中期报告怎么 第一篇
1.课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、课题研究内容。2.研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。
5.疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。
6.后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。
7.附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。
中期报告怎么 第二篇
题研究进展情景
按照课题研究计划，经过近一学期的努力，基本完成了各阶段的任务，现汇报如下：
1、加强了理论水平的研究学习。从20xx年10月至今基本上都是参阅学生符号意识方面的文献资料、教育理论；利用教研组会时间与许多同行交流了培养学生符号意识的可操作性方法，自我的理论水平和眼界有所提升和拓宽。
2.尝试在课堂中结合教材资料培养学生的符号意识。利用教材所创设的情境培养学生符号意识，在此过程中，感觉好的指导思想能促使这一目标真正在课堂教学中达成，其影响因素及形式有很多。首先是教学资料的影响，新课程改革后，不一样版本的新教材特点不一样，以目前使用的北师大版一年级上册教材为例，必学基础知识、基本原理和基本技能被分别安排在8个单元中，注重培养学生具备初步数数，运算（10以内加减，20以内加法运算），认识整时和半时，分辨xxx上下，前后，左右”等等。资料比较广泛，但知识都很浅显，重在保证基础性。尤其在探索20以内进位加法中，用毛毛虫的身子来代表每一个数，直观的呈现出加法运算的过程。异常是在孩子们认识两位数以后，对数位的理解以及数的不一样表示方法，对学生的抽象思维本事要求很高，可是本着培养学生符号意识的教学目标，我引导学生在理解计数器数位知识的前提下，有用小棒，方块，三角等来表示数，例如：用一个大三角表示10，一个小三角表示1，那么一个大三角和三个小三角合起来就是13，这样以来，学生对于数的理解更加深入和灵活。其次，利用作业本中的评价体系构成学生的符号意识。比如，开学初，我首先告知学生：我们作业的评价等级有xxx优秀加双星，优秀加单星，优秀
，良好xxx四个层次，第一层次是最棒的，代表准确的答案和漂亮的书写；第二层次代表准确的答案和中等书写，第三层次代表准确的答案和需要改善的书写，第四层次就是有错误。学生明确了每个符号所代表的含义，就会努力去争取最优秀的层次。再次，就是学生的个体差异，学生个体生活经验的不一样使他们对于符号的理解力和理解本事也有差异，这一点需要要长期的培养才能逐渐消除。
3.同学生进行了交流。交流对象主要在一年级学生，利用课余和自习时间和一部分同学进行了随机性、朋友式交流，感悟很深，了解到学生喜欢比较活泼，有意思的符号化呈现方式。
4.和同行交流。结合本校每次聘请专家作报告的机会，请教相关问题。
5、在前期的理论学习和课堂实践中我越来越觉得数学教学培养学生符号意识的重要性，从课堂、学生活动到学生日常生活等每个环节都要充分渗透，如何合理，有效的培养学生的符号意识，使其为学生更简便的学习数学服务，是我追求的目标。
存在的困难及解决思路
存在问题：
1.本课题研究的人比较多，基本上我想到的别人也想到了也实践了，创新、突破很难。
2.工作量大，时间紧张，想做的事很多，时间有限。
解决思路：
理顺思路，合理安排，需求学生及同伴互助，坚持走下去。
能否按期结题
能够按期完成
中期报告怎么 第三篇
“自主、合作、探究”的学习方式，是本次课提的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，改变传统教学，压抑学生学习兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每一个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地坚持，让学生在自主习的环境下，自主探索，讨论总结，获得成功学“自主、合作、探究”，自主是原则，合作是学习的一种学习形式，探究式学习的方法，都离不开教师的指导，《道德与法治自主学习策略探究》申报立项20xx年5月被立项为x级微型课题。
课题正式立项后，首先对课题的实施进行研讨；对课题的有关研究信息开展了文献研究，构成了本课题的“文献综述”文本；撰写并反复讨论了课题的实施方案；研究框架基本构成后，于20xx年6月进行了开题，完成了课题研究实施步骤的第一阶段工作。
一、前阶段研究工作：
从20xx年10月起，课题研究进入第二阶段，半年来，根据课题研究方案的实施计划，做了以下几方面工作。
（一）进一步明确本课题研究的意义所在，激发课题研究的进取性
我校是农村寄宿制学校，原先科研的基础比较薄弱。学校经过调研和反复讨论，认为学校教师科研本事提升的途径，应当围绕具体的教学实践产生的问题来开展教育科研的工作，教师仅有在课题研究过程中不断加强学习和实践，丰富学识、提高自身的科研素养，我们的课堂仅有充满乐趣，才会吸引学生，使其进取主动的学习；我们的课堂仅有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。所以，我们选取本课题开展研究，既贴近教师的教学实践，教师又容易上手，易于操作。经过本课题研究，深入探索指导学生自主探究性学习的教学策略和方法，改变学生的学习方式，也是为了促进教师提升自我的专业素养，探究乃至构成课改理念指导下的新的教学形式、教学方法，使素质教育落到实处。强调了课题研究的意义和实施要求，由此激发教师对参与课题研究的兴趣和进取性。
（二）组织课题研究，提出研究要求和任务
课题核心组的任务之一就是研究如何推进课题研究，即课题研究的技术路线。推动课题求真务实实施，把主动参与评比的教师组织为课题组成员进行了参考，对本课题研究的指导思想、研究资料、研究目标和研究方法进行讲解指导，强调了“宽进严出”的原则。
（三）加强理论和研究方法学习，做好实施研究的铺垫
一是理论指导，围绕课题的课题研究的支撑理论：关于“教师指导”与“学生自主”的主体性教育观和课题研究，指导教师注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。让教师学会把案例中体现的教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华。二是方法指导，从看案例、好案例、写案例、研案例，逐步分解研究的过程方法，引导教师进入课题研究状态。
（四）采取阶段推进策略，逐步深入研究课题
鉴于学校整体科研本事的薄弱，为高质量推进课题研究的进程，围绕“指导学生自主探究学习策略”的研究主题，本课题采取了“阶段推进、步步深入”的实施步骤。从今年6月起至此刻，主要经历三个阶段：
（一）转变了学生的学习方式，促进学生的主动发展。
研究前，我们对学情分析，发现多数学生一般只习惯于思考教师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题。而在自主探究性学习的课堂上，学生不仅仅能够能够独立或小组合作的形式进行探究性学习，能够交流、分析、得出问题的答案。他们时而专心聆听、时而激烈争论；时而独立探究、时而合作交流。过去课堂上教师讲、学生记；教师说、学生做的沉闷劲不见了。课堂上弥漫着进取探究的气氛，涌动着生命的活力。经过探究课的实践操作，教师把学生置于知识的发现探究者的位置，不断地激励学生发现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的主动探究意识和团结协作、勇于创新的精神，促进了学生素质的提高。
（二）改变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长。
