，教师精心设计每个教学环节，在听说活动和练习中，反复巩固本课教学重难点。重视对学生交际能力的培养，笔头练习和口头活动相结合。创设真实情景的小组活动，学生在小组活动中积极发言，讨论中西方文化差异，教师可给予适当引导，学习跨文化交际。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中中国历史与世界历史(History of China and the world)项目，主要介绍长城。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过阅读语篇学习有关长城的知识，继续学习定语从句。读后小组活动，用所学知识介绍长城及其相关历史背景，讨论对“不到长城非好汉”的理解，培养学生“说”的语言能力。3运用本话题所学语言知识，写作介绍最喜欢的中国风景名胜，培养学生“写”的语言能力。了解有关长城的历史文化背景，培养民族自豪感和爱国精神。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，在上下文语境猜测词义，学会把握文章篇章结构，读后完成1c思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从阅读理解到读后讨论，帮助学生学以致用，并在小组讨论后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，学生读后介绍长城，整合语篇内容，综合运用所学知识，并讨论对“不到长城非好汉”的理解。引导学生在读和说的基础上进行写作，结合本话题所学的风景名胜的知识，培养学生“写”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过阅读语篇，巩固定语从句的用法，在口语和写作中正确运用;

　　3. 通过小组活动，综合运用所学语言知识，培养“说”的语言能力;

　　4. 在语篇中学习了解长城及其历史文化背景，培养民族自豪感和爱国精神。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用定语从句;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　Review the dialogues in Section A and Section B by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过师生对话复习Section A和Section B的对话内容，巩固所学知识。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Look at the pictures of the Great Wall. Talk about the picture with the given expressions in 1a.

　　2. Guess the main idea of the text according to the pictures, words and the title of this passage.

　　(设计意图：学会观察图片，用所给短语描述图片内容。结合图片、短语和标题进行合理推测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and match the words with their meanings in 1b.

　　2. Read 1a again and complete the diagram in 1c.

　　3. Find out the key points in 1a.

　　(设计意图：阅读语篇获取大意，通过上下文猜测单词将单词和词义配对。再细读语篇把握文章细节，完成1c思维导图。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Work in groups of four. Complete the tasks in 2. Use the mind-map in 1c to introduce the Great Wall and discuss the meaning of “He who has never been to the Great Wall is not a true man”.

　　3. Discuss the questions in 3. Write an e-mail to introduce your favorite Chinese tourist attraction. Then share it in class.

　　(设计意图：跟读模仿，掌握正确的语音语调。小组合作，运用1c思维导图介绍长城，讨论“不到长城非好汉”的含义，运用语篇所学知识，培养学生“说”的语言能力。讨论最喜欢的旅游胜地，写邮件介绍喜欢的旅游胜地，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the e-mail and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D and collect more information about Project on Page 8.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上，学生可以更好地组织语言，巩固所学知识。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼猜词等多项阅读技能。阅读语篇后的小组活动，学生积极参与，运用所学语篇知识，能根据1c思维导图详尽介绍长城，学有所得。写作前的讨论时间可以缩短，保证足够的独立写作时间，提示学生运用本话题所学的语言知识。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中中国历史与世界历史(History of China and the world)项目，主要介绍中国茶文化。

　　主要教学活动为1a，2a，2b和Project，引导学生通过阅读了解中国茶文化，把握语篇基本结构，获取主要信息，进一步提高阅读能力。在2a小组讨论中，拓展更多茶文化的知识，增强学生的文化意识，在2b翻译并讨论有关茶的谚语，对茶文化有很深的了解，培养学生“说”的语言能力。在Project中，综合运用本话题所学知识，深入了解中国文化，增强爱国意识。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解中国茶文化，把握语篇结构，获取主要信息，增进对中国文化的理解，培养爱国意识。Project活动促使学生通过讨论、探究、查找资料、制作小册子等方式，综合运用本话题所学语言知识和技能，切实与学生生活实际相联系，增强学生学习英语的动机和兴趣。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后讨论茶文化，翻译谚语，拓展茶文化的知识，更深入理解茶文化。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会合作与交流，深入了解茶文化，培养文化意识和爱国精神;

　　4. 通过Project活动，综合运用本课所学知识，在真实情景中锻炼综合语言运用能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用定语从句;

　　2. 制作小册子介绍喜欢的风景名胜。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing a word game.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过竞赛和游戏方式复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and answer the teacher’s questions.

　　T: What’s in the picture? Do you like drinking tea? Do you know anything about tea?

　　Do you want to know more about tea? Let’s read the passage together.

　　(设计意图：看图回答老师问题，导入本课话题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and choose the best title for the passage.

　　2. Read 1a again and mark T or F in 1b. If the sentence is false, try to correct it.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，选择最佳标题。再通过细读把握语篇细节，判断正误。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Work in groups of four. List some unique Chinese tea culture.

　　3. Translate the sayings about tea into Chinese and discuss your understanding of them with your partner.

　　(设计意图：跟读模仿，掌握正确的发音。在小组活动中，列举更多独特的茶文化，翻译与茶相关的谚语，讨论对他们的理解，更深入了解茶文化，培养学生“说”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　1. Mark the places on the map.

　　2. Choose the place you like best and collect some pictures and information to make a booklet about it.

　　3. Write a description under each picture with attributive clauses.

　　4. Display your booklet in class.

　　(设计意图：通过Project活动促使学生讨论、探究、制作海报，综合运用本话题所学语言知识和技能，切实与学生生活实际相联系，增强学生学习英语的动机和兴趣。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Complete the booklet.

　　4. Preview Unit 5 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，小册子设计不够完善，课后可继续调查补充完善，使小册子更尽善尽美。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，课堂互动频繁，可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。Project时间安排不足，学生没有完成小册子的制作，可安排课后继续完成，下次课展示。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中著名人物(Famous people)项目，主要通过Susanna和Mr. Gao的对话介绍孔子。

　　主要教学活动为1a，2，3，4a和4b，通过Susanna和Mr. Gao的对话，了解孔子，学习定语从句，训练听力技能。在2排序练习中，注意连接词和句子的逻辑关系，将孔子生平的陈述正确排序，培养学生“读”的语言能力。3结合学生已知的《论语》知识，理解句子的含义，翻译句子，注意直译和古汉语原文的对比。在4a和4b锻炼学生听力获取信息，转化信息的能力，培养学生“听”的语言技能。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，学生利用对话所学关于孔子的知识和2排序中获知的孔子生平，综合运用所学知识，介绍孔子生平，培养学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习定语从句，准确理解并用于表达;

　　3. 通过小组活动，综合运用所学语言知识，培养“说”的语言能力;

　　4. 学习了解孔子，了解孔子代表的儒家思想，培养文化意识和爱国精神。

　　【教学重难点】正确使用定语从句。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at pictures of some Chinese famous persons and answer the teacher’s questions.

　　T: Do you know these persons?

　　Can you say something about him/her?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和对话导入本课话题，并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and guess what the dialogue is about.

　　T: Do you know who he is?

　　Do you know anything about him?

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，师生对话引入话题，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力获取对话大意，掌握对话细节，完成1b表格。在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Read the sentences in 2 and put them in the correct order.

