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让创新教学在英语翻译_让创新教学在英语课上生根发芽教育论文

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【摘要】:减轻中小学生课业负担,是大势所趋,是提高全民族素质、促进青少年健康成长的需要。提高教师个人素质是减负增效的关键;培养学生的创新精神,是减负增效的目标;用好现代化教学媒体是减负增效的途径。创新——减负——增效,让学生真正享受学习的乐趣。

  【关键词】:创新减负增效

  中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“减轻中小学生课业负担是不容忽视的问题,要切实认真加以解决。”减负是大势所趋,是提高全民族素质、促进青少年健康成长的需要,是提高人才创新精神和实践能力的需要。减负是过程、是途径、是方法,增效是方向、是目的、是归宿,而创新则是减负增效的要求和灵魂。在英语教学中如何搞好减负增效,达到创新的目的,我认为应该做好以下几方面的工作。

  一、抓住减负增效的关键:提高教师个人素质

  教师必须在师德水准、教育观念、知识结构、教学水平和科研能力等方面提高到一个新的层次,而所有这些又集中反映在课堂教学的水平、能力和效果上。随着人类步入信息时代,世界在飞速的发展!这种飞速的发展使得我们的星球正在逐渐“缩小”,而英语是我们进行国际交往的重要工具。从小培养学生的英语语感、英语交流能力,是提高整个中华民族素质,促进中国与世界交流的重要途径之一。但英语是一门外来语言,学生缺乏与生俱来的语言氛围,不能像学母语那样来得容易。加上不少老师在日常的英语教学中依然沿用传统的“满堂灌,英译汉”的课堂教学模式,课堂气氛沉闷,学生被动接受。这种教学根本不适合学生的心理和年龄特征,使学生产生厌烦心理,从一开始就不愿意和英语打交道,继而学好英语成了一句空话。再者缺少语言习得和使用环境,是中国学生英语表达能力差的一个重要因素。要想改变这种局面,教师必须深入学习课标,积极参与教研,了解教学动态,在教学中一定要想方设法,运用多种手段,创造合适的语言学习环境,让学生亲身体验,理解课堂教学的信息和语言材料,激发他们表达思想的欲望,在学习中锻炼运用语言的能力。在课堂教学中,教师由“知识的传授者”转变为“知识探索的导航者”,真正从过去的“题海战术”中解脱出来,钻研教材、教法、学法,使“减负”不流于形式而落到实处。

  创设情境,充满活力的课文导入阶段。

  在教学时,教师应该根据具体课文内容,采取多样的形式,合理运用先进的教学辅助工具,积极创设具有实际意义的语言环境,为学生提供最佳的语言输入。教师通过介绍与课文内容相关的背景或者是设计相关的问题,或者使用学生喜闻乐见的多媒体课件,使学生对所学课文有一个大致的了解,从而激发学生获取更多信息的兴趣和愿望,为学生深入学习理解课文打下坚实的基础,同时使学生加强了英语听力的训练。

  二、认清减负增效的目标:培养学生的创新精神

  减负是增强学生创新意识,培养学生的创新精神,提高创新能力的前提。在教学中,只有把学生从教师过多的讲解和大量的练习中解放出来,让学生有机会和时间多听、多看、多读,从而拓宽知识面,与教师、同学多对话,在日常生活中多运用,才能有机会培养个人的兴趣,从而使创新精神和实践能力得以提高。我在教学中就注重学生的口语训练,力求教学时全部使用英语组织自己的语言,让学生慢慢融入到英语的语言氛围之中。 同时,大力开展丰富多彩的课外活动,鼓励学生积极参与、自我体验、自主创新、自由发挥、自我完善。如《我讲英语故事》、《英语新闻》、《英语小知识介绍》、《我是英语小作家》等活动,让学生从说到写,逐步完善个人的知识,将英语知识与学生的生活完全联系起来。这些活动大大激发了学生们的创新意识,培养了学生们的实践能力。

  层层推进,全面调动学生积极性的阅读理解阶段。英语教学难点多,阅读理解是课文教学的核心。通过阅读,能使学生深入理解课文,获取与课文相关的大量有用信息,使学生的英语能力快速提高。在这个阶段,教师就要注意采用由浅入深、由易到难、层层深入的原则组织学生展开阅读训练。我认为适宜采取以下方法训练:

  1、泛读。让学生根据课文插图、已学习过的单词,跳跃式的略读,初步了解课文内容,获得简单信息,使学生养成自我学习的习惯。

  2、精读。小学英语教材,一般内容简单,但多数学生由于没有相应的学习能力和良好的学习习惯,所以学习效果较差。组织学生精读,就是引导学生大量获取语言信息,同时进行归纳、概括、总结,达到把握全文,形成良好的阅读习惯。在教师的指导下,学生的眼、脑、手并用,能充分发挥他们的丰富想象力和语言概括能力,提高非语言因素的阅读技巧,全面提升学生的英语学习能力。

  三、注重减负增效的途径:用好现代化教学媒体

  “减负”,并不是降低学习难度、缩小学习范围,而是为我们教师提出了一个不容回避的问题:如何提高单位时间内的工作效率?在现今的网络时代,答案是明确的:只有充分利用好现代教学媒体,将多媒体技术引入课堂,才能实现课堂教学的“减负增效”。例如在教学牛津小学英语5AUnit9shapes一课时,针对儿歌《twinkletwinkle,littlestar》的教学,采用多媒体播放flash课件的方式,让学生在愉悦的旋律、精美的画面中学习了知识,得到美得享受。由此可见,多媒体课件在教学中有极大的作用:一是节省了课堂教学的时间,二是增强了课堂教学的生动性、直观性和形象性,三是赋予课堂教学以美感和快乐。

  四、循序渐进,能力养成的写作阶段。

  写是语言信息输出的第二过程,也是语言教学的最终目的。在这个过程中,我们仍须遵循由浅入深,先易后难的原则,让学生开展多样的写作训练,从仿写句子、看图写话入手,逐步培养学生模仿写作、自由写作等能力。教师应注意的是在学生对已知信息进行加工、处理的过程中,主要检测信息输出的准确性。

  总的来说,在小学高年级英语课文教学中,教师应准确把握课标,根据课文教学的规律,结合小学学生的认知特点,从课文的背景知识入手激趣,通过对课文的分层理解,了解课文的真正含义,同时结合课文,将文中的语言现象进行交际运用,最终达到准确进行语言输出的目的。在课堂教学中做到听中有说,读中有说,先听说后读写,这样有序的训练,就能提高学生各种技能以及英语运用水平。

  过重的负担摧残人,合理的负担锻炼、培养人。减轻学生过重课业负担的同时,必须注意培养学生学习的意志力和创新精神。总之,减负与增效、创新紧密结合,它们相辅相成,相得益彰,会使我们的教学更加有声有色,更好的完成素质教育赋予我们教书育人的职责。

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