摘要：在音乐启蒙教育阶段，应在音乐美学思想的指导下注重培养儿童的音乐核心素养。文章首先对音乐美学思想的核心内容进行分析，进而探讨音乐美学思想对于音乐启蒙教育的作用和启示，以期为音乐启蒙教育提供参考，促进其教育水平的提高。
关键词：音乐美学思想；音乐启蒙教育；音乐核心素养；
在深化推进素质教育改革的要求下，音乐启蒙教育受到了足够的重视，并积极通过教育理念和方法的创新，解决传统教学模式下存在的弊端。其中，音乐美学思想已经成为音乐启蒙教育的重要指导思想，对于平衡音乐理论与实践教学关系、强化儿童核心素养培养、激发儿童音乐学习兴趣等方面都发挥着重要作用。
一、音乐美学思想的核心内容
1.基本内涵
音乐美学主要研究音乐中的美学规律，包括其基础理论知识、音乐结构和音乐价值功能等。在此过程中，展现音乐艺术的美学本质，为相关学习活动提供指导。我国关于音乐美学的研究可以追溯到先秦时期，虽然与现代音乐美学研究的内容有所差异，但同样也对音乐学科的发展起到重要推动作用。从本质上来看，音乐美学属于美学的一个分支，同时也是音乐学和美学的结合，是一门交叉学科。在其研究过程中，主要采用美学原理、规律来发现音乐的艺术之美。从现代音乐美学的发展情况来看，"五四运动"时期，受革命思潮影响，王光祈等音乐理论家在音乐美学思想研究中表现出明显的民主主义倾向。强调音乐具有民族性，是民众情感的表达，而不只代表部分阶级人士的情感。这奠定了我国音乐美学思想大众化和民族化的基本发展趋势。改革开放以后，关于音乐美学的研究受到了高度重视，全国音乐美学学会先后多次召开会议，对音乐美学基础性的问题进行探讨。在此期间，也得到了许多关于音乐美学的研究成果，各级学校开始引入音乐美学思想指导教育实践，促使音乐美学开始向专业化和学术化方向发展。
2.教育指导理念
从音乐美学思想的教育指导理念来看。
第一，音乐美学思想强调个体感受。只有在教育教学中切实让学习者体验到音乐艺术的魅力，才能激发其学习兴趣，并促进其音乐审美能力的提高。对于音乐启蒙教育更是如此，在儿童刚刚接触音乐学习时，主要是基于自身天性，对音乐艺术形式进行欣赏或模仿。需要营造轻松、愉悦、自由的学习氛围，充分调动儿童的主动性，让儿童在音乐学习过程中感受到快乐。
第二，音乐美学思想强调培养儿童的音乐审美能力和创造力。相关研究表明，音乐启蒙教育不仅有利于儿童身心素质的健康发展，也具有智力启发的作用，可以促进幼儿逻辑思维、抽象思维的形成。通过用美学规律解读音乐作品，帮助儿童建立对音乐艺术的直观认识。
第三，音乐美学思想也强调尊重学习者自身的认知规律。正所谓音乐学习讲求天分，对于音乐审美也是如此。部分儿童天生对于音乐较为敏感，能够陶醉于音乐当中，而另一部分儿童却对音乐不感兴趣，需要采用特殊的引导方法，才能激发其音乐潜能。因此，需要针对不同类型的儿童，采取不同的音乐启蒙教育方法。
二、音乐美学思想对于音乐启蒙教育的作用和启示
1.音乐实用价值
为了实现音乐启蒙教育对于儿童核心素养的培养目标，应积极借鉴音乐美学思想中关于音乐实用价值的研究成果。音乐实用价值是音乐美学教育中的一项重要指标，而且体现在实际生活中的各个方面。在欣赏影视剧音乐、民族音乐、儿童音乐等的过程中，都可以让儿童体验到音乐学习的乐趣。在欣赏音乐的过程中，学习音乐基础知识和技能，完成体验美、表现美和创造美的渐进式学习过程。因此，在音乐启蒙教育中，应突出音乐的使用价值，可以结合不同的场景开展音乐教学活动，并采用儿童喜欢的方式，确保音乐教育能够符合儿童身心发展规律。比如为了让儿童在音乐学习过程中充分感受音乐的旋律美，教师可以鼓励儿童在欣赏音乐的过程中，自由敲打节拍，或者跟随音乐进行哼唱。通过让儿童在音乐学习过程中切实动起来，提高对音乐实用知识的学习效率。
2.音乐实践性