　　3. Read the wise sayings of Confucius and discuss their meanings in pair work.

　　4. Try to answer the questions in 4a and then listen to the conversation and check them.

　　5. Listen to the conversation again and fill in the blanks in 4b.

　　(设计意图：听后角色扮演，培养学生“说”的语言能力。将2中有关孔子生平的陈述正确排序，训练学生注意连接词和句子的逻辑关系，培养学生“读”的语言能力。在3理解《论语》名句和讨论其含义过程中，培养学生“说”的语言能力。在4a和4b听力练习中，训练学生听力获取信息的能力。)

　　Step 6. Project

　　Suppose you are going to take part in a speech competition. And the topic today is to introduce Confucius. Work in groups of four. Use the information in 1a and 2 and the knowledge you know about Confucius. Then write down the introduction of Confucius and try to give your speech to the class.

　　(设计意图：通过小组活动，学生在真实情景中充分运用本课所学的知识介绍孔子生平，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the introduction of Confucius.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师设计了丰富的听说活动，教学目标清晰明确，课堂活动围绕教学目标进行。小组活动创设了真实情景，学生要运用本课所学知识来介绍孔子，学生表现积极主动，最后演讲环节很精彩。对《论语》名句翻译和理解这一块，学生的讨论比较浅层，教师可协助学生将英文直译中文和古汉语之间对比，体会古汉语博大精深的文化内涵。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中著名人物(Famous people)项目，主要通过Susanna和Kangkang的对话介绍郑和。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过Susanna和Kangkang的对话，了解郑和的生平，进一步学习定语从句。2仔细观测例子，仿写定语从句，训练学生掌握定语从句，特别是关系代词whom，whose的使用。3以本课所学内容为基础，在语境中使用定语从句，在小组活动中，相互交流合作，培养学生“说”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过小组活动，训练学生整合本课所学内容，运用定语从句，介绍郑和生平，锻炼学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习定语从句，在练习和讨论活动中实践运用;

　　3. 在小组活动中实践运用所学语言知识，训练“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用定语从句。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the knowledge of Confucius learned in Section A.

　　(设计意图：复习Section A所学孔子的知识，巩固旧知，导入新课。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and guess what the dialogue is about.

　　T: Do you know who he is?

　　Do you know anything about him?

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，师生对话导入话题，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and choose the correct answers in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a and complete the table in 1c.

　　2. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　3. Combine each two sentences into one with who, whom, whose, which or that by following the example in 2.

　　(设计意图：阅读对话把握对话细节，完成1c的表格。跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“说”的语言能力。仿照2的例子写定语从句，巩固定语从句的用法。)

　　Step 6. Project

　　Suppose you have a friend named David. He is curious about Zheng He. Work in groups of four. Use the information in 1a and 2. Try to use as many attributive clauses as possible. Then present the introduction of Zheng He to the class.

　　(设计意图：创设真实情景，训练学生整合本课所学知识，介绍郑和生平，并尽量运用定语从句，既巩固所学知识，又培养学生“说”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the introduction of Zheng He.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。在小组活动中学生积极主动参与，能够整合本课所学知识介绍郑和。但是本次课学生对于关系代词whose和whom的掌握还不够好，在练习和小组活动中都有暴露问题，教师可整合存在问题，下次课再多巩固。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中著名人物(Famous people)项目，主要介绍钱学森。

　　主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇了解钱学森的生平和做出的贡献，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。在2对话操练中，巩固定语从句的用法。在3小组讨论影响自己的名人，在讨论基础上写出一篇短文介绍这个名人，提高学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师指导学生通过阅读语篇，能够根据钱学森生平的时间线，制作语篇思维导图，梳理语篇结构，巩固对语篇的理解和掌握。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过语篇和对话操练，巩固定语从句的用法，并在对话和写作中正确运用;

　　3. 通过小组讨论，搜集写作素材，写一篇短文介绍影响自己的名人，培养“说”和“写”的语言能力;

　　4. 在语篇中学习钱学森的爱国主义精神，培养爱国意识。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用定语从句;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　Review the knowledge about Zheng He learned in Section B.

　　(设计意图：复习Section B学习的郑和的生平，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　1. Learn the new words from pictures, sentences and dictionary.

　　2. Look at the pictures in 1a and answer the questions:

　　Q1:Who is the person in the first picture?

　　Q2:What is that in the second picture?

　　(设计意图：通过图片和句子创造的语境学习新单词，学会查阅字典学习新单词。看图回答问题，引导学生思考，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and complete the tasks in 1b.

　　2. Read 1a again and draw a mind map of 1a.

　　3. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：阅读语篇，完成1b练习，训练学生把握每个时间点发生的事情和对文章细节的捕捉。再次阅读画出思维导图，掌握语篇篇章结构和细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Work in groups of four. Read the words by Qian Xuesen and discuss what kind of person he is and what you can learn from him in 1c.

　　3. Make up conversations in pair work by the example in 2 and pay attention to the attributive clauses.

　　4. Discuss in groups of four about one famous person who has influenced you a lot.

　　T: Who is he/she?

　　What did he/she do?

　　What can you learn from him/her? ...

　　5. Write a short passage after the group work. Share the passage in class.

　　(设计意图：读后小组讨论，学习钱学森的爱国精神，培养学生“说”的语言能力。仿照例子制作新的对话，在对话操练中巩固定语从句的使用。在小组活动中讨论积累语料，为写作做好准备。小组讨论后学生整合资料，通过仿写1a，构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D and search for information of Project on Page 16.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，在制作思维导图的过程中，梳理了语篇时间线和发生的事，学生对语篇有整体的认知。读后讨论对钱学森有了更深刻的认识，学生能畅所欲言，发言能扣主题，用上语篇所学知识。写作前的讨论时间不需要太长，影响了独立写作时间，教师可调整活动时间，本课语言输出的重点在写作。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中发明与技术(Inventions and technological advances)项目，主要介绍中国四大发明。

　　主要教学活动为1a，1b和Project，学生通过阅读了解中国四大发明，结合图片认知词汇，为每段添加小标题，训练学生归纳总结段落大意的能力，进一步提高阅读能力。细读语篇完成问答，训练学生获取细节信息的能力。Project制作名人介绍海报，整合本话题所学语言知识，训练学生综合语言运用能力。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解中国四大发明，获取主要信息，进一步提高阅读能力。Project中整合本话题所学知识，学生在小组活动中交流与合作，共同完成任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。Project中通过小组合作，整合本话题所学知识，制作名人介绍海报。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，归纳段落大意，把握语篇细节，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会合作与交流，整合本话题所学语言知识，培养“说”和“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用定语从句;

　　2. 制作海报展示小组活动成果。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the four pictures in 1a and match the Four Great Inventions of ancient China with them. And guess what the passage is about.

　　(设计意图：观察图片，将图片和中国古代四大发明配对，学习新词汇。对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and fill in the blanks in the passage with the names of the Four Great Inventions.

　　2. Scan 1a and answer the questions in 1b.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，归纳总结段落大意。细读语篇回答问题，把握文章的细节。)

　　Step 5. Post-reading

　　Read the passages in1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　(设计意图：跟读模仿，掌握正确的语音语调。)

　　Step 6. Project

　　1. Work in groups of four. Choose one famous person in the Politics Group, the Science Group or the Culture Group. Collect pictures and information about him/her, and use the information searched before class.