当教师们应对了多年传统的教学课堂突然变得如此活跃，教师以往茫然过：这样的课堂该怎样上？学生自主探究教师该怎样教？在课题研究一步步的摸索和实践中，课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师的“知识灌输”不断让位于学生的“主动探究”，教师的“总结结论”不断让位于学生的“交流讨论”……师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、交流彼此的情感体验，从而到达教学相长和共同发展。
每个教学案例都突出了一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。案例不仅仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等。经过教学案例的研究，借鉴作用，从中获得正面经验或反面教训，从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，提炼出某些观点或策略。提升教师的专业水平。本课题组的教师异常是年轻教师，经过案例研究，倍感科研带来的欢乐。
对学生主体的教育理念有了深刻认识。而由于课题研究过程是案例研究与教学实践想结合，教师从不知怎样从事探究性的教学，到逐渐熟悉探究性的一般过程和教学方法。异常在课题研究的过程中，我们经过对成功案例的研究以及实践研究课，总结出了一些有效的探究教学指导策略，比如教师示范策略，小组合作、师生合作探究的策略。这些教学策略，帮忙教师在实际教学中灵活运用，课堂上同学们的表现，课后的评课活动学校领导和听课教师的充分肯定，更让我们相信这些指导策略在探究指导过程中的有效性。综合运用这些策略，我们取得了良好的教学效果。同时，教科研水平也得到相应的提高。
（三）提炼指导有效策略，促进教学水平提高。
就研究资料的本身来说，经过文献整理以及对案例资料的分析研究，已有的研究的成果已经很多，归类起来常见的有营造自主探究的氛围、尊重学生主体地位、经过问题激疑、注重学法指导等方法策略。新课题提倡的学生学习方式是“自主、合作、探究”，探究是重点，但能够是自主探究，也能够是合作探究，学校教育一般是班级团体的学习，合作探究就显得十分重要。所以在校本研究方向上，我们确立研究的重点是教师的指导策略，前期确定“学生主体背景下的合作探究的指导策略研究”，把案例中反映的学生合作学习的指导策略归纳、整理、分析，目的是经过研究，寻找提高教师指导学生探究学习过程的的组织、协调、沟通、评价等方面的有效性策略。
比如，对学生自主探究学习中的合作学习，学生探究学习在合作中的交流主要表现为表达、倾听和讨论。课题组研究分析认为，在此过程中，教师的指导主要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自我的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。对不一样观点可进行辨论，进行交流，在辩论、交流过程中发现的问题，再经过自学、自探去验证或发现结论，不盲从书本、教师和名人。经过一段“自主学习，合作探究”的训练，学生基本适应了这种学习方式，课堂教学的实效性也有了必须的提高。
二、下阶段工作：
本课题深入到了研究中期，前半年处于对典型案例的研究分析阶段，其重点是经过案例分析、提炼，给予科学总结，从个别到一般，透过现象看本质来揭示指导学生自主探究学习的的教学规律和指导策略，以便从中推导出具有指导意义的原则或方法。本学期开始，我们将把重点移到对指导策略的实践行动研究方面来。课题核心将加强探究和指导，科学有序推进课题研究进程，确保高质量完成课题研究任务。
研究资料：
1、开展一次调查问卷活动。准确把握课题深入研究的切入点为了确保课题研究不偏离方向，取得实效，在课题的实验论证过程中，我们准备对教师和学生对课题研究的前期研究成果和学生反响做了一次问卷调查，设计的问题按照课程标准和课题的研究资料，针对学生的主要是：探究的兴趣、学习本事的提高、探究的方法选择、合作的氛围与感受等。针对教师的主要是：指导策略选择、教学效果、存在问题、改善提议等。
2、结合学校推行“先学后教，当堂训练”教学模式，进取开展指导策略研究。“先教后学”是一种科学有效的课堂教学模式，贴合新课程改革理念，“先学”和“训练”都是学生自主的学习，“后教”是教师指导性的合作学习，全过程都是探究性学习，所以这种教学模式与课题研究的核心资料很契合。课题组准备下阶段对“先教后学”教学模式的教师指导策略结合案例研究进行探讨，即根据教师的指导原则与策略，设计一些探究课教案，指定教师根据设计的教案开展教学，考察并验证这些指导原则与策略的实效性。
三、主要工作：
1、实施调查研究。组织调查问卷活动，调查对象学科一个班，问卷资料为自主探究学习效果的反馈、提议等。
2、课题教师撰写“我指导学生自主探究学习”为主题的论文，要求文中供给自我教学实践中真实的精彩事例并进行自我分析。将从论文中选取有质量的优秀论文。
3、开展教学实践交流活动，提高听评课等教研活动的实效。是提高整个学校教学水平，在实践中调整教与学的行为策略，解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效率。课题组准备把课堂教学案例研究推向学科组教研活动。课题组根据个学科教学实际情景，确定某学科的研究主题，结合有关理论学习和实践反思交流研讨，从而使研究更具有针对性和实效性，也是把研究成果推广和在实践中应用的有效尝试。
4、继续对典型案例进行研究。案例主要选取课题组教师自我的教学实践，研究的侧重点是从教学案例中归纳出问题并进行分析，对探究式学习中教师的不一样指导策略进行描述、归纳与提炼，对这些策略的实效性进行分析与解释了解不一样指导策略的效果，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，最终提炼出有效指导学生自主探究的策略，为课题结题做准备。
5、继续加强科研指导工作。科研室继续严格管理，进取推进，认真组织各项研究活动，及时对案例深入研究和论文撰写予以指导。
6、做好课题结题准备。完稿并成册。案例中将呈现不一样学科不一样探究活动的多样性指导策略及其特点、适用范围与条件等，如有条件或配以精选的案例及深度剖析，从而最大程度地发挥本课题研究的应用价值。
四、进度安排：
20xx年6月：课题阶段如何进行案例分析和问卷调查分析报告
20xx年7月：继续围绕校本化教学案例组织听课、评课活动
布置撰写论文任务研究指导：科研论文的撰写
20xx年9月：组织调查研究活动，实施阶段月活动安排
20xx年10月：论文交流和案例研讨活动，课题组分组研究小结
20xx年11月：《论文案例》初稿完成以及后期调查问卷设计
20xx年12月：完稿《课题结题工作报告》、《课题研究报告》、课题结题各项准备工作、课题结题
五、可预期成果
（一）结题报告：《指导学生自主探究学习》课题工作报告
（二）论文案例：《指导学生自主探究学习论文案例》
（三）研究报告：《学生自主探究学习方式策略研究》
中期报告怎么 第四篇
课题的提出
随着科技时代和信息时代的到来，英语作为语言交流工具在传播信息中起着重要的媒介作用。信息资源全球化使人们必须经过很多用英语阅读以了解世界、获取信息。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位。
《英语课程标准》明确规定了二级阅读目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。至小学毕业学生要到达二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。
