论文摘要：英语教学在高职高专教育中的重要性日益突出，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合性人才就成为了高职高专教学工作者的首要任务。文章论述了现阶段高职高专英语教学的状况以及存在的问题，并且就这些问题提出了一些相应的对策。
论文关键词：高职高专；英语教学；存在不足；改进策略
在世界经济飞速发展的今天，掌握一门外语尤为重要，英语作为使用最广泛的全球化语言，也是高职高专的学生必须牢牢掌握的一门语言。从事高职高专英语教学几年以来，我发现高职高专的英语教学存在着许多问题，首先，最显著的问题就是学生基础较差，学习兴趣和能力也有待提高；其次是大部分教师在教学工作中无法摆脱传统的单一的教学模式，对现代化的教学手段使用的也很少。因此，如何培养出实用性、应用性的人才是目前高职高专教育正在探究的问题，分析高职高专英语教学的现状，找出存在的问题和探索解决的方法具有十分重要的意义。
一、高职高专英语教学的重要性及目标
当今世界科学技术日新月异，无论是在社会生活还是经济活动中，英语都是一件必不可少的工具。高职高专的大学英语主要是针对非英语专业的学生开设的一门公共基础课，目标是培养学生基本的英语交流和表达的能力，为他们更好地学习专业以及将来的工作打下基础。随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高，这一点外语教学界早已认识到并给予了高度的重视。
2000年9月，教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一目标，我们得出的结论就是高职高专英语教学的基本任务就是让学生掌握够用的英语知识。按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须先掌握一定的英语基础知识，从而发展他们使用英语的能力，并逐步提高英语综合应用能力，这就是高职高专英语教学的最终目标。
二、高职高专英语教学的现状
（一）学生的现状
高职高专的生源主要可以分为三种：大部分是由普通高中升学而来，他们都是经过了正规的高考而被录取的，有一定的英语基础；有一小部分是从职业高中通过对口单招升入高职高专的学生，他们在高中的时候把大部时间都花在了专业学习上，很少上英语课，所以英语基础相对要薄弱一些，但是学习的积极性比较高；还有一小部分是初中毕业直接来上的五年制高职的学生，他们对英语可以说是一窍不通，也是最不愿意学习的。
在高职高专院校，大部分学生对英语学习都不是很感兴趣，他们普遍都认为，上了大学只要把自己的专业知识学好就行了，英语只是一门基础课，学英语就是为了通过等级考试，拿到证书，为以后毕业找工作加点筹码而已。然而，对于一小部分原本英语基础较好，又喜欢英语的学生来说，他们原本是抱着很大的信心想把英语学好的，但是由于受到环境的影响，使他们的英语综合能力提高的很慢，大大打击了他们的兴趣，扼杀了他们的希望。
（二）教学的模式
国家教育部门虽然在很多年前开始就一直在强调以学生为中心的素质教育，但是在很多学校、很多学科的教学中，传统的采取以教师为中心的填鸭式的教学方法仍然存在。高职高专的英语教学大都沿用的也是这种教学方法，教师在日常的教学中忽视了对学生兴趣的培养，课堂上单纯地介绍背景知识，讲解单词和语法。很多学生基础不是很扎实，而且面对传统的教学方法有一种抗拒心理，认为所学知识和将来的工作没有什么关系。另一方面，教学模式相对陈旧，教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术，对有助于提高英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不够 （三）教材的使用
目前，高职高专的英语教材琳琅满目、目不暇接，我们学校现在所使用的是上海外语教育出版社出版的，由王守仁、周国强等主编的《新标准高职高专公共英语系列教材》之《实用英语教程》的第三册和第四册，该教材属普通高等教育“十一五”国家级规划教材，紧扣高职高专教学大纲编写而成，但是这套教材中的词汇量和阅读量都比较大，根据学生现有的基础和水平，他们很难承受这么大的学习量。所以，针对学生的现状，首先找到一套完整的，适合广大学生需要的教材是十分重要的。
三、应对策略的探究
根据现有的生源状况，以及教学中存在的一系列不足之处，我认为要从根本上改变高职高专英语教学的面貌，必须在以下几个方面做出改革：
（一）实行分层教学，因材施教
从高职高专招收的生源来看，学生的英语水平是参差不齐的，学习兴趣和学习能力等方面也存在着差异，长期以来的单一的教学模式忽视了学习者的个体差异，如果继续按照传统的教学方式把他们都安排在同一个教学层次的话，则无法从根本上提高大学英语的教学质量。因此，有必要把学生按照英语基础，学习能力划分出不同的层次，教师再根据不同层次的具体情况制定出相应的教学计划，然后再采用适合该层次学生具体情况的方法来教学。因此，本着以教育对象为本的原则，以提高教学质量为根本目的，大学英语分层教学应运而生。
我国古代家孔子教育家，思想家孔子曾说过育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，就提出了“因材施教，因人而异”的重要性，孔子指出根据学生的具体情况要实行不同的教育方法，这其实就可以看作是分层教学的前身。这项教学原则在长期的教学实践中得以继承和发扬，已成为中国教育的精华。
（二）改变传统的教学观念，激发学生学习的自主性
在高职英语教学中，很多学生的学习动力不足，缺乏学习兴趣，如何激发学生的学习动机，是我们教师首先需要解决的一个问题。动机一般被认为是一种使人采取某一特定行动的内在驱动力、冲动力或欲望。有了正确的学习动机学生才能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习。只采用传统的教学方法显然不能完成这一任务，这要求教师在实际教学中采取灵活有效的教学方式。首先教师要在课堂中创造一种轻松愉快的气氛，将学生呆板的被动的学习状态转变为活跃的主动的学习状态。将培养学生的外语兴趣贯穿于整个教学过程中，不断的在教学中给学生以新的刺激，满足学生的求知欲。课堂上采用灵活多样的教学方式，如给学生讲一些英文的幽默故事，教唱英文歌曲等，有时甚至可以让学生走上讲台来展现自己。课下让学生组成兴趣小组或组织英语辩论赛、演讲比赛、英语晚会等，鼓励学生去参加英语角，和外教面对面对话，使学生对外语学习产生浓厚的兴趣。其次教师必须把现代教育手段和教育技术引入到外语教学中来，特别是合理地使用多媒体等先进的教学设备，在教学中播放与教学背景有关的影视片段，运用有声的影像资料，使学生在欣赏电影或歌曲的过程中学习英语知识，以提高英语教学整体水平。在高职英语教学改革中，有许多问题需要解决、还有许多问题有待于探讨。但无论怎样，英语教学模式都应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的主题地位，要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说的能力，保证学生在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，促进高职英语教学水平的逐步提高。
以上只是我在教学工作中总结出的一点心得体会，真诚地希望各位同仁能给予批评和指正。让我们共同努力和探索，为高职高专的英语教育贡献自己的一份力量。
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