　　2. Write a short introduction under each picture with two or three sentences.

　　3. Present the profiles of famous people in class.

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Finish the profiles and display them on the wall of the classroom.

　　4. Preview Unit 5 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上制作时间较短，课后再次润色，学生可以更好地组织语言。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。语篇解读过程中，学生能够正确完成练习，对语篇掌握良好。Project活动，教师指示要明确，课堂用语要简洁，对学生小组活动可适时适量给予协助，不要过多参与。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 3 Now it is a symbol of England.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中中国历史与世界历史 (History of China and the world)项目，主要通过Kangkang和Susanna的对话谈论世界著名的风景名胜。

　　主要教学活动为1a，2，3a和3b，通过Kangkang和Susanna的对话，了解大本钟、悉尼歌剧院、自由女神像和埃菲尔铁塔，学习并列连词的用法。2通过将碎片性文字组成意义完整的对话，复习巩固定语从句。3a学习听前预测，做好听力准备，3b训练听力获取信息的能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，假设要进行环球之旅，讨论要去的国家和景点，训练学生运用本课所学知识，培养“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中学习并列连词的用法，准确理解并用于表达;

　　3. 通过小组活动，交流与合作，运用本课所学知识，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用并列连词。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Enjoy a song named “Travel”.

　　T: Do you like travelling?

　　Have you been abroad?

　　Can you tell us your travel experiences?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过歌曲、图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and match the information in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Work in pairs and talk about two of the pictures on the wall in 1a with the information in 1b.

　　2. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　3. Work in pairs and talk about the pictures with your partner by following the example in 2.

　　4. Look at the pictures in 3a and choose the correct one based on the statements. Then listen to the passage and check the answers.

　　5. Listen again and fill in the blanks in 3b.

　　(设计意图：听后根据1a图片和1b信息，同伴合作制作新的对话，培养学生“说”的语言能力。运用2的关键词和图片，仿照例子，同伴合作制作新的对话，巩固定语从句并对话操练。3a训练学生听前预测，3b训练听力获取细节信息的能力。)

　　Step 6. Project

　　1. Work in groups of four. Use the information in 1a, 2 and 3. Make a plan to travel around the world.

　　(1)What countries do you want to go?

　　(2)What places of interest do you want to visit?

　　(3)Why do you want to go there?

　　2. Share your plan in class after the group work.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，分析原因，表达对他人观点的赞同或者表达不同的意见，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the travel plan of the group work.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节是一堂听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼。对话操练中，学生能正确运用定语从句。小组活动学生积极参与，对环球旅行计划很感兴趣，讨论很热烈，展示的学生语言运用也很准确，除了书本内涉及的景点，还有自己的补充。听力3b填空部分，两遍并不能全部学生获取正确答案，可考虑再细听一遍。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 3 Now it is a symbol of England.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中著名人物(Famous people)项目，主要通过Susanna，Kangkang和Li Ming的对话谈论他们各自的英雄。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过Susanna，Kangkang和Li Ming的对话，了解他们的英雄林肯、居里夫人和爱迪生，进一步学习并列连词的用法，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2听力练习，训练学生听力获取信息的能力。3仿照例子写句子，巩固并列连词中主谓一致的用法。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，假设要开班会介绍自己的英雄，结合本课所学知识和自己的知识储备，仿照1a对话对自己的英雄进行简短的介绍。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话中和练习中巩固并列连词的用法，并正确用于表达;

　　3. 在小组活动中仿照对话，运用所学知识，介绍自己的英雄，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用并列连词。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the places of interest learned in Section A by looking at the pictures or answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：通过看图或师生对话，复习Section A所学的风景名胜，巩固所学知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the pictures of 1a and guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and complete the table in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。在对话中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　2. Work in groups of three and retell the information based on 1b.

　　3. Listen to the passage about Florence Nightingale and complete the information in 2A.

　　4. Listen again and mark T or F in 2B.

　　5. Make sentences by the example in 3.

　　(设计意图：听后三人为小组，合作复述对话主要信息，掌握对话内容。在2听力练习中，锻炼听力获取信息的能力。在3仿写句子中，巩固并列连词主谓一致的用法。)

　　Step 6. Project

　　Suppose there will be a class meeting on the topic of My Hero. Work in groups of four. Use the information in 1a and the knowledge you know. Introduce your hero. You can include the following information:

　　1. a brief introduction of his/her life story

　　2. his/her greatest achievement/contribution

　　3. what you have learned from him/her

　　(设计意图：在小组活动中，学生运用本课所学和已有的旧知，介绍自己的英雄，在小组活动中学会交流与合作，培养学生“说”的语言能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后通过练习巩固本课所学知识，预习Section C，做好课前准备。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，教师目标设定明确，教学活动设计丰富多样，学生的听说能力能够得到充分锻炼。两个小组活动，一个合作复述，降低了任务难度，学生能够较为完整复述对话主要信息，一个合作交流自己心目中的英雄，结合学生实际，创设真实情景，学生有话可聊。仿写句子，教师邀请学生上台书写，学生对主谓一致的理解不够透彻，可加强练习，帮助学生理解和掌握。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 3 Now it is a symbol of England.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中著名人物(Famous people)项目，主要介绍林肯的生平。

　　主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇，了解林肯的生平，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，提高学生“读”的语言能力。2小组活动，讨论本单元所学的中外名人并介绍一位名人，讨论林肯名言的含义，巩固并检测学生对知识的掌握程度，培养学生“说”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，通过小组讨论本单元的中外名人，对本单元的知识梳理和整合，考察学生对知识的掌握程度，培养学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过阅读语篇，能概括大意，把握细节，通过上下文猜测词义，培养“读”的语言能力;

　　2. 在语篇中学习并列连词，并能在口语和写作中正确运用;

　　3. 通过小组活动讨论本单元所学中外名人，学会交流与合作，巩固所学知识;

　　4. 运用Section B小组讨论积累的语料，仿写1a写一篇短文介绍自己的英雄，提升“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用并列连词;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　Review the dialogue in Section B by looking at the table in 1b.

　　(设计意图：通过表格复习Section B对话，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Work in pairs and put the statements about Abraham Lincoln in the correct order.

　　(设计意图：同伴合作将描述林肯生平的句子排序，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and check whether you have put the statements in the correct order.

　　2. Scan 1a and mark T or F in 1b. If the sentence is false, try to correct it.

　　3. Read 1a and match the words with their meanings.

　　4. Draw a mind map of 1a.

　　5. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：快速阅读语篇检测读前排序是否准确，细读语篇获取细节信息，判断句子正误。通过上下文猜测词义，将单词和词义配对。根据时间线制作思维导图展现林肯生平，梳理语篇结构。在语篇中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Work in groups of four and complete the tasks in 2. Tell your group members the story of one of the famous people you have learned in this unit. And discuss the meanings of the words by Abraham Lincoln.

　　3. Suppose there will be a class meeting on the topic of My Hero. Write a speech about your hero, including the information in 3. Use the information discussed in the group work in Section B. Then give a speech in class.