“学会学习”是现代教育的四大支柱之一，学会英语阅读是学会学习的一个重要组成部分。于漪教师说：“此刻社会，人们必须有终身学习的意识和本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读本事应放在首位。”生存在终身学习时代的孩子，应对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要经过不断阅读，逐步学习，独立思考。自主阅读是人们主动获取知识、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语本事的最基本素质。所以，如何培养学生的自主阅读本事成了我们研究的方向。
课题研究的目标
1、经过研究，激发学生阅读兴趣，使学生爱阅读、会阅读、进取主动参与阅读的过程，有效提高阅读本事，提升语言素养。
2、经过研究，探索有利于培养学生自主阅读本事的方法和途径，发展学生阅读技能，构成有效阅读策略，养成自主阅读习惯。
3、经过研究，教师构成正确的阅读教学理念，提高对阅读教学的正确认识，调动教师主动参与教学改革的进取性，提高教师的教育教研本事。
课题研究的理论依据
1、语言学研究成果
2、终身学习的理论
3、自主学习的理论
4、多元智能理论
5、建构主义理论
研究的原则
1、自主性原则
2、实践性原则
3、趣味性原则
4、生活性原则
5、开放性原则
课题研究的基本资料
一、创设多元阅读环境，激发自主阅读的欲望
二、运用自然拼读法，提高学生的拼读和认读本事，创设自主阅读的条件
三、运用三段教学法，指导学生自主阅读，培养自主阅读的本事
四、运用读写结合，提高自主阅读的水平
五、构建多元评价，实现自主阅读的保障
进展情景：
第一阶段：课题论证与设计
1、选题，申报课题
我校是xxx一级学校，是一所百年老校，在区、x，乃至粤东地区享有盛誉。1994年开展了《小学各学科自主学习课堂教学模式与评价的研究》，此课题获xxx第二届教育教学成果奖二等奖。2023年8月创办双语实验小学，自主学习、外语教学是我校的特色。在这个基础上，我们确立了培养学生的自主阅读本事为我们的研究方向，申报了课题。
2、成立课题组，组织教师学习培训。
3、对“自主阅读”课题研究现状进行调查、分析，收集资料。
4、制定方案，开题论证。
5、召开全体英语教师会议，要求以级为单位申报子课题，每位教师个人申报教研小专题。
这一阶段的目标已于2023年3月完成
第二阶段
根据研究目标、资料，制定阶段研究计划，开展实质性研究：
一、创设了多元的阅读环境
“随风潜入夜，润物细无声”、“近朱者赤，近墨者黑”，这些都能够用来说明“环境”给学生的教育和影响作用是潜移默化的、无处不在的。在阅读环境的创设上，我们采用软环境与硬环境、有声环境与无声环境、校内环境与校外环境三结合的模式。让英语随处不在，让学生时时、事事、处处感受英语，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。
学校环境
1、双语标志
学校的校名、班牌、室牌、指示牌均采用中英文。如：走廊悬挂一些图文并茂的口号牌：“Ifeelgood!”“Iamthebest!”“Ilovemyschool!”。学校的指示牌，做到“逢语必双”，为学生供给一个与生活密切相关的认读英语的环境。
2、英语长廊
开辟英语长廊，专门用来展览学生英语学习方面的优秀作品，作品有手抄报、小报制作、优秀作业、英语小诗创作、英语连环画创作等，为学生体验成功、展示才能供给机会。
3、英语栏目
学期初对全体教师进行了“英语口语100句”的培训，要求师生之间能用英语相互问好。“英语每周一句”长期坚持，天天出此刻移动黑板。一学期一评比的“英语小天使”在学校充分展示着他们的风采。一周一次的“欢乐ABC”栏目走进了红领巾广播站，英语小主持人对全校各班送来的英语广播稿进行轮流主持。
4、英语俱乐部
利用餐后时间开辟英语俱乐部。有观看经典英语童话剧、动画片；英语交友活动；英语派对；英语单词接龙大比拼；英语名片制作等等。也组织了一些室外活动：如小公园、体育场上学英语等。
5、英语活动
每学期要利用一切可利用的资源和条件，组织丰富多彩的英语活动。“六一节”举行“亲子英语游园会”、“圣诞节”与外籍教师联欢活动、“迎新年”暨“英语节”双语联欢会等，充分扩展学生英语的使用途径。
6、教室环境
设立英语角，要求有一份英语班规以及一条英语标语，布置“英语万花筒”、“英美文化知多少”、英语小诗等，建设英语学习的小阵地。学生课堂活动成果的展示，如自编的儿歌、图配文英语故事、小作文等都是“英语角”的最佳选择。
二、启动了趣味阅读计划
确定102、202、305、401、501、601班为实验班，期初发放“致家长一封信”，详细交代家庭阅读计划的实施方法。每位学生建立一个阅读资料袋，资料袋里配有一本阅读书籍及一份阅读评价表。学生利用课余时间进行阅读，每周的周一至周日，学生完成一本书籍的阅读，1—4年级完成阅读卡，5、6年级完成阅读手册。最终请家长根据孩子的阅读情景完成阅读评价表。下周一学生把阅读资料袋带回班里，与同学互换另一本不一样的阅读书籍，然后开始另一本书籍的阅读，以此类推展开一学期的阅读活动。教师定期检查学生的阅读情景及阅读评价表，并作相关评价。
阅读材料：《体验英语少儿阅读文库》、《培生儿童英语分级阅读》、《泡泡剑桥儿童英语故事阅读》
三、逐步培养学生的自主阅读本事
阅读本事，是人们运用自我已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的本事，是一种特殊的认知本事。要让学生能自主阅读，就必须引导学生掌握自主阅读的技能。我们在低、中、高三个年段分别运用不一样的方法培养学生的自主阅读本事。
1、低段：以听说为主；系统推进phonics教学。
一、二年级，我们结合朗文教材1A里面26个字母学习的特点，给学生人手一本《Phonicsforkids》及光盘，渗透Phonics教学，教会他们如何经过字母读音来记忆单词，有计划地实施自然拼读教学。经过将近一年的尝试研究，我们发现Phonics教学对学生学习单词有很大的帮忙，语音教学能够帮忙解决学生发音和词汇记忆的问题。从而使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的本事得到提高。
热身活动、激趣导入→形式多样、学习新知→组织活动、倡导参与→
引导实践、拓展运用→课外延伸、维持兴趣
2、中段：运用三段教学法，构成“引导式”阅读教学模式；
三、四年级，继续推进phonics教学，结合PEP教材starttoread，story，逐步构成三步法的阅读模式：看图说话——设置问题——阅读故事
3、高段：以读促写，读写结合，构成“自主式”阅读教学模式。
五年级，学生对记忆单词、认读单词有了必须的方法，在教学中，开始尝试运用三段教学法，即pre-reading，in-reading，post-reading，指导学生学会浏览文段的技巧；养成跳跃式阅读习惯；重视多层次资料的拓展阅读；经过上下文，猜测单词在句中的含义；结合上下文，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局；同时结合阅读教材《培生儿童英语分级阅读》和其他课外英语阅读材料，引导学生经过很多阅读文本，提高学生的阅读本事，课堂阅读模式如下：
阅读前：引发兴趣，扫清障碍
阅读中：整体输入，任务驱动，解决新知，朗读指导
阅读后：深化理解，引导复述
六年级，继续运用三段教学法，逐步从“引导式”向“自主式”过渡，重在培养学生自主获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的本事。结合阅读教材《培生儿童英语分级阅读》、《英语周报》、《教育周报》和课外阅读材料，大幅度提高学生的阅读本事，经过基础的英语句式，完成相应练习，读音准确流利，能简单复述对话、故事，并能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的文段。经过读写结合，使学生不但从阅读中学会了写作，还在完成写作任务的过程中进行了很多的阅读，提高阅读水平。