音乐启蒙教育中的实践教学环节主要包括音乐欣赏与评价、音乐艺术表演和音乐创作等。通过强化音乐教育的实践性，可以将课堂转变为儿童自由体验音乐、创造音乐的乐园。根据音乐美学思想的指导，在教学过程中，教师可以从儿童的身心特点出发，合理设计教学实践环节。比如在音乐欣赏的过程中，学生对音乐作品的评价主要是根据其倾听音乐时的直观感受，比如音乐风格较为欢快、乐曲旋律十分优美等。教师应让儿童在自由开展评价的同时，通过巧妙引导，使其能够从多个角度发现音乐的艺术魅力。在此过程中，巧妙设计音乐游戏，往往能够起到事半功倍的效果。儿童天生活泼好动，通过设计音乐预习，让幼儿参与到音乐表达过程中，可以使其注意力更加集中，从而产生对音乐的多重感悟。在此情况下，幼儿更容易体验到音乐的艺术魅力，产生音乐学习兴趣。
3.音乐情感体验
音乐情感体验是更深层次的一种心理活动，儿童在听和看的过程中，会产生一些列心理活动。如果儿童能够与作者在音乐作品中表达的情感产生共鸣，则可以更真切地体会到音乐的艺术之美。还有研究表明，人的听觉和视觉也会产生一定的联动性，比如听高音会给人带来明亮和开朗的感觉，听低音则会产生暗淡、沉闷的感觉。可以从这一特点出发，通过合理引导，丰富儿童的音乐情感体验。比如在播放儿童喜欢的动漫歌曲《千与千寻》、《别看我只是一只羊》等作品时，及时可以结合对应的视频短片或图片，让幼儿在倾听的过程中，讨论自己喜欢的旋律，并畅谈某段旋律给自己带来的感受。同理，音乐节奏的快与慢也会给人带来不同的情感体验，比如《采蘑菇的小姑娘》节奏十分欢快，可以将一个勤劳、敏捷的小姑娘形象展现在儿童面前，让儿童跟随着她一起体验劳动的快乐。
4.音乐表达与交流
在音乐启蒙教育过程中，也需要让学生掌握一定的音乐基础知识和技能，包括歌曲演唱、乐器表演等。这些都是音乐艺术的具体表达形式，而且每种形式都有其美学特点。在此方面，教师应引导儿童从自身的兴趣爱好出发，尝试掌握一种或几种音乐表达技巧，用音乐表达自身情感，并与同伴进行交流。只有真正让儿童参与到音乐表达和交流的过程中，才能实现最终创作美的目标。在音乐启蒙教育阶段，不应对儿童的音乐表达能力水平作出刚性要求，教师应多采取激励性教学评价方法，鼓励儿童体验各种音乐表达形式。在此基础上，通过更加广泛的合作性学习和交流活动，发挥儿童之间的相互促进作用，使其更好地掌握音乐表达技巧。
三、结语
综上所述，音乐美学思想对于音乐启蒙教育的开展具有多方面的借鉴价值，通过注重儿童的音乐美学体验和指导，强调音乐教育实践性，促进其音乐表达和交流，可以对音乐启蒙教育做出有效的优化。在此情况下，也可以实现儿童音乐核心素养培养目标，促进其审美能力和创造力的快速发展。
探讨音乐美学思想对于音乐启蒙教育的作用和启示我国音乐美学的发展可以追溯到先秦时期。音乐美学的实用价值和指导意义在音乐领域的各个学科发挥着重要作用，近年来，在幼儿音乐启蒙教育中也起到了重要作用，我们可以更多地在音乐启蒙教育中融入音乐美学思想，获得更好的启蒙教育效果。
1 音乐美学的概念及发展情况
第一，音乐美学是以研究音乐艺术的美学规律为宗旨的基础性理论科学，把音乐的美学本质、音乐的价值和功能、音乐音响结构及其表现对象作为研究对象。
第二，音乐美学是一门古老而又年轻的学科，也是一门交叉的学科。作为一门交叉学科，其特点在于美学与音乐学的结合。一方面，音乐美学是美学的一个分支，需要运用美学的原理与方法来研究音乐艺术中的美学问题；另一方面，音乐美学是音乐学的一个部门，是以研究音乐艺术的美学规律为宗旨的一门基础性理论学科。
第三，中国音乐美学发展的现状。我国于20世纪开设了音乐美学学科，学术研究音乐美学思想主要在“文化大革命”结束后，特别是20世纪80年代，全国音乐美学学会召开了6次会议，集中探讨了音乐美学基础问题，最后一次会议开始关注、探讨现实中的音乐美学问题。在这20年期间，出现了大量音乐美学研究成果，各个音乐院校也陆续开设了音乐美学课，从此中国音乐美学走上了专业、学术的道路。
学习音乐美学可以提高音乐审美能力，这是不可置疑的。在科技发达的现代社会，音乐美学对教育，尤其是对幼儿音乐启蒙教育有什么重要的作用呢？接下来，本文将介绍什么是音乐启蒙教育及其发展历程和现状。
2 音乐启蒙教育的含义及其发展历程
2.1音乐启蒙教育的含义
音乐启蒙教育就是在幼儿时期，用幼儿易于接受的音乐形式对其开展的早期美感教育。通过生动有趣的艺术活动，培养儿童的兴趣及初步的感受美的能力，培养积极的情感，促使其形成活泼、乐观、开朗、健康的个性，促进智力的发展。