　　(设计意图：跟读模仿掌握正确的语音语调。读后小组合作，整合运用本单元所学知识，介绍一位名人，讨论林肯名言的含义，培养学生“说”的语言能力。在Section B小组讨论积累的语料基础上，模仿1a思考构建演讲的内容，写一篇演讲稿介绍自己的英雄，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the speech and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D and search for the information about the Seven Wonders of the World.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，教师精心设计教学过程，加深学生对于语篇的整体把控，训练学生从上下文推测词义等多项阅读技能。小组活动中学生反映热烈，能够整合本单元所学知识，口语流利，语音准确。演讲展示部分时间不足，参与学生不多，可在下次课课前做本次课演讲的展示。

　　九年级下册

　　Unit 5 Topic 3 Now it is a symbol of England.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“历史与社会(History and society)”中中国历史与世界历史 (History of China and the world)项目，主要介绍胡夫大金字塔。

　　主要教学活动为1a，2和Project，学生通过阅读了解胡夫大金字塔，把握文章大意，获取主要信息，培养“读”的语言能力。2将图片内容和名称配对，并小组讨论描述图片，运用课前搜索的信息讨论，培养学生“说”的语言能力。Project是对2的拓展，鼓励学生运用课前搜索的资料，学会分配任务，交流与合作，共同设计海报，完成海报制作。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a，了解胡夫大金字塔，获取主要信息，学习语言知识，培养“读”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。利用课前搜集的七大世界奇迹的信息，在小组活动中，综合运用所学语言知识，培养学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，掌握文章大意和细节，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会搜索和交流信息，共同制作海报，培养综合运用语言的能力和动手能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用并列连词;

　　2. 能制作海报展示小组活动成果。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and talk about it. Then guess what the passage is about.

　　(设计意图：通过观察图片，对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim the passages in 1a and choose the best title for it.

　　2. Scan the passages in1a and complete the table in 1b.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，给语篇选定最佳标题。细读语篇完成表格，把握文章的细节。在语篇中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read the passages in1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Match the four pictures of the New Seven Wonders of the World with their names. Describe the pictures in groups of four with the information searched before class. Introduce the New Seven Wonders of the World.

　　(设计意图：跟读模仿1a，注意语音语调，掌握正确的语音语调。配对图片和名字，组织小组活动，运用课前所查信息和所学知识描述图片，介绍世界七大奇迹，培养学生“说”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　1. Choose one of the Seven Wonders of the World.

　　2. Search for more information about the Seven Wonders of the World searched before class.

　　Discuss how to design the posters and make the posters together.

　　3. Share the posters with your classmates.

　　(设计意图：课前布置信息搜集的任务，小组活动交流信息，学会分组和布置任务，培养学生综合语言运用能力和动手能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Finish the posters.

　　4. Preview Unit 6 Topic 1 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后继续完成海报，完成涂色和图画部分，组织展示海报。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。语篇阅读学生能够正确选出标题，完成练习正确率很高，掌握了语篇内容和语言点。在Project活动中，分组和任务分配学生缺乏经验，耗费时间较多，教师可协助学生快速分组，减少时间浪费。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“个人兴趣(Personal interests)”中娱乐活动(Entertainments)项目，主要通过Michael，Kangkang，Maria和Jane的对话谈论他们喜好的电视节目。

　　主要教学活动为1a，2a，2b，3和4，通过Michael，Kangkang，Maria和Jane的对话，了解他们各自喜欢的电视节目，学习表达自己喜好的句型。2a结合已有知识和字典，写出电视节目的名称和类别的中文，2b运用2a的信息同伴合作谈论最喜欢的电视节目，仿照例子进行对话操练。在3配对图片和文字表述，学习影片类型的表达。在4听力练习中训练听力获取信息的能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，在小组活动中学生运用本课所学和已有知识，谈论自己的业余爱好，培养学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 通过对话和练习，学习表达喜好的句型，电视节目的名称和类别以及电影种类的名称，并在活动中运用;

　　3. 在小组活动中，运用本课所学知识，交流业余爱好，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用表达喜好的句型;

　　2. 掌握本课所学电视电影的表达法。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Look at the picture of Harry Potter and answer the teacher’s questions.

　　T: Do you like watching movies?

　　What’s your favorite movie?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新句型，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：听对话完成1b，听懂每个人喜好的电视节目，掌握对话细节。在对话中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Retell the main information of 1a based on 1b.

　　2. Read 1a out and do a role-play with two partners.

　　3. Work in pairs and write down the Chinese meanings of the phrases in 2a.

　　4. Talk about your favorite TV programs in pair work with the information in 2a by following the example in 2b.

　　5. Match the types of movies with their explanation in 3.

　　6. Listen to the conversation and choose the correct answers in 4.

　　(设计意图：运用表格复述对话，帮助学生掌握课文内容，锻炼学生思维和口语表达能力。翻译电视节目名称和类别，运用2a所学同伴合作谈论喜欢的电视节目。配对电影类别和文字表述，学习影片的分类和专业词汇。在听力练习中，训练获取信息的能力，培养学生“听”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups of four. Talk about what you do in your spare time. After discussion, make a report to conclude each group member’s hobbies in their spare time.

　　(设计意图：通过小组活动，让学生结合自己的业余爱好，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the group work.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂听说课，教师设计了丰富的听说活动，学生的听说能力得到充分的锻炼。电视电影这个话题切中学生兴趣，学生有话可说，所学的电视节目名称和电影类别皆是学生感兴趣的话题，整堂课学生表现非常积极活跃。在最后小组活动时间不够充足，教师可调整课堂节奏，安排足够的讨论和展示时间。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“个人兴趣(Personal interests)”中娱乐活动(Entertainments)项目，主要通过Maria和Kangkang的对话谈论科幻电影。

　　主要教学活动为1a和2a，通过Maria和Kangkang的对话，了解科幻电影，学习表达喜好的句型，通过听1a获取细节信息完成1b和1c的练习。在2a介绍1a中提到的三部科幻电影，学会阅读电影海报，注意该文体的基本结构。通过阅读2a获取信息完成2b和2c的练习。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听、说和读相结合，以1a对话听力和2a海报阅读为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，学生在小组内介绍自己喜欢的科幻电影，运用本课所学知识，培养学生“说”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 通过阅读海报，获取海报主要信息，掌握电影海报的文体结构，培养“读”的语言能力;

　　3. 在小组活动中实践运用所学语言知识，能够介绍自己喜欢的科幻电影，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】学会阅读海报获取主要信息。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　1. Review what programs Maria, Kangkang, Michael and Jane like by answering the teacher’s questions.

　　2. Review the names of TV programs and the types of movies.

　　(设计意图：通过师生问答复习Section A的对话内容、电视节目名称和电影类别，复习巩固所学知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the picture of 1a and guess what they are talking about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and choose the correct answers in 1b.

　　2. Listen to 1a again and mark T or F in 1c and correct the false sentences with the right information from 1a.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b和1c听力练习，理解对话大意，获取细节信息，能够改正1c中错误的表达。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Read the posters in 2a and list more science fiction movies.

　　3. Read 2a and fill in the blanks in 2b.

　　4. Read 2a again and mark T or F in 2c and correct the false sentences with the right information from 2a.

　　(设计意图：通过阅读2a获取海报的主要信息，完成2b和2c的练习，能够改正2c错误的表达，掌握海报文体结构，培养学生“读”的语言能力。)

　　Step 6. Project

　　Work in groups of four and introduce your favorite science fiction movie by following the posters in 2a. Then choose the best one in your group and introduce it in class. Prepare to make a poster for your favorite science fiction movie after class.