存在问题
1、某些学生思想上不够重视，存在“懒惰”现象，不能够从主观上进取主动配合，有“应付”现象。
2、在一年多的研究中，我们主要研究不一样年级、不一样话题的阅读教学研究，初步构建了各年段的阅读教学模式，但还不成熟。同时，不一样课型的阅读研究还需下一阶段全面展开研究。
3、过于依靠现成的课外阅读材料。从某种意义上来说，现成阅读材料虽然图文并茂，趣味性强，但有些不是很适合我们学生的实际。校本阅读材料、阅读方法多样化的培养还有待进一步提高。
4、课题的开展虽然经过了理论学习和研究探讨活动，但总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。
下阶段工作
1、进一步供给丰富的阅读资源，提高学生的英语阅读兴趣。
2、完善各年级阅读课堂教学模式。
3、有计划编写校本英语阅读教材。
4、加强理论学习，加大向专家、学者请教的力度，向教科研工作卓有成效的兄弟学校请教、学习。
中期报告怎么 第五篇
毕业论文中期报告范文
（一）目前已完成任务
2、经过与指导教师进行讨论，结合已有的研究资料和老师提供的资料，确定了论文题目。
3、通过研究各项资料以及与指导教师的探讨，列出了论文的大致提纲。经过论文指导教师改正和指点之后，大致确定了论文的基本思路。
4、通过文献研究和实践研究，对论文命题有了较为全面的理解后，结合前人的研究成果，完成了论文初稿的撰写。
（二）尚须完成的任务
1、外文文献资料不够充实，还需要查找一定的外文文献资料。
2、论文思路不够严谨清晰，需要进一步调整。
3、初稿还没彻底修改正确，需要进一步完善。
4、在修改初稿的基础上，完成第二、三稿，并尽快完成终稿。
（三）存在的问题
1、提纲有些凌乱，有些地方条理不够清晰。
2、有关该研究的外文资料比较少，较难找，图书馆内相关文献少。
3、用词不当，出现语法错误。
4、论文要求格式较复杂，格式出现错误。
（四）拟采取的办法
1、结合指导教师意见，过与同学进行讨论，然后调整调整结构，
2、继续查阅外文文献等相关资料，完善论文资料。
3、找出错词、有语法错误的地方，进行修改。
4、找出格式错误，进行修改。
中期报告怎么 第六篇
一、课题研究背景
著名小学语文教学专家崔峦曾指出：“语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。树立大语文教育观，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。”日本文部省把公元2023年订为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校图书，促成在上野公园内的“国际儿童图书馆”于今年5月启用。在大陆，1997年，xxx、文化部、教育部等九部委共同发出“知识工程”倡导全民读书，建设阅读社会的通知。
我校地处于丘陵地区，农村的孩子在家有空之余就是做游戏，看看电视、打游戏，并且这游戏许多也是无意、无益的游戏。孩子在家就是由爷爷奶奶照顾，老一辈的家长对孩子是宠爱有加，更是认为让孩子们玩好吃好就一切都好。孩子们在学校里除学习现有的课本知识以外，很多孩子就是无心于课外阅读，所以许多孩子的课外阅读量少之又少，有的孩子此刻经常捧在手的是《阿衰》、《乌龙院》等爆笑类图书，有的孩子课外阅读量甚至为零。这样的课外阅读积累是严重制约孩子的语文素养发展，此刻的语文阅读量的缺失严重影响现行学校的语文教学水平，影响学校孩子的作文整体水平无法再上一个台阶。这样的现行状态甚至会孩子以后的人生发展，影响一个区域或一个国家的综合国力。
针对我校的实际情景，高年级学生有必须的阅读本事，加上孩子有必须的自制本事，并且此刻学校的高年段的语文教师相对整个学校来说是学校的骨干力量。他们有新颖的观念、执着的研究热情，勇于学习和探索的精神。基于这样的问题认识，我们课题组成员提出本课题《小学语文高段课内外有效整合》的研究。
二、课题的界说与研究目标
整合，按照《辞海》中相关解释就是经过把不一样的事物与物质，使他们相互渗透相互交互，资源共享结合在一齐，也叫交融在一齐，让他们经过结合发挥最大的价值。在那里课内外整合，就是教师根据课程标准和教育教学的实际，从学生的现有知识、年龄心理特点和兴趣特点出发，发挥孩子的进取主动性，经过组织和协调，把课堂内外影响学生阅读的各种因素，有效的相互渗透、相互交互，整合成一个为学生阅读服务的系统，以课内外阅读实践活动为主阵地，建构课内外联系，校内外沟通，学科间整合互动，创设良好的阅读和氛围，培养阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读本事的阅读习惯，到达提高学生综合素质的目的，让学生在阅读中有所收获，让阅读有意义，成为学生终身学习的基础，为学生良好的人生发展奠定一个良好的基础。
研究目标：
1、立足课堂，探索课内外阅读衔接的点和基本方法，沟通课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。我们将以语文课堂为中心，做到立足课堂，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内。帮忙学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读本事。
2、培养一批掌握课内外阅读的整合方法，能有效实施课内外阅读整合的骨干教师。
3、激发学生的阅读兴趣，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的进取性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，为终身学习奠定基础。
三、研究方法
根据本课题研究的学科特点，资料丰富、综合性和实践性很强，研究资料也丰富，因而必然采用多样化的研究方法。主要包括：
⑴调查研究法经过问卷调查分析现行语文高段学生课外阅读现状、兴趣及本事。
⑵行动研究法采用以行为观察、调查研究等辅助方法研究讨论总结出适合高段学生课内外阅读的教学策略、方法，提高阅读的兴趣。
⑶文献研究法学习相关书籍，为课题开展研究起辅助和指导的作用。
⑷经验总结法在教学研究的基础上，根据研究的重点，探索有效的整合方法，总结得失，寻找小学高段学生课内外阅读整合的有效方法和策略。
四、研究步骤
（一）准备阶段（）
1、问卷调查，统计本校小学高段学生课外阅读的现状，完成调查报告。
2、成立课题组，开题论证。
3、加强理论学习，为课题开展起理论指导，并组织课题组成员专题学习。
（二）实施阶段（）
1、环境布置。利用各种有益环境熏陶开展有效的课外阅读，掌握课外阅读方法，经过相关方式激发学生阅读兴趣。
2、经过不间断地学习，把教师的自我学习与外出学习相结合。以教师自身的“身教”影响学生，让学生爱上读书。
3、立足课堂，课题组成员努力探索课内外阅读有效整合的点、方式、策略，探索出必须有效的方式、策略，激发学生阅读的兴趣。
4、结合课题相关活动，开展一系列的课内外阅读评比活动，营造“书香班级”、“书香学校”的活动。
（三）小结阶段
1、全面就课题阶段性研究作相关总结。
2、整理课题组成员的课例，论文，经验等原始材料。
3、对课题研究存在的问题及今后研究方向展开研讨。
五、研究措施
本课题自开题一年多来，围绕课题全体课题组成员扎扎实实地进行研究，主要现取得了如下研究成果：
（一）调查问卷，开题论证
本课题组成员在开题前针对本校学生实际情景，就五、六年级学生进行了无记名的问卷调查。共发放问卷124份，收回问卷124份。采用无记名调查的方式主要是为了让学生在填写调查问卷时不要有后顾之忧，将自我在课外阅读这一方面有关的情景真实地填写，以便获得最真实、最有效的调查数据，获得学生现有的藏书量，了解课外阅读的现状、阅读习惯、阅读环境等，以便产生本课题的研究目标和方法，更好地解决我们学校现有高年段学生的课外阅读问题。针对学生现有的情景，发现我们同学在校时间很少看课外书，就是看好多同学喜欢看《阿衰》、《爆笑学校》《乌龙院》等搞笑漫画，很多学生回家基本上看电视比较多，制定出调查报告，为课题开题论证供给一个正确的方向与导向。