2.2音乐启蒙教育的现状
由于社会教育体制的完善与人们对教育重视程度的逐步提升，音乐启蒙教育越来越受到学校与家长们的认同。音乐启蒙教育能够在幼儿成长发育阶段开发孩子想象力、创造力，有助于其抽象与逻辑思维的形成。目前，音乐启蒙教育已经越来越受到人们的重视。
第一，音乐启蒙教育机构发展迅速。随着音乐启蒙教育逐步被重视，只靠幼儿园的教学是远远不够的。目前，多元化的音乐启蒙教育机构已经成为音乐启蒙教育的中坚力量，其兴起极大地满足了这一阶段孩子的教育需求，全民音乐素养提升逐步低龄化。
第二，家庭音乐启蒙教育。在社会大环境的影响下，音乐启蒙教育越来越受到重视，对幼儿实施良好教育成为广大家长的强烈愿望，全面美育水平得到极大的提高，幼儿美育素质相比之前有飞跃式的进步。很多家长都把学龄前美育放在各项教育的首要位置，这是家长对美育特点与价值认同的飞跃。家长们不仅重视孩子接受美育教育，也开始积极谋求自身美育素质的提高，重视自身提升、抓住孩子成长发育契机，成为目前音乐启蒙教育的重要特色。
第三，幼儿园更加重视音乐启蒙教育。20xx年9月我国针对幼儿园教育颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，标志着我国幼儿园教育教学理念较先前有了较大的改变，重视授课与教学过程、注重情绪情感体验成为教育环节中的重点。教师与幼儿成为幼儿园课程的有机组成部分，幼儿园时期的音乐启蒙教育正在逐步规范化、系统化。
总的来说，我国的幼儿教育，无论是幼儿园教学还是家庭教育都有很大的改变，重视幼儿阶段教育效果、关注幼儿心理健康发展、认同幼儿阶段教育对学校教育的影响，这样的教育理念对实现孩子的全面发展有极高的价值。
3 音乐美学思想对音乐启蒙教育的重要指导作用
3.1音乐的实用价值对音乐启蒙教育的重要作用
音乐教育的本质是寓教于乐，即在学习音乐技能的同时体验音乐的乐趣。音乐的实用价值在美育中体现得十分明显，也是美育中的重要指标。音乐的实用价值体现在我们实际生活中的方方面面：影视剧的背景音乐、公共场所的背景音乐、不同时期有特色的歌曲（有教育意义与时代特色的歌曲）、儿童教育歌曲等。在音乐学习中让幼儿接受教育的同时感受音乐带来的快乐与愉悦，从能够体验美到主动表现美，再到创作美，最终获得身心的满足。音乐的价值规律在音乐启蒙教育时期体现得最为明显。音乐学科的感受性、体验性与直观性特点都是最符合幼儿身心发育的，因此音乐是这一时期最有效的美育手段，其实用价值对音乐启蒙教育的作用十分巨大。在幼儿时期接受良好的音乐启蒙教育，对幼儿的身心发育都有很重要的作用。
3.2音乐的实践性对音乐启蒙教育的重要作用
音乐美学中把音乐的实践性环节分为三个部分：音乐创作、音乐表演、音乐欣赏。音乐实践性在实际教学中是指把音乐课堂变成学生学习音乐及综合体验音乐的实践活动基地，让学生在学习、感受等环节中体验音乐的魅力。
根据音乐实践性的特点，在音乐教学中，我们可以充分调动孩子的主动性，让幼儿在课堂教学实践中参与音乐学习。通过课前音乐律动，带动孩子感受课堂规则，把孩子从无序状态带动到有序状态，律动的过程也存在音乐创作的成分，孩子可以根据音乐节奏主动做出表达自己愿望的动作；通过歌曲表演，让孩子融入教学情境，体验音乐表演与音乐欣赏带来的乐趣，获得成就感与满足感；通过感受不同特点的音乐，带给孩子不一样的心理感受，满足孩子活泼好动与好奇心强的特点；通过音乐游戏，让孩子在体验游戏乐趣的同时，培养其动手动脑能力、专注力、协调能力。音乐在幼儿教学的各个环节中都有重要作用，音乐教学的实践性价值对优化幼儿教学效果有很大影响。
3.3音乐的联觉对音乐启蒙的重要作用
联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理活动，最常见的联觉活动就是视和听之间的联觉，通常低音产生深色视觉效果，高音产生浅色视觉效果，即高音给人明亮、开朗的感觉，低音则给人一种沉闷、暗淡的感觉。