　　(设计意图：通过小组活动，介绍自己喜欢的科幻电影并小组内选出最佳影片，并在全班展示。小组活动中模仿2a海报，运用所学语言知识，课后制作海报，培养学生综合语言运用能力和动手能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Finish the poster.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，制作海报介绍自己喜欢的科幻电影，不仅帮助学生巩固知识点，还能加强学生动手能力。)

　　【课后反思】

　　本课内容丰富，听说读写相结合，在对话听力中，学生能够获取听力细节信息完成练习，在海报阅读中，学生能够通过阅读掌握海报主要信息完成练习。对科幻电影主题学生很感兴趣，小组活动积极参与，但是对如何详细描述自己喜欢的电影，学生还需要更久的思考时间，如何逻辑通顺地讲好故事情节需要更多地锻炼。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“个人兴趣(Personal interests)”中娱乐活动(Entertainments)项目，主要介绍Time Post这一网页和三则娱乐版块新闻。

　　主要教学活动为1a，2和3，通过阅读Time Post网页，了解三则娱乐版块新闻，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。2通过完形填空的形式，引导学生综合运用所学语言知识。3调查全班同学喜欢的电影并完成调查报告，训练学生归纳总结能力，培养学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，学会通过上下文猜词，学会把握文章篇章结构;在语言生成阶段，循序渐进，在班级调查后完成写作任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，调查全班同学最喜欢的电影类型并完成调查报告，训练学生归纳总结能力，运用本话题所学语言知识，培养学生“写”的语言能力。

　　【教学目标】

　　1. 学会根据上下文猜测词义，阅读语篇把握大意和细节，培养“读”的语言能力;

　　2. 在语篇和完形填空练习中，巩固所学语法和阅读技能;

　　3. 调查班级同学最喜欢的电影类型，并归纳总结写出调查报告，发展“写”的语言能力。

　　【教学重难点】写一篇调查报告。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the dialogue in Section B by answering the teacher’s questions.

　　2. Look at the pictures of the three science fiction movies learned in Section B and introduce the movies.

　　(设计意图：通过复习对话内容和电影海报的内容，巩固所学知识。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the pictures and the titles of the three pieces of news and circle the possible answers. Then read the passage and check the answers.

　　1. Times Post is most probably the name of a ( book / website ).

　　2. The three pieces of news are all about ( arts / entertainment ).

　　(设计意图：观察图片和小标题对两个问题的答案进行预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and mark T or F in 1b and correct the false sentence with the information in 1a.

　　2. Read 1a again and match the words with their meanings. .

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：阅读语篇获取大意，把握语篇细节，判断句子正误并能运用语篇信息改正错误句子。通过上下文猜测词义，配对单词和含义，训练学生阅读技巧。在语篇中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Complete the passage about the background information of the Academy Awards with the correct forms of the given words in 2.

　　3. Use the questionnaire to survey your classmates about their favorite kinds of movies.

　　4. Write a report about the survey.

　　(设计意图：跟读模仿掌握正确的语音语调。在完形填空中，巩固所学语法知识和阅读技巧，了解更多奥斯卡的信息。调查全班同学最喜欢的电影类型，综合运用本话题所学知识，并归纳总结写出调查报告。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上，学生可以更好地组织语言，巩固所学知识。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼猜词等多项阅读技能。写作的任务是给予调查，教师引导学生运用问卷来调查班级同学最喜爱的电影类型，并做好数据分析，过程比较复杂，占据了较多的课堂时间，最后写作时间不足。教师可安排课前完成调查，课上进行数据分析和调查报告的写作。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“个人兴趣(Personal interests)”中娱乐活动(Entertainments)项目，主要谈论电视的优缺点。

　　主要教学活动为1a，2和Project，引导学生通过阅读了解电视的优缺点，学会辩证地思考问题，把握语篇基本结构，获取主要信息，进一步提高阅读能力。2同伴合作列举更多电视的优缺点，训练学生证明和陈述自己观点的语言表达能力。Project通过辩论帮助学生运用本话题所学语言知识，学习辩论的形式，掌握用英语进行观点陈述和辩驳对方观点。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a电视的优缺点，把握语篇结构，获取主要信息，学会辩证地看待问题。Project活动促使学生通过辩论，综合运用本话题所学语言知识和技能，掌握用英语进行观点陈述和辩驳对方观点，学习辩论的形式。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，发展“读”的语言能力;

　　3. 通过辩论，掌握用英语陈述自己的观点，辩驳对方的观点，训练“说”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用would rather...than;

　　2. 用英语陈述自己观点和辩驳对方观点。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing a word game.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过竞赛和游戏方式复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and guess what the passage is about. And answer the teacher’s questions.

　　T: Do you like watching TV?

　　How long do you spend watching TV every day?

　　(设计意图：看图推测语篇内容，师生问答引入本课话题，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Skim 1a and find out the topic sentence of the passage and underline it.

　　2. Scan 1a again and complete the table in 1b.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过略读理解大意，找出主旨句。再通过细读把握语篇细节，完成表格。在语篇中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Work in pairs and exchange your ideas about the advantages and disadvantages of TV. Follow the example in 2.

　　(设计意图：跟读模仿掌握正确的语音语调。同伴合作，列举更多的电视优缺点，训练学生运用英语陈述自己的观点。)

　　Step 6. Project

　　1. Divide the class into two groups. One is the affirmative, and the other is the negative.

　　2. Discuss and collect information. Choose three persons as the first speaker, the second speaker and the third speaker. Debate the statement “Television has a bad influence on children”.

　　3. Decide which group is the winner.

　　(设计意图：通过Project辩论活动，组内先讨论收集材料，综合运用本话题所学语言知识，学习正反方一辩二辩三辩的任务和要求，学会用英语陈述自己的观点和辩驳对方的观点，学会辩证看待问题，增强学生学习英语的动机和兴趣。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Conclude your opinions and write a passage after debating.

　　4. Preview Unit 1 Topic 2 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后将辩论观点总结陈词，模仿语篇，写成一篇议论文，巩固所学知识。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，课堂互动频繁，可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。辩论活动学生很感兴趣，积极参与，辩论过程中二三辩因为要依据对方观点实时组织语言辩驳，出错率较高，教师无需课上指出，会阻碍辩论的进程，可录像辩论过程，之后观看反思。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 2 Who is your favorite character in literature?

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌(Stories and poems)”中故事(Stories)项目，主要通过Michael，Kangkang和Jane的对话谈论他们喜欢的《西游记》和《哈利波特》中的角色。

　　主要教学活动为1a，2，3a和3b，Michael，Kangkang和Jane的对话，了解他们喜欢的西游记和哈利波特中的角色，学会陈述自己观点的表达，巩固所学语法，从对话中学习一木不成林，团结才是力量。2运用本课所学对自己喜欢的文学作品中的人物形象进行描述，引导学生关注关键词的作用。3a和3b听力活动，训练学生根据问题进行听力预测和听力获取细节信息的能力，并了解哈利波特作者的生平。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，在小组中介绍自己喜欢的文学作品中的人物，运用2同伴活动中列出的关键词，小组中分析成员喜欢的人物存在的异同点，能做出报告总结小组活动。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 通过小组活动，运用本课所学知识，谈论喜欢的人物，学会分析异同点，归纳总结报告，培养“说”的语言能力和思维品质;

　　3. 在对话中学习一木不成林，团结才是力量的精神，学会与同伴合作，感受文学的魅力。

　　【教学重难点】正确使用陈述自己观点的表达。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Watch a video that introduces Journey to the West.