（二）环境布置，营造书香
孩子爱上阅读，好的阅读环境很重要。小学语文新课标要求九年义务教育课外阅读总量为400万字以上，其中第三学段56年级课外阅读总量不少于100万字。而课外阅读调查显示，学生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境。为此课题组从以下几方面着手改变学生的阅读环境：
1、学校成立“书香学校”领导小组，开展活动启动仪式。要求全校每个学生要求要多读课外书，丰富自我的阅读积累。制定读书活动计划及评比方法。让高年级同学做好表率作用。在高教楼上的每个走廊的黑板能够宣传读书的作用，让走廊上的每块黑板都会说话，都向学生传达“腹有诗书气自华”的书香味儿。
2、开辟“图书角”。我们高年段学生的教室都有一个崭新的六层大书橱柜，这就是我们班级的图书角。图书角图书的来源由学生捐赠和教师捐赠的方式，辅以定期由图书馆整班借阅方式，这成为我们同学借阅图书的主要来源。另外如果隔了一段时间孩子们图书很多阅读完之后，能够采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅以扩充图书的流通量。这样图书的来源被我们所解决。
图书的问题解决之后便是管理的问题。每个班级都有专任图书管理员，他们采用图书馆的形式把每本书号，整理成图书目录。借阅时都有借阅手册，每个同学只允许每次只允许借一本，且有时间限制。管理员做好详细的借阅登记。每隔一段时间3个管理员都会清点班级图书，发现有破损、涂改、撕毁等现象必须以3倍价格赔偿。
3、利用板报，营造氛围
每班都有一块大黑板。别小看这块黑板，这可是学生展现才华的天地。在课题研究过程中，我们定期能够利用板报之类的班级宣传天地将我们一阶段的阅读成果、阅读之星等呈现出来，结合图文并茂的黑板、板报，孩子的阅读兴趣更是浓厚。
（三）立足课堂，探索方法
学生良好阅读素养的养成、提高，与教师的阅读指导是紧密相连的。如果说“一篇好作文是教师交出来的。”那我想说“一个会读书的孩子是教师培养出来的。”那里会读书不仅仅表现为爱读书，还表现为有正确的读书方法，会自我阅读。
1、以疑激趣课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处，在教学中这疑惑点可能是课题，能够是文章的开头，或中间空白之处，也可能是文章的结尾。采用疑惑点来引导学生进行课外阅读这是很有效的一种方式。例如教学《小草和大树》一文中对课题的质疑，“小草和大树本是大自然中两种截然不一样的植物，可在这儿为何以它为题呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她创作了《简爱》，这是一部有世界影响力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我为原型，塑造了一个敢于拼搏、敢于追求自我幸福的坚强
中期报告怎么 第七篇
树立“以学为主”的新概念 构建“自主作文”的新模式
——“构建自主作文模式”教改课题阶段性总结
黄俊伟 李清翠
一、问题的提出
长期以来，作文教学处于“教师难教，学生难写，高效低耗”的被动局面。教师难以激发学生的写作动机，学生难于无材料可写，教师难于有效地写作指导，学生难于思维过程的快速有序展开，教师难于学生能力培养，学生难于写作习惯的养成。针对这种被动局面，我们进行了认真的反思，要给作文教学注入应有的活力，就要进行教学改革。
我校自主作文课改组在快速作文教学改革取得初步成果的基础上，认真领会“以学为主”的新观念，努力探讨“自主”、“合作”、“探究”教学理念在作文教学中的运用途径确立了“能力来自于训练，材料来源于生活，方法来自于课文”的教学策略。
二、实施方案
新课标提出作文教学要为学生的自主写作提供有力条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。鉴于此自主作文要充分体现学生的自主地位，使其参与整个教学过程，构建立体开放的课堂教学模式。我们的作文教学主要有三种课型，即双课型自主探究课，双课型“魔鬼”训练课，单课型放胆作文写作课。
（一）双课型自主探究课
该课型100分钟内完成命题、构思、写作、交流评改过程。
1、 学生参与命题过程
这一过程一改过去由教师单一命题，学生不会做、不能做也得做的被动局面，把作文命题的权利还给学生，这样学生更容易贴近实际生活，使之有话可说。有一次读写训练课，我让学生阅读的材料是《艰辛的历程》并结合文章内容联系自己的实际，写一些自己的母亲。有一名孤僻的男生，不去认真作文，而是低声的唱小调。我没有批评他，而是先观察他的表情，可以看出他的眼神之中含有悲伤和无奈，我突然想起这个学生的母亲很早就去世了，他根本得不到母爱，我为自己的课前没有考虑细致而感到自责，便告诉同学可以写其他的家人、同学或老师。该生写了自己的奶奶，这篇文章感情真挚其中一句话让我至今记忆犹新：“我虽然得不到妈妈的关怀，但是我觉得自己很幸福，因为我有一个比妈妈还疼我，关心我的奶奶。”这篇文章的内容充实，感情真挚且别具一格，被评为优秀作文。课件吧命题选材的权利还给学生，多么的重要。
正如新课程标准所倡导的“提倡学生自主拟题少些命题作文”。作文训练一般给学生提供写作范围，在这个范围内学生自由选择文体，自主选择材料，自主命题。这样才能写出有个性的文章，才能够把个人的风采展现出来。
2、 小组合作自主探究
学生确定了写作标题后，小组交流谈自己的写作思路，写作意图等，教师适当点拨，这样学生对文章的内容材料布局安排做到心中有
数，为下一步写作打下基础。
3、自主创新，展现思维，快速作文
学生作文40分钟完成600字的任务。实验证明要做到快速作文的“快速”并不难，因为人的思维有时要超越时空，所谓“观古今于须臾，抚四海于一瞬”即是，但这种思维往往又瞬间即逝。所以让学生把思维即是付诸文字是关键，但快速并不是摒弃了作文“质量”，相反二者应该是统一的，因为快速的同时学生的思维高度集中最活跃的，这种思维状况下的作文一般是高质量的而且往往能出现令人砰然心动的精彩文章。快速作文的过程是学生快速展现思维的过程，是发挥学生主体作用的的主要形式，真正体现作文的“自主”。
4、自主探究的评价过程
“写”如果到了“尽情”、“投入”，那么这个过程是很幸苦的。但这个过程更应该充满一种愉悦之情、一种享受，即写作的“快感”。怎样让这种“快感”。怎样让这种快感延续下去进而化作写作的动力呢？那就考写作之后的“评”。“评”有学生之间的互评，有老师的点评，有个人的自评。 （1）、学生之间的互评
学生之间的修改课依据本次作文的训练重点，而不能是学生东拉西扯，而导致课堂结构松散。学生明确评议原则后，四人一组，互批互改，画出错别字、病句，并共同商议给每篇作文写出评语及修改方案，最后要求小组成员在评语后签名，以增强他们的责任感。
（2）教师点评
教师的点评要提倡鼓励性原则，要多给学生肯定行的评语，“精彩”的评语，即使学生的作文再糟糕。如看到好的作文我会写“大家手笔”、“我看到了语言大师的文章”、“棒极了”„„如看到差的作文我会写“作文进步了”、“作文在某些方面破有功夫”、“你的作文让我好惊喜” „„这种肯定行的批语增强了学生自主作文的信心。另外要多给学生打分数，要尊重学生。对作文中的不足以建议形式提出。
（3）学生自评，我们叫它“写后记”
“写后记”是学生对自己作文得失的一个总结、评判，它是学生有写作实践向写作理论的一次飞跃。在“写后记”中学生根据教师的评语重新审视自己的作文，或倾吐“快感”或者把失败的原因全盘托出或者写修改方案，更为重要的往往是能归纳出一些写作方法、技巧来。“写后记”使学生走出了“庐山”作为局外人识出了“庐山真面目”。而写后记本身又是作文训练。