第一，音的高低。我们可以根据这个特点，给小朋友播放低音提琴和笛子的声音，引导他们感受两种乐器，从而引出音的高低给人的感受，这样也激发了儿童对音乐的好奇。此外我们还可以播放一些音乐片段，如《千与千寻》《猫和老鼠》，让孩子在听完后描述自己的感受，或者对其中哪段旋律比较喜欢并说出原因，这样不仅能培养小朋友的音乐感受能力和想象力，对其日后的音乐学习也有促进作用。
第二，音的快慢。速度与节奏是物理运动中的一种现象，速度快给人的感觉是轻巧的，速度慢给人的感觉是笨重的。例如《采蘑菇的小姑娘》，这首歌非常欢快，体现了小姑娘勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格，可以让小朋友在欣赏后说出这首歌曲的是欢快的还是忧伤的，从而
引导小朋友养成吃苦耐劳的好品格。
第三，音的张弛。在音乐中，不协和音程与和弦、粗糙的音色、浓重的配器与多重线条的结合等，给人带来的紧张感是非常明显的。例如我们最熟悉的国歌《义勇军进行曲》，象征着在任何时候任何地点，为捍卫国家和民族的尊严，中华民族的坚强斗志和不屈精神永远不
会被磨灭。通过欣赏《义勇军进行曲》，可以教导小朋友从小就要热爱祖国，为祖国的伟大事业作贡献。可见，音乐的联觉对音乐启蒙教育有重要的作用。
4 结语
音乐启蒙教育是一门综合的、非常重要的艺术教育，而音乐美学思想对音乐启蒙教育的重要作用是不容忽视的。音乐美学思想不是单纯的理论知识，音乐启蒙教育不是为了学习音乐而开展的教育，应让孩子在玩乐中了解音乐、感受音乐，使两门学科相互联系、相互促进。
探讨音乐美学思想对于音乐启蒙教育的作用和启示幼儿音乐启蒙教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，它是人一生中最早的音乐教育。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。
音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。
1、激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。
2、注重幼儿的探索发展
布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏探究内驱力。如在幼儿认识切分探究内驱力。
3、培养幼儿的创造意识
在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。
4、强调活动中的交往合作
许多音乐活动是需要合作才能完成的，如合唱集体舞，小乐队、游戏等，因此我们应把个体质创造和群体的合作紧密地连成一个整体。既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。如为了在合唱时获得和谐和的声音，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高。又如，我让幼儿在各自的木琴或铝板琴上逐句轮流敲击歌曲或用卡侬曲式轮奏。有一次，我鼓励六个幼儿每人拿do、re、mi、fa、sol、la音块中的一块，合奏歌曲《小星星》。唱到哪个音，就由持此音块者敲击，这类活动有利地培养幼儿的自制能力直辖市能力及专注的学习态度。又如我抓住时机启发幼儿根据“去公园找春天”这一活动创作乐曲《春游之声》，请他们共同确定主题、选择乐器、创编节奏，最后合作表现。在这一过程中幼儿人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。
以上的教育理念并非仅仅针对婴幼儿早期音乐教育，对所有人，所有年龄段的教育都会很有启发。对于他们的教育体系和思想还有很多值得我们深入探讨的话题，此次仅针对他们的早期音乐教育思想进行探讨。希望更多的家长和从事早期音乐教育的从业者正确理解和把握早期音乐教育的价值、意义、原则和方式方法，进而有效的进行并发挥音乐启蒙教育的作用。
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