　　T: Have you read the novel named Journey to the West?

　　Have you watched the TV plays?

　　Which character do you like best? Why?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：通过短片和师生对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the pictures of 1a and guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and fill in the blanks with the given words in 1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with partners.

　　2. Note down five key words related to your favorite character in literature and tell your partner about him/her.

　　3. Answer the questions in 3a and then listen to the passage to check them.

　　4. Listen again and choose the correct answers in 3b.

　　(设计意图：听后角色扮演，培养学生“读”的语言能力。运用所学知识，学会用关键词描述自己喜欢的文学人物，并用英语描述给同伴，训练学生“说”的语言能力。3a和3b学会听前预测，听力获取细节信息。)

　　Step 6. Project

　　Use the keys words in 2 and discuss in groups of four. Introduce your favorite character in literature to your group members. Take notes and tell the differences among the characters. Make a report after discussion.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，运用关键词，小组内交流喜欢的文学人物，分析异同点，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report of the discussion.

　　4. Preview Section B and search for more information about the writers on Page 38.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼，课堂生动活跃。运用关键词描述喜欢的人物角色，学生训练了运用关键词总结人物特征，大部分学生能够准确运用恰当词汇表达。小组活动中，学生能够运用所学语言谈论喜欢的文学人物，讨论异同点和归纳总结这一块做得不够好，教师可举例让学生明白人物分析对比如何做，如何有效归纳总结。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 2 Who is your favorite character in literature?

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌(Stories and poems)”中作家(Writers)项目，通过Steve和Miss Yang的对话谈论李白和莎士比亚。

　　主要教学活动为1a和2a，通过Steve和Miss Yang的对话，了解李白和莎士比亚的生平和作品，训练听力获取细节信息的能力，同伴合作运用1a所学谈论李白和莎士比亚。2a小组讨论作家，运用课前搜索的信息及图片和关键词，在讨论基础上写作介绍自己最喜欢的作家及其作品，学会综合运用所学语言，训练学生写作技巧和语言运用能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，通过小组活动，学生运用本课所学知识和课前搜索的信息，学会介绍自己最喜欢的作家及其作品，训练学生写作技能和口头表达能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在小组活动中，运用课前搜索的信息和所学知识，培养“说”的语言能力;

　　3. 在讨论的基础上写作，介绍自己最喜欢的作者及其作品，培养“写”的语言能力。

　　【教学重难点】独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　Review the dialogue of Section A by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：师生对话复习Section A的对话内容，巩固所学知识。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the pictures of 1a and guess what the dialogue is about.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and mark T or F in 1b. If the sentence is false, correct it with the information from 1a.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。在对话中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Work in pairs and talk about Li Bai or William Shakespeare based on 1a.

　　3. Discuss in groups of four and talk about one of the writers and his/her works in 2a.

　　Use the information searched before class.

　　4. Complete the passage in 2b based on 2a.

　　Our favorite writer _________________. His / Her masterpiece is _________________. In this work, he / she mainly tell us ___________________________________________________

　　______________________________________________________________________________

　　This work is so famous because____________________________________________________

　　5. The groups who have selected the same writer work together to share what they have written.

　　(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“读”的语言能力。同伴对话仿照1a谈论李白和莎士比亚的主要信息，巩固对话所学内容。小组活动，运用课前搜索的信息，讨论作家及作品，培养学生“说”的语言能力。在2a的基础上写作介绍作家及作品，写同个作者的小组共享作品，提升学生写作技能。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage.

　　4. Preview Section C and search for more information about Monkey King.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。小组活动中讨论作者及作者信息，学生有话可聊，能够灵活运用课前搜索的信息和对话所学知识，对作品评价这一部分，学生了解不足，在讨论和写作中描述不多，教师可提供参考模板和资料，帮助学生掌握如何评价作品。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 2 Who is your favorite character in literature?

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌(Stories and poems)”中作家(Writers)项目，主要介绍华兹华斯及其作品。

　　主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇了解华兹华斯及其作品，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如根据上下文猜测词义、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。阅读2语篇，用所给单词补全短文，进一步培养学生快速获取信息的能力，巩固并列连词的用法。3完成图片和文字的配对，连句成文过程中关注并列连词的使用，完成孙悟空故事的写作，提高学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从图文配对到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师课前布置搜查孙悟空的信息，本节课先完成图文配对，获取相关信息，在此基础上连句成文，运用搜索的信息，综合运用所学知识，完成孙悟空故事的写作。

　　【教学目标】

　　1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;

　　2. 在语篇和练习中，巩固定语从句和并列连词的使用，正确理解并用于表达;

　　3. 能够完成图文配对，运用所学知识和搜索的信息，写出孙悟空的故事，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用并列连词和定语从句;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　Review the information about the writers and their works learned in Section B by answering the teacher’s questions.

　　(设计意图：师生对话复习Section B所学的作者及其作品的信息，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Describe the rainbow in the picture and tell your partner how you feel when you see it. Then read the poem in the passage to check it. Try to translate the poem and discuss what the poet wants to express.

　　(设计意图：看图描述彩虹并和同伴交流自己的感受，再阅读诗歌，尝试翻译理解其中的情感，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and answer the questions in 1b.

　　2. Read 1a again and match the words with their meanings in 1c.

　　3. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：阅读语篇，掌握语篇大意，根据问题定位关键词，理解上下文，归纳问题答案，掌握语篇中的细节信息。再次阅读，定位词汇在课文中的上下文，推测词义，完成词义配对。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Read the passage in 2 and fill in the blanks with the given words and phrases.

　　3. Match the descriptions with the correct pictures in 3.

　　4. Use the sentences in 3 and the information searched before class. Write the story of the Monkey King. Then present it in class.

　　(设计意图：跟读模仿掌握正确的语音语调。阅读语篇2用所给词和词组的正确形式填空，巩固并列连词的用法。将图文配对，连句成文，结合课前搜索信息，完成孙悟空故事的写作，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，学生有充足的静默阅读时间，能够解答读后练习。独立写作时间也很充裕，对孙悟空这个话题写作也很感兴趣。读前共赏诗歌，学生较少接触文学性阅读语篇，对于诗歌的解读并不擅长，教师应多引导，协助学生加深对诗歌类题材的理解。课余可多分享文学类语篇，多读多解析，补足短板。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 2 Who is your favorite character in literature?

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与社会——“故事与诗歌(Stories and poems)”中短剧(Short plays)项目，是《麦琪的礼物》剧本片段，介绍Della和Jim牺牲自己最珍贵的东西为对方准备圣诞礼物。

　　主要教学活动为1a和2，学生通过阅读《麦琪的礼物》剧本片段，获取主要信息，回答问题，进一步提高阅读能力。读后演出剧本，既巩固语篇内容，又激发学生学习英语的热情和兴趣。再组织小组活动讨论明年圣诞会发生什么，并写出剧本。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听说读写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读阅读《麦琪的礼物》剧本片段，获取主要信息，了解Della和Jim为爱牺牲的精神和标题背后的宗教背景。小组讨论明年圣诞节会发生什么，积累语料，仿写1a剧本，培养学生“写”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。通过阅读剧本，掌握剧本书写格式，在小组活动中讨论明年圣诞节的剧情，并写出剧本。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握基本结构，获取主要信息，了解宗教背景，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，能够从剧本中找出线索和伏笔，合理推断剧情，培养读后续写能力;

　　4. 能够声情并茂演出剧本，提高英语学习的兴趣和热情。

　　【教学重难点】读后续写，写出下一个圣诞节的剧本。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and guess what the girl is thinking about.