可见自主探究快速作文训练，100分钟完成自主命题，自主写作，自主批改的过程，符合自主、合作、探究的新理念
（二）双课型“魔鬼”训练课
这是一种高强度、高效率作文训练模式，可分三个阶段进行。第一个阶段写作前准备。作文课前两三天把训练重点、训练范围告诉同学们，学生可下做好些钱准备，标题、材料、主体结构等都做到心中有数，胸有成竹。第二阶段，集中精力快速作文。100分钟内完成三篇大作文，共1800字。第三阶段，小组交流。在自己完成三篇大作文选出最好的一篇来，小组间交流，互评互改互相借鉴。大部分同学
对“魔鬼”训练十分感兴趣，他们在日记中写到“魔鬼训练万岁！”
（三）单课型放胆作文
所谓放胆作文就是放开胆子写作文，写自己想写的内容，自由写作放飞心灵，不受任何约束，尽情的挥毫泼墨，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，真正体现自主作文。再一次写作文交流课上一位同学的好朋友因病未能到校（写作交流课分组自由组合，两人一组同学们一般是找自己最要好的同学）看到别的同学有说有笑的交流着写作感受，他有感而发写了一篇放胆作文，原文如下：
朋友离开我的时候
最亲切、最好的朋友在今天离开了我，我非常寂寞，孤独，痛苦。
今天又是作文课，交流作文是和自己最亲密的朋友一起进行的。作文课开始了，别人的朋友都在自己的身边，我在自己的座位上等了许久，亲切的朋友管林燕没有来到我的身边，我转回头一看，响了起来，他今天没来，听到我旁边的人七嘴八舌的说：“管林燕病了……”
这时我的眼睛一下子模糊了，泪水夺眶而出，像刚开闸的河水一下子用了出来，一滴滴的落在我的作文本上浸透了上面的字迹。我控制不住自己的感情，可又怕别人看到，脸上满是泪痕，模糊的眼帘里别人朋友间在指着作文上的字细细的品着作文的内容，仔细分析着，他们脸上布满了快乐，可我呢？一看别人，心里就充满悲伤痛苦。看看别人想想自己，眼泪又用了出来，那是一种无法承受的痛苦。不由得想起往日与朋友在一起谈笑风生，钻研问题，共度快乐等。
亲爱的朋友，我真的希望你永远在我的身边。
这样感人肺腑的文章不也正是自主作文所绽放的灿烂的花朵吗！ 放胆作文有写父母闹矛盾的，有写教师拖堂给同学们带来痛苦的，有写自己瞬间感悟的，因为学生写此类的文章放得开，一般都能做到感情真挚，语言流畅。
为了上述三种课型取得更好的效果，我校作文教学有以下要求：
1、学生每周写日记不少于1500字，读书笔记不少于1500字，根据年级的高低适当增减，目的是让学生多读，勤读，多写，勤写，养成一个良好的读写习惯。
2、教师写下水文，品尝写作的甘苦，设身处地的为学生的写作着想。
3、学生定期办手抄报“百草园”、“七色花”、“雏风声”等年级不同各具特色。
三、自主作文教改中的几点认识
1、生活是“自主作文”的源泉
生活是创作的基础，如果照本宣科，仅限于书本课堂，那么作文教学就会沉闷毫无生气，学生兴致索然。写作是运用，是服务于生活的，让学生的作文与火辣辣的生活实际结合起来，这才是作文教学的节拍，也正是其自身发展的规律。脱离了生活，作文教学就陷入了低谷，学生“自主作文”就无从谈起。以学为主，就是指导学生自主的观察生活、感悟生活，这样学生写起来才有话可说，有一吐为快之感。如表现父爱、母爱为主题的作文学生写起来就很尽情，下面摘录作文中的一些佳句。
生活的路上，堆积的衣服，母亲总是耐心的洗。
我爱父亲，他是我生命的桅帆，帮我渡过暗礁，载我到成功的彼岸！ 屋内幽暗的灯光下，母亲正在一针针的为我织着毛衣，我清晰的看到母亲头上一根根银发正向我发出刺眼的光。忽然母亲的身子抖动了一下，我知道母亲的手扎了一下，我的泪一下子流了下来……
作文训练中要让学生认识到生活对于作文的重要，原来作文就是生活，只有这样，才能激起学生对作文的兴趣。
2、自主作文与自主阅读相结合。
读可以促进。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是读对写的帮助，反过来，写也可以促进读，自己有了体会，自然就是提高了理解欣赏能力，阅读和写作应结合起来，阅读文章我们了解了学生把注意
中期报告怎么 第八篇
本课题自开题至今，经过课题组成员的进取参与、相互合作、讨论研究，按照既定的课题研究计划，深入、扎实地开展了课题研究，促进了课堂教学方式和学生学习方式的转变。现将我们课题组的课题研究现状、已取得的初步的研究成果、存在的问题及改善措施、下一步研究计划汇报如下：
一、课题研究现状：
（一）课题研究背景
1、课堂教学改革的需要
由于学校面临着现实的升学压力、来自家庭、社会等各方面的压力，目前的中学课堂教学方式仍然多是以教师为主导的“填鸭式”教学，这会导致学生主动学习的意识匮乏，学习动力不足、合作意识严重缺失；并由于教师的教育观念与思想更新不及时，忽略了学生的主体地位，忽视调动全体学生学习的进取性、主动性、参与性。
随着社会的发展，团队合作精神和合作方式越来越受到人们的重视。联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。新的课程改革的目标之一就是改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、实践体验和合作交流。《xxx关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，并对合作学习给予高度重视，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
2、学生成长的需要
“学习共同体”的学习模式能够充分发挥学生的主体作用，改革学习的评价制度，充分调动学生的进取性，学生们经过共同体内的互帮互助，能够促进学生良好的合作品质的构成，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。
3、教师发展的需要
传统的课堂教学，总是以知识的灌输、海量习题的重复、机械训练为主，在此过程中，学生只能被动地理解知识，会造成学习兴趣不高，课堂缺乏生机。究其原因是教师的教育教学理念陈旧，把学生当成单向理解知识的容器，严重违背了学生的认知规律，教师如果把思考的重点放在如何发挥自我的主导作用从而来“有效调控课堂”，又如何充分尊重学生的主体地位并使其得到有效的发展？仅有采用“学习共同体”建设的办法，让每一个学生与同学、与教师成为一个学习共同体，大家互相帮忙、共同发展。这种改变会给教师带来观念和行为上的变革，教师唯有在实践研究中把握规律，掌握方法，才能培养出社会需要的人才。
（二）课题核心概念的界定
1.基于学情
指的是根据课堂教学之前学生的现实状态和学科本质，包括学生已有的知识水平、经验本事、思维特征、年龄特点、兴趣爱好等。学情分析应从知识经验、年龄特征、学习需要及可能预测等方面，经过观察、问答、测试等方式加以把握。仅有全面研究学情因素，才能顺学而教，因材施教，为学习共同体的建设供给坚实的基础，从而提高课堂教学效率和教学效果。
2.学习共同体
指的是一个由学习者及助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成必须的学习任务，因而在共同体成员之间构成了相互影响、相互促进的人际关系。建立学习共同体是满足学习者的自尊和归属需要的重要途径。学习者与辅导者进行交流，同时又与同伴进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。在沟通交流中，学习者能够看到不一样的信息，看到理解问题的不一样角度，而这又会促使他们进一步反思自我的想法，重新组织自我的理解和思路。
3．师生学习共同体