　　(设计意图：观察图片，猜想女生在思考什么，对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read the part of narrator to check what the girl is thinking.

　　2. Read 1a again and answer the questions in 1b.

　　Q1:What are the precious possessions of the couple?

　　Q2:What gifts did the couple give to each other?

　　Q3:How did the couple manage to give gifts to each other?

　　Q4:Are the gifts they gave to each other really useless? Why or why not?

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过阅读旁白，核对读前预测是否准确。细读语篇回答问题，把握文章的细节，了解标题的含义。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Work in groups of three and act out the play.

　　2. Work in groups of four and discuss what will happen next Christmas.

　　3. Write a scene of what will happen next Christmas after the group work.

　　(设计意图：三人小组，演出剧本，培养学生学习英语的热情和兴趣。小组讨论明年圣诞会发生什么，能从剧本阅读中获取线索，训练读后续写的能力。在讨论的基础上写出剧本，培养学生“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Make up your own fairy tales and act it out next class.

　　4. Preview Unit 6 Topic 3 Section A.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。Project任务布置课后完成，可以有时间排练，在下一节课上展示。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。第一次接触剧本阅读，学生很感兴趣，三人为小组演出剧本，学生声情并茂，能够流利说台词，演出人物情绪。读后续写学生不擅长，教师协助学生从剧本中找线索，合理推断，帮助学生完成新的剧本。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 3 I will remember our friendship forever.

　　Section A

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“日常活动(Daily routines)”中学校生活(School life)项目，主要通过Michael，Kangkang，Maria和Jane的对话谈论毕业典礼和毕业演讲。

　　主要教学活动为1a，2，3和4，以康康和朋友们讨论即将毕业的对话，了解有关毕业典礼的相关内容，学会使用安慰他人的表达，能够掌握对话细节，能够复述对话主要内容。2仿照例子进行对话操练，学会计划打算的表达。3听力练习，训练学生抓主要内容和关键信息的能力。4用所给词汇的正确形式填空，帮助学生掌握相关词汇的使用。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导学生思考如何为毕业典礼做准备，切合学生实际，学生能够运用所学语言知识来做计划和准备。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 在对话和练习中，学习安慰他人和对未来计划的表达，正确理解和运用;

　　3. 在小组活动中，运用所学知识谈论毕业典礼的准备，培养“说”的语言能力。

　　【教学重难点】正确使用安慰他人和对未来计划的表达。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Warm-up

　　1. Enjoy a song named Graduation and answer the teacher’s questions.

　　T: You’ll graduate. How do you feel?

　　What do you want to say to your friend?

　　2. Learn some new words from pictures and sentences.

　　(设计意图：以歌曲和师生对话导入本课话题，激发学生学习兴趣。通过图片和句子创设语境，学习新单词新词组。)

　　Step 3. Pre-listening

　　Look at the picture of 1a and guess what the dialogue is about.

　　T: Who are they in the picture?

　　They are also talking about graduation. Can you guess what they are talking about?

　　(设计意图：看图猜测图片人物的对话，做好听前准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to the dialogue and fill in the blanks in1b.

　　2. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and do a role-play with a partner.

　　2. Work in pairs and retell the main idea of 1a.

　　3. Talk with your partner about what you will do by following the example in 2.

　　4. Listen to the conversation and tick the main idea in 3A.

　　5. Listen again and complete the table in 3B.

　　6. Fill in the blanks with the correct forms of the given words in 4.

　　(设计意图：听后角色扮演和两人的对话活动，复述对话内容，学生操作难度低，培养学生“说”的语言能力。两人小组谈论毕业前计划做的事，对话操练中掌握计划打算的表达。同一主题的听力语篇，了解毕业典礼的准备，训练获取关键信息的能力。用所给词的适当形式填空，综合运用本课所学语言知识。)

　　Step 6. Project

　　Suppose you are going to prepare a graduation ceremony. Discuss what you can do for the ceremony in groups of four. Then make a report to conclude your group’s plan.

　　(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，讨论毕业典礼的准备，锻炼学生的思维和语言运用能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section A.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the report after the discussion.

　　4. Preview Section B.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)

　　【课后反思】

　　本节是一堂听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼。对话操练中，学生积极参与，语音准确，口语流利，在有模板的情况下，能够熟练套用，制作新的对话。但是小组活动中，真切运用所学知识在主题下谈论自己的想法，学生句型比较单一，不敢多说怕犯错，教师应鼓励学生多说多用，不要害怕犯错。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 3 I will remember our friendship forever.

　　Section B

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“日常活动(Daily routines)”中学校生活(School life)项目，是Maria和Kangkang两人在毕业典礼上的演讲。

　　主要教学活动为1a，2a和2b，通过Maria和Kangkang两人在毕业典礼上的演讲活动，帮助学生学会如何在公共场合发言，复习现在完成时，培养学生的综合语言运用能力。2a根据材料中的提示分组讨论毕业典礼上的演讲所包含的内容，为发言做好准备。2b准备好演讲稿，在班级演讲，训练学生在公共场合的语言表达能力并培养学生珍惜时光和友谊的情感。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，讨论毕业演讲的内容，写出演讲稿并在班级演讲，锻炼学生在公共场合发言的胆量和能力。

　　【教学目标】

　　1. 通过听力活动和朗读演讲，掌握大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;

　　2. 学会表达分别时的感受和表达惜别之情，巩固现在完成时的用法;

　　3. 在小组讨论中综合运用本课所学知识，学习在公共场合演讲，提高“说”的语言技能。

　　【教学重难点】毕业演讲。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting.

　　Step 2. Review

　　1. Review the main idea of the dialogue learned in Section A by answering the teacher’s questions.

　　2. Review what they can do for the graduation ceremony learned in Section A.

　　(设计意图：师生对话复习Section A的对话和为毕业典礼做的准备，巩固所学知识，导入本课话题。)

　　Step 3. Pre-listening

　　1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.

　　2. Look at the pictures of 1a and guess what they are doing.

　　(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)

　　Step 4. While-listening

　　1. Listen to 1a and tick the information in 1b.

　　2. Listen again and mark T or F in 1c. If the sentence is false, correct it.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c判断正误，进一步提高听力获取信息的能力，并加强对细节信息的理解和把握。)

　　Step 5. Post-listening

　　1. Read 1a out and pay attention to the pronunciation and intonation.

　　2. Work in groups of four and find out what should be included in a graduation ceremony speech and note down the key words.

　　Graduation Ceremony Speech

　　* the unforgettable memories

　　* the friendship among the classmates

　　* the things you’ve learned

　　...

　　3. Write down the speech and prepare for it.

　　4. Give a speech in class.

　　(设计意图：朗读1a，掌握正确的语音语调。小组活动讨论毕业演讲的内容，训练学生综合运用本课所学语言知识。写出演讲稿并在班级做演讲，锻炼学生在公共场合发言的胆量和能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section B.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the speech.

　　4. Preview Section C.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。部分学生课上没有完成演讲稿件，课后继续写，并找机会在班级展示。)

　　【课后反思】

　　本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。小组活动中能积极参与，运用本课所学知识，用关键词记录演讲内容。最后演讲展示，只有部分学生勇于举手并表现不错，很多学生不敢在公共场合演讲，教师可课后协助他们完善演讲稿，在下次课鼓励他们展示，多尝试多鼓励，才能让学生提高在公共场合发言的能力。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 3 I will remember our friendship forever.

　　Section C

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“日常活动(Daily routines)”中学校生活(School life)项目，主要介绍毕业典礼的基本过程和意义。

　　主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇了解毕业典礼的基本过程和意义，理解语篇大意，获取语篇细节信息，能够从上下文中猜测词义，培养学生“读”的语言能力。2用所给单词和短语的正确形式填空，完成Kangkang的日记，训练学生综合运用所学知识，学习日记的文体。3组织小组讨论自己即将离校的感受和想要对老师和朋友说的话，在讨论的基础上写一篇短文，运用本课所学知识，锻炼学生“写”的语言能力。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，学会表达自己的情感。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师设计小组活动，讨论即将离校的感受和想说的话，在小组活动中学生综合运用1a和2 所学知识，结合个人实际，培养学生交流情感，提高写作技能。

　　【教学目标】

　　1. 通过阅读语篇，能概括大意，把握细节，从上下文猜测词义，培养“读”的语言能力;

　　2. 通过小组活动，运用本课所学知识，谈论离校感受，交流情感，培养“说”的语言能力;

　　3. 在讨论的基础上，写一篇短文描述自己离别的感受和不舍之情，提高“写”的语言能力。

　　【教学重难点】

　　1. 正确使用现在完成时和其他时态;

　　2. 独立起草作文。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　Review Kangkang’s and Maria’s speech by filling the blanks.

　　(设计意图：设计复述康康和玛利亚演讲的短文，通过填空方式让学生复习，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Discuss in pairs what event may happen on the day of the graduation ceremony and note down your ideas.

　　(设计意图：通过同伴合作讨论毕业典礼当天可能发生的事情，做出合理推测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read 1a and answer the questions in 1b.

　　2. Read 1a again and match the words with their meanings in 1c.

　　3. Find out language points in 1a.

　　(设计意图：阅读语篇，从问题中找准关键词，在语篇中获取关键信息，回答问题。再次阅读语篇，在语篇中定位单词，锻炼从上下文中猜测词义。)

　　Step 5. Post-reading

　　1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.

　　2. Complete Kangkang’s diary with the correct forms of the words or phrases in 2.

　　3. You are leaving school soon. Discuss in groups of four. Talk about how you feel and what you will say to your teachers and old friends.

　　How you feelWhat you will say

　　I feel thankful.

　　...Thank you for helping me with my English.

　　...

　　4. Write a passage after the discussion.

　　(设计意图：跟读模仿掌握正确的语音语调。用所给词和短语的适当形式填空，训练学生综合运用所学知识，把握日记的文体。小组讨论中运用所学语言知识，谈论感受和交流情感，在讨论后写出一篇短文，培养学生“说”和“写”的语言能力。)

　　Step 6. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 7. Homework

　　1. Review Section C.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Write down the passage and revise it with a partner.

　　4. Preview Section D.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂读写课，教师精心设计教学过程，加深学生对于语篇的整体把控，训练学生从上下文推测词义等多项阅读技能。小组讨论中学生能够运用所学谈论自己的感受，抒发自己的情感。讨论后的写作时间不足，教师需加强对课堂活动时间的把控，减少讨论时间，增加独立写作时间，让学生能够完成自己的作文。

　　九年级下册

　　Unit 6 Topic 3 I will remember our friendship forever.

　　Section D

　　【教学构思】

　　一、教材分析：

　　本课属于课标话题人与自我——“日常活动(Daily routines)”中学校生活(School life)项目，主要谈论Kangkang在机场为Micheal，Jane和Maria送别。

　　主要教学活动为1a，2和Project，学生通过阅读对话，了解他们机场告别的对话内容，根据上下文逻辑判断，将句子填入合适的位置，把握对话细节信息，能够判断正误，学习如何表达惜别之情。分组表演对话，提高学生表达能力。Project动手制作通讯录，培养学生收集信息和处理信息的能力，增进学生友谊。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。

　　二、设计说明：

　　根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a对话，了解Kangkang送别朋友的场景，获取主要信息，学习语言知识，培养“读”的语言能力。

　　本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。以小组为单位，课上搜集组员信息完成通讯录，课后完成全班通讯录。

　　【教学目标】

　　1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;

　　2. 通过阅读把握语篇基本结构，根据上下文逻辑选择正确的句子，培养“读”的语言能力;

　　3. 通过小组活动，学会收集和处理信息，培养“说”的语言能力和动手能力。

　　【教学重难点】

　　1. 根据上下文逻辑推理选择正确句子的阅读技能;

　　2. 制作通讯录展示小组活动成果。

　　【教学方法】任务型教学法

　　【教具】多媒体设备，教学课件

　　【教学过程】

　　Step 1. Greeting

　　Step 2. Review

　　1. Review the words and phrases in this topic by playing games.

　　2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.

　　(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)

　　Step 3. Pre-reading

　　Look at the picture in 1a and guess what is happening.

　　(设计意图：通过观察图片，进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)

　　Step 4. While-reading

　　1. Read the conversation in 1a and put the sentences back in the proper places.

　　2. Read 1a again and mark T or F in 1b.

　　If the sentence is false, correct it with the information in 1a.

　　3. Find out key points in 1a.

　　(设计意图：通过阅读理解大意，根据上下文逻辑推理选择正确的句子。细读语篇判断正误，把握文章的细节，学会如何表达惜别之情。在对话中学习新的语言知识。)

　　Step 5. Post-reading

　　Act out the conversation in groups.

　　(设计意图：小组合作表演对话，提高学生语言表达能力，巩固对话内容。)

　　Step 6. Project

　　1. Work in groups of four. Collect information from your group members. The following details should be included:

　　name/ photo/ nationality/ age/ telephone number/ address/ postal code/ e-mail address/

　　star sign/ hobby/ motto/ favorite color/ appearance/...

　　2. Collect parting wishes from group members.

　　3. Use them to make an address book for yourself.

　　4. Finish your address book after class and collect information and wishes of all the classmates.

　　(设计意图：设计小组活动，在小组内收集组员相关信息和临别赠言制作通讯录，训练学生收集信息和处理信息的能力，以及动手制作通讯录的能力。)

　　Step 7. Summary

　　Go over the main points in this section.

　　(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)

　　Step 8. Homework

　　1. Review Section D.

　　2. Finish off the exercises.

　　3. Finish the address book after class.

　　(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课上继续收集全班学生信息和临别赠言，完成通讯录的制作。)

　　【课后反思】

　　本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。通过阅读对话，学生能够找对句子，说明学生能够通过语境做出合理推断。小组活动中学生对星座的表达不了解，教师可补充资料，帮助学生拓展知识。

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