师生学习共同体是指由具有共同信念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。他们彼此之间在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成必须的学习任务，教师与学生都是教学过程的主体。在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，经过广泛的信息交流，实现师生间、生生间的互动，相互沟通，相互影响，相互补充。在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，构成师生进取参与、交流互动、共同学习的过程，实现师生的共同发展。
（三）研究目标与研究资料
1.总体目标
经过研究师生学习共同体建设策略并运用到实际教学过程中，建立贴合师生共同发展的师生关系，充分体现学生的主体尊严和独立品格，实现教育教学的共同目标。同时也使我校地理教学到达新的高度，让每一个学生都得到更好的发展。
2.具体目标
(1)经过课题研究，了解基于学情的师生学习共同体发展现状。
(2)经过课题研究，构成基于学情的高中地理师生学习共同体建设的基本策略。
(3)经过课题研究，构成基于师生学习共同体的高中地理课堂教学模式研究。
3.主要资料
(1)课堂教学中师生学习共同体现状调查分析
经过问卷调查、师生访谈等措施，了解目前课堂教学中学习共同体的开展情景，了解学生对于课堂教学方式改善的态度与期望，为课堂教学中进行师生学习共同体的建设供给第一手资料。
(2)基于学情的高中地理师生学习共同体建设的操作策略研究
主要研究基于学情的高中地理师生学习共同体建设的操作策略，包括基于学情的课堂教学情境设计研究、小组协作机制研究、共同体成员协商对话策略研究、知识呈现方式研究。
(3)基于学情的高中地理师生学习共同体的案例研究
经过基于学情的活动单的设计开展课堂教学，课题组成员间进行相互开课、听课、评课，检测活动单中各项活动设计与学习目标的达成度，在研究过程中发现问题并加以改善，最终构成高中地理优质课程资源与适合本校的师生学习共同体建设范式。
（四）研究方法与已开展的研究措施
1、研究方法
中期报告怎么 第九篇
《中职学生就业能力培养的研究》中期报告
xxx职教中心王书贵
我所负责的研究课题《中职学生就业能力培养的研究》自被列为xxx教学研究课题以来，在各级教研部门的关心支持下，我们认真踏实的落实课题研究计划，通过一段时间的实践和探索，取得一定的成果，现汇报如下，请专家领导给予指导。
一、前阶段概况
﹙一﹚、课题研究的目的总体目标：全面贯彻党的《教育方针》、《职业教育法》、《xxx关于大力发展职业教育的决定》，与时俱进推进职业教育办学思想的转变，构建中职教育的新模式，以形成一个适宜我校乃至全x、全x各职业学校教学管理和教学运行的新机制，全面开创我校教育教学的新局面。
具体目标：
①、进一步转变教师观念，树立正确的质量观、教学观、学生观，研制一套适合中职学生就业能力培养的有效机制。
②、构建培养学生就业能力的需求体系、课程体系。
③、构建中职学生就业能力培养的教学模式
﹙二﹚、课题研究的内容
①、建构学生就业能力的需求体系
②、建构学生就业能力培养的课程体系
③、构建学生就业能力培养的教学模式
④、研制一套适合中职学生就业能力培养的有效机制
﹙三﹚、课题研究的实施策略
①加强理论学习，转变观念提升素养。
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，②及时总结经验教训，不断校正研究方向。
中等职业教育作为我国社会经济发展的重要依托，为我国社会主义现代化建设输送了大量的有一定技术专长的劳动力人才，使我国的社会经济得到了快速发展，取得了举世瞩目的成就。我们在课题研究的过程中，根据实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中组织教师到别的学校参观交流学习；同时还邀请了专家来我x作专题讲座并指导教学工作。
﹙四﹚、研究方法
1、研究工具：
①问卷调查表（自编）②观察记录表（自编）③课堂教学评价量表（自编）④学校综合评价量表（自编）⑤学生测试（含学生心理、能力与态度测验）量表等。
2、方法选定：
本课题综合运用文献研究、调查研究、经验总结、实验研究、个案研究法和行动研究等多种方法，以行动研究为主。
中期报告怎么 第十篇
20xx年3月，我的小课题——《不一样教学资料的语文高效课堂研究》正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：
一、课题研究进展情景
1.研究的目标
（1）提高不一样教学资料的课堂效率，异常是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
（2）重在教授答题技巧与作答规范。
（3）经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化
2.课题研究的资料
（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
（3）创造良好的教学环境的研究；
在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法
（1）文献研究法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。
（2）调查研究法。在调查研究的基础上，进行比较研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，构成一套转化学困生的理论框架。
（4）个案研究法。主要是经过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究供给较为直接的材料。
二、开题以来做的工作
1.方案准备阶段：（20xx年3—4月）
（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；
（2）深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；
2.方案实施阶段：（20xx年5月—6月）
（1）认真做好课题研究的分层工作，围绕研究资料，收集原始材料；
（2）围绕课题研究目标和研究资料，扎实开展课题研究；
（3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，构成文字性材料；
（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。
二、课题研究的成果
《不一样教学资料的语文高效课堂研究》课题申报实施以来来，在研究过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，异常注意不一样课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题本事，及时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素，充分调动学生语文课堂的学习进取性，大多数学生喜欢学语文，更加进取主动地去学语文，构成良性循环，效果不错。
三、课题研究中存在的问题或不足
1.本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能及时做个有心人，未能及时及时做书面记录与总结。
2.少数语文学困生虽然在思想上有了必须的认识，但在具体转化过程中仍然有必须程度的畏难与懒惰情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。
3.我在平时的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。
四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了必须了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：
1.加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学供给了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。
2.切实制定好每学期课题研究的目标与资料，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。
3.深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。
4.在下阶段的研究中，我还会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情景，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。
中期报告怎么 第十一篇
一、论文的标题部分。
标题就是题目或题名，标题需要以最恰当、最简明的词语反映论文中重要的特定内容逻辑组合，论文题目非常重要，必须用心斟酌选定。
二、论文的摘要。
论文一般应有摘要，它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。摘要应该包含以下内容：从事这一研究的目的和重要性：研究的主要内容：完成了哪些工作：获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解：结构或结果的意义。
三、论文关键词。
关键词属于主题词中的一类，主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词和叙词。关键词是标识文献的主题内容，单未经规范处理的主题词。
四、引言。
又称为前言，属于正片论文的引论部分。写作内容包括：研究的理由：研究目的：背景：前人的工作和知识空白：作用和意义。
五、正文部分。
论文的主题，占据论文大部分篇幅。论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映，要求这部分内容一定要充实，论据充分可靠，论证有利，主题明确。
六、参考文献。
中期报告怎么 第十二篇
本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进行阶段性小结。
一、实验课题的提出
长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简单粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，异常是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习的主动性和进取性，造成自控本事差、自学本事弱，不注重创造性地探究知识，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致出现厌学情绪。常规的德育工作不适应农村x镇中学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。表现为德育途经单一，方法和手段滞后，针对性、实效性不强。经过调查分析，本地区农村经济较为发达，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中学生物质拥有“过剩”，精神营养“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，全社会关心和支持教育的风气尚未全面构成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增强，学校正面教育显得苍白无力。调查发现，学生校内校外的表现差别很大，在很多方面存在着不少问题。
随着我国改革开放的不断深入和社会主义x场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状。学校的德育工作遇到了许多新的情景，新的问题。在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素质？学校应经过什么方法途径有效地实施思想道德素质教育？这的确是一个事关中华民族前途未来的大问题。为此，我校确定了《语文学科德育渗透》的实验课题，全方位多角度地认真探讨德育途径和方法，实践求真，探索前进。
二、实验的目标和资料
基于上述实验宗旨，结合我校实际，确定实验资料是：
（一）研究和探讨德育的途经：德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、学校文化、社会实践等均可与德育挂钩进行研究。
（二）研究和探讨德育的方法：说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。各个年级实验班根据本班实际情景，确定实验资料，拟定实验措施，进行探索。
1、探索礼仪教育的途经。礼仪教育是基础道德教育，它与礼貌是孪生兄弟，相伴在同等条件下。所以礼仪是一个民族、一个国家礼貌程度的重要体现。一个健康有序、礼貌提高的社会，不仅仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓，是因为礼仪教育是社会主义精神礼貌建设的重要组成部分。精神礼貌建设的长期性、复杂性和艰巨性，决定了礼仪教育的长期性。
2、探索自信教育的方式。让学生自信地参与各种活动，充分发挥学生的进取性、主动性，让他们在真实的社会生活中认识自已，强化意志的培养，使之获得成功的喜悦，以增强其参与群体生活的信心。
3、探索最佳德育课堂的教学模式。依据学生身心发展实际规律，加强德育语文课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。
4、探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习进取性。
5、探索德育活动的最佳模式。在中学阶段，按低、中、高年级段，分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学生做事，学会做人。
三、实验的方法与步骤
我们进行的中学生途径和方法的实验，主要采用自然实验法。按照自然实验法模式，将实验过程分为三个阶段，分步实施。
第一阶段：（2023年2月2023年8月）实验的准备阶段。主要任务是申请立项，做好实验有关准备工作。搞好思想发动，强化社会参与意识，制定实验方案，调整配备实验教师。建立实验组织是进行实验的保证，提高认识是进行实验的思想基础。我们组织实验教师有计划、有针对性地学习教育理论，不断提高对德育重要性的认识。课题组编制出实验方案。之后，学校组织力量对课题方案进行谁，课题组根据意见反复修改，使之臻于完善，变粗为精。
第二阶段：（2023年9月2023年12月）
1、实验的初步实施阶段。主要任务是全面开展实验。分年级段第一步进行礼仪教育，低年级的入学基本礼仪，中年级的孝亲敬长礼仪，高年级的社会交际礼仪等。“蒙以养正”，从小施以礼仪教育，养成良好的礼貌行为，这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的，也昌他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件和素质。
2、实验的深入发展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处。这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的实验秘研究：
（1）德育毓活动，培养规范化的行为习惯；
（2）建设高品位学校文化，实现环境优化；
（3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；
查